给教师的建议读书笔记
《给教师的建议》读书笔记我读了《给教师的建议》一书，书中每一条建议都充满教育智慧，事例生动、分析精辟，启人深思。
从中我明白了许多鲜明的教育观点，在此从微观细节方面扼要谈谈三点读书感悟。
感悟之一:成功教师应具备较高的综合素养苏霍姆林斯基说:教师的教育素养的一个重要的特征是教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明，学生听课以后需要花在抠教科书上的时间就越少。
教育素养的第一个标志，就是教师在讲课时能直接塑造学生的理智和心灵。
教师讲述教材就好比是向交谈的学生发表议论。
教师不是宣讲真理，而是在跟学生娓娓谈心。
面前坐下来，深入地思考。
读好书能够净化我们的灵魂，开启我们的教育良知，锻造我们的优秀品质，因此静下心来读书是提高教师素养最有效的手段，是教师走向成功不可或缺的要素之一。
感悟之二:成功教师应善于引领学生关于学生学习兴趣、学习动机。
苏霍姆林斯基这样论述:“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。
形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。
我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。
”兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花。
没有兴趣的指引和铺垫，学生会觉得学习是枯燥无味的，从而产生厌学心理。
因此，教师要在培养学生学科兴趣方面要多下功夫，要教给学生学习方法，使他们顺利获取知识，在体验一次次成功之后，能感受到学习的乐趣，这样才能激发学习的动力；教师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法，例如，像苏霍姆林斯基所说那样，我们若能把带有游戏性质的作业、科技知识、百科知识、趣味故事、趣味实验等列入教师备课的内容，一定能激发学生的学习兴趣。
感悟之三:课堂提问关于课堂提问。
苏霍姆林斯基提出:“获取知识——这就意味着发现真理、解答疑问。
你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。
”教师要能“对教材进行深思熟虑:找出因果联系正好在那里挂钩的、初看起来不易觉察的那些交接点，因为正是在这些地方会出现疑问。
而疑问则能够激发求知的愿望。
”课堂提问便是一种引领，课堂中提问的意义是要激发求知欲，提问点应该恰当到位，应该是铺垫学生获取知识的台阶，好的提问就像节奏明快的韵律操，流畅优美。
想想自己的课堂上真正有效的问题有多少呢？想来觉得如芒在背！关于学生注意力问题。
苏霍姆林斯基形象地把学生的注意力比作一根丝线。
他在带领孩子们上完一堂有趣的植物课后这样写道:“要让所有的孩子都围拢来看这些植物，我就得用注意力这根很细的丝线把孩子们都拴在我的身边来，这就好比是一根无形的缰绳，只要一个儿童的注意力转到一件有趣的事物上，那根丝线就断了，于是我给他讲的和所指给他要看的东西，他就再也不看，不听了——思想开了小差。
”我在教育教学中体会到，学生课堂注意力的集中程度完全在于教师的引领与调控，教师要抓牢注意力这根“丝线”，使用好这根“缰绳”，才能确保高效课堂。
感悟之四:成功教师应善于思考善于思考才能有创新，读《给教师的建议》一书，我们可以看到苏霍姆林大师的教育智慧，似乎能看到他正在凝神思考，郑重地审视着学校教育的每一细节，我觉得善于思考是他精彩人生中最具魅力之处。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》第五条提出“两套教学大纲”，发展学生思维。
第一套是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料，第二套是指课外阅读和其他的资源来源。
从苏霍姆林斯基的论述来看，第二套大纲是保证第一套大纲顺利完成的非常重要的前提条件。
苏霍姆林斯基思考学生学习过程的每一个环节，发现在学生学习的过程中，需要学生识记和保持在头脑里的知识是很多的，因为它是进行后继学习非常重要的一种保障，许多学生却掌握得并不牢固，要么是不理解去死记硬背，保持得不长久，要么是记住了不知道如何去运用，成为一种“死”的知识。
久而久之学习上失去兴趣，沦落为“差生”，那么如何避免呢？最重要也最有效的一种办法，就是实施第二套大纲。
具体地说，就是每呈现一种新的知识或材料时，要给学生提供大量的与此相关的感兴趣的内容让他们进行阅读，以使他们更好地去理解这些知识，并在阅读的过程中产生更多的疑问，从而进一步激起他们的求知愿望，提高他们的思维能力和对“知识的感受性”，教师要“尽力为学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景。
”这样，他的智力背景越广阔，他所需要识记的教材就会变得越简单。
反观我们平常教学，不顾知识积累和学习体验过程，只顾死记硬背结论的做法简直就是一种摧残。
再如，关于后进生，如何做好后进生的转化工作，苏霍姆林斯基以成功案例向我们展示了一个非常有效的方法。
为了帮助一个叫费佳的后进生，苏霍姆林斯基自己亲自编了一本书《给思想不集中的儿童的习题》，他抓住儿童的心理特点，收集或编写很多有趣的、能够引起儿童思考的习题来训练他。
并且还为他提供一套适合他阅读的书籍，大概有一百本，后来又为他配备了另一套图书，约有二百本，正是这种大量的阅读，使费佳的成绩逐步赶了上来。
可见，“阅读能教会学生思考，而思考会变成一种激发智力的刺激??学生思考得越多，他在周围世界上看到的不懂的东西越多，他对知识的感觉性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。
”我们每一位教师对待教育教学中的每一项工作或每一个细节若能像苏霍姆林斯基这样善于思考，相信学困生在我们手下会越来越少。
读过这本书，我暗下决心，一定要勤于读书、善于思考，做一名成功的教师。
通过读书，提升教育素养；借助思考，使教育充满睿智。
因为只有智慧含量较高的教育才算得上是一种阳光的沐浴、雨露的滋润，才能真正涤荡学生的心灵、提高学生的素养。
本书一开始就提出了值得教师深思的问题：“为什么在一年级就开始出现落伍的，考试不及格的学生？而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢？”是这些学生太笨，是他们上课不专心听讲，还是从教师自身寻找原因？作为教育者，我们是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一个学生？特别是弱势群体。
学生再幼稚，也有他个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵。
他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象，更不是等待我们塑造的苍白魂灵。
我们应该多一份关爱，多洒一些阳光给那些“落伍”得“无药可救”的后劲生。
苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。
学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的内容，而要设法使他篇二：给教师的建议读书笔记《给教师的建议》读书笔记有感于以下几条：1．教师的工作有这样一个特点，就是他要经常地评价自己学生的工作。
在衡量知识质量（也就是劳动质量）时，教师的评价带有明显的道德意义。
评价里包含着刺激，应当使儿童在这种刺激的影响下确立一种要学好而不要学坏的意向。
通过这种评价，不应当使儿童对于人们怎样看待他（是爱劳动还是懒散的）抱着无所谓的态度。
评价所能起的这种微妙的影响只有在这样的条件下才能成为一种教育力量，就是它一定要跟儿童的内在的精神力量结合起来。
评价是教师手里的一种教育工具，它应当激发儿童的学习愿望，帮助形成这种愿望，而不是对于不愿学习的一种惩罚。
如果由于学生不善于学习而给他一个不及格的评价，那就更糟：儿童觉得教师已经把他看得什么都不行，他就会欺骗和弄虚作假。
学生不善于学习，如果教师不重视这件起初的小事，那就会酿成大祸―――懒惰和散漫。
2．学习―――这并不是机械地把只是从教师的头脑里灌输到学生的头脑里。
这是一种极其复杂的道德关系。
在这种关系里起主导的，决定性作用的特征，就是培养学生的荣誉感和自尊感，并在此基础上培养他要成为一个好人的愿望。
教师的任务在于，要敏锐而巧妙地，坚持不懈而严格要求地培植儿童的智力和道德力量。
读书笔记：我读《马承与英语三位一体教学法》近期一直在学习《马承与英语三位一体教学法》一书，作者马承老师的外语教学法是我国外语教学法的重要流派之一，他的“英语三位一体教学法”包括小学阶段的“字母、音素、音标”三位一体教学法，初中阶段的“词汇、语法、阅读”三位一体教学法。
这两种教学法都是深受广大师生欢迎的教学法。
在学习过程中，我对马承老师的“字母、音素、音标”三位一体教学法尤为感兴趣。
因为这种教学法对现行的小学音标教学十分适用。
在pep小学英语教材里，音标教学虽然被安排在c部分，新课标中也没有明确指出小学阶段是否要掌握48个音标，但音标教学仍是小学阶段英语教学的重要一环。
学好音标，将为中学的单词学习奠定坚实的基础。
这与马承老师的“字母、音素、音标”三位一体教学法所主张的语音教学观是一致的。
也就是说，语音教学的成败，直接关系到能否使学生保持浓厚的学习英语的兴趣。
而培养学生对英语学习有持续的兴趣和爱好正是英语课程二级目标之首。
在马承老师的“字母、音素、音标”三位一体教学法中，他把讲授26个字母名称音作为学习音素的基础，把掌握音素作为学习音标的前提。
学了字母学音素，学了音素学音标，整个教学过程的各个环节联系紧密，过渡自然，易懂易记，学生一开始就能掌握字母与音素的对应关系。
这相对pep教材所提倡的音标方面按部就班的教学而言，属于跳跃性的教学。
到底这种跳跃性的教学学生是否适应和接受，我打算在新一轮的三年级教学中通过实践来检验。
在本书中，无论是马承老师的“字母、音素、音标”三位一体教学法，还是他的另一个教学理论——直呼式韵律英语教学法，无疑都告诉我们，在小学阶段，英语教师的任务不仅仅是激发和培养小学生的学习兴趣，还要在学生乐于学的时候教会他们如何学习，使他们掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，做到学会学习。
反思我自己的课堂教学，一直以来遵循小学生的年龄和心理特点，坚持设计形式多样的活动，如单词教学时引入游戏式操练，会话教学时采用情景教学，语音教学时引入竞争机制，阅读教学时口头听力练习和笔头阅读理解练习相结合。
通过多元综合，培养学生具有良好的语音、语调基础，学会用简单的英语表情达意，与同伴开展简单的交流活动。
同时，我还致力于学生学习习惯的培养，特别是记课堂笔记的习惯的培养。
我也十分注重学法的指导，如把马承老师的“字母、音素、音标”三位一体教学法结合到五、六年级的语音教学中，从而提高语音教学的效率。
“马承英语三位一体教学法”教会了我们怎样学习，以及如何学习更有效率。
这与《英语课堂标准》里提出的“基础教育最重要的任务是学会学习，即learn how to learn”的理念又一次不谋而合。
所以，马承老师和他的“英语三位一体教学法”对我们今天的新课改仍然具有不小的参考价值。
读《教育信息技术》有感每当读起《教育信息技术》一书，我的感受颇多，其中感受最深的是对学生的信息意识培养，尤其是作为一名小学信息技术教师。
给教师的一百条建议读书笔记（通用10篇）
给教师的一百条建议读书笔记（通用10篇）给教师的一百条建议读书笔记（通用10篇）当仔细品读一部作品后，大家心中一定有很多感想，何不静下心来写写读书笔记呢？但是读书笔记有什么要求呢？以下是小编收集整理的给教师的一百条建议读书笔记，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
给教师的建议读书笔记篇1假期翻阅着苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，学过的每一条都在指导着我该怎么去管理教育学生，并且找到了自己在教学当中的一些不足和弊端。
今天我学习的这一条让我同样感受很深刻。
苏霍姆林斯基说，在教室还应当有让学生在那里从事智慧的、被某种思考所鼓舞的劳动。
这块天地可以是很小的，哪怕是装着泥土的一个小箱子也行。
最主要的是：要让学生能够同时看见、观察和动手。
哪里能做到这三点，哪里就有生动的思考，使智慧得到磨练。
苏老师在现实中指出了这样一种现象：有一种可怕的危险——这就是学生坐在课桌后面而无所事事，每天6小时无所事事，月复一月，年复一年地无所事事。
这样会使一个人走入歧途，在道德上败坏下去。
其实这样的学生在我们的课堂里并不少见，这些上课无所事事的学生通常被成为在“开小差”，他的思维处于停滞状态，每当课上看到“开小差”学生总是会让教师感到恼火，我们都希望人人都目不转睛地听着自己的课，但事实上每节课总会有那么几个人对我讲的内容一点兴趣都没有，除了反思自己课不够精致不够生动外，还忽略了个重要问题：我的课没有把学生带入思考的世界。
对于小学生来说，他们需要新鲜事物不断刺激他们的各大神经，调动各种感官，而教师为此也是绞尽脑汁地使尽各种手段。
很多时候有个现象，孩子越学越觉得没意思，家长也会说：人家越学越聪明，你怎么反而笨了？苏老师早就说过：不能认为：既然学生在掌握知识，他自然就变得更聪明了。
这一切远不是这么简单的。
“不下决心培养思考习惯的人，失去了生活中最大的乐趣。
”来于爱迪生的这句话道出了人不能不思考。
教师要思考如何才能让自己的课有最高的效率，学生要思考如何才能将今天所学真正变成自己的知识！给教师的建议读书笔记篇2在读苏联教育苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》时，我对其中的两条建议感触很深，下面结合我自身的教育经验谈一谈我的一些做法。
给教师的建议读书笔记
给教师的建议读书笔记•相关推荐给教师的101条建议读书笔记范文（精选4篇）当细细地品读完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，不妨坐下来好好写写读书笔记吧。
怎样写读书笔记才能避免写成“流水账”呢？以下是小编为大家整理的给教师的101条建议读书笔记范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
给教师的建议读书笔记1前不久，每天抽出一些时间来阅读美国教育界知名作家安奈特·L·布鲁肖的《给教师的101条建议》。
书中给教师提出了101条建议，每一条建议阐述了一个问题：有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，有益于教师开阔眼界，感受颇深。
就以下几点谈谈我的收获：一、建立一套有效的课堂纪律体系。
课堂上须有一个纪律体系，即一套规章制度，一旦有学生违反了其中一条，须接受相应的处理。
这个处理结果并不是教师在学生违反纪律时临时决定的，相反，它受到的恰恰是最初制定的纪律体系的约束。
所以我们要建立一套有效的课堂纪律体系，并不断地完善，让每一位学生知道我们上的每一堂课除了在学习知识外，还有一套规章制度，让他们从小就知道做任何事都要按章程办。
二、规划好自己的教学。
我们每一位老师在上课前一般都会精心备课，写教案。
教案中一般都会写出明确而又合理的教学目的。
但是往往到上课，我们又会忘记告诉学生本课的学习目标。
向学生简单陈述一下本节课的教学目的，可以帮助他们明确自己到底应该学些什么。
如每节课开始时，告诉他们，“猜猜看，在今天的课上能学到什么？好吧，让我来告诉你们。
”只有这样，我们才会知道自己要教什么，学生们才会知道要学什么。
三、构建积极与和谐的师生关系。
向学生祝贺生日；带着笑容迎接学生走进教室；向学习任务完成比较好的学生提出表扬；询问学生的爱好和兴趣这些可以随时提醒我们记起那些容易被忽略的事。
多做几件这样的小事，学生们会因此有很大不同，而我们自然也会有所收获。
四、影响力：永不消散的教师魅力清醒地认识到自己的影响力，认识到自己将影响别人的生活；记住自己“最喜欢的老师”和“最不喜欢的老师”；一生的激励，建立一个“我与众不同”文件夹；让学生知道失败是学习的良机，不放弃任何一个孩子在这些影响力中，其中一生的激励对学生们来说比起知识更需要。
《给教师的建议》读书笔记范文（精选7篇）
《给教师的建议》读书笔记《给教师的建议》读书笔记范文（精选7篇）当品读完一部作品后，相信你一定有很多值得分享的收获，需要写一篇读书笔记好好地作记录了。
可是读书笔记怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《给教师的建议》读书笔记范文（精选7篇），希望对大家有所帮助。
《给教师的建议》读书笔记1“师者，所以传道、授业、解惑也。
”读书是一个人精神成长的母乳，读书可以修身、可以养性。
所有的老师都知道，一二年级是小学时期打好基础的重要阶段。
如何帮学生打好基础，是我一直以来不断探索的问题。
在读过苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书时，困扰我许久的问题终于得以解决！如何打好学生的知识基础？分解基础知识，遵循记忆规律，减少学生负担。
苏霍姆林斯基说，要“充分利用童年时期灵活、敏感的记忆”，“不使学生负担过重”。
他举的例子是怎样教学生记最基本的2500个词。
他把这些词语分配到每日学3个，抄在本子上并记住。
这个方法对我的生字教学有很重要的启发。
我马上把这种方法应用到自己的教学工作中，具体作法是：每天一课生字，用一节课的时间去指导书写，课堂上多余的时间去练写，若能在放学前默写书空，则发送奖励卡片。
当然还要随机抽查，“轮番轰炸”，遵循艾宾浩斯遗忘曲线的规律，把大块的任务分化到平时。
这样把整本书的书写任务分解到每一天，学生轻松快乐地完成了学习任务。
在轻松环境中习得。
在日常教学中，教师要多给孩子创造轻松快乐的课堂环境。
在这点上他举的例子是让学生自我检查记忆，默写词语的方法。
有时我会把课堂上需要掌握的字词出示在大屏幕，给一分钟时间记忆，再给三分钟时间默写。
默写之后进行自我对照评价，同桌帮忙分析出错原因，紧接着进行第二次计时默写。
在这样一个轻松的氛围中，孩子在毫无听写压力的环境中完成了识记要求。
老师适时“缺席”，反而更有益于发挥学生的主动性，使学生不依赖老师，也不受老师的制约和影响，可谓一举两得！古人云“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”！教师要勤读书，多读书，会读书，学以致用，使我们的明天比今天更有智慧，更有眼界，更有力量！《给教师的建议》读书笔记2《给教师的建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的，全书有一百条。
《给教师的建议》读书笔记15篇
《给教师的建议》读书笔记15篇《给教师的建议》读书笔记1有句名言说得好：“书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯。
”不错，的确是这样。
好书犹如一泓清泉，不仅清澈明净，可当镜子映照自己，而且清爽甘冽，沁人心脾。
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》就是这样一本给人启迪，发人深思的好书。
自从参加名师工作室之后，才想起该给自己充充电了，于是就从《给教师的建议》这本书开始吧!在书中，这位具有30多年教育实践经验的理论家，为广大教师们提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析。
他精炼的语言、闪光的思想，既使我开阔了眼界，更引我深入地思考。
从书中，我领悟到：教育重在师生间的相互信赖，而信赖取决于民主平等的沟通。
我是一名小学教师，小学生虽然小，但也要尊重他们。
只有尊重孩子，才能教育好孩子；没有尊重，就不可能有真正意义上的教育。
教师应该学会“蹲下来跟孩子说话”，对孩子倾注全部热情，和孩子平等相处，给他们亲切感、安全感和信赖感。
爱孩子，就要把自己当作孩子的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，用心灵来沟通心灵，用感情来赢得感情。
我想：当老师们能真正做到这一点，孩子们能对我们说真心话、悄悄话的时候，我们的教育就已经成功了。
苏霍姆林斯基还提出：“为什么在一年级就开始出现落伍的，考试不及格的学生？而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢？”是这些学生太笨，是他们上课不专心听讲，还是从教师自身寻找原因？作为教育者，我们是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一个学生？学生再幼稚，也有他个人的思想，有他独特的思维和心灵。
对那些“落伍”得“无可救药”的学困生，我们应该多一份关爱，多洒一些阳光。
苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。
学习差的学生脑力劳动效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的资料，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用，要促使他们在每一节课上，在脑力劳动之中哪怕获得一点进步也好。
《给教师的建议》读书笔记（通用14篇）
《给教师的建议》读书笔记《给教师的建议》读书笔记（通用14篇）当阅读了一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，何不写一篇读书笔记记录下呢？可能你现在毫无头绪吧，下面是小编为大家收集的《给教师的建议》读书笔记（通用14篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《给教师的建议》读书笔记1初读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书时就被惊艳了。
书中没有过多理论性知识的灌输，都是解决实际问题的办法，实用性很强。
读完常常有种“这个问题总算找到原因了”，“这办法真好，我怎么没想到呢”的感觉。
作为新教师的我，教学中时常有一种力不从心、知识匮乏的感觉，想要使课堂更加精彩，想要像老教师那样对课堂的把控游刃有余，想要自带气场让学生信服。
一开始，我花了很大的力气在备课上，反复看教材，生怕上课漏讲、错讲，但却获得不了满意的效果。
一直很苦恼，也对自己的方法产生过怀疑。
当我看到书中“终生备课”这几个字时，一种醍醐灌顶，恍然大悟的感觉悄然而至。
作为老师，不要着急输出，而要不断输入。
突然明白了什么叫做“台上一分钟，台下十年功”。
教师这个角色，就是这样冰山只露一角，要想教好孩子，我们得有庞大而充沛的知识储备，得有深入而精细的思考研究，得首先成为一个广阔渊博的人。
这些都从何而来呢？作者给我们指引了一条明确的道路“读书”，每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊。
读教科书、读学术著作、读相关书籍，让书籍这潺潺小溪注入我们思想的大海，使我们所教授的知识只是我们知识海洋里的沧海一粟。
当我们有了自己的知识体系后，对自己所教学科的知识理解就会十分的透彻，以至于在课堂上，在学习的过程中，处于我们的注意的中心的，就不再是所学东西的内容本身，而是学生。
这时我们就可以把自己的情感注入到知识中，使知识触动学生的精神世界，变成他们自己的观点，成为他们的信念。
在讲述教材时就不是在宣讲真理，而是在跟青少年们娓娓谈心。
回忆起自己最初的教学过程：总是被事先写好的教案、做好的课件牵着走，上课的时候，一直在想着下一段该讲目的了，再下面该讲意义了，这里可不能讲错了，不能被学生取笑。
《给教师的建议》读书笔记15篇
《给教师的建议》读书笔记15篇《给教师的建议》读书笔记15篇《给教师的建议》读书笔记1闲暇时，我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，受益匪浅。
其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。
卢梭的“寓教于乐”总让我困惑，我常常思考：终究怎样才能让学生在学习中感到快乐，在快乐中学习呢？纵观今天背负着“升重点，考大学”沉重包袱。
孩子们，他们哪还有心思去玩，哪里还有时间去乐呀！“一个人在求学时代最珍贵的财富就是自由支配的时间”，虽然减负已不再是一个新鲜的话题，但我们仍能听到许多学生埋怨的声音，细问起来，原来，每天做完老师布置的家庭作业，回家还得完成家长的假设干作业。
邻居家的小男孩，放学回家很少出门活动，就连寒暑假也不例外，每天都关在小房间里做妈妈布置的什么《江苏正卷》、《课外补充阅读题》等习题集，碰到难题（特别是些联系生活谈感受的题目）必过来问我，细看一下整本习题集，无非是些常见的题目，好些题目与学校统一的练习册雷同，甚至一模一样，而真正能开发智力的题目寥寥无几，孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美好的童年时光。
“最珍贵的财富”也在不知不觉中浪费了。
每每想到这儿，初为人母的我都会发誓将来要让自己的女儿从繁重的“家作”中解放出来，我会和她做游戏，看她画画，欣赏她唱歌跳舞，引导她读书明理，带着她去看路边艺人奇妙的手艺……带着她认识大自然，认识社会学习在学校中看不到学不到的知识。
在社会要求学校给学生减负的同时，我们也呼吁各位家长给孩子减负。
现在正是他们对世界充满好奇的年纪，正是他们好动好玩的年纪，如果每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题，欣赏他们童趣十足的举动，多给他们“最珍贵的财富”，我相信每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的。
作为一名教师我时常思考如何才能成为一名好教师，既能让家长孩子满意，又能让自己工作的顺心愉快。
今日有幸拜读《给教师的建议》，使我受益匪浅。
其中最让我收益的是其中的两个有效问题：第一，如何教育好犯错误的学生；第二，如何缓解教师的心理压力。
读给教师的建议读书笔记20篇
读给教师的建议读书笔记20篇一、教育的本质读，就像在黑暗中摸到了一盏明灯。
咱先来说说教育的本质是什么？这就好比种树，你不能只想着让它快快长高，还得关心它的根扎得深不深。
教师啊，可不是简单地传授知识，那是在塑造灵魂呢！就像我邻居家的小孩，以前数学老是不及格，他的老师没有一味地责怪，而是耐心地找到他的问题所在，从最基础的概念开始重新讲解，就像一点点浇灌那棵快枯萎的小树。
这才是教育的真谛，你说是不是？二、了解学生的重要性我在看这书的时候啊，深深感觉到了解学生是多么关键的事儿。
你想啊，要是你都不知道你的学生喜欢啥、害怕啥，你咋教好人家呢？这就像厨师做菜，你都不知道食客的口味，做出来的菜能合口吗？我有个朋友是老师，他班上有个特别内向的学生。
他一开始按照常规方法教学，那孩子成绩一直上不去。
后来他发现这孩子特别喜欢画画，就把一些知识融入到绘画教学里。
嘿，这孩子像变了个人似的，学习积极性一下子就提高了。
这就告诉我们，得走进学生的世界呀。
三、课堂氛围的营造咱再聊聊课堂氛围。
一个好的课堂氛围就像一场热闹的音乐会，每个人都投入其中。
在里提到，教师要善于调动学生的积极性。
这让我想起我以前的语文课，老师总是一脸严肃，上课就像在念经文，大家都昏昏欲睡。
可要是像书中说的那样，老师能在课堂上开个小玩笑，让大家讨论一些有趣的话题，那课堂不就活起来了吗？比如说讨论李白的时候，让同学们想象自己是李白，写一首诗，那多有趣啊。
这样的课堂，谁不愿意参与呢？四、作业的布置作业布置可不是随便写写就完事的。
这就好比给战士分配任务，得合理才行。
书里说，作业要适量且有针对性。
我见过有的老师布置作业，那简直是海量啊，学生写到半夜都写不完。
这不是折磨孩子吗？而有的老师就很聪明，根据每个学生的学习情况布置不同的作业。
像我亲戚家孩子的老师，对成绩好的学生布置一些拓展性的作业，对基础薄弱的学生就重点巩固基础知识。
这样每个孩子都能在作业中有所收获，多棒啊！五、鼓励的力量鼓励啊，那可是教育中的魔法棒。
给教师的建议读书笔记摘抄(5篇)
给教师的建议读书笔记摘抄(5篇)给教师的建议读书笔记摘抄篇1《给教师的建议》读书笔记苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中，针对教育的各个方面提出了许多富有启发性的建议，其中许多建议都是针对教师的专业发展提出的。
在这篇文章中，我将分享一些我喜欢的建议以及我从中获得的启示。
首先，苏霍姆林斯基提出要重视学生的个体差异。
他认为，每个学生都是独一无二的，每个学生都有自己的兴趣、才能和天赋。
因此，教师应该尊重学生的个性，并根据每个学生的特点进行教学。
这个建议对我启发很大，它提醒我在教学中要关注学生的兴趣和需求，创造适合每个学生的教育环境。
其次，苏霍姆林斯基强调了阅读的重要性。
他认为，阅读是提高学生思维能力和语言表达能力的重要途径。
为了激发学生的阅读兴趣，教师应该选择适合学生年龄和阅读水平的书籍，并为学生提供丰富的阅读材料。
此外，教师还应该定期组织阅读活动，例如读书俱乐部、故事会等，让学生有机会分享他们的阅读体验。
最后，苏霍姆林斯基提出要关注学生的情感教育。
他认为，情感教育是教育的重要组成部分，它有助于培养学生的自尊心、自信心和创造力。
为了实施情感教育，教师应该营造一个温馨、和谐的课堂氛围，鼓励学生表达情感、分享感受。
此外，教师还应该关注学生的心理健康，及时发现学生的情感问题并给予帮助。
总之，《给教师的建议》是一本非常有价值的书籍，它为教师的专业发展提供了许多有益的建议。
通过阅读这本书，我深刻认识到教师在教育中的重要角色，以及自身专业发展的重要性。
我将继续努力提高自己的教育水平，为学生的全面发展做出贡献。
给教师的建议读书笔记摘抄篇2《给教师的建议》读书笔记苏霍姆林斯基在《给教师的建议》这本书中，从多个方面谈了如何有效地进行教育。
其中给我印象最深的是以下几个方面：1.让学生生活在思考的世界里学习知识，卖弄三十分的记忆是不够的，要培养学生的思考力。
如果一个人对世界提出问题有贡献，能够说明他正在思考。
思考使人充实，疑惑使人深邃。
《给教师的建议》读书笔记
《给教师的建议》读书笔记《给教师的建议》读书笔记（通⽤15篇） 认真读完⼀本名著后，相信⼤家的收获肯定不少，何不写⼀篇读书笔记记录下呢？你想好怎么写读书笔记了吗？以下是⼩编为⼤家收集的《给教师的建议》读书笔记（通⽤15篇），仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。
《给教师的建议》读书笔记1 不管哪个级段的孩⼦，多多少少都有⼀些⾃有⽀配的时间。
作为孩⼦来说，更多的时候不会合理利⽤这样的时间。
如果这些时间⼤⼈不能做好引导，让他们想⼲什么就⼲什么，放任⾃流，就会养成⽆所事事、懒散疲塌的不良习⽓。
⽐如说，课间，经常会看到⼀些孩⼦追逐打闹，也发⽣过很多事故，撞墙啦，跌倒摔坏了膀⼦啦，⼤孩⼦欺负⼩孩⼦啦…… ⾃由⽀配的时间，其实从某种意义上来说，是在⼀定规则下的⾃由。
这个世上，不管哪个时代，哪个国家，本就没有不受约束的⾃由。
苏霍姆利斯基认为，应该使⼉童的时间充满使他们⼊迷的事，⽽这些事⼜能发展他们的思维，丰富他们的知识和技能，同时⼜不致破坏童年的情趣。
学校体育组在教室门前的空地上画上了“格⼦”，从开始画线就引起了孩⼦们的围观，“吃⽠群众”很是好奇。
画好后，虽然很多孩⼦不会玩“跳格⼦”这个游戏，但是他们还是按照⾃⼰的游戏规则，兴致勃勃玩得不亦乐乎。
甚⾄⾼年级的孩⼦路过的时候，也上去跳上⼏跳。
童年的情趣跃然显现。
⾃由⽀配的时间，还可以引导孩⼦做很多事情，除了这些古⽼的“跳格⼦”游戏，还有魔⽅、棋类、跳绳、毽⼦、绘画、阅读…… 当然，这些不能只靠⼝头说说，需要靠组织活动、靠⽰范、靠集体活动等。
我想只要有教师的正确引导，孩⼦们会逐渐学会合理安排⾃⼰的时间。
《给教师的建议》读书笔记2 善于思考才能有创新，读《给教师的建议》⼀书，我们可以看到苏霍姆林⼤师的教育智慧，似乎能看到他正在凝神思考，郑重地审视着学校教育的每⼀细节，我觉得善于思考是他精彩⼈⽣中最具魅⼒之处。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》第五条提出“两套教学⼤纲”，发展学⽣思维。
给教师的建议读书笔记(精选23篇)
给教师的建议读书笔记给教师的建议读书笔记（精选23篇）当看完一本著作后，你有什么体会呢？记录下来很重要哦，一起来写一篇读书笔记吧。
那要怎么写好读书笔记呢？以下是小编收集整理的给教师的建议读书笔记摘抄，希望对大家有所帮助。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》之七：知识，既是目的又是手段。
“只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。
知识的积极性、生命力，——这是它们得以不断发展、深化的决定性条件。
而只是不断发展、深化的知识，才是活的知识。
只有在知识不断发展的条件下，才能实现这样的规律性：学生掌握的知识越多，他的学习就越容易。
”感悟：学生掌握知识不仅仅是目的，而应成为他们进一步学习新知识的必须手段及工具。
教学的最高技巧在于教会学生能借助已有知识去获取新知识，要使学生具有“获取”知识的能力。
“获取”知识即意味着发现真理，解答疑问，在掌握知识的过程中发展思维能力，提高学生的知识素养。
理想课堂第二重境界是：发掘知识这一伟大事物内在的魅力。
这里所讲的"知识"，不能理解为静态的写在书本上的知识，而要视为一个动词、一个有待重新发现的事物奥秘，以及发现这种奥秘的方法和过程。
优秀的课堂教学，就是要重现这一神奇的发现与创造的过程。
核心是智力挑战、思维训练。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》之二十一：对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。
兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。
感悟：学习是学生自己的事情，用强迫的方式逼着学生“就范”，效果肯定是不好的。
兴趣是学习的动力。
在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。
激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。