展艺术风采,现魅力课堂论文
绽放艺术风采、激发强国力量主题作文
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绽放艺术风采,激发强国力量作文
绽放艺术风采,激发强国力量作文篇一《艺术就在生活的点滴中艺术这东西啊，说起来好像挺高大上的，其实就在咱们身边的角角落落里。
就拿我上次去的那老胡同来说吧。
一走进那胡同，就像走进了一个活着的艺术博物馆。
墙上的涂鸦那叫一个绝，不是那种乱糟糟的瞎画，而是特别形象又充满生活气息的画儿。
有一幅画的是一只大花猫，正懒洋洋地趴在墙根儿晒太阳，那猫的毛画得一根一根的，活灵活现的，眼睛眯成一条缝，就跟真的似的。
我站那儿看了老半天，就觉得这作者肯定是个特别会观察生活的人。
胡同里还有那些大爷大妈，坐在门口晒太阳的时候就拿着剪刀在那剪纸呢。
那一张张纸在他们手里就像被施了魔法一样。
有个大妈剪的是传统的窗花样式，她一边剪一边跟旁边的人唠嗑儿，说这窗花啊，是她小时候就跟着家里长辈学的东西，一辈传一辈的。
那窗花里藏着多少过年时候的喜庆啊。
再看看那些小店铺的招牌，手写的毛笔字。
有的那字写得歪歪扭扭，可就是透着一股古早的热闹劲儿；有的则是写得铁画银钩，非常大气。
这些招牌立在那，就像是在诉说着胡同的故事。
这胡同里的涂鸦、剪纸、手写招牌，不都是艺术吗？它们不需要摆在华丽的展厅里，就扎根在老百姓的生活中。
它们展现着老百姓骨子里对美的追求，对生活的热爱。
咱们身边这样的艺术多了，大家的生活变得丰富多彩了，这也是一种强国的力量啊。
毕竟当每个人的生活都充满艺术气息的时候，整个国家都会洋溢着活力。
篇二《舞台上的小确幸与大力量》我有一次机缘巧合去看了一个社区的舞蹈表演。
说真的，一开始我没抱多大期待，就想着不过是邻居们凑在一起热闹热闹。
可当那些演员们走上舞台的时候，我就知道我错了。
她们都是一些普普通通的女孩子，有学生，有上班族，还有家庭主妇。
但是她们一站上舞台，那股子精气神儿就不一样了。
她们表演的是一个民族舞，那服装花花绿绿的特别鲜艳，衣领子和袖口都绣满了精美的图案。
音乐一响起来，她们就像一群舞动的精灵。
我仔细瞧着其中一个女孩子，她的眼神特别专注，每一个动作都做得很到位。
展艺术风采,现魅力课堂
展艺术风采，现魅力课堂作者：王红娟来源：《新课程·小学》2012年第10期摘要：一堂出色的语文课，要能充分激发学生的求知欲，引发学生浓厚的学习兴趣，教师就要运用“教学艺术”。
针对在课堂教学过程中所采用的情境艺术、幽默艺术、板书艺术、肢体艺术等一些方面进行了探讨。
关键词：情境艺术；幽默艺术；板书艺术；肢体艺术“教学艺术”具有规律性、创造性、审美性等特点。
如何在语文课堂中灵活运用教学艺术？下面结合笔者自身的教学实践，做一些交流与探讨。
一、运用情境艺术巧识字识字教学比较枯燥乏味，但是只要教师善动脑筋，也能把枯燥的东西变得生动有趣。
如，我在上一节识字课时，我让学生自由地谈谈经历冬天的感觉，顺势把学生引到要学的生字和词语上。
创设情境并适当运用多媒体的辅助，让学生通过真实的情境画面，来认识、领会每类词所表达的内容。
字、词本是抽象的东西，教师把他们放在真实的生活情境中时，他们便一个个鲜活起来。
在整个教学过程中，学生的积极性、主动性得到了充分的发挥，它符合儿童的认知发展规律和心理特点。
新课改强调的趣味性、活动性和选择性在这里得到充分体现。
二、发挥幽默艺术巧激情教学幽默是用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学，以对学生传授知识、发展能力、进行教育，培养幽默感和乐观主义人生观的教学艺术形式。
课堂教学幽默的表现形式主要有情节幽默、动作幽默、表情幽默、语言幽默、板书幽默等，要合理、适度地运用幽默艺术，对于激励、唤醒和鼓舞学生能起到很好的效果。
教学幽默主要的是一种语言行为，是教师综合素质的反应，我们在教学过程中要好好地把握。
它不仅能开启学生的心智，提高思维质量，而且，与深刻的见解、新鲜的知识相伴而行，使学生产生会心的微笑，获得美感享受。
如，我在教学《狐狸和乌鸦》这一课时，当课文结束时，我问学生：“学了这篇课文你懂得了什么道理？”学生的回答在老师的意料之中。
我转而又诙谐地问：“你希望自己是狐狸还是乌鸦？”如此一来，学生展开了热烈的讨论，答案精彩纷呈。
最新-初中语文教学论文 巧用课堂艺术,展现语文魅力 精
巧用课堂艺术，展现语文魅力一堂富有艺术性的教学，能充分激发学生的求知欲，引发学生浓厚的学习兴趣，把知识信息轻松、愉快而有效地输入学生的头脑中，从而达到课堂教学的目的。
一、巧设导入良好的开端是成功的一半。
叶圣陶先生对文章的开头有这样的说法：“文章开头，犹如一幕戏剧开幕的一刹那的情景，选择得适当，足以奠定全幕的情调，笼罩全幕的气氛，使大家立刻把纷乱的杂念放下，专心致志看那下文的发展。
”我觉得这段话用来比喻语文课堂教学的导人环节也同样经典。
导入新课是一门教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。
结合教材文本的实际，运用恰到好处的导人设计，可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的有效注意，创设良好的教学情境，促使学生产生“我要学”的欲望，帮助学生理解文本，达到事半功倍的教学效果。
比如，上《两小儿辩日》时，我采取表演小品的形式，在课前组织学生用古文表演，同学们表现得很好。
接下来在给他们讲解之后，又让他们试着现代汉语表演一遍，再加以对照，好坏与否留给学生自己去评议，收到意外的效果。
上《扁鹊见蔡桓公》时，我同样让学生用小品表演导入，这节课课堂气氛很活跃，学生学习得很投入。
二、设置悬念教学中，适时地创设“悬念”，将会使教学过程成为学生不断追求，探索知识的心理需求。
“学起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动思维之弦。
要使学生生“疑”，教师就要不失时机地激“疑”，可激“疑”比较好的办法就是设“疑”。
这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上，学生迫切想知道为什么会这样，从而造成了知识上的悬念，提高了学生的求知情趣，在接下来的的教学中，学生感觉很轻松，对所学的知识印象也非常深刻。
如，我在教《变色龙》这篇课文时，文中的“变色龙”指的是什么？为什么以它为题？在当时有什么意义？是否也有现实意义？诸如此类的问题，使学生在不断寻求答案的过程中对所学的语文知识产生浓厚的兴趣，并从中受到极大的启示。
畅享艺术魅力,挥洒青春风采500字心得体会
畅享艺术魅力,挥洒青春风采500字心得体会畅享艺术魅力，挥洒青春风采500字心得体会
年轻的时光仿佛一阵风，转瞬即逝。
在这个快节奏的社会中，我们常常追求物质的满足和功利的成功，而忽略了内心灵魂的呼唤。
直到我走进了艺术的世界，才真正领悟到畅享艺术魅力的深远意义，并挥洒出属于我青春的独特风采。
艺术是一面镜子，反射着内心的真实与感悟。
当我站在画廊中，欣赏那些色彩斑斓的绘画作品时，我仿佛进入了一个奇幻的世界。
每一幅作品都是艺术家灵魂的抒发，蕴含着他们对生活、情感和世界的理解。
透过艺术的窗口，我不仅欣赏到了美的表达，更深刻感受到了自己内心的情感共鸣。
艺术让我重新审视自己的内在世界，它是我与自我对话的媒介，让我更加了解并认识真实的自己。
艺术是一种表达，是我们对生活的思考和感悟。
通过自己的创作，我能够将内心的情感和思绪以独特的方式呈现在世人面前。
绘画、音乐、舞蹈、戏剧等形式，成为我挥洒青春风采的舞台。
当我站在舞台上，展示着自己的才华和激情时，那种被认可和赞赏的感觉无与伦比。
而当我看到观众们由衷的笑容和掌声，我知道自己的努力与付出是值得的。
艺术不仅让我感受到了创造的喜悦，更给予了我独特的自信和勇气，让我敢于追求梦想，展示自己的风采。
艺术是一种启发，是思维和想象力的源泉。
通过接触各种艺术形式，我不断拓宽自己的视野，开阔了思维的边界。
展艺体风采,扬创新风帆作文
展艺体风采,扬创新风帆作文《艺体之美，创新之妙》艺体就像生活中的魔法盒，一旦打开，就会蹦出无数的惊喜，而创新则是给这魔法盒装上了超级推进器。
在我眼中，艺体与创新，那就是绝配。
我先来说说咱学校的文艺表演吧。
咱学校有个小胖，他身材圆润，往那一站就像是个可爱的小肉球。
不过可别小瞧他，那次文艺汇演，他可是大展身手。
他参加的是舞蹈表演，选定的曲目还是那种节奏感特别强、动作特别灵活的街舞。
最初大家都不太看好他，毕竟他那体型，与轻盈的街舞感觉有点格格不入。
排练的时候，那画面可太有趣了。
每次他做那些旋转和高抬腿的动作，就像是一个圆滚滚的陀螺在努力调整不平衡的状态。
可他的眼神里充满了坚定，脸上带着憨憨的笑，嘴里还不停地给自己喊着节奏。
他也没完全按照传统的街舞动作来，在好多旋转的动作上加入了自己的小创意。
别人都是双脚快速交替旋转，他呢，可能因为体重，这个动作做得有些吃力，他就改成单脚短暂支撑，另一只脚顺势甩开，有点像是一个不倒翁在找平衡的同时还耍了个帅。
这个动作开始我们都觉得怪怪的，可越看越觉得有独特的味道，这就是他的创新之处啊。
到了正式表演那天，他一上台就吸引了所有人的目光。
观众从开始的惊讶，到后面被他独特风格吸引而不断喝彩。
整个表演过程，小胖用他略显滑稽但充满创新的舞姿诠释了艺体风采，大家都在为他闪闪发光的时刻鼓掌。
体育方面也是如此啊。
我有个同学，跑步速度其实不算快，在学校运动会报名长跑的时候，大家都觉得他有点自不量力。
但他琢磨出了一个新的策略。
以往长跑大家都是前期保存体力，慢慢冲刺，他呢，刚开始就使用了短跑冲刺的速度，跑了一段就让其他人蒙了，这完全不按套路来啊。
然后中间他又采用变速跑，一会儿加速一会儿减速，打乱其他人的节奏。
他的这个创新让他在众多选手中脱颖而出，虽然没有拿到冠军，但这种创新精神和他在赛场上不断突破自我的样子，就是体育风采的展现啊。
艺体世界里就是需要这样的创新和精彩，用独特的、打破常规的方式去绽放自己的光彩。
绽放艺术风采的作文
绽放艺术风采的作文《绽放艺术风采》嘿，你们知道吗？我呀，最近经历了一件超级有趣的事儿，让我深深感受到了艺术的魅力。
那天，我去参加了一个社区的绘画活动。
一到那儿，哇，好多人啊，老的少的都有。
我找了个位置坐下，心里还有点小紧张呢。
我旁边坐着一个小朋友，大概七八岁的样子，虎头虎脑的特别可爱。
他看了看我，奶声奶气地说：“大哥哥，你也来画画呀。
”我笑着回答：“对啊，一起画呗。
”他马上就来了精神，开始捣鼓起他的画具。
活动开始了，大家都埋头画起来。
我正纠结要画啥呢，就听到那小朋友自言自语地说：“我要画个大恐龙，超级厉害的那种。
”嘿，这小家伙还挺有想法。
我也受到了启发，决定画一片美丽的花海。
我拿起画笔，一笔一笔地画着，慢慢地，花朵的形状就出来了。
这时候，那小朋友凑过来，眨巴着大眼睛说：“大哥哥，你的花好漂亮呀，比我画的恐龙好看。
”我被他逗乐了，说：“你的恐龙也很棒呀。
”画着画着，我感觉自己仿佛真的置身在那片花海中，闻着花香，听着蜜蜂嗡嗡的声音。
周围的人也都沉浸在自己的创作中，时不时还能听到有人小声地和旁边的人交流着画画的想法。
时间过得飞快，活动要结束了。
大家都拿着自己的作品展示，真的是五花八门，各有各的精彩。
那个小朋友举着他的大恐龙，一脸得意。
而我看着自己的花海，心里也特别满足。
这次的经历让我明白，艺术真的能让人绽放出独特的风采呀。
不管是小朋友天真的画作，还是大人们用心的描绘，都有着属于自己的魅力。
哎呀，我现在回想起来，还觉得特别有意思呢，真希望以后还能有更多这样的活动，让我能再次绽放艺术风采！哈哈！。
让初中语文课堂教学彰显艺术魅力
让初中语文课堂教学彰显艺术魅力课堂教学艺术是教学艺术的一种，是受制于教师个性风格，具有美学价值和创造性运用各种教学艺术的个人才华的体现。
课堂教学艺术实质上是教师本人的教学技巧与其独特的创造力和审美价值倾向相结合的产物。
而语文教学艺术，就是老师在正确的教育思想指导下，在语文教学过程中倾注满腔的热情、满腔的爱，追求美，并善于应变，使学生乐学、好学、会学，使教学获得高效率的实用艺术。
笔者认为，在初中语文课堂教学中，要让初中语文课堂教学彰显艺术魅力，应做到如下几点：一、注意着装整洁得体，言行举止落落大方在交际中，形象是非常重要的，教学中亦是如此。
教师的工作对象是一个群体，举止言行，都是学生的视点，成为他们的表率。
因此，教师的着装应以职业美为主，朴实大方，还必须有端正的教学态度配以生动的富有感情的表情、动作，给学生一个稳重干练、自然朴实、可亲可敬的严师形象和一个知识渊博的学者形象。
可以说，在这方面上的要求并不亚于一个节目主持人的形象。
这样，学生才会觉得整个教室其实就是一个舞台，讲台上的老师便是经验十足的主持人，听起课来就会觉得轻松愉快，从而达到艺术教学的目的。
二、加强情感投入，寻求师生共鸣在教学实践中，我们会发现，随便批评、辱骂、体罚学生的老师，学生会非常反感以至厌学、偏学，教学总体的效果差。
因此，教师应重视和学生培养师生情，多关心帮助学生，和学生打成一片，做他们的良师益友。
简言之，教师应扮演多重角色：教学中是学者；生活中是第二个父母；思想教育上是循循善诱的“向导”。
做到这些，学生就会“以心换心”，愿意和你接近，听你的话，教学就会自然达到配合默契的理想境界。
三、注重教学风格寓理于情，情理交融在教学风格中，有的擅长于“情”，善于调动学生的情感，使学生爱学、乐学；有的擅长于“理”，通过符合逻辑性的教学程序的安排和有很强逻辑性的讲述，使学生掌握知识和学会学习。
据心理学研究，上述两种风格都可取得较好的教学效果。
学生的学习有两个心理系统在起作用：一是动力系统，如兴趣、情感、动机，一是认识系统在起作用，如观察、记忆、思维、想象。
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展艺术风采，现魅力课堂
摘要：一堂出色的语文课，要能充分激发学生的求知欲，引发学生浓厚的学习兴趣，教师就要运用“教学艺术”。
针对在课堂教学过程中所采用的情境艺术、幽默艺术、板书艺术、肢体艺术等一些方面进行了探讨。
关键词：情境艺术；幽默艺术；板书艺术；肢体艺术
“教学艺术”具有规律性、创造性、审美性等特点。
如何在语文课堂中灵活运用教学艺术？下面结合笔者自身的教学实践，做一些交流与探讨。
一、运用情境艺术巧识字
识字教学比较枯燥乏味，但是只要教师善动脑筋，也能把枯燥的东西变得生动有趣。
如，我在上一节识字课时，我让学生自由地谈谈经历冬天的感觉，顺势把学生引到要学的生字和词语上。
创设情境并适当运用多媒体的辅助，让学生通过真实的情境画面，来认识、领会每类词所表达的内容。
字、词本是抽象的东西，教师把他们放在真实的生活情境中时，他们便一个个鲜活起来。
在整个教学过程中，学生的积极性、主动性得到了充分的发挥，它符合儿童的认知发展规律和心理特点。
新课改强调的趣味性、活动性和选择性在这里得到充分体现。
二、发挥幽默艺术巧激情
教学幽默是用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学，以对学生传授知识、发展能力、进行教育，培养幽默感和乐观主义人生
观的教学艺术形式。
课堂教学幽默的表现形式主要有情节幽默、动作幽默、表情幽默、语言幽默、板书幽默等，要合理、适度地运用幽默艺术，对于激励、唤醒和鼓舞学生能起到很好的效果。
教学幽默主要的是一种语言行为，是教师综合素质的反应，我们在教学过程中要好好地把握。
它不仅能开启学生的心智，提高思维质量，而且，与深刻的见解、新鲜的知识相伴而行，使学生产生会心的微笑，获得美感享受。
如，我在教学《狐狸和乌鸦》这一课时，当课文结束时，我问学生：“学了这篇课文你懂得了什么道理？”学生的回答在老师的意料之中。
我转而又诙谐地问：“你希望自己是狐狸还是乌鸦？”如此一来，学生展开了热烈的讨论，答案精彩纷呈。
可见，借助幽默语言进行思维训练是大有成效的。
三、利用板书艺术理文路
板书是符号系统语言，这是课堂教学中常用的手段，也是一门独特的教学艺术。
别出心裁、独具一格的板书本身就是一帧艺术品，对学生起着独特的示范作用。
随着现代化教育设施一步步“登堂入室”，这黑板、粉笔的作用已是日渐衰退。
但是，板书也好，投影、幻灯、录像也罢，说到底都不过是一种教学手段，而提高教学效益、提高教学质量、提高学生素质才是最根本目的。
而我认为，只要能讲求板书的艺术性，传统的教学手段也能收到很好的效果。
1.教师板书要规范，工整清楚，搭配巧妙，布局合理。
学生的模仿性极强，当老师板书时，一笔一画认认真真地在写的时候，学生也会从中受到教育，自己在做作业时也会很认真地对待，这对于
低年级学生尤其重要。
尤其是当一堂课的“起承转合”正通过板书清晰地体现出来，这无形之中便加深了学生对所学内容的印象；一堂课临近尾声，师生回首板书巧作总结，其效果恐怕绝不亚于一堂小小的复习课。
撇开板书的内容不说，单是这“黑底白字”对学生而言，又是一种活生生而又潜移默化的书写教育。
2.板书要简练，集中反应教学的精华，成为“龙之睛，文之魂”，让学生一目了然。
3.板书要新颖。
板书贵在独创，不照搬照抄参考书或“板书类”教学图书，而应该根据自己的理解和本班学生的实际，不断推陈出新，使之具有启发性。
既是对所授科学内容的直观的再现，又是打开学生思维窗户的钥匙，化繁为简，化静为动，清新悦目，图文相宜。
四、采用肢体艺术树信心
“脸是心灵的镜子”，教师在课堂上保持美好的面部表情，对学生积极的心理影响有着不可小觑的作用。
（1）教师应该是充满自信：对自己的仪表充满信心，对自己传授的教学内容充满信心，对学生会喜欢自己和自己所讲的内容充满信心。
（2）教师的面部语还要随教学内容和教学情境的变化而变化。
高山流水，月白风清，金戈铁马，纤细阴柔；或满意，或喜悦，或惊讶，或苦恼，或愤激，或昂扬，或羞怯，或恐惧，都要“随文而变”。
在课堂教学的师生交往中，视线接触的作用是巨大而强烈的。
课堂上我总是用和蔼亲切的目光主动捕捉学生的视线，让“阳光普
照教室每个角落”，使每个学生感到老师在注意自己，觉得自己受到了重视。
这样一来，学生也就会努力地表现自己，向老师展现自己更为出色的一面，这样，师生间形成默契，能相互理解、领会、掌握、沟通、配合，何愁教学内容不能更好的接受。
当人们进行活生生的感情交流时，手势的重要性会超过语言本身。
在课堂教学中，手势使用得当，可以增加语言力度，强化传授内容，给课堂增添亮色和活力。
一堂富有艺术性的语文课堂教学，能充分激发学生的求知欲，引发学生浓厚的学生兴趣，把知识信息轻松、愉快而有效地输入学生的头脑中，从而达到课堂教学的目的。
美的设计，美的氛围，美的享受，美的汲取，应是教师所追求的一种课堂教学境界。
让语文课堂真正成为艺术的殿堂！
（作者单位江苏省常州市武进区城东小学）。