《课程讲解》-8.1溶液的酸碱性说课稿
溶液的酸碱性1优秀教学教案说课稿
本节的教学是在学生学习了溶液的相关知识，知道溶液的某些性质的基础上展开的。而溶液的酸碱性也是溶液的特性之一，在之前的教学中也有涉及。例如：二氧化碳通入紫色石蕊试液，试液变红；氨水遇到无色酚酞试液，试液会变红。学生有相应的知识片段，利用学生已有知识引导学生合理猜想是顺利进行实验探究的关键。本节内容是溶液酸碱性的定性、定量检测，贴近生活易激发学生的学习兴趣。现阶段的学生已经初步掌握了学习化学的方法和技能，他们渴望通过自主探究来解决未知问题。但如何通过实验探究，依据实验现象进行归纳总结成为本节课要解决的重要问题。
引导学生以溶液酸碱性的定性、定量检测为中心，从知识与技能，情感态度与价值观等多个角度浅谈收获
浅谈收获
强化学生对知识的理解以及对重难点的把握
以小组为单位，利用所学知识Байду номын сангаас测当地水样的酸碱性，并展开调查分析原因
课后调查
让学生深入社会，体会化学与生活的密切关系
板书设计
第七章第一节溶液的酸碱性
溶液
滴指示剂后溶液颜色变化
【模块四】
结合图片，展示资料卡
1、人体中重要体液的PH范围
2、几种作物最适宜的PH范围
小组讨论
思考分析
数据对比，更直观的让学生感受到溶液酸碱性与生命活动的关系
展示三种失去标签的溶液，分别是盐酸、氢氧化钠、食盐水
引导学生利用所学知识进行检测，并贴上标签
设计方案
动手实践
创设问题情景，利用所学知识解决实际问题。
酸
碱
性
PH
变化规律
石蕊
酚酞
加水前
加水后
食醋
盐酸
肥皂水
氢氧化钠
食盐水
蔗糖水
教学目标
说课稿酸碱性
《溶液的酸碱性》说课稿各位老师你们好：首先感谢市教研室给我提供展示的平台，同时也希望在座的各位专家、老师给我的课堂设计提出宝贵的意见。
今天我要说课的内容是《溶液的酸碱性》第一课时。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标设置、教具准备、教学方法选择、教学过程设计及板书设计等七个方面进行说课。
一、说教材分析本章以几种常见的有代表性的酸、碱、盐的性质与反应为主线，并根据性质引出应用。
本节课安排在第一节在本册内容中都起着至关重要的作用。
从内容上看一是第七章刚学过溶液，学生对溶液有了一定的了解，而题目传递给学生的信息是对溶液的进一步学习，感觉上不陌生；二是内容贴近生活，学生已有一些直接经验，且实验简单现象鲜明容易引发学生的学习兴趣，从而形成对酸、碱、盐的大致认识，为后面的学习做准备。
二、说学情分析对于有酸味的物质（白醋、柠檬汁、西红柿等）和有滑腻感的物质（熟石灰、肥皂、洗衣粉等）学生并不陌生，但这些物质为什么有的有酸味，而有的有滑腻感？怎样用化学方法识别它们？这些问题虽然学生以前没有认真思考过，但却最能激发学生的探究欲望，所以教学起点应定位于学生已有经验的基础上，设计有利于他们自主学习和创造的化学学习情境，让他们去观察、去透过表象看到事物的本质，并探索出规律来，在“做科学”的实践中逐步形成终身学习的习惯和能力。
三、说教学目标设置1、知识与能力：（1）知道常见的两种酸碱指示剂紫色石蕊溶液和无色酚酞溶液，并熟记其遇酸碱的变色情况。
（2）学会利用pH试纸来测定溶液的酸碱度；知道pH以及溶液酸碱性与pH的关系。
2、过程与方法：（1）通过实验学会使用酸碱指示剂来检验溶液的酸碱性。
（2）初步学会pH试纸的使用方法，训练学生实验的基本操作技能。
并能通过实验现象对某些问题初步作出正确的科学判断。
3、情感态度与价值观：（1）通过波义耳发现指示剂的事迹让学生树立勇于发现、勇于质疑、勇于探索的思想，培养他们观察、思考、探索化学问题的兴趣。
溶液酸碱性说课稿
《溶液酸碱性》说课稿大庆让区喇嘛甸中学张若丽一、学情分析教学对象为校的初四、五班的学生，此班学生总体情况思维较活跃，班级纪律好，操作能力、协作能力较强，且集体荣誉感强，他们充满热情和激情，在以前的学习中，学生已经具有以下一些知识：1、酸的通性、碱的通性、2、酸碱指示剂3、复分解反应和中和反应的判断4、熟悉了常见盐的性质这些都是与溶液的酸碱性的内容有关，学生对酸碱强弱程度有一定的认识，可通过对身边常物P H的检测归纳，学习有关P H的有关知识。
二、教材分析（一）教材的地位和作用：我使用的是广东教育出版九年级下修订版，本节课在第八章第三节。
是对酸碱溶液的拓展和廷伸，对更深层理解酸碱盐溶液的性质及应用起着关建的作用（二）教学目标知识目标：了解P H与溶液酸碱性的关系，学会用P H试纸测溶液的酸碱性知道P H与生命活动的关系，了解酸雨的知识过程和方法：通过联系生活实际，引起对P H的注意，利用所学知识理解中和反应及其在实际生活中的应用。
情感态度和价值观：通过P H的测定实验，体会P H试纸的设计美，以及使用过程中的现象美。
（三）教学重点和难点重点：P H与溶液的酸碱性难点：改变溶液P H的方法三、教法和学法分析1、教法分析：贯彻“教师主导、学生主体、注重过程”的原则，在教学中采用自主学习、探究实验、小组评价等教学情境，配以点拨、讨论、归纳、实验、展示等方法的综合运用，激发学生的学习兴趣。
2、学法分析：组织学生独学、对学、群学，在活泼互动的气氛中、发现问题，提出问题相互帮助解决问题鼓励学生积极参与，使学生在自主学习过程中发现乐趣，增长能力。
四教学用具：P H试纸玻璃片玻璃棒各种待测物质等五、教学过程（一）流程设计：。
溶液酸碱性说课讲稿
各位评委老师下午好！我叫钟凌，我说课的题目是：溶液的酸碱性。
下面我从教材分析、教法分析、学法指导、教学程序及教学反思五个方面对本节课进行说课。
1、教材的地位和作用本节课选自人民卫生出版社出版的全国中等职业教育卫生部“十一五”规划教材《无机与分析化学基础》第四章第三节《溶液的酸碱性及其PH》。
通过本节的探究既巩固以PH判断溶液酸碱性的知识，又在初中化学的基础上扩充对溶液酸碱度表示方法以及溶液PH的认识，提高化学分析的能力及加深了把化学的知识联系到生活和医学上认识。
2、教学目标基于以上分析，本节课主要达到以下“三维目标”：认知目标：学会通过PH判断溶液的酸碱性，并能解释一些日常生活中的现象。
培养学生抽象思维能力、微观想象力和分析推理的能力。
能力目标：认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣；学会运用观察、实验等方法获取信息，并运用类比、分析、归纳等方法处理加工信息，获取知识。
情感目标：通过引导学生用溶液酸碱度的观点来解释一些简单的医学现象，培养学生勤于思考、勇于探索的科学精神和积极态度。
初步建立将科学知识运用到实际生活及医药学中的理念。
3、教学重点、难点本节课的教学重点是：认识通过PH判断溶液酸碱度的方法，学会用溶液酸碱度的观点来解释一些简单的医学现象及生活问题。
本课的难点是：引导学生在初中化学的基础上扩充对溶液酸碱度的认识，用酸碱指示剂识别酸、碱的方法及从微观的角度去认识溶液呈酸性和碱性的原因，提高化学分析能力及加深了把化学的知识联系到生活和医学上的认识。
二、教法分析为达成以上教学目标，本课教学采用实验探究法、交流讨论法与分析归纳法相结合，并以多媒体辅助教学。
根据教学大纲要求，结合本课教学内容和学生的特点，我确定了以实验探究为主线，结合交流讨论、分析归纳等方法，目的是培养学生善于观察、善于思考的能力，学生通过探究活动，了解溶液酸碱性的有关知识，突出本课的重点，再以多媒体辅助教学，帮助学生形成微观想象能力，突破难点。
九年级化学科粤版(2012)下册8.1溶液的酸碱性说课稿
（1）通过观察、实验、讨论等途径，探究溶液的酸碱性；
（2）学会运用酸碱指示剂进行实验操作；
（3）学会查阅资料，获取有关溶液酸碱性的信息；
（4）培养观察能力、实验能力和合作能力。
3.情感态度与价值观目标：
（1）激发学生对化学现象的好奇心和探究欲望；
（2）培养学生严谨的科学态度和合作精神；
3.将理论知识与实际生活联系起来的能力。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.引入生活中的实例，如讨论饮料、清洁剂等的酸碱性，让学生感受到化学知识在实际生活中的应用；
2.设计有趣的实验活动，如使用酚酞指示剂观察溶液颜色变化，让学生在动手操作中体验化学的乐趣；
3.创设问题情境，如提出“如何判断溶液的酸碱性？”等问题，激发学生的探究欲望；
开始
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重逻辑清晰、重点突出，以及美观实用。板书的布局分为三个部分：标题区、内容区和总结区。标题区位于黑板顶部，清晰地标注本节课的主题。内容区则按照知识点的顺序依次展开，每个知识点都配以关键词和图示，以帮助学生理解和记忆。风格上，我倾向于简洁明了，使用不同颜色的粉笔区分不同类别的信息，如红色用于强调重点，蓝色用于解释说明。板书在教学过程中的作用是引导学生思路，展现教学结构，强化记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会提前规划板书内容，避免过度冗余，同时注重板书的动态调整，根据学生的反应和理解程度适时添加或修改内容。
3.溶液的酸碱性与pH值的关系；
4.溶液的酸碱性在生活中的应用。
本节课在课程体系中起到承前启后的作用，为后续学习酸碱中和反应和盐类等知识打下基础。
溶液的酸碱性说课稿
2.展示图片变绿的鸡蛋和紫薯小米粥，还能吃吗，怎样让这个
变绿的紫薯粥变回原来的紫色？
例1 我省苏北有些滩涂地区的土壤被称为“盐碱地”， 当地农民常用引进内河淡水浸泡再排水的方法改良土 壤。若以土壤pH为纵坐标，浸泡水次数m为横坐标， 下列能正确表示土壤pH变化的图像的是( )
pH 7 7 pH 7 7 pH 7 7 pH 7 7
习，自主探究的能力。让学生在阅读讨论中自
主完成探究实验。
四、教学过程
创设情境，引入新课 播放视频《是真的吗》：吹气可让紫甘蓝汁变色
知识 回顾
二氧化碳与水反应的验证
猜 想
紫色石蕊溶液遇到其它溶液会怎样
探究实验，拓展思维
活动一 测定溶液的酸碱性
白醋 石蕊 酚酞 稀硫酸 氯化钠溶液 氢氧化钠溶液 氢氧化钙溶液
A
B
C
D
例2 用pH试纸测定白醋的酸碱度时，如果先将试纸用蒸 馏水润湿，再把白醋滴到试纸上，则测得的结果与白醋 实际的pH比较（ ） A.偏低 B.偏高 C.相等 D.无法比较
例3 用pH试纸测定溶液的酸碱度的正确操作是（ ） A.把试纸浸在待测溶液中 B.把待测液倒在试纸上 C.用玻璃棒蘸取待测液滴在试纸上 D.把试纸放在待测液上方，让待测液蒸气熏试纸
2、教学目标
⑴知识与技能 1.学会用石蕊和酚酞两种指示剂检验溶液的酸碱性。 2.认识溶液的酸碱性与溶液的pH的关系,会使用pH试纸定量地测定溶液的 酸碱度。 3.了解常见物质的pH,知道pH对生命活动及农作物生长的影响。 ⑵过程与方法：
通过亲历实验探究过程,让学生主动思考,培养学生的探究能力,思维能
二、教法分析
本节课的内容与生活息息相关,采用由生 活中的化学知识来引入,并引导学生回顾已有
第十单元：《溶液的酸碱性》说课稿
溶液的酸碱性说课稿教学目标：知识目标：了解溶液的酸碱性和pH值的关系掌握有关pH值的简单计算。
能力目标：培养学生的归纳思维能力及知识的综合应用能力。
通过酸、碱对水的电离平衡的影响的讨论，培养学生运用所学的电离理论，独立分析问题、解决问题的能力。
通过pH的教学，培养学生的计算能力，并对学生进行科学方法教育。
情感目标：对学生进行对立统一及事物间相互联系与相互制约的辩证唯物主义观点的教育。
教学重点、难点重点：c(H+) 、c(OH－)与溶液酸碱性的关系。
难点：有关pH的简单计算。
教材分析本节的内容为溶液的酸碱性和pH。
教材首先指出常温下即便是在稀溶液中，水的离子积仍然是一个常数，由此进一步说明c(H+)和c(OH－)的相对大小是决定溶液的酸碱性的根本原因。
在具体分析了溶液的酸碱性和c(H+)、c(OH－)的关系之后，结合实际说明了引入pH的必要性，这也为后面讨论pH的范围埋下了伏笔。
在给出了pH的表达式之后，教材随即介绍了pH的简单计算，并在分析计算结果的基础上讨论了溶液的酸碱性和pH的关系，最后强调了pH的应用范围。
从教材编排的看，整节内容环环相扣、层层递进，成为一个前后紧密联系的整体。
教材还安排了“资料”和“阅读”，这不仅可以丰富学生的知识，更有利于培养学生理论联系实际的良好学习习惯。
还应注意的是，根据新的国家标准，教材将“pH值”改称为“pH”。
教学中要以教材为准，不可读错。
教法建议讨论溶液的酸碱性时，应先让学生分析酸、碱对水的电离平衡的影响，分析水中加入酸或碱后c(H+)和c(OH－)的变化。
再根据Kw= K·c(H2O) ，说明对于稀溶液而言，c(H2O)也可看作常数。
因此，只要温度一定，无论是纯水还是稀溶液在Kw 都为常数，或者说c(H+) 和c(OH－)的乘积都是定值。
进而得出水溶液的酸碱性是由c(H+)和c(OH－)的相对大小所决定的结论，并具体说明二者之间的关系。
关于pH的教学可以分以下几步进行。
《溶液的酸碱性》公开课教案
第八章常见的酸、碱、盐8.1 溶液的的酸碱性（第一课时）三维目标知识与技能：1、，初步学会用酸碱指示剂区分溶液的酸碱性；2、初步学会检验溶液酸碱性强弱程度的方法；3、认识pH与溶液酸碱性的关系过程与方法：通过对给定物质的酸碱性和pH值的测试，学会按要求完成简单的实验设计和实验的全过程，并能通过观察对实验现象进行记录，得出结论，从而掌握正确的溶液酸碱性和酸碱度的检验方法情感态度价值观：通过学生动手实验，进行科学素养的培养，体验学习的成就与快乐；通过波义耳发现酸碱指示剂的过程，使学生认识到对偶然现象与事实的探究是创新与发现的一个途径。
二、教学重点：1、用酸碱指示剂检验溶液酸碱性2、检验酸碱性的强弱三、教学难点：培养学生概括、归纳、总结知识的能力四、资源准备：PPT、试剂：白醋橘子汁稀盐酸苏打水洁厕灵石灰水食盐水蔗糖溶液油污净石蕊试液、酚酞试液pH试纸仪器：点滴板、滴管、玻璃棒、试管、烧杯、镊子五、教学设计（情境创设】展示一盘紫甘蓝，紫甘蓝可素炒也可凉拌，在凉拌时往紫甘蓝中加入食醋，发现紫甘蓝变色了，根据这一现象同学们能提出什么问题？（为什么？如果加入其它物质的溶液会怎么样呢？）生活中常见的溶液还有橘子汁苏打水洁厕灵食盐水蔗糖溶液油污净等，下面大家动手试一试在这些溶液中紫甘蓝汁是否变色？【实验活动一】将紫甘蓝汁分别滴加至橘子汁、洁厕灵、蔗糖水、食盐水、油污净、苏打水中得出不同现象。
（请一位同学展示实验现象及结果）。
【讲授新课】出现这些现象实际上是因为溶液的酸碱性不同，橘子汁和洁厕灵与食醋相似都能使紫甘蓝汁变红色，为酸性溶液，苏打水与油污净使紫甘蓝汁变绿为碱性溶液，食盐水与蔗糖水不能使紫甘蓝汁变色为中性溶液。
（请同学们将六种溶液按酸性、中性、碱性顺序放好。
）【提问】如何区分溶液的酸碱性呢？从紫甘蓝汁的变色现象我们能得到什么启发？（可以用紫甘蓝来区分溶液的酸碱性）象紫甘蓝这样能跟酸性溶液或碱性溶液起作用而显不同颜色的物质叫做酸碱指示剂。
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三、教学目标
知识与技能
1.学会用酸碱 指示剂区分酸 碱性溶液 2.pH和酸碱性 的关系 3.pH的正确使 用
过程与方法
通过教学内 容认识科学 探究的基本 过程和方法， 体验探究的 乐趣
情感态度 价值观
通过引导学 生进行实验 探究，培养 学生实证意 识、动手能 力和创新精 神
四、教学重难点
教学关键
粤教版《化学》下册第八章第一节
溶液的酸碱性 第一课时
溶液的酸碱性
粤教版《化学》下册第八章第一节
1 教材分析 3 教学目标分析
2 学情分析 4 教学重难点
5 教学方法
6 教学过程
一、教材分析
教材的地位
本节课选自九 年级化学下册 粤教版第八单 元第一节《溶 液的酸碱性》
教材的作用
本单元是中考考 点、难点最多的 一个单元，其中 学习本节知识是 为我们以后学习 酸、碱、盐溶液 性质和应用起着 关键的作用
性强弱——酸碱度。掌握酸 碱性强弱与pH的关系，
1、复习旧知识“氨水、 碳酸”引入本节内容， 并介绍一些实验室中的
酸和碱
2、创设情景，如何区 分酸碱性溶液，导入酸
碱指示的定义
3、总结常见指示剂的 显色情况，并引出酸碱 和酸碱性的关系和区别
1、复习旧知识“氨水、碳酸”引入本节课题
在上册化学中，构成 物质奥秘中，我们学习 了一种物质氨水（碱）， 其中它遇到酚酞辉变红。 以及在碳和碳的化合物 中，我们学习了碳酸 （酸），其中它遇石蕊 会变红。以此在进行举 例介绍更多的酸和碱。
教学 酸碱指示剂的显色应用、pH试纸的正 重点 确使用和注意事项。
教学难点 pH的试纸的正确使用
五、教学方法
以教师为主导、学生为主体，体现教学方法的双边性
练
练习法
论 讨论法
看 演示法
听
讲授法
六、教学过程
6、总结、练习 巩固、布置作业
5、pH试纸的正确使用 及注意事项
教学过程
4、引入如何衡量溶液的酸碱
教材的内容
本节内容包括 1.如何正确区分 酸碱性溶液 2.酸碱性溶液与 酸碱的区别和联 系 3.酸碱度和pH的 正确使用
二、学情分析
本节课的内容在初中阶段占有很重要 的作用。知识点有些抽象，难理解， 对于学生在听课方面会存在不同程度 的困惑。所以在授课方面多些实验演 示，以及相关视频的播放，以加深对 此节内容的学习兴趣，为以后学习酸 碱盐的性质和应用打下好的铺垫。
4、引入如何衡量溶液的酸碱性强弱——酸碱度
酸碱性的如何表示——酸碱度
1.表示方法：pH
正确书写:p小写，H大写
2.pH的范围：0-14 pH<7,
显酸性（酸，盐）
pH=7,
显中性（碱，盐）
pH>7,
显碱性（水，盐）
3.pH与酸碱性的关系 酸性越强，pH越小。 碱性越强，pH越大。
总结：酸性与pH的正确使用及注意事项
1.什么是pH试纸：能用来测酸碱度的试纸。
2.PH试纸的正确使用：用干燥、洁净的玻璃棒蘸取待测液 与pH试纸上，等待15秒后，再与标准比色卡进行对比。进 行读书。
3.pH试纸读数时。只能读取整数部位。又名广泛pH试纸。
4.注意事项 一.不能将试纸直接插入待测液：会污染待测液 二.不能将pH试纸润湿后进行测量：会产生pH读数上的误差
对于酸性溶液，稀释后，酸性减小，pH变大
对于碱性溶液，稀释后，碱性减小，pH变小
对于中性溶液，pH不变
6、总结、练习巩固、布置作业
总结： 1.如何正确区分酸碱性溶液 2.酸碱性溶液与酸碱的区别和联系 3.酸碱度和pH的正确使用
课堂练习 p212 第1.2.3
布置作业 学习之友20 第2.5.8.9
回顾旧知识
导入新课，激 发学生学习新 知识的欲望。 使学生积极主 动的参与教学。
2、 创设情景，学习如何区分酸碱性溶液，导入酸碱指示的定义
创设情景：取6只试管，将6种溶液加入试管中并打乱顺序。 提问：如何区分上述溶液那些是酸，那些是碱？
提示：在复习旧知中，通过石蕊检测
分析：变红的三支试管是酸，则另外三支试管则是碱 （颜色为蓝色）
东台学校------张朴
酸碱指示剂的定义：能与酸，碱性溶液作用而显示 不同颜色的物质
常见的酸碱指示剂;石蕊、酚酞
3、总结常见指示剂的显色情况，并引出酸碱和酸碱性的关系和区别
石蕊酸红碱蓝 酚酞碱红酸不变
酸
一定显
不一定显
酸性物质：酸、盐
酸性
一定显
碱 不一定显 碱性物质：碱、盐 不显酸性，不显碱性的物质 有水，盐
碱性 中性物质