减数分裂公开课教案
高中地理减数分裂优质课教案
高中地理减数分裂优质课教案一、教学目标1. 理解减数分裂概念，并能运用到实际问题中；2. 掌握减数分裂的原理与过程；3. 能够解释减数分裂对地理环境与资源的影响。
二、教学重点与难点教学重点：减数分裂的原理与过程；教学难点：运用减数分裂理论解释地理环境与资源的影响。
三、教学准备1. 教师准备：电脑、投影仪、多媒体课件；2. 学生准备：课本、笔记本。
四、教学过程1. 概念解释与意义说明（10分钟）教师通过多媒体课件向学生介绍减数分裂的概念，并讲解减数分裂对地理环境与资源的重要影响。
教师可以使用实际案例或图表来说明减数分裂现象的产生和发展。
2. 原理与过程分析（20分钟）教师详细解释减数分裂的原理与过程，并通过示意图或动画演示来帮助学生理解。
教师可以引导学生一起分析减数分裂现象的产生原因，以及人类活动对减数分裂的影响。
3. 地理环境与资源影响解释（30分钟）教师与学生一起讨论减数分裂对地理环境与资源的影响。
教师可以提出一些问题，例如减数分裂如何影响区域的气候和交通，如何影响区域的经济发展和人口迁移等。
引导学生思考减数分裂对地理环境与资源的利弊，并鼓励他们提出自己的观点和分析。
4. 案例分析与讨论（20分钟）教师给学生提供一些案例，例如减数分裂在中国某个地区的影响，或者其他国家的减数分裂现象。
学生分小组讨论，并搜集相关数据与资料。
每个小组汇报他们的观点与结论，并与其他小组进行交流和辩论。
5. 总结与拓展（10分钟）教师与学生一起总结本节课的重点内容，并对减数分裂的意义与后果进行讨论。
教师还可以引导学生思考减数分裂是否可以通过人类的活动来减缓或逆转，以及如何对减数分裂进行有效管理与调控。
五、课堂作业要求学生以小组为单位，完成一份关于减数分裂的调研报告，内容包括调研对象、调研方法、数据分析与结论。
学生可以自行选择调研地点或案例，并结合所学知识进行深入研究。
以上就是本节课的教案，希望能帮助到您。
减数分裂微课程设计方案
减数分裂微课程设计方案一、教学目标本节课的教学目标是使学生掌握减数分裂的基本概念、过程和意义。
知识目标包括：了解减数分裂的定义、过程及结果；掌握减数分裂在不同时期的特点；理解减数分裂在生物繁殖中的重要性。
技能目标包括：能够描述减数分裂的过程；能够分析减数分裂实验的结果；能够运用减数分裂的知识解决相关问题。
情感态度价值观目标包括：培养对生命科学的兴趣；认识到生物科学在人类社会发展中的重要作用。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括减数分裂的基本概念、过程和意义。
教学大纲如下：1.减数分裂的定义和意义2.减数分裂的过程–减数分裂的准备阶段–减数分裂的分裂阶段–减数分裂的结果3.减数分裂在不同时期的特点4.减数分裂在生物繁殖中的应用三、教学方法为了达到本节课的教学目标，将采用以下教学方法：1.讲授法：用于讲解减数分裂的基本概念、过程和意义。
2.讨论法：引导学生探讨减数分裂在生物繁殖中的重要性。
3.案例分析法：分析实际案例，帮助学生更好地理解减数分裂的应用。
4.实验法：安排减数分裂实验，让学生亲身体验并观察减数分裂过程。
四、教学资源为了支持本节课的教学内容和教学方法的实施，将准备以下教学资源：1.教材：《生物》课本相关章节内容。
2.参考书：提供相关的减数分裂资料和论文。
3.多媒体资料：制作减数分裂的PPT、视频等。
4.实验设备：显微镜、染色体标本等。
五、教学评估本节课的评估方式包括以下几个方面：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习态度和理解程度。
2.作业：布置与减数分裂相关的作业，评估学生对知识点的掌握情况。
3.考试：安排一次减数分裂的知识测试，评估学生对课程内容的整体理解程度。
评估方式应客观、公正，能够全面反映学生的学习成果。
通过这些评估方式，教师可以了解学生的学习情况，及时给予反馈和指导。
六、教学安排本节课的教学安排如下：1.教学进度：按照教学大纲的安排，有序地进行教学。
减数分裂 说课稿 教案 教学设计
减数分裂一、教学目标(1)知识传授①掌握减数分裂的概念;②掌握哺乳动物精子的形成过程、各期图型及染色体、DNA、染色单体相关计算。
(2)能力培养①通过精子形成过程的学习，培养学生识图绘图能力、提高对事物发展变化规律的探究能力;②通过阅读课内外资料，培养学生收集信息和处理信息能力;③通过观察有丝分裂和减数第二次分裂的染色体特点，培养学生的发现能力;④通过对比减数第一次分裂和第二次分裂异同点，培养学生比较、分析问题能力。
(3)情感培养①通过对染色体行为变化的分析，对学生进行科学原理、科学态度的教育，使之学会用辩证唯物主义的观点去正确对待自然规律。
②通过演示多媒体动画，模型建构给学生以直观形象的感受，激发学生探究生物“奥妙”的兴趣。
二、学情分析(1)学生特点分析①在前面的学习中，学生就已经掌握了细胞、染色体、有丝分裂、有性生殖等相关知识，这为本节的学习奠定了基础，但学生在学习本节时还需要大量的感性认识和理性认识。
②学生毕竟有着基础和其它方面(如空间想象及思维能力、兴趣、动机、毅力、情感等)非智力因素的差异，因此要进行因材施教。
从疑问的设置，到问题的回答要适合不同层次的学生;从基础知识的掌握，再到能力的培养，包括探索创新能力，学习兴趣等，教师要对不同层次学生进行相应点拨。
(2)学生学法指导①指导学生观察动画，培养学生的观察能力。
②指导学生阅读课内外资料，培养学生收集信息和处理信息的能力。
③指导学生随教师引导主动思考，培养学生分析问题和解决问题能力。
④指导学生对各期染色体、染色单体、DNA数进行比较、分析，培养学生思维能力。
⑤指导学生动手做模型并模拟减数分裂各期染色体的动态变化，培养学生动手能力。
三、重点难点①知识重点:染色体的动态行为变化，减数分裂与有丝分裂的区分。
②能力重点:培养学生观察、分析、主动探索的能力，通过计算机动画，以比较直观的科学方法，达到让学生认识和发现染色体变化规律的目的。
③情感培养:适时地对学生进行科学原理、方法、态度的培养。
2.1《减数分裂》说课教案(通用6篇)
2.1《减数分裂》说课教案（通用6篇）2.1《减数分裂》说课教案篇1《减数分裂》说课教案-01-12（来源）：[暂无]一、教材地位和作用《减数分裂》这一课题是在高中生物第三章第一节的其次部分。
这部分内容不仅是第三章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。
它以学过的细胞学学问、染色体学问、有丝分裂学问、生殖种类学问为基础。
通过学习，使同学全面熟悉细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。
二、教学目标1、学问目标：把握减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减数分裂和受精作用的意义。
2、力量目标：通过观看减数分裂过程中染色体的行为变化，培育同学识图、绘图力量以及比较分析和归纳总结的力量。
3、德育目标：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的熟悉，培育对立统一和进展变化的观点。
三、教学重点、难点以及确定的依据1、教学重点：减数分裂概念和过程。
这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异和细胞学基础。
2、教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律，其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。
初学者对此缺乏感性熟悉，较难抓住本质。
四、教材处理依据教材的重难点、同学的实际状况以及多媒体课件传递信息量有的特点，这部分内容我支配2个课时。
第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。
其次课时学习卵细胞的开成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比较。
这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。
五、教学方法和手段利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用叙述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导同学思索一系列问题，使他们乐观主动参加到教学中，在猎取学问的同时，培育同学观看、比较和总结的力量。
在猎取学问的同时，培育同学观看、比较和总结的力量。
六、详细的教学过程分为二部分第一部分：导言首先以问题引入，引发思索(1)什么是有性生殖？(2)其主要方式是什么？回答之后，演示卵式生殖过程即受精作用，提示同学留意受精卵中的染色体组成，为进一步观看受精卵中染色体的特点，又设计动画模拟精卵的结合过程。
减数分裂教学设计精篇六篇
减数分裂教学设计精篇六篇减数分裂教学设计1一.教材分析本节内容是人教版必修二模块《遗传与进化》第二章第一节“减数分裂和受精作用”第一课时。
本节内容是建立在已有知识如细胞学、染色体和有丝分裂的基础之上，并与第一章孟德尔基因的分离定律和自由组合定律密切相关，因此，其在模块二中的地位十分重要。
通过对减数分裂的学习，学生对细胞分裂的方式、实质和意义产生全面而深刻的认识，更重要的是加深对前面所学的遗传规律的理解和应用。
本节课的设计理念是：将信息技术与学科教学进行整合，积极探索创设一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的环境，并且开展师生互动、生生互动，体现以学生进行主动思维、参与并且活动、同时经历一个从具体的动手实践和不断创新到知识的归纳和升华的过程。
二.教学目标（一）知识与技能1.了解减数分裂的概念。
2.通过精子的形成过程掌握减数分裂过程及图解。
（二）过程与方法1.观察有丝分裂和减数第二次分裂的染色体特点，培养学生的发现能力。
2.通过列有丝分裂和减数分裂比较表，训练学生的归纳、总结、比较能力。
（三）情感态度与价值观减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性变化，通过受精作用使生物前后代之间能保持染色体数目的恒定，引导学生了解生命是运动的、有规律的。
三.教学重点、难点1.教学重点精子的形成（减数分裂）过程及图解2.教学难点减数分裂过程中染色体、DNA的数目变化四.学情分析在前面的学习中，学生就已经掌握了细胞、染色体、有丝分裂、有性生殖等相关知识，这为本节的学习奠定了基础，但学生在学习本节时还需要大量的感性认识和理性认识。
学生毕竟有着基础和其它方面（如空间想象及思维能力、兴趣、动机、毅力、情感等）非智力因素的差异，因此要进行因材施教。
从疑问的设置，到问题的回答要适合不同层次的学生；从基础知识的掌握，再到能力的培养，包含探索创新能力，学习兴趣等，教师要对不同层次学生进行相应点拨。
五.教学方法直观教学法、讲解法、实验法。
高中生物教案减数分裂
高中生物教案减数分裂
教学内容：减数分裂的概念、过程和意义
教学目标：
1. 了解减数分裂的概念和特点；
2. 掌握减数分裂的过程；
3. 理解减数分裂的意义和重要性。
教学重点和难点：
重点：减数分裂的过程；
难点：减数分裂的意义和重要性。
教学准备：
1. PPT课件；
2. 实验材料：显微镜、载玻片、麦芽酵母等。
教学步骤：
一、引入
通过问答方式，引出减数分裂的概念，并简要介绍其作用和意义。
二、讲解
1. 讲解减数分裂的概念和特点；
2. 介绍减数分裂的两个阶段：减数分裂Ⅰ和减数分裂Ⅱ；
3. 分别介绍减数分裂Ⅰ和减数分裂Ⅱ的过程和特点。
三、实验
进行减数分裂实验，观察显微镜下麦芽酵母的减数分裂过程。
四、总结
总结减数分裂的意义和重要性，引导学生思考为什么有减数分裂这一生物现象。
五、作业
布置作业，要求学生结合所学知识，写一篇关于减数分裂的文章。
教学反思：
本节课通过理论讲解和实验操作相结合的方式，使学生更深入地了解减数分裂的概念和过程，培养学生的观察和实验能力。
在教学过程中，要引导学生主动参与，积极思考，提高自主学习能力。
高中生物教案《减数分裂》
高中生物教案《减数分裂》一、教材分析本次授课内容为高中生物的减数分裂。
减数分裂（meiosis）又称还原分裂，是生物细胞分裂的一种形式，可分为两个相似但不完全相同的二倍体细胞。
它是由两个连续的细胞分裂（即减数分裂一次）所组成的。
在生殖生物中，减数分裂是一种重要的细胞分裂形式，通过它可以将这个生物的遗传物质（基因）传递给下一代。
本次课程旨在让学生了解减数分裂的过程，理解它在遗传学中的作用。
二、教学目标1.知识与技能：（1）了解减数分裂的定义和基本过程。
（2）掌握减数分裂的四个阶段的特点和相互联系。
（3）懂得减数分裂在有性生殖中的作用。
2. 情感态度价值观：通过学习，让学生了解生命在细胞分裂中传递的方式，唤起学生对生命的敬畏和对人类繁衍后代的重要意义的认识。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）理解减数分裂的基本概念和四个阶段的特点及其相互联系。
（2）认识有性生殖中减数分裂的重要作用。
2. 教学难点：（1）理解减数分裂的四个阶段之间的关系。
（2）掌握减数分裂发生的细胞和发生过程的异同点。
四、教学过程1.导入（1）教师可以向学生描述一个新生命的诞生场景，引导学生思考这个过程中可能涉及的遗传问题。
（2）教师可以向学生展示一张基因图谱，引导学生思考生物是如何传递遗传信息的。
2.讲授（1）讲解减数分裂的定义和基本概念。
（2）通过PPT或幻灯片等方式，介绍减数分裂的四个阶段的特点、相互联系和作用。
（3）引导学生认识减数分裂在生物遗传学中的重要作用。
3.实验（1）教师可以带领学生通过显微镜观察异源染色体之间的同源染色体交叉现象，并进行解释。
4.小结与作业布置（1）小结：教师对下一课讲授内容进行简要总结，帮助学生将所学知识加深印象。
（2）作业布置：要求学生通过阅读资料或网络资源，扩展了解减数分裂在遗传学中的其他作用。
五、教学方法本次课程主要采用讲授法、实验法和讨论法等多种教学方法。
其中，讲授法主要用于概念和知识的讲授；实验法用于帮助学生深入理解减数分裂的过程；而讨论法则是为了与学生互动，让学生参与其中。
高中生物《减数分裂》教学案例【优秀4篇】
教案能够展现出教师在备课中的思维过程，并且显示出教师对课标、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力。
以下内容是牛牛范文为您带来的4篇高中生物《减数分裂》教学案例，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
高中生物教学设计篇一基因的本质一、--的基本理念对教材内容进行重组，设计问题串，组织探究活动，整个教学中教师只起引导作用，让学生在动脑的过程中学会把握要点，逐步得出结论，最终获得知识，真正用科学思维方式来学习生物学知识。
二、教学过程（一）提出问题以美国历第一位华裔首席刑侦鉴定专家李昌钰的杰出成就为切入点，先后展示我校探究实验室的pcr仪图片、dna指纹检测图等，并交流以下问题：dna指纹图上的片段代表什么？是否就是基因？（很多学生都会回答是基因。
）借此引出核心问题的探讨：基因是否等于dna?（二）资料分析，解决问题指导学生阅读新教材“遗传与进化”本节内容的资料1和3（从数量关系上分析基因与dna的关系），并思考以下问题：1、一个dna分子就是一个基因吗？2、填写下页表：通过对资料中数据的分析，学生写出关系式：全部基因的碱基对数<dna分子的碱基对数，并得出以下结论：基因是dna的片段。
< p="">问：人的dna分子中，有98%不能称为基因，而只有2%能称为基因，同样是dna 的一段序列，之所以能称为基因，有何特殊的作用？阅读资料2和4（从基因的作用进行分析），并思考以下问题：1、资料2中转基因小鼠为何能发光？为何要设置第3号小鼠？2、吃得多就一定能长胖吗？资料4中的hmgic基因起什么作用？学生能从资料2中的信息比较容易地得出转基因小鼠发光是因为获得了海蜇的绿色荧光蛋白基因。
在这里教师对学生的回答进行挖掘提升：小鼠能发光，证明海蜇的这种基因不仅传给小鼠，而且能表现出来，起到控制小鼠的特定性状的作用，即具有了特定的“效应”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第2章基因和染色体的关系第1节减数分裂和受精作用一、教学目标⑴知识方面1.阐明细胞的减数分裂。
2.举例说明配子的形成过程。
3.举例说明受精过程。
4.阐明减数分裂和受精作用对于生物遗传和变异的重要性。
⑵情感态度与价值观方面：认同物质的规律性，树立辨证唯物主义世界观。
⑶能力方面1.使用高倍显微镜，观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。
2.运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。
二、教学重点和难点1.教学重点（1）减数分裂的概念（2）精子的形成过程（3）受精作用的过程2.教学难点（1）模拟减数分裂过程中染色体的变化（2）比较精子和卵细胞形成过程的异同（3）观察蝗虫精母细胞的减数分裂三、教学方法：实验探究法、讲述法、比较法四、教学课时： 3五、教具：课件六、教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图章引言孟德尔的豌豆杂交是进行的有性生殖，中间有配子形成，如：精子和卵细胞。
在动物中也一样有配子形成，如在哺乳动物中雄性产生精子，雌性产生卵细胞。
那在动物中这些生殖细胞又是如何产生的呢？第1节减数分裂早期人们就知道生物体的体细胞是通过有丝分裂的方式形成的，我们一起复习下，有丝分裂的重要特点：有丝分裂前后子代细胞与亲代细胞中染色体数目有何关系？DNA含量又有什么关系？〖答〗染色体数目相同，DNA温旧学新。
有助于学生将和受精作用引言有人发现精子细胞也会由少到多，也就是会发生分裂，这种分裂方式是不是进行的有丝分裂呢？人们就开始假设：若原始生殖细胞经历有丝分裂产生成熟生殖细胞-----精子、卵细胞，则结果推测为：♀：2N ×♂：2N↓↓卵细胞：2N 2N 精子↘↙受精卵： 4N【问】大家认为这种猜测有道理吗？为什么？------对，这样遗传物质在亲子代之间含量上不稳定，则遗传也不会稳定。
所以配子形成不可能是有丝分裂，后来19世纪与孟德尔同时代的生物学家魏斯曼从理论上预测：在卵细胞和精子成熟的过程中，必然有一个特殊的过程使染色体数目减少一半；受精时，精子与卵细胞融合，恢复正常的染色体数目。
所以生物体重原始生殖细胞生成的成熟生殖细胞-----精子和卵细胞中的染色体数目正好是该物种体细胞中染色体数目的一半。
而形成生殖细胞的这种方式就形象的称为------减数分裂。
并且到了19世纪80年代，其他的科学家用显微镜也证实了配子形成中染色体的数量特点。
今天我们这节课就先来看看精子的形成过程。
含量相同。
【回答】没有。
这样遗传物质会越来越多。
有丝分裂回忆起来，便于减数分裂的教学引出本节课题一、减数分裂（减数分裂的定义在课本P16页的黑体字，带着大家一起看一遍）强调定义中的重点内容：(1)范围: 进行有性生殖的生物；（无性生殖的生物不进行减数分裂）(2)时期：原始生殖细胞------成熟生殖细胞；(3)特点:在整个减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次。
（4）结果:新产生的成熟生殖细胞中的染色体数目，比原始生殖细胞中的染色体数目减少了—半。
阅读教材，说出减数分裂的概念并找出其特点。
（一）精子的形成过程（1）精子产生的场所：讲述：高等动植物的减数分裂发生在有性生殖器官内。
人和其他哺乳动物的精子是在睾丸中形成的。
(指导学生观察课本图2-1。
)睾丸里有许多弯弯曲曲的曲细精管。
在曲细精管中，通过有丝分裂产生大量的精原细胞。
每个精原细胞的染色体数目与体细胞染色体数目相同，这说明精原细胞是通过哪种方式产生的？在精原细胞时期，进行了染色体复制。
此时相当于有丝分裂的阅读P16～P17(答：有丝分裂。
)强调精原细胞通过有丝分裂来增殖。
并且强调精原细胞中的染色间期减数第一次分裂分裂减数第二次分裂哪一个时期？复制的结果，染色体由2个染单体组成(板画)，也和有丝分裂间期一样，染色体是细丝状，用光学显微镜是看不到的。
间期复制完成后，细胞进入减数第一次分裂分裂期，此时的细胞，叫初级精母细胞。
第一次分裂的前期，细胞中的同源染色体两两配对，叫联会。
所谓的同源染色体，指减数分裂时配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一个来自父方，一个来自母方。
联会后，染色体进一步螺旋化变粗，逐渐在光学显微镜下可见每个染色体都含有两个姐妹染色单体，由一个着丝点相连，每对同源染色体则含有四个姐妹染色单体，叫四分体。
强调：1个四分体＝1对同源染色体＝2条染色体＝4条染色单体（DNA）由此，我们可以推算，果蝇体细胞有4对8个染色体，减数分裂时，形成多少个四分体？人呢？把四分体时期和联会时比较，由于染色体复制在精原细胞时就发生了，因此，它们所含的染色单体、DNA数目都是相同的，不同的主要是染色体的螺旋化程度不同，联会时染色体螺旋化程度低，染色体细，在光学显微镜下还看不清染色单体，因此，没有在图上表示出来。
四分体时期，染色体螺旋化程度高，染色体变粗了，可在光学显微镜下清楚地看到每一个染色体有两个单体。
随后，各个四分体排列在细胞中央，同源染色体好象手拉手似地排成两排，(教师指着相应的图说明)纺锤丝收缩，牵引染色体向两极移动，导致四分体平分为二，配对的同源染色体分开，但此时着丝点并未分开，每一染色体上仍有两条染色单体。
接着发生细胞分裂，一个初级精母细胞分裂成两个次级精母细胞，而每个次级精母细胞中的染色体数目就只有初级精母细胞的一半了。
联会的同源染色体分开，说明染色体具有一定的独立性，由于两个同源染色体在细胞中央的排列位置是随机的，可以互相交换，因此，就决定了同源的两个染色体各移向哪一极也是随机的，这样，不同对的染色体（非同源染色体）之间就可以自由组合。
〖提示〗3.在减数第一次分裂中出现了同源染色体联会，四分体形成，非姐妹染色单体间交叉互换，同源染色体分离，使得细胞两极各有一整套非同源染色体，从而使形成的次级精母细胞中染色体数目减少为初级精母细胞的一半等行为。
上述过程可使配子中染色体数目减半。
这样再通过以后发生的两性配子结合成合子的受精作用，就能维持生物前后代体细胞染色体数目的恒定，从而保证遗传的稳定性。
上述过程还可以使经过减数分裂产生的配子类型多样，从而增加了生物的变异，增强了生物适应环境的能力，有利于生物的进化。
减数第二次分裂的基本过程与有丝分裂相似：中期，染色体的着丝点排成一排，后期，着丝点一分为二，两个姐妹染色单体成为两个染色体（但无同源染色体），在纺锤丝的牵引下，移向两极，(答：间期。
)(答：四个。
)(答：23个。
)思考：联会与四分体时期染色体的区别思考完成〖旁栏思考题3〗(答：精子体数目与体细胞中相同强调：减数分裂中染色体数目的减半发生在减数第一次分裂，且染色体数目减半的原因是同源染色体发生分离。
接着，细胞分裂，两个次级精母细胞分裂成4个精子细胞，减数分裂完成。
提问：把精子细胞的染色体数目和刚形成的次级精母细胞以及初级精母细胞相比，有何变化？精子细胞再经过变形，形成精子，在这个过程中，丢掉了精子细胞的大部分细胞质，带上重要的物质──细胞核内的染色体，轻装上阵，并形成了一个长长的尾，便于游动。
总结：现在，我们再重复回顾一遍精子的形成过程(板书总结过程)。
染色体同源染色体联会成着丝点分裂精原复制初级四分体（交叉互换）次级单体分开精变形精细胞精母分离（自由组合）精母细胞子染色体 2N 2N N 2N NNDNA 2C 4C 4C 2C 2C CC【强调】：1．染色体复制在精原细胞时期。
2．染色体数目减半发生在第一次分裂时期，减半的原因是同源染色体的分开。
3．着丝点的分裂，染色体一分为二，发生在减数第二次分裂过程中。
细胞的染色体数目与次级精母细胞相同，比初级精母细胞减少一半。
)师生共同总结反馈效果反馈效果第2课时卵细胞的形成过程下面我们再来了解卵细胞的形成过程。
讲述：人和其他哺乳动物的卵细胞是在卵巢中形成的，其过程与精子形成过程基本相同，但也有区别。
(示卵细胞形成过程图，并随讲授内容完成板书)比较分析精子和卵细胞形成过程的异同，温故知新提问：请同学们将卵细胞的形成过程与精子形成过程相比较，找出二者的相同与不同处？（答：相同点：染色体复制一次，都有联会和四分体时期，经过第一次分裂，同源染色体分开，染色体数目减少一半，在第二次分裂过程中，有着丝点的分裂，最后形成的卵细胞，它的染色体数目也比卵原细胞减少了一半。
不同点：每次分裂都形成一大一小两个细胞，小的叫极体，极体以后都要退化，只剩下一个卵细胞，而一个精原细胞是形成4个精子；卵细胞形成后，不需要经过变形，而精子要经过变形才能形成。
）不知大家注意到没有？精子或卵细胞的形成过程中，还发生了一个重大变化，即四分体中的非姐妹染色单体之间有时会发生缠绕，并交换一部分片段，这种现象称为交叉互换，容易引起生物的变异。
(指示课本中减数分裂图解相应处，教师粗略介绍四分体时期的交叉互换。
) 思考讨论并回答。
判断分裂图象奇数减Ⅱ或生殖细胞染不有丝色有配对体偶数同源染色体有减Ⅰ无减Ⅱ总结对比，得出规则实验：P211.减数第一次分裂会出现同源染色体联会、四分体形成、同源染色体在赤道板位置成对排列、同源染色体分离、移向细胞两极的染色体分别由两条染色单体组成等现象。
减数第二次分裂的中期，非同源染色体成单排列在细胞赤道板位置，移向细胞两极的染色体不含染色单体。
2.减数第一次分裂的中期，两条同源染色体分别排列在细胞赤道板的两侧，末期在细胞两极的染色体由该细胞一整套非同源染色体组成，其数目是体细胞染色体数的一半，每条染色体均由两条染色单体构成。
减数第二次分裂的中期，所有染色体的着丝点排列在细胞的赤道板的位置。
末期细胞两极的染色体不含染色单体。
3.同一生物的细胞，所含遗传物质相同；增殖的过程相同；不同细胞可能处于细胞周期的不同阶段。
因此，可以通过观察多个精原细胞的减数分裂，推测出一个精原细胞减数分裂过程中染色体的连续变化。
实验，思考讨论回答培养操作能力观察能力第3课时二、受精作用讨论一 1.代表分别来自父方和母方的同源染色体联会。
2.4条。
减数第一次分裂结束。
2条。
3.减数第一次分裂过程中的同源染色体联会，形成四分体，同源染色体在赤道板位置成双排列，同源染色体分离，分别移向细胞两极；减数第二次分裂过程中非同源染色体的着丝点排列在细胞的赤道板上，着丝点分裂，染色单体成为染色体，移向细胞两极。
学生已准备好的实验材料进行模型建构并思考回答“讨阐明减数分裂和受精作用对于生物遗传和变异的重性。
（一）、配子中染色体组合的多样性模型建构（二）、受精作用4.2个。
2个。
讨论二 1.每个配子都含有两种颜色的染色体。
2. 4种。
3. 8种。
提问：生物的细胞经减数分裂后，产生染色体数目减半的精子和卵细胞。
那么，这些成熟的生殖细胞和体细胞之间又有什么关联呢？生物的体细胞是怎样形成的？（答：通过受精作用形成。