作文教学研究课题

作文教学研究课题

习作能力是小学生语文素质的重要标志之一。习作是语文教学中的重点，更是难点。下面是小编整理的作文教学研究课题汇报，欢迎阅读！

作文教学研究课题汇报【研究背景】

作为语文教师，面对如此大的班容量，我们常常会有这样的困惑：习作指导让人煞费苦心，习作批改更是劳心劳力的苦差。每次批阅学生习作，按每篇文章六分钟计算，一节课只能批六至七本，一个班级的作文本全部批完可能要耗费两个星期的时间。待两周后再进行习作讲评，还常常出现“出力不讨好”的情况。从习作到讲评周期过长，违背了学生习作的“游戏心理”，学生自然就会表现出“冷漠”来。及时点评，最好是当堂点评，这样的评价方式会让教师的习作教学事半功倍。为了实现“课程育人”，努力打造高效课堂，我将自己的困惑——“如何进行有效的习作教学”作为了研究的课题。

【理论依据】

《语文课程标准》关于写作总目标是：“能具体明确、文从字顺的表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。同时还要求培养学生修改自己的习作，并主动与他人交换修改的能力。”“三分文章七分改”“文不厌改”这都说明了修改文章的重要性。在探索“以生为主”

的习作教学模式中，评改是实现学生主体地位的关键，从学生习作到重新习作，评改是桥梁。人都有渴望帮助的需要，习作完成后，都期待被批改。如果说“指导”对形成习作动机很必要的话，那么这只是起点，必须要有重写的环节，才是完整的反馈机制。激活学生重写的动机只能是“评改”，这较之于指导，更能形成习作动机。这样，让习作课变“要我写”为“我要写”，学生写出来的东西自会真诚而感动人心，习作能力的提高也是显而易见的。而学生习作能力的提高要从起步阶段就要关注，需循序渐进，逐步训练。

【研究过程】

为此，我用六年时间开展了“以生为本”的习作教学研究。一年级我鼓励学生每日写一句话，二年级我着重指导学生进行有效的看图写话，三年级我关注学生习作起步，四年级引导习作入门，五、六年级教会学生修改习作。根据每一学段的不同目标，我进行了如下的小课题研究：

一上：《“写话起步”训练初探》

一下：《如何指导孩子“写好一句话”》

二上：《巧用教材教孩子“写好几句话”》

二下：《“写一段话”训练》

三四年级：《习作指导课上如何体现学生的主体地位》五六年级：《如何在评改课上有效提高学生的习作能力》【经验总结】

一上的教学重点是识字写字，与此同时，我们要高瞻远瞩。心中有数，从一上开始，注意学生的写话起步训练。起步训练口语入手，以“说”代替写,重视说话训练。课堂上，鼓励学生说话，引导学生说完整话。如下《阳光》教学片断：师：课文中说阳光像什么？

生：像金子

师：请把话说完整，该怎么说？

生：阳光像金子。

师：很好，我们要说完整话。

再比如，学了《在家里》，让学生说说帮妈妈干的活。学了《操场上》，让学生说说自己在课间有趣的活动。学了《四季》，说说自己最喜欢的季节。学了《小小竹排画中游》，说几句赞美风景的话。学了《那座房子最漂亮》，说说崇文街小学最漂亮等等。课后，组织一些实践活动，让学生互动交际，训练口语的交际能力。口语交际课上，更是训练学生规范说话。总之，从口语入手，从说起步，这是一上写话起步训练非常重要的一环。口语表达发展越充分，书面表达就容易掌握，能说会说，以后自然会写。

我是这样训练的：

1、结合课文阅读写一句话

①看图写句子

教材有丰富的插图，生动形象，我们可以充分利用。先

指导学生弄清图上画的是“谁，干什么”或“什么，怎么样”，再按这

“两要素”写句子。

谁干什么？

燕子飞回来了《识字1》

邓小平爷爷给树浇水。《邓小平爷爷植树》

什么怎么样

柳树随风摇摆《柳树醒了》

桃花开了粉红色的花朵《春雨的色彩》

②补充句子，照例子写句子

1) 李老师正忙着改作业呢！《要下雨了》

______________________正___________________呢！

2) 天气渐渐热起来了。《乌鸦喝水》

______________________渐渐_________________。

③用学过的词语写句子

如：《第一单元》，可选下列词语让学生写句子

朋友春天说话我们你们

红花绿草爷爷母亲节日

④学写“四素句”

1）早晨妈妈在给奶奶晒棉被。《棉鞋的阳光》

2）小女孩正在照顾生病的妈妈。《月亮的心愿》 (事）

四素句要素齐全，意思完整，内容具体，要反复训练。

⑤口语交际与写句结合

口语交际后让学生写话，如《该怎么办》口语交际，可以让学生把交际的话写下来。

⑥给若干词语、句号组句子。

一年级学生对句子的概念模糊，可通过组词成句的训练，让学生建立句子的概念。如，给出“我、小明、好朋友、是、的”五个词语“。”号，开展“找朋友”游戏，让学生列出：“我的好朋友是小明。”、“小明的好朋友是我”。简单的游戏，让学生感知了句子和词序变化，十分有趣。

2、结合生活观察写一句话，即练写“15句”。

十五句训练的步骤是：先认识例句，再仿写，最后以生活为内容进行创新写句子，训练务必一句一句到位。

1、教会学生写日记

“写话起步日记始”，学生坚持写日记，是提高学生写话能力的有效途径，也是高明的教师提高学生写话能力的经

验之谈。实验教材从六单元才要求学校展示日记，我们要早起步，从开学之日起，就教学生写日记。

2、读写互动，随文写话

①精选词语写话

如学了《难忘的一天》，让学生先1——2个词语写句子：

高兴地自喜地亲切地紧紧地

顺利地兴奋地赞许地沉着地

②典型句式、修辞模仿写话

儿童学习语文，基本过程是‘模仿→迁移”，就是我们常说的仿

写。如：

“—会儿……一会儿……" 《红领巾’真好))

“一边……一边……”《酸的和甜的》

③段落范式，模仿写话

如《黄山奇石》仿写指导：

“就说‘仙桃石’吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。”

写“猴子观海”：地方——样子——名字。写“仙人指路”；名字一样。指导完后，让学生仿照这样的段落范式去写“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”。再如，《北