浅谈后进生的成因与转化
后进生形成的原因及其转化
后进生形成的原因及其转化【摘要】后进生是指在学业、学习、思维等方面相对其他同学处于较低水平的学生。
后进生形成的原因可以归纳为家庭因素、学习态度和行为、以及心理因素等方面。
家庭环境的影响、学习态度的消极、心理素质的不足都是导致后进生出现的重要原因。
后进生并非终生困境，他们可以通过改变自身的学习态度和行为、及时调整心态等途径实现转变。
教育制度也扮演着关键角色，提供不同形式的帮助与支持，对后进生的转化有着积极的促进作用。
对后进生的关注和帮助是十分必要的。
理解后进生形成的原因及其转化的启示，对个人和社会都有重要意义。
通过持续关注并提供有效帮助，可以帮助后进生实现个人成长和社会发展的目标。
【关键词】后进生, 形成原因, 转化方法, 家庭因素, 学习态度, 心理因素, 教育制度, 启示, 个人和社会意义, 关注和帮助1. 引言1.1 后进生形成的原因及其转化后进生是指在学习、表现和成绩上相对较差的学生。
后进生形成的原因有很多，包括家庭因素、学习态度和行为、心理因素等。
家庭因素导致的后进生形成主要包括家庭教育程度低、家庭经济困难、家庭氛围不良等因素。
学习态度和行为导致的后进生形成包括缺乏学习兴趣、自律能力差、学习方法不当等。
心理因素导致的后进生形成包括自卑感强、焦虑情绪严重、注意力不集中等因素。
为了帮助后进生转化，可以采取一些方法，如建立良好的学习环境、激发学生学习兴趣、培养学生自信心等。
教育制度对后进生的影响也十分重要，包括如何对待后进生、如何设计教学课程以及如何进行评价等方面。
后进生形成的原因及其转化对个人和社会都有重要的意义。
对个人而言，帮助后进生转化可以提高他们的学习能力和自信心，对社会而言，可以降低社会不公平现象，提高整体教育质量。
未来应该加强对后进生的关注和帮助，建立更完善的教育体系，为每个学生提供更多的学习机会和帮助，实现教育的公平与普及。
2. 正文2.1 家庭因素导致的后进生形成家庭因素是导致后进生形成的重要原因之一。
浅谈后进生形成的原因与后进生转化工作的体会
浅谈后进生形成的原因与后进生转化工作的体会后进生形成的原因：一、社会环境社会环境对人的成长、发展和学习都有很大的影响，社会环境不良是很多后进生的关键原因之一。
比如家庭因素，有的学生很早就失去了父母的照顾，在成长过程中没有得到良好的家庭教育；有的家庭富有但教育方法不可取，家长为了给自己的孩子创造更好的条件，常常会过多关注于物质需求而无法给予孩子足够的教育。
这种家庭环境会严重影响学生的学习和心理健康。
二、学习方法现在很多学生缺乏较好的学习方法，仅仅是死记硬背，没有内在的积淀。
而且，现在的教学方式注重灌输，没有很好的培养学生的个性和思考能力。
用传授的方式放弃自学的能力，这样的学习方式势必会使一些学生失去学习的兴趣并对他们产生负面影响。
三、心理因素心理问题是学习困难和后进生的另一个主要原因。
学习压力过大是很多后进生脱离班级的主要原因。
有的学生表现得内向，不愿沟通，甚至产生社交障碍；有的学生则表现得轻浮而不负责任。
心理问题的出现经常伴随着后进生的不良行为。
后进生转化工作：当后进生出现时，我们教育工作者应该如何做？我们需要走近他们，了解他们的实际情况，消除他们产生的负面心理。
我们需要重视他们思想和精神方面的需求，鼓励他们勇敢面对自己的存在问题，激发他们的学习兴趣。
同时，我们需要制定科学的转化计划，培养他们的自学能力和解决问题能力。
我们需要帮助他们用户性格上的缺点，并鼓励他们挖掘自己的潜力，在学习生涯中找到自己的位置。
结语：后进生的转化不是一件简单的事情，需要我们与学生一同努力，重视他们的思想和感受。
同时，转化也需要教育工作者不断提高专业能力和教学水平，积极化解负面因素并营造良好的教育环境，从而帮助后进生重回学习的轨道。
后进生形成的原因及其转化
后进生形成的原因及其转化引言：后进生是指在学业、品德、行为等方面相对于同级别的其他学生表现较差的学生。
后进生问题一直是教育领域亟待解决的难题，对于后进生的原因分析和转化方法研究具有重要意义。
本文将就后进生形成的原因以及其转化方法进行深入探讨，旨在为教育部门制定相关政策和教学改革提供参考。
1. 教育环境不良教育环境是培养后进生的一个重要原因。
一些地区的学校基础设施落后，教师水平低下，教育资源不均衡，学校管理松散，学习氛围差，这些因素不利于学生的学习和发展。
学生在这样的教育环境中很容易落后于其他同学。
2. 家庭环境不良家庭环境的不良也是后进生形成的重要原因之一。
如果一个家庭缺乏温暖和爱，父母缺席或对子女的教育不够关心，经常吵架甚至离异，这些都会对孩子产生负面影响。
一些家庭对学习不重视，没有对孩子进行良好的学习指导，导致孩子在学习方面表现不佳。
3. 学习方法不当学习方法的不当也是后进生形成的原因之一。
一些后进生存在学习方法不当的现象，学习没有规划、没有目标，没有良好的学习习惯和方法，导致学习效果不佳。
一些后进生缺乏自主学习能力，对学习没有主动性和积极性，容易受到外界干扰从而无法集中精力学习。
4. 学习动机不足学习动机不足也是后进生形成的原因之一。
对于一些后进生来说，他们缺乏对学习的兴趣和热情，对知识的获取缺乏动力和动机。
他们往往认为学习无法给自己带来直接的利益，缺乏对学习的认同感和珍惜感。
在面对学业困难时容易产生挫败感，从而放弃努力。
二、后进生的转化方法1. 营造良好的教育环境要改变后进生的状态，首先应该改善教育环境。
政府和学校应提供有利于学生学习和发展的环境，加强基础设施建设，改善教师队伍，提高教学质量。
学校应加强管理，营造良好的学习氛围，为学生提供良好的学习条件和资源。
2. 加强家庭教育除了改善教育环境外，还需要加强家庭教育。
家长应关注孩子的学习和发展，在家庭中注重培养孩子的学习习惯和方法，鼓励孩子参与课外活动，培养他们的综合素质。
浅谈后进生的成因及转化策略
浅谈后进生的成因及转化策略后进生是指在学校学习中成绩相对较差的学生。
这些学生在学业上往往遇到了各种困难和挑战，导致他们难以达到正常的学业水平。
后进生的存在不仅给学校教育带来了一定的问题，更重要的是对学生个人成长和未来发展造成了一定的影响。
研究后进生的成因及转化策略，对于改善教育质量、提高学生学习成绩，具有重要的意义。
一、后进生的成因1.1 教育环境问题教育环境问题是造成后进生的一个重要原因。
一些学校的教学条件比较差，教师师资力量不足，教学设备简陋，教学资源匮乏，教学氛围混乱等，这些都会对学生的学习产生一定的影响。
1.2 家庭因素家庭因素也是后进生产生的重要原因之一。
家庭教育的不善、家长对学习的不重视、家庭矛盾对学生心理的负面影响等，都会导致学生产生学习上的问题。
1.3 学习态度问题有些后进生在学习中态度不端正，不认真对待学习，缺乏学习的目标和动力，对学习缺乏兴趣，这些都会导致学习上的问题。
1.4 心理问题有些后进生存在一定的心理问题，比如自卑心理、自我放弃、消极抵触、孤僻内向等，这些心理问题也会影响学生在学习中的表现。
有些后进生没有找到适合自己的学习方法，对学习方法不熟悉，不掌握科学的学习方法，这就会导致学习效果不好。
二、后进生的转化策略学校应该加大对教育环境的改善力度，提高教学条件，完善教学设施，加强师资力量，提供更多的教学资源，提升教学质量，营造积极向上的教学氛围。
2.2 家校合作学校要加强与家庭的联系，与家长沟通，了解学生家庭情况，解决家庭因素对学生学习的影响，引导家长正确对待学生的学习，鼓励家长多关心孩子的学习情况。
学校要注重对学生的学习态度的培养，引导学生正确对待学习，增强学习的目标意识和动力，培养学生对学习的兴趣，引导学生树立正确的学习观念。
2.4 心理健康教育学校要进行心理健康教育，引导学生正确处理心理问题，增强学生的心理素质，培养学生的心理健康意识，帮助学生克服心理问题，建立自信心。
浅谈后进生的成因及转化策略
浅谈后进生的成因及转化策略后进生是指在学习成绩上落后于同学的学生。
造成后进生的成因主要包括个体因素和环境因素两个方面。
个体因素是指学生自身的问题。
有些学生由于自身的学习态度不端正，认识不清楚学习对自己的重要性和影响，导致学习动力不足；有些学生缺乏学习方法，不了解如何有效地学习和记忆知识，影响学习效果；有些学生存在学习能力的局限，可能是因为天赋素质不足或发展不成熟；还有一些学生存在心理问题，如自卑、焦虑等，导致注意力不集中或心理压力过大，影响学习成绩。
环境因素是指学生所处的学习环境和家庭环境。
学校的教学质量、教学氛围、师生关系等都会对学生的学习成绩产生影响。
有些学校的教学资源相对有限，师资力量不足，导致教育质量较低；有些学校的学风不好，学生缺乏学习的榜样和积极向上的氛围；有些学校的教育方法不合理，过分强调应试教育，导致学生只注重成绩而忽视了对知识的理解和应用。
转化后进生的策略主要包括个性化教育、多元评价和家校合作等。
个性化教育是指根据学生的个体差异，因材施教，提供适合他们学习特点和学习方式的教学内容和方法。
教师可以了解学生的学习情况和问题，与学生进行个别指导，确保每个学生都能得到有效的学习支持和帮助。
多元评价是指不仅以学习成绩作为评价学生的唯一标准，还可以考虑学生的兴趣爱好、学习态度、创新能力等其他因素。
通过多元评价，可以更全面地了解学生的综合素质，给予他们更准确、更全面的评价，从而给他们提供更合适的学习支持。
家校合作是指学校与家长之间的密切联系和合作。
学校可以与家长共同探讨学生的学习问题和解决方案，协调家庭和学校的资源，给予学生更全面的学习支持。
家长也要积极参与学校的教育活动，关心孩子的学习情况，与学校密切合作，共同关注和指导学生的学习发展。
改变学校教育方法也是转化后进生的重要策略之一。
学校可以通过改革教学方式、提高教学质量、加强学生辅导和培训等方式，提供更好的教学环境和更多的学习机会，帮助后进生提升学习成绩。
浅谈对后进生的转化对策
浅谈对后进生的转化对策对后进生的转化是教育工作中的重要环节，对于后进生的教育不同于普通学生，需要更加细心、耐心和创新的方式来帮助他们转化。
本文将从后进生的原因分析入手，分析后进生的特点和转化对策，为教师提供一些指导性意见。
一、后进生的原因分析后进生是指在学业、思想、品德、心理等方面发展较慢、成绩较差的学生。
后进生的成因多种多样，主要有以下几个方面：1. 家庭环境：家庭环境对学生的成长有着重要的影响，不良的家庭环境会对学生产生负面影响，例如家庭经济困难、家庭成员不和睦等都会影响学生的学业成绩。
2. 学习态度：学习态度消极、自律性差、对学习缺乏兴趣以及缺乏自主学习能力也是导致后进生的原因之一。
3. 学习方法：学习方法不对、缺乏学习技巧或者学习习惯不好都会影响学业成绩。
4. 自我发展：有些学生在心理成长上存在障碍，例如自卑、自大、过分自信等都会影响学业成绩。
二、后进生的特点1. 成绩差：后进生的学习成绩常常是在班级中偏低的，有时一科目甚至几门科目都不及格。
2. 自信心低：后进生对自己的学习能力缺乏信心，常常自卑、消极。
3. 不善交往：后进生的情商通常较低，难以与同学良好相处，社交能力不足。
4. 学习方法不对：后进生常常使用错误的学习方法，或者缺乏自主学习的能力和习惯。
5. 没有自我激励能力：后进生对学习没有足够的自我激励能力，不能主动地积极地去学习。
三、对后进生的转化对策1. 了解学生的原因和特点：针对不同的后进生，了解他们的成因和特点，制定个性化的帮助计划，找准问题的症结，有的放矢地进行教育和帮助。
2. 调整教育方式：对待后进生要采取更加耐心、关心、理解和爱护的态度，不能以成绩来评价他们，要多鼓励、多表扬。
3. 营造良好的学习环境：班主任和任课教师要积极推进班级教育教学改革，为后进生提供更加良好的学习环境，从学校、班级层面为他们提供更多的支持。
4. 鼓励自主学习：通过学生自主性学习的方式，让后进生找到适合自己的学习方法，激发他们的学习兴趣和潜能，提高学习自主性。
浅谈后进生形成的原因与后进生转化工作的体会
浅谈后进生形成的原因与后进生转化工作的体会近年来，教育领域对于后进生问题越来越重视，因为后进生的存在不仅仅影响了学校的教学质量和声誉，更重要的是，后进生的成长受到了极大的影响。
后进生往往是学习成绩较差的学生，他们在学校中经常处于弱势地位。
这些学生的存在是不可忽视的，我们必须深入了解后进生形成的原因，并采取相应的转化工作，帮助他们走出困境。
一、后进生形成的原因1. 家庭环境家庭环境对于一个学生的成长具有非常重要的影响。
如果学生所处的家庭环境较差，比如家庭贫困、家庭成员对教育重视程度较低、家庭关系不和睦等，都会对学生产生负面影响，导致学习成绩较差。
这些学生往往缺乏家庭支持和指导，无法形成良好的学习习惯和态度。
2. 自身原因有些学生由于思想认识、学习能力等方面的原因，导致他们无法在学校中取得良好的成绩。
这些原因可能是由于学习方法不当、缺乏学习动力、自卑心理等，都会让学生成为后进生。
3. 教育体制教育体制的不完善也是导致后进生存在的重要原因之一。
学校的教学方式可能不够灵活，无法满足每个学生的个性化需求。
一些学校的教师教学质量有限，无法引导学生有效地掌握知识。
以上这些原因都可能导致后进生的形成，因此我们必须深入分析后进生的形成原因，并且针对这些原因采取相应的转化工作。
二、后进生转化工作的体会1. 多角度分析后进生的情况对于后进生问题，我们不能一概而论，必须通过多角度的分析来了解学生的具体情况，为其制定相应的转化方案。
只有深入了解后进生的家庭背景、个人发展情况、学习动力等，才能有针对性地帮助他们逐步走出困境。
2. 个性化教育个性化教育是帮助后进生转化的重要手段。
要根据每个学生的特点和需要制定相应的教育方案，给予他们更多的关心和支持。
从学习方法、学习环境等方面给予后进生更多的指导和帮助，让他们体会到学习的乐趣和成功的喜悦。
3. 督促和鼓励对于后进生来说，督促和鼓励的力量是无法忽视的。
在教育和管理上，对后进生要给予适当的关注和帮助，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
后进生形成的原因及其转化
后进生形成的原因及其转化后进生是指在学校教育，工作岗位或其他环境中表现比较差的人。
造成后进生形成的原因是多方面的，包括个人原因、家庭原因、社会环境原因等。
并不是所有的后进生都注定要失败，只要他们能够正确认识自己，做好适当的转化，就有可能改变自己的命运。
本文将从后进生形成的原因及其转化这个主题展开探讨。
一、后进生形成的原因1. 个人原因个人的学习态度、兴趣爱好、学习能力等都会影响一个人的学习情况。
有些后进生可能并非没有能力，而是因为缺乏学习的兴趣或者缺乏自我管理的能力。
有些学生可能对学习没有兴趣，对待学习有抵触情绪，认为学习是一种苦差事，这样的心态必然会导致他们在学习中表现较差。
2. 家庭原因家庭环境对个人的成长有着重要的影响。
一些家庭可能存在着不良的教育方式，父母对孩子的教育投入不够，缺乏对孩子的引导和关心，或者家庭中存在各种矛盾冲突，都会对孩子的学习产生不良影响。
家庭经济条件的好坏也会影响一个人的学业表现，一些家庭经济困难的孩子可能会因为家庭负担过重而无心顾及学业。
3. 社会环境原因社会环境的变化也会对个人的学习产生影响。
社会竞争压力大、就业形势不好等因素都会给学生带来心理压力，影响其学业表现。
一些社会风气不好的现象，如校园暴力、流行不良风气等也会对学生的学习产生不良影响。
二、后进生的转化1. 强化学习兴趣提升学生的学习兴趣是解决后进生问题的关键之一。
教育者可以通过各种方式，如丰富多彩的教学方式、激发学生的学习热情、为学生提供更多的学习机会等来激发学生的学习兴趣，使他们能够在学习中找到乐趣。
2. 培养学习能力在学习能力方面，后进生往往存在一些短板，教育者可以通过针对性的辅导和培训，帮助他们提升学习能力。
对于一些学习方法不当的学生，可以通过学习方法的指导和培训来帮助他们掌握更好的学习方法，提高学习效率。
3. 家庭教育家庭对孩子的教育是非常重要的，父母可以通过关心孩子，提供爱和支持，帮助孩子建立健康的心理和自信心，从而影响孩子的学习情况。
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浅谈后进生的成因与转化
“把一个信念播种下去，收获到的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获到的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获到的将是一个性格；把一个性格播种下去，收获到的将是一个命运”
——印度杰佛来期《播种》
千教万教，教人求真；千学万学，学做真人．
——陶行知
所谓后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。
他们的特点主要表现为：一、自卑感强。
二、逆反心理较强。
这些学生在学校占有一定比例，一直以来都是班主任工作的内容之一，是大面积提高教育、教学质量和实施素质教育的关键。
因此转化后进生是班主任必然的工作。
那么这些后进生是如何形成的呢？
唯物辩证法认为，世界上的一切事物都是不断发展变化的，都是对立统一的，都包含着相互联系的方面。
因此，我们应当看到后进生并不是绝对的，也不是天生的，而是在后天的生活环境、学习环境、社会环境所形成的，同时形成的原因也是多方面的。
以下是我个人对后进生形成的一些分析：
1．家庭中父母的教育方式
苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石。
他说，把这块大理石塑造成一座雕塑需要多位雕塑家，家庭被列在首位，足以看出家庭教育对孩子的成长的重要性。
而父母是孩子人生的第一个启蒙师，父母的一言一行无不影响着孩子的成长变化，孩子童稚的双眼无时不刻的观察着父母的一举一动。
有句俗话说的好：“龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞”，虽然这只是一句有点夸张的谚语，但在某种程度上也说明了家庭的熏陶是何等的重要。
有的家长虽
然在物质上给予子女优越的条件，但却没有给子女生活和精神上的满足，平时不仅不注重子女的思想变化，亦不过问子女的学习情况，造成子女和家庭的沟通障碍；有的家长过分溺爱子女，对子女要求不严，在生活和学习中对子女引导督促不力，使孩子自傲自大；而有的家长不顾及子女的感受，以粗暴的教育方式对待子女，对子女过分严格要求，严重挫伤孩子的自尊心，使孩子过度自卑，形成一个不相信自己，亦不相信周围人的扭曲人格。
成为家长、学校甚至社会的对抗者；有的家庭父母离异，孩子得不到家庭的温暖，形成自怜自怨不愿与人交往的习惯。
由此可见，家庭是孩子的第一个学校，是孩子最大的保护所。
父母对子女的方式的正确与错误将决定子女是否能形成良好的个性与品行。
2．学校中教师的不良教育方式
学校是孩子接受教育，塑造个性的地方。
然而某些教师为了追求个别的优秀率，为了追求片面的升学率，而将教育变成了“少数人的教育”，“多数人的叫育”。
在教学过程中对学习优秀生谆谆诱导，呵护有加，犹如春风拂面；而对学习稍差的学生则恶言相加，冷眼相待，宛如秋风过境。
在这种冷漠态度下生活久了，便会有不少学生滋生自暴自弃的念头，在学习的道路上越滑越远。
同时，班级中同学们的鄙视造成了后进生不利的学习环境，没有舒适平等的学习环境使其扬其所长，使其潜能受到压抑甚至扼杀，失望及愤怒逐渐成为他们的主意识，使他们只能在“顶撞”、“逃学”与“打架”中寻找平衡与解脱。
3．无法正确分辨的社会因素的影响
当今是改革开放的时代，人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识也在不断更新，在接受日新月异的新思想的同时也不可避免的带来一些消极因素。
成人或许能“去其糟柏，取其精华”的做出选择，然而没有分辨能力的孩子却不可避免的受到社会中的一些拜金主义、享乐思想、读书无用等错误思潮的影响。
同时，某些文学作品中对资产阶级的生活方式和性生活的露骨描写；社会中对一些电影、电视、录像等不加选择、不加批判的引进以及现实生活中一些消极东西的污染，致使这些半幼稚半成熟的学生偏离了健康成长的道
路。
作为教师我们知道每个学生的背后都有父母期待的目光，每个学生都是家庭和社会的希望，每个学生的现在都将影响着国家的未来，其意义不可轻视，所以班主任应关注每一个学生。
“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。
这是我从事教育教学的理想信念和不懈的追求，我用对工作的热心、对学生的爱心、发现问题的细心、处理问题的精心、思想工作的耐心、做事情的专心。
架起了一座走进学生心灵的桥梁，深深地感受到保护学生的自尊心、增强学生自信心是班主任工作的重中之重。
这里介绍几种我在日常工作中所应用的几种方法与各位同行共同交流：
1°善用激励、动之以情，
“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”激励是教育管理中一种常用的方法，也就是通常所说的鼓励，是对他人的思想、言行进行认可、肯定性的评价。
激励能够强化人们的行为习惯或行为倾向，增强其发生行为的动力，激发起自信心。
在后进生的心理进程中，最缺乏的就是自信心，他们通常觉得自己这个不行，那个太差，因而无论做什么事都很被动，生怕被人嘲笑、看不起。
作为班主任在日常生活学习中要善于发现后进生的情绪变化，掌握后进生学习、生活的动态，在教学管理过程中，及时解决学生的疑问。
从细节上、言语上、行动上关心、激励这些学生。
使学生感受到老师的关心，领会到老师对他的爱。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
通过激励法，可以给后进生树立起学习、生活的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到起点。
2°适用表扬，唤起自尊心
有一位心理学家说过：“如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果孩子生活在鼓励中，他便学会了自信。
”每一位学生不论其个性品质如何、成绩如何，无一例外的渴望得到
班主任的重视与肯定，都渴望照耀到鼓励、赞许的春日阳光。
而法国教育家卢梭曾经说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的迹象高明得多”。
作为教师，要时捕捉学生尤其是后进生的闪光点，及时给予肯定与表扬，满足后进生自尊和正常的心理需要，以创造转化契机。
我认为班主任在教学过程中应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑、自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。
所以在教学过程中特别注意以下几点：
⑴对后进生适度要求。
对后进生的任务要求要适度而为。
要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，则不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。
⑵让后进生获得成功。
成功的喜悦是要经过辛苦的努力获得才会觉得可贵。
对后进生的表扬不能“师出无因”，而要“行出有据”，只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。
所以我都会布置一些他们力所能及的任务，在完成之后才给以适当的鼓励。
⑶让后进生充分发展自己的才能。
后进生也并不是一无可取的，他们也有自己的爱好和追求，也有管理他人的欲望。
因此在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用，一展所长。
在教学管理中我运用适当的表扬，起到了提高后进生学习兴趣，达到了健全品质，促进全面发展的效果。
当然，表扬也要注意方式、地点。
要根据具体情况具体实施，有些学生适合进行私下个别单独的表扬，有些学生则应进行公开集体的表扬，以树立起正确的舆论向导和良好的班风。
另外，中学生中的各种非正式群体较多，对他们的进步要及时给予恰当的表扬，对于发挥非正式群体在班集体中的作用也是非常重要的。
3°持之以恒、巩固教育
后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。
因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。
对这项十分艰巨的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持
不断前进的势头。
当然，转化后进生除了上述的方法外，还需要有家庭的温暖、学校的教育、社会的关注。
可以说在教育塑造学生健全人格的过程中家庭、学校、社会缺一不可。
我坚信只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，让全新的教育理念来构筑21世纪新型的师生关系，让校园里所有的花草都能得到阳光普照，相信这些迟开的花朵将会开得更加绚丽、更加灿烂。
那么，摆在我们国家和民族面前的，将是一条更加光明的大道。