《在分享阅读中培养幼儿自主阅读的能力》
幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略
幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略幼儿园阅读教学中，提高幼儿自主阅读能力是一项非常重要的工作。
幼儿自主阅读能力的提升可以让幼儿在阅读中不再依赖教师，而是能够独立地进行阅读，在加深阅读理解的同时，也能够培养幼儿的求知欲和阅读兴趣。
以下是几种方法和策略，可以帮助幼儿提高自主阅读能力。
1、建立儿童图书馆建立一个小型的儿童图书馆，可以为幼儿提供一个安静舒适的阅读环境。
图书馆里放置有足够的书籍，可以让幼儿自由选择想要阅读的书籍。
教师可以根据幼儿的年龄和兴趣爱好来购置不同类型的绘本，以满足幼儿的阅读需求。
2、鼓励幼儿自由阅读教师可以鼓励幼儿自由阅读，不给他们定下阅读的书目和要求阅读的时间。
教师还可以为幼儿提供每天一定的自由阅读时间，让他们自由选择阅读的书籍和时间。
这样，幼儿可以在放松和愉悦的状态下阅读，有利于他们对书籍的接受和理解。
3、引导幼儿阅读在幼儿阅读时，教师可以采用引导的方式，促进幼儿对阅读内容的理解。
比如，可以提问幼儿，让他们描述书籍的情节和人物形象等。
在幼儿阅读时，教师还可以陪伴幼儿一起阅读，鼓励幼儿有发现问题、疑问和感受时，及时与教师进行沟通和交流。
4、开展阅读活动在幼儿园中，可以定期开展阅读活动，如图书展览、阅读分享、读书角等。
这些活动不仅能够激发幼儿的阅读兴趣和阅读热情，还能够提高幼儿的阅读理解和口头表达能力。
5、和家长合作家长是幼儿第一位老师，与家长的合作是非常重要的。
教师可以通过家长会等形式，与家长进行沟通，帮助家长了解孩子在阅读方面的表现和需要。
此外，教师还可以向家长推荐好书、好绘本，并鼓励家长在家中和孩子一起阅读。
综上，幼儿自主阅读能力的提升需要教师的精心引导和帮助，更需要幼儿自身的自觉和努力。
教师应该以幼儿的需求和兴趣为出发点，为他们创造良好的阅读环境和条件，帮助他们培养独立阅读能力和阅读兴趣。
幼儿园教育中幼儿自主阅读能力的培养研究
幼儿园教育中幼儿自主阅读能力的培养研究引言幼儿园是孩子教育中非常重要的阶段，幼儿在这个阶段的教育将直接影响到他们未来的学习和发展。
而自主阅读能力作为一种重要的学习能力，在幼儿教育中尤为重要。
因此，本文将对幼儿园教育中幼儿自主阅读能力的培养进行深入研究，探讨如何有效地培养幼儿的自主阅读能力，以提高他们的学习效果和综合素养。
一、自主阅读的概念及意义自主阅读是指幼儿在阅读时根据自身的兴趣、能力和需要，自主选择阅读材料、自主进行阅读，理解和消化阅读内容的过程。
自主阅读是培养幼儿阅读兴趣、提高阅读技能和解决问题的有效途径。
具备自主阅读能力的幼儿能够主动选择适合自己阅读的书目，独立地进行阅读，并能够理解和运用所读书籍的知识。
自主阅读对于幼儿的语言表达能力、思维能力、情感态度等方面都有积极的促进作用。
二、自主阅读能力的培养策略1. 创设良好的阅读环境幼儿园是幼儿开始接触阅读的地方，因此，创设一个良好的阅读环境对于培养幼儿的自主阅读能力至关重要。
教师可以在幼儿园中设置阅读角、图书角等地方，摆放各种适合幼儿阅读的图书，激发幼儿的阅读兴趣。
同时，教师还可以定期组织阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，让幼儿在参与活动的过程中培养自主阅读的习惯和能力。
2. 注重培养阅读兴趣幼儿的阅读兴趣对于培养其自主阅读能力至关重要。
教师可以通过多种形式激发幼儿的阅读兴趣，如讲故事、播放有趣的录音故事、引导幼儿自主选书等。
同时，为了培养幼儿的阅读兴趣，教师还可以通过游戏、手工制作等方式，将阅读与生活和游戏相结合，让幼儿在愉快的氛围中愿意自主进行阅读。
3. 激发幼儿的自主学习能力幼儿自主学习是自主阅读的基础，教师可以通过引导、激励、示范等方式，培养幼儿独立思考和解决问题的能力。
比如，在幼儿阅读时，教师可以提出问题让幼儿自行思考回答，鼓励幼儿独立去查找资料和解决问题，从而培养幼儿的自主学习能力。
4. 个性化教育幼儿的自主阅读能力培养需要根据每个幼儿的个性差异采取不同的策略和方法。
幼儿园中班阅读世界：自主阅读活动案例分享
幼儿园中班阅读世界：自主阅读活动案例共享一、引言在幼儿园教育中，阅读是非常重要的一环。
而在中班阶段，培养孩子的自主阅读能力就显得尤为重要，因为这是孩子逐渐走向独立学习、思考和认知的重要基石。
在这篇文章中，我们将介绍一些幼儿园中班阅读世界的自主阅读活动案例，旨在帮助幼儿园教师和家长更好地指导孩子进行自主阅读，激发他们对阅读的兴趣，并提升阅读水平。
二、何为自主阅读在谈及自主阅读之前，我们需要先了解自主学习。
自主学习是指学习者在获得信息的过程中，直接参与并管理学习过程的能力。
而自主阅读则是指孩子能够主动选择、阅读自己感兴趣的书籍，并且能够理解和吸收书中的内容。
这种阅读方式能够帮助孩子培养独立思考的能力，促进他们的认知发展，培养各种能力。
三、自主阅读活动案例共享1. 图书角落创设在幼儿园的环境中，为孩子创设一个图书角落是非常重要的。
图书角落可以是一个安静的环境，放置着丰富多样的绘本、图画书和故事书。
孩子们可以在这里自由选择自己喜欢的书籍进行阅读。
教师可以定期更新图书，让孩子们有更多的选择。
2. 阅读兴趣激发在自主阅读活动中，教师可以通过一些方式激发孩子的阅读兴趣。
比如组织“我最喜爱的书籍”共享会，让孩子们共享自己喜爱的图书，并邀请他们来推荐给其他同学。
还可以通过阅读故事会、角色扮演等形式，让孩子们更深入地了解故事中的内容，激发他们的阅读热情。
3. 阅读记录与共享孩子们在自主阅读的过程中，可以记录下自己的阅读体验、想法和体会。
教师可以鼓励孩子们将这些记录在阅读日志里，并定期进行共享。
这不仅能够让孩子们学会总结和表达，也能够增强他们对阅读的体验感受。
四、对自主阅读的个人理解与观点自主阅读是一种非常有益的阅读方式，它能够让孩子们自由选择自己的阅读内容，培养他们的阅读习惯和兴趣，同时也能够促进他们的思维发展和情感体验。
在幼儿园中班阶段，培养孩子的自主阅读能力至关重要，因为这不仅能够为他们的学习打下良好的基础，也为他们未来的全面发展奠定了坚实的基础。
学前儿童自主阅读能力培养的分享阅读教学策略研究
80%以上的英文词汇是由词根加前缀，后缀构成。
词根表示词汇的基本意义，前缀一般对基本词义补充和修改，后缀一般改变词汇的词性。
记住了词根、前缀、后缀后，就可以派生出大量的词汇。
派生词联想记忆法是迅速扩大词汇量的最好方法，但用派生法学会词义的生词，不知道该生词的读音，这是造成哑巴英语的一个重要原因。
快易准英语英语有效地解决了单词的读音，即使用派生法学会词义的生词，也能准确地朗读。
《九百词根循环记忆法》，收集了894个词根，是收集词根最全的教材。
本教材对每个词根进行了循环记忆，使您迅速记住词根、前缀、后缀，迅速扩大词汇量。
特别适合英语水平较高的人迅速扩大词汇量。
派生词构词方法：派生词的构词方法主要有以3种：1、前缀+ 词根：im pos'sible不可能的=im- 不+ pos'sible 可能的re'b u ild'重建= re- 重、再+ b u ild 建设pro s'pect`展望= pro-向前+ spect 看ex`port'输出= ex- 出+ port 运2、词根+ 后缀re a'd er 读者= re a d 读+ -er 人hope'less 无希望的= hope 希望+ less 无...的den't ist 牙科医生= dent 牙齿+ -ist 从事某种职业者ur'b an 城市的= urb 城市+ -an ...的3、前缀+ 词根+ 后缀un`com'fort able 不舒服的= un- 不+ com'fort 舒服+ -able 能...的inter nat'ion al 国际的= inter- 在...之间+ na'tion 国家+ -al...的pro gres's ive 前进的= pro- 向前+ gress 行走+ ive ...的con tem'por ary 同时代的= con- 同+ tempor 时代+ -ary ...的词根的读音方法：按照肖老师总结的读音规则读音，所有字母一律读主音。
巧用阅读区发展中班幼儿自主阅读能力四策略
方法交流2014-06自我展示能力、想象力、良好卫生习惯的养成、安全意识的培养等等，促使我们的集体教学目标得以拓展和延续。
三、深入主题，坚持内容选择的原则1.教师应详细备课在安排晨谈活动时，我们事先请大班的全体老师在主题活动中挑选话题，并预设成18周晨谈计划。
在真正实行时教师不可以随意对待，在备课时要向备教学活动一样备晨谈活动，使晨谈有目标、过程，这样才会在晨谈环节的实施过程中取得很好的效果。
2.给予幼儿充分的表达机会晨谈的互动性决定了师生共同参与，教师是晨谈的组织者、参与者。
要调动幼儿的积极性，让他们畅所欲言，首先要有宽松、活跃的氛围，让幼儿尽情举手发言，避免教师“一言堂”，防止教条化。
教师切忌提出主观性的观点，强制让幼儿发表语言，导致谈话索然无味。
再次要以积极正面的语言引导幼儿，以鼓励、支持的口吻激发幼儿说的积极性。
3.方法多样性晨间谈话的方法可多种多样，灵活进行。
可采用多媒体的利用、看图讲述、分组讨论、给一个话题分组讲述。
举例看图讲述：这也是大班幼儿需要重视的一种口语训练，它能培养幼儿的观察能力、思维能力和表达能力。
如教师讲《月亮姑娘穿衣裳的》故事，可以让幼儿看一幅图说一句话，或串连成完整的一个故事，从而培养大班幼儿的语言表达能力和思维能力。
总而言之，只要我们用心对待每一天的教育，挖掘有价值的主题内容，真正和孩子一起坐下来，晨谈的灵感就会源源不断。
参考文献：［1］何春梅，何黎明.幼儿教育，给幼儿一个有趣的晨谈话题.幼儿教育编辑部，1999-07.［2］王成.幼教新视野：优化幼儿园的每日晨谈.吉林美术出版社，2011-02.［3］李慧芬.早期教育：教师版.江苏教育出版社，2011-06.（作者单位浙江省诸暨市店口镇第二中心幼儿园）•编辑马燕萍策略一：在阅读区角中改变环境的创设，提高阅读兴趣1.给阅读区添置设施在阅读区添置富有童趣、颜色鲜艳的小书柜，方便他们自由选择图书，并考虑到他们的年龄特点，提供并摆放自制的卡通靠垫让宝宝们舒适地靠着、坐着看书。
幼儿园小朋友自主阅读案例分享与探讨
幼儿园小朋友自主阅读案例共享与探讨一、引言在当今社会，阅读对于每个人来说都至关重要。
而对于幼儿园小朋友来说，自主阅读更是一个重要的学习方式。
本文将从幼儿园小朋友自主阅读的案例共享与探讨展开讨论，探索其中的价值和意义。
二、案例共享1. 小明是一位幼儿园小朋友，他在课余时间喜欢自己独自在角落里阅读绘本故事书。
他会认真地观察每一页的图画，用手指指着文字自己读出来，有时候还会模仿故事中的角色表演。
通过自主阅读，小明慢慢培养出了对阅读的兴趣和热爱，也提高了自己的语言表达能力。
2. 小花是另一个幼儿园小朋友，她在参加完故事绘本课程后，会自己主动借阅书籍，坐在椅子上认真地读起来。
她对书中的故事情节十分着迷，有时候还会反复品味其中的细节。
通过自主阅读，小花的阅读能力得到了提高，她的语文成绩也有了明显的进步。
以上案例展示了幼儿园小朋友自主阅读的情景，显示了这种方式对于他们的成长和学习的积极影响。
三、探讨1. 自主性幼儿园小朋友进行自主阅读，可以帮助他们培养自主学习的能力。
在阅读中，他们可以根据自己的兴趣选择书籍，自己决定阅读的时间和方法，这样可以激发他们的学习动力和主动性。
2. 情感体验在自主阅读的过程中，幼儿园小朋友可以更加深入地理解书中的情节和人物，从而产生更加真切的情感体验。
这对于他们的情感发展和情商提升都有积极的作用。
3. 语言能力通过自主阅读，幼儿园小朋友可以提高自己的语言表达能力和阅读理解能力。
在阅读中，他们会接触到各种各样的文字和语言，不仅可以扩大词汇量，还可以提高阅读理解能力和表达能力。
四、总结与回顾通过上述的案例共享与探讨，我们可以看到幼儿园小朋友进行自主阅读对他们的成长和学习有着积极的影响。
自主阅读可以培养他们的自主性，促进情感体验，提高语言能力。
我们应该鼓励幼儿园小朋友进行自主阅读，让他们在阅读中获得更多的乐趣和成长。
五、个人观点和理解作为幼儿园小朋友自主阅读的文章写手，我个人认为自主阅读对于幼儿园小朋友的成长至关重要。
浅谈幼儿自主阅读能力的培养
浅谈幼儿自主阅读能力的培养幼儿自主阅读能力的培养对于孩子的阅读发展起着至关重要的作用。
自主阅读是指孩子根据自己的兴趣和需要，自由选择阅读材料，并独立进行阅读的能力。
它不同于课堂上的指导性阅读，更加注重培养孩子主动学习和自我管理的能力。
这种阅读方式可以帮助孩子培养阅读兴趣，提高阅读能力和阅读理解水平。
营造良好的阅读环境是培养幼儿自主阅读能力的基础。
在家庭和学校这两个重要的场所，都应该提供丰富多样的阅读材料和资源，比如图书馆、书架、报刊杂志等。
而且，要保持门户敞开，鼓励孩子随时随地进行阅读，例如在音乐课间、午休时间或者家庭聚会时等。
要给予孩子充分的时间和空间，让他们自由选择喜欢的书籍，并能够长时间沉浸在阅读中。
要培养孩子的阅读习惯和阅读兴趣。
在孩子开始自主阅读之前，可以先从家长朗读故事书开始，让孩子感受到阅读的乐趣。
在孩子养成阅读习惯的过程中，家长和老师要起到榜样的作用，可以参与到孩子的阅读活动中，与他们一起分享阅读体验、交流读书心得。
要了解孩子的阅读喜好，让他们自由选择自己喜欢的书籍，让阅读成为一种享受而非任务。
要提供适合孩子阅读能力的阅读材料。
一方面，要提供丰富多样的书籍，涵盖不同领域和不同难度的内容。
还要结合孩子的年龄特点和阅读能力，选择适当的故事书、图书或者绘本。
这样可以确保孩子在阅读过程中既能够获取知识，又能够不断挑战自己，提高阅读技巧和理解能力。
要给予孩子适量的阅读引导和反馈。
在孩子进行自主阅读的时候，家长和老师可以提供一些引导问题，帮助孩子思考、理解和分析阅读内容。
还可以与孩子进行阅读分享，听取他们的阅读感受和思考。
这样可以让孩子在阅读中获得更多的启发和思考，激发他们更深入的思考和探索。
幼儿自主阅读能力的培养需要家长和教师携手合作，为孩子提供良好的阅读环境和条件。
要培养孩子的阅读习惯和阅读兴趣，提供适合孩子阅读能力的阅读材料，并给予适量的引导和反馈。
通过这些努力，孩子的自主阅读能力将会不断提高，他们将会在阅读中收获知识、欢乐和成长。
浅谈幼儿自主阅读能力的培养
浅谈幼儿自主阅读能力的培养阅读是一种重要的认知活动，对幼儿的成长有着重要的影响。
幼儿时期是培养阅读习惯和能力的关键时期，而自主阅读能力的培养是其中的重要部分。
本文将从幼儿自主阅读能力的重要性、培养方式和家庭、学校与社会的合作模式等方面进行探讨。
一、幼儿自主阅读能力的重要性自主阅读能力指的是幼儿在阅读过程中能够独立地选择适合自己的阅读材料，理解和分析文本内容，并从中获取知识和经验的能力。
这种能力对幼儿的发展具有重要的意义。
自主阅读能力有利于培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯。
幼儿在自主选择阅读材料的过程中可以按照自己的兴趣和实际需要进行选择，这样可以增强幼儿的阅读愿望，激发其阅读的兴趣。
自主阅读能力还有助于培养幼儿的长期阅读习惯，使其能够形成对阅读的自觉需求和自觉行为。
自主阅读能力对于幼儿的综合素质发展有着积极的促进作用。
通过阅读，幼儿可以积累各种各样的知识和经验，培养其综合素质，提高其语言表达能力、思维能力和创造力，同时也有利于幼儿的情感、德育和审美情趣的培养。
幼儿自主阅读能力的培养需要多方面的合作和支持，包括家庭、学校和社会的共同努力。
以下是一些培养自主阅读能力的具体方式：家庭是培养幼儿自主阅读能力的第一道防线。
家长可以为幼儿提供丰富多样的阅读材料，让幼儿自主选择，并在阅读过程中给予适当的引导和激励。
家长还可以通过自己的身体力行，树立榜样，让孩子从小就建立良好的阅读习惯。
学校是培养幼儿自主阅读能力的重要平台。
学校可以通过开展阅读推广活动，搭建阅读角、图书馆等场所，为幼儿提供丰富的图书资源和阅读氛围，引导幼儿根据自己的兴趣自主选择阅读内容，并定期组织阅读分享和交流活动，让幼儿有机会展示自己的阅读成果。
社会是培养幼儿自主阅读能力的重要支持力量。
社会可以通过建立阅读社区、文化馆等，提供更广泛的阅读资源和服务，为幼儿营造更加丰富多彩的阅读环境。
社会还可以通过开展各种各样的阅读活动，吸引幼儿参与，并对优秀的阅读成果给予肯定和奖励，激发幼儿的阅读热情。
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在分享阅读中培养幼儿自主阅读的能力《幼儿园教育指导纲要》明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
”而分享阅读作为幼儿早期阅读的一种特殊教育方法，对幼儿的全面健康发展具有自己独特的价值，也越来越受到社会、幼儿园、家庭的重视和推广。
在“早期阅读教育目标”中，幼儿阅读重点不是幼儿究竟能够学会多少字词，能够写多少字词，而是帮助幼儿在人生的最初阶段学会“学习阅读”，掌握自主阅读的基本能力。
而阅读是一个多元的复杂的历程，幼儿需要在阅读过程中寻找到适合的途径，积累阅读经验，从而建立起自主阅读的能力来。
一、创设丰富的阅读环境引发幼儿自主阅读的兴趣著名教育学家皮亚杰说“兴趣是刺激儿童学习的好形式”，当幼儿对某种事物发生浓厚兴趣，他会积极思索，会以积极的态度参与到活动中去。
所以为幼儿提供丰富的阅读环境和条件，不但能启蒙幼儿阅读意识，养成良好持久的阅读兴趣和习惯，同时更极大的调动了幼儿自主阅读的积极性。
（一）、通过“工具书”的投放，调动幼儿主动阅读的积极性。
中班幼儿正处于求知欲不是很强烈，还不太具备如何从多种渠道来获取知识的能力。
而且由于其年龄特点决定了他阅读经验缺乏。
所以根据这一情况，我利用制作一些符合年龄特点的图书、绘画作品，并且结合他们相关经验选择一些适宜他们阅读的图书来调动幼儿主动阅读的积极性。
这样做幼儿不但对阅读产生了极大兴趣，同时又通过教师潜移默化的引导，幼儿对画面得观察、分析、理解等阅读能力有很大提高。
如：在美工区为了培养幼儿主动学习积极性，自主获取知识。
我把小制作是如何做成的逐一步骤绘画成连环画的形式放于美工区当作小制作说明书、工具书。
幼儿通过观察、理解、概括出第一步先选择所需材料，第二步再依制作步骤逐一制作。
这样极大调动了幼儿积极性，幼儿在探索活动中完成了制作。
其阅读能力既得到提高，又培养了幼儿做事有条理性。
同时“工具书”的使用还为幼儿将来的自主学习、学会从书中获取知识的能力奠定基础。
在不断尝试中，我感到兴趣是幼儿内部动力是源头，它是培养幼儿自主阅读能力的先决条件。
（二）、利用生活中常见的标记和符号，引发、支持幼儿自主阅读。
环境是幼儿园重要的教育资源，通过环境的创设和利用能有效促进幼儿发展。
所以我十分注重为幼儿创设阅读环境，并处处渗透阅读能力的培养。
隐性的引发、支持幼儿自主阅读。
如：在各活动区游戏中渗透符号标记的阅读。
象操作材料、图书的分类摆放标记；还有象美工区制作方法图示标记，不用教师讲而是让幼儿自己观察怎么做第一先把虚线描实、再用黑色笔装饰花纹、最后涂色。
在游戏中幼儿不断积累阅读经验，教师只在旁做引发者、支持者，幼儿的主体性被充分体现。
（三）、通过图文并茂的书籍并渗透常见的文字，激发幼儿对书面语言兴趣。
尽管中班幼儿还不完全识字，但他们已能够自己与书对话，并逐渐做到能够独立思考，进行初步的自主阅读。
在这一特点基础上我制作图文并茂的图书，并在其中渗透常见汉字来使幼儿尝试接触书和书面语言，激发幼儿对书面语言的兴趣，知道怎样去看书。
如：制作若干本符合中班年龄特点及认知特点的幼儿已经学会的关于唐诗或儿歌的图文并茂的图书。
幼儿不但能边看图边朗诵，加深对内容的理解。
同时我还把图做成双层的，第一层刻成立体的，正面是图掀开背面是这图的文字，而下面第二层图呈现出。
象唐诗静夜思画面上画有月亮等内容，把月亮刻起，背面写有月亮二字，而下面还是月亮的图。
这样幼儿通过自己看图来识字，不但简单异行，而且把文字渗透于游戏中，幼儿对书和文字都产生了浓厚的兴趣。
这对其今后自主阅读活动十分有益，为幼儿自主阅读奠定基础。
现我班幼儿在看书过程中，持久性增强了，部分幼儿能边看边讲，当遇到陌生字时幼儿主动询问老师，有兴趣去认识它。
（四）、利用幼儿有生活经验、熟悉的亲身经历来最大限度的促使每名幼儿参与自主阅读。
幼儿对身边的事感兴趣，尤其是自己亲身经历更敢于在集体面前讲述。
所以我抓住这一契机，让幼儿把自己游玩的照片，成长经历的照片制作成一本书，讲给父母及伙伴们听。
幼儿结合已有经验，并把自己切身感受、体验融入的表达出来。
在此过程中不但丰富了幼儿词汇，同时也提高了幼儿讲述能力、阅读能力。
重点幼儿根据每张照片有针对性的讲述，其对图片的理解能力得到提高。
（五）、引发幼儿参与制作阅读材料，使幼儿产生浓厚阅读兴趣。
在创设阅读环境中我还充分挖掘同伴间资源来一起创设。
引发幼儿参与制作阅读材料，这使幼儿产生浓厚的自主阅读兴趣。
如：开学初根据本班幼儿现状，为了培养幼儿规则意识。
我和幼儿一起讨论了美工区和语言区游戏时要注意些什么，应该怎么做。
幼儿纷纷说“画画时用垫板”“看书时小声说话”等，于是我便和幼儿一起绘画制作成悬挂图并配有简单文字，幼儿不但每天去关注并时刻提醒他怎样做，且在评价表中用画花或其它方法来评价自己是否做到。
这不仅使阅读环境与幼儿互动真正起到实效性，同时在制作过程中使幼儿理解画面与他们所表达的内容是如何实现融合在一起的。
（六）、通过学做活动记载及各种记录，促使幼儿体会不同情境下的阅读趣味。
多元阅读情境和阅读材料，会给幼儿带来不同的阅读经验，可以使幼儿成为一个好的创作者。
所以在幼儿一日生活中，我尽可能的挖掘幼儿的创作能力，让其创编自己的书。
如在中班幼儿自己的各项活动中，通过学做活动记载及各种记录，使幼儿体会不同情境下的阅读趣味，同时初步尝试自己制作简单的书。
例在户外自由活动中，教师引发并协助幼儿将自己创编的自制哑铃操按每节记录绘画成图册，按顺序贴在展板上，第几个动作和第几节用相应的圆点数和数字共同呈现，每幅图之间还用箭头标出阅读的连续性。
幼儿在此活动中兴趣很浓，都尝试按图示练一练看是否合理，并争着自己创编下一节。
又如在春季远足活动中幼儿把每次观察到的植物生长变化绘画记录下来，再加上裁剪成该种植物外形的封面制作成册。
在自然角种植活动中，幼儿不仅观察其异同，并总结记录谁发芽最早、谁属于爬藤植物，公园中的植物哪些是先开花后长叶、哪些是先长叶后开花、哪些是花叶一起长。
幼儿在这些活动情境中不但学会利用多种方法做记录，同时也在其中体验了快乐。
总之为幼儿创设丰富的阅读环境，不但能引发幼儿自主阅读兴趣。
同时也使幼儿在愉快而具有创意的学习中积累了丰富的阅读经验，从而使幼儿在自主阅读中获得知识且陶冶性情。
二、在丰富多彩的活动中扩展幼儿的自主阅读经验，提高幼儿自主阅读能力。
在阅读活动中光激发幼儿兴趣是不够的，目的还在于教师作为支持者、引导者来扩展幼儿阅读经验，不断提高幼儿自主阅读能力。
（一）、引导幼儿学会观察图片，提高对图片的理解能力。
在阅读活动中，对图片观察的目的性、细致概括性及判断推理这些能力的培养十分重要，幼儿从中不断积累阅读经验。
教师可根据自己的侧重点选择内容，在活动中采用引导、提问、开放式讨论等多种方法来进行。
如：活动《小兔找家》教师利用积极适宜的方法来引导幼儿观察四张图片判断推理出哪间房子更适合做小兔的家既安全又舒适，并讲述自己的理由。
在此活动中幼儿积极性很高，认真观察图片的细节，在小组讨论中充分发表自己的见解，并且学会借鉴他人经验。
（二）、引导幼儿自己看图找规律学儿歌，提高幼儿对作品的想象力、表述能力。
在幼儿今后的学习生活中，幼儿会接触到不同题材的文学作品。
所以从现在起就要让幼儿不断的接触到一些短小而优美的文学作品如童话、散文、诗歌等。
充分挖掘文学作品对幼儿语言发展的潜力。
并从中运用开放式讨论最大限度的调动幼儿原有的经验，促进个人经验与文章内容间的融合，使文学作品的语言激起幼儿想象及表述，激发幼儿阅读及创作欲望。
如：活动仿编儿歌《星星梦》就是打破以往幼儿跟读学儿歌的旧活动方式，变为把儿歌绘画成一本书来让幼儿自己欣赏、阅读学会。
教师引导幼儿观察每幅图找共同规律，并用引导语“谁的梦是什么样的”及手势来帮助幼儿了解儿歌韵律，并请幼儿结合观察图片内容进行仿编至随意想象大胆创造性仿编。
这给幼儿今后自主阅读活动一个良好启示，能促进其自主阅读能力的长远发展。
（三）启发幼儿看书时寻找问题，提高自主阅读能力。
以往观察幼儿阅读时，总是发现看得懂的边看边讲，看不懂的就翻得很快一过了之。
不去思考什么地方不懂，也不想再去琢磨。
所以教师在阅读活动中应注重引导幼儿寻找问题并想办法解决。
如：阅读自制连环画《小兔过生日》，就引导幼儿找看不懂得地方来互相讨论，讲自己的看法，听取别人的想法。
“车为什么掉下桥”（桥栏杆坏了、车速快等）。
这样既培养幼儿良好的阅读习惯，又掌握了学会阅读的方法，提高自主阅读能力。
（四）引导幼儿学会寻找故事的线索，提高自主阅读能力。
在幼儿讲一个故事时，有的幼儿讲每页内容都没有联系。
所以认真观察图片，根据故事的线索讲故事很重要。
如：连环画《香喷喷的轮子》教师有目地的引导幼儿寻找内在的线索，为什么三轮车变成两轮车又变成独轮车？谁送给小老鼠一辆南瓜车为什么？这样既促使幼儿认真观察图片寻找答案，依线索讲述故事的前因后果，从而又使幼儿学会阅读积累经验，为他今后自主阅读奠定基础。
（五）引导幼儿通过搜集活动储备前期经验，为自主阅读奠定基础。
我们都知道幼儿学语言就是在他不会说的时候，家长要不断的跟他说来进行前期储备后来一下会说了。
这也是如此，在阅读前先进行相关知识内容的搜集活动，拓宽幼儿经验起到铺垫作用。
这样凭借已有经验才能看懂，把图书内容理解的更丰富，从而为自主阅读奠定基础。
如：故事《春雨的色彩》先请幼儿观察春天的变化、春雨后的变化，搜集关于描写春雨的诗歌、故事等，从而了解“春雨贵如油”的含义后。
幼儿再去看这本书，续编故事情节就更容易多了。
通过以上适宜途径幼儿在愉快而具有创意的学习中积累了丰富的阅读经验，成为成功的自主阅读者。
从而使幼儿在自主阅读中获得知识且陶冶性情。
所以只有将幼儿向自主阅读的方向培养，我们的孩子才会知道阅读对自己的重要性，养成热爱阅读的习惯，同时能够享受阅读带来的乐趣，最终成长为好的阅读者。