高考语文论述类文本阅读
逻辑 错误
解题方法探究（客观题）
科技文阅读的解题方法很多，一般 来说我们常用读（圈点勾画）、审 （题干、选项）、找（筛选信息、 干扰项）、排4步法来进行解题。
（一）读（圈点勾画）——读原文，读题干。
采用逐句快读的方法，迅速抓住文中提供的重要信息，力 争基本把握整体文意。阅读前可提出设问：文章对论述的问题有 什么见解和主张？运用了那些材料？ 阅读时要边读边 划出关键词句 。将以下一些重要信息标 示出来—— 1、重点阐述的名词术语。 2、重要问题及概念前后的修饰语、限制语以及有指代意义的词 语。 3、关联词、标志性词语。 4、中心句、要点句及联结句。
转承句 哲理句 感情句
修辞句
（二）审（题干、选项）
这一步是审题，要明确题目要求是什 么：正确还是不正确的项。找正确项， 须用排除法；找错误项，运用重点突 破法； 要弄清楚各个选项内容都涉及到文中 哪些段落，准确圈定出答题所需的信 息范围。
（三）找（筛选信息） 围绕每一个选项内容查找出文中 相对应的语句，然后筛选出与选项相关的 有效信息，并在筛选出的信息前标明题号 及选项号，例如与7题A项对应的原文就在 该原文前加上‚7A‛，依此类推，这样标 记筛选出的原文，在将选项与原文信息进 行比较时就可以快捷地寻找到原文信息， 节省了答题时间，提高了解题速度
6、【答案】C 【解析】试题分析：本题考查对文章主旨的理解，可结合首尾段 及中间段落的重点句子概括得出。
7、【答案】B
【解析】试题分析：本题考查对文章要点的归纳和理解能力，注 意找到选项对应区间，然后分析归纳得出答案。 8、【答案】D 【解析】 试题分析：本题考查对作者观点的分析和理解，有的选项涉及课 内知识，考生可结合具体课文内容来解答。
2 、答题的语言可以直接取自阅读文本，可以对语言 进行加工重组，或用自己的语言准确表达。（跟压缩 概括的知识点相通） 3 、从文本到答卷语言的转换，往往包括三个方面： ①具体的要加以概括②抽象的要加以阐发③含蓄的要 加以解说。
解题方法探究（客观题）
设题常见八个陷阱
错因
内容 曲解 张冠李戴 某某的观点是 转化失误 误将肯定变否定，否定变肯定；已然变未然， 未然变已然，或然变必然，必然变或然。 曲解原意 程度 差异
4、排（比较异同 辨析是非）
将题目中四个选项内容——与筛选出的原文 信息比较，仔细找出选项与原文信息在表达上的 差异处，然后根据上面提到的几种错误类型分析 判断，符合原文意思的选项则是正确项，不符合 原文意思的选项则是错误项，最后根据题干要求 选出答案。
一是构成性格整体的各种性格元素之间往往是不同向 的，甚至是彼此矛盾对立的：一部分性格元素表现为 肯定性方向，表现为善，表现为美，表现为真，表现 为圣洁；另一部分性格元素表现为否定性方向，表现 为恶，表现为丑，表现为伪，表现为鄙俗。这种双向 性，使一个人的性格表象变得纷纭复杂，使一个人有 时像他自己，有时又不像他自己；有时忠于他自己， 有时又背叛他自己。这就是说，构成性格整体的各种 元素往往不能按照同一确定的方向运动，而正是这种 非同向发展的各种性格因索，才形成人物性格的模糊 性。例如构成阿 Q 性格的元素是非常复杂的 ，而这些 杂多的性格元素，又表现为双向性：质朴愚昧又狡黠 圆滑，率真任性又正统卫道，自尊自大又自轻自践， 争强好胜又忍辱屈从……这些元素在自身运动的过程 中。互相碰撞，互相交叉，形成复杂的性格表象。
现代文阅读之 论述类文本阅读
阅读下面的文字，完成6-8题(2015山东卷)
艺术实践证明，要塑造出具有较高审美价值的典型人物，就必须 深刻揭示人物性格的内在矛盾性。如果不能把握和揭示人物灵魂 深处的真实和社会历史的真实，不能把人物性格的内在矛盾性成 功地揭示出来，就没有活生生的真实的人，就没有真正深刻的典 型。 巴金曾经指出：‚为了应付新的需要，有人注意到了优点和缺点， 于是在正面人物身上加入一些缺点，在动摇人物身上加入一些优 点，总之使得每个人甚至反面人物都带有‘人情味’。但是作品 里面的那些人仍然没有血色，不像真人。为什么呢？我想有一个 原因是，除了优点和缺点以外，活人的身上还有别的东西。‛人 类复杂的内心图景，不是用几笔鲜明的色彩可以描画清楚的，不 是‚优点‛‚缺点‛这种具有确定范围的概念性语言可以概括的。 事实上，人的性格世界有很大的模糊性特征，了解人物形象的模 糊性，对作家塑造人物性格，将产生积极的影响。 性格元素模糊性主要包括两层意思。
做论述类文章阅读的三个意识
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一、文体意识——把握论述文的文体特点 1、论证的三要素：论点、论据、论证
2、结构：提出问题、分析问题、解决问题（也叫‚引 论、本论、结论‛）其结构可以是总分式结构和破立式 结构（破是驳斥对方观点，立是摆明自己的观点） 。 3、本论部分逻辑结构：并列、递进、对照
二、文本意识——把握答案来自文中的原则
7．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）
A ．有人将人物的‚优点‛‚缺点‛机械叠加，以写出 ‚人情 味‛，但这样还体现不出人物性格的模糊性。 B．人物性格具有模糊性，这要求创作者塑造人物不能从表象入手， 以避免人物形象的明确性和概念化。 C．一个人追求真理时的坚定和自以为时的固执，显示了倔强这一 性格元素在不同情境中的不同表现。 D．要解读人物性格元素的本质，不能仅仅看他外在的言谈举止， 更要努力深入他的内心和灵魂。
性格元素模糊性的另一层意思，则是每一个性格元素内部都带有 二重性，肯定中包含着否定，否定中也包含着肯定。因此，性格 元素自身的性质不可能完全确定。它在不同的情境中总是显示出 不同的内容和形式，不断变化。例如，当一个人在追求真理时， ‚倔强‛的性格元素就表现为肯定性质的‚韧性‛，而当真理不 复存在时还要硬去碰撞，‚倔强‛元素就转化为否定性质的‚团 执‛。一个人的勇敢，在某种情况下可表现为见义勇为的善，在 某种情况下则又可能表现为不义亦为的恶。李逵的勇猛有时表现 为昨常可爱的战斗精神，有时则表现为‚排头砍去‛的鲁莽。 此外，性格元素的本质往往不是直接袒露的，它会被假象包裹着， 从而显现出表里矛盾、似是而非的情状，使人们感到难以捉摸。 狄德罗曾说：‚说人是一种力量与软弱、光明与盲目、渺小于伟 大的复合物，这并不是责难人，而是为人下定义。‛ 因此，要写 出鲜活的人物形象．确实值得写作者多下一番功夫! （节选自刘再复《性格组合论》．有删减）
8．根据原文内容，下列表述不正确的一项是
A．‚所有的人，正像我一样，郁是黑白相间的花斑马——好坏相 间，好好坏坏，亦好亦坏。‛这句话道出了人的性格模糊性特征。 B．某作家说自己的写作经历过‚把好人当坏人写，把坏人当好人 写，把自己当罪人写‛三个阶段，这体现了他对人物性格模糊性 的重视。 C．曹禺在《雷雨》中塑造的周朴园这一人物，既伪善霸道，又对 侍萍怀有某种真挚的情感，具有很强的性格元素模糊性。 D．鲁迅在《祝福》中通过‚我‛的的叙述，来展现祥林嫂性格元 素的模糊性，而‚我‛自身性格元素的模糊性是缺失的。
6．下列对本文主旨的概括，正确的一项是
A．文学作品中一个个活生生的真实的人物形象，其性格充满着内 在的矛盾性．具有较高的审美价值。 B．多向的性格构成，杂多的性格元素，相互影响，相互交叉，使 人物性格表象纷纭复杂，不断变化。 C．性格元素模糊性对塑造人物形象有重要作用，要刻画鲜明的人 物，离不开对人物性格模糊性的体察 D．性格元素之间的非同向和每一个性格元素内部的二重性，是构 成性格元素模糊性的两层主要意思。
1、 考纲对论述文的能力要求是基本阅读，不需鉴赏， 所以一般答案都能在文中找到相关信息。 2、 做题时可采用‚逐段阅读梳理法‛，一画观点，二 标材料，三圈出线索词和关键词。
三、规范意识——即规范作答
1 、如果是归纳要点的题要分点作答，不同点体现不 同角度，另外要注意根据问题角度来作答，不要答非 所问，做到答案清晰简洁。
5、特殊句。
特殊句子 首句 结尾句 中心句
作用 往往有提示、概括和传承信息的作用. 或概括上文,表现文章主旨,或留下余地让人思索,或强烈地 抒发感情. 记叙文中提示人物或事件的意义;议论文中往往对论点的提 示有着重要作用;说明文中往往与提示事物的本质特性有着 密切的 联系. 承上启下,转换话题. 含义深刻,耐人寻味,读后能给人启迪,有时有画龙点睛的作 用. 明显地表达作者喜怒哀乐和对事物的褒扬贬抑的句子,往往 是把握作者思想感情的突破口,有时也是文章的主旨. 结合作者所使用的修辞手法,判断作者想要表达的意思.
选材范围
1.社会科学类
常常指研究社会科学的文章，如政治经 济学、教育学、语言学、文化学、文艺学、 历史学等 方面的文章
2.自然科学类
主要指研究自然科学的文章，如天文学、 医学、生命科学等方面的文章。
论述类文本阅读 本节课考点对应能力：论述文的分析综合能力
考点分布： 1、筛选并整合文中的信息 2、分析文章结构，把握文章思路 3、归纳内容要点，概括中心意思 4、分析概括作者在文中的观点态度
选项句特征
故意曲解原文意思
以偏概全 全部、都；必然、一定；严重非常 推测有误 已经、将要、完成、成功、全部、都、一定 无中生有 原文中找不到依据；原文中有,却在不同位置 混淆因果 因果的位置和原句是否一致 ；选项中的因与 果在原文中是否在同一位置；之所以 , 就 , 只 要…就 偷换概念 增加减少一两个词 , 甚至是 ‚的‛ ‚了‛等 改变意思；或换一个相近的词语或句子以改变
最新高考语文论述类文本阅读试题(附答案)精品
最新高考语文论述类文本阅读试题(附答案)精品一、论述类文本阅读1．阅读下面的文字，完成下列小题。
戏剧和小说一样，在当代人的探索和实验中，出现过淡化情节、不要故事的倾向，但在外国文学史和戏剧史上似乎很难找到没有故事和情节的伟大小说或经典戏剧。
英国小说家佛斯特曾强调“小说是说故事”。
王国维曾断言：“戏曲者，谓以歌舞演故事也。
”高尔基说：“对戏剧的基本要求是：戏剧应该是现实的、有情节的、充满着行动的。
”小说、戏剧同为叙述艺术，都是讲故事的艺术。
戏剧是由演员扮演人物在舞台上面对观众表演故事。
小说和戏剧的不同在于，小说是讲故事，戏剧是演故事。
而戏剧对于剧作家而言，还是讲故事，只是和小说家讲述的方式不同而已。
因此，当代剧作家沈虹光坚持：“戏剧需要讲故事。
”中外戏剧史上的经典戏剧所讲述的故事人们耳熟能详，《俄狄浦斯王》《哈姆莱特》《罗密欧与朱丽叶》《窦娥冤》《赵氏孤儿》《梁山伯与祝英台》《暗恋桃花源》……无不情节精彩，故事感人。
《雷雨》的经典首先就体现在它戏剧故事的经典性上，虽然仅有精彩的故事情节并不足以使一出戏剧成为一部经典，但精彩的故事情节却是一部伟大的戏剧不可缺少的要素，是其成功的基础和具有顽强舞台生命力的前提。
早在两千多年前，亚里士多德在《诗学》里第一次对悲剧进行理论阐释和总结时，曾把情节列为悲剧艺术的“六个成分”的首位，指出“情节乃悲剧的基础，又似悲剧的灵魂。
”亚里士多德是在考察了古希腊戏剧创作实践的基础上作出这样的判断的。
他举例说：“情节的安排，务求人们只听故事的发展，不必看表演，也能因那些事情的结果而惊心动魄，发生怜悯之情；任何人听见《俄狄浦斯王》的情节，都会这样受感动。
”亚里士多德谈的是悲剧，但适合于不同体裁的戏剧，如喜剧和正剧。
亚里士多德在《诗学》里以将近三分之一的篇幅重点讨论的“情节”指的是经过布局安排的故事情节，实际包含了我们今天所说的戏剧故事和戏剧结构。
故事情节之于戏剧之所以重要，原因之一，是故事情节乃是剧作家观察生活、体验生活、深入思考、有所发现、有所感悟，进而呈现于戏剧中的现实的或历史的人物状态。
高考试卷及解析
高考试卷及解析一、高考试卷语文试卷一、现代文阅读（35分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1 - 3题。
人类命运共同体理念是对马克思共同体思想的继承与发展。
马克思认为，人是社会关系的总和，社会关系将个体连接成共同体。
在原始社会，人们以部落为共同体，共同狩猎、采集，共享资源。
随着社会发展，人类共同体的形式不断演变。
如今，在全球化背景下，人类面临着诸多共同挑战，如气候变化、资源短缺等。
人类命运共同体理念倡导世界各国在政治上相互尊重、平等协商；在经济上同舟共济、合作共赢；在文化上尊重差异、包容多样。
这一理念的提出，有助于解决全球问题，推动人类社会发展。
1. 下列关于人类命运共同体理念的说法，正确的一项是（3分）A. 与马克思共同体思想毫无关联。
B. 只适用于解决经济方面的全球问题。
C. 是对马克思共同体思想的继承与发展。
D. 倡导各国在各方面保持一致。
答案：C。
解析：文章明确指出人类命运共同体理念是对马克思共同体思想的继承与发展，A选项错误；该理念适用于政治、经济、文化等多方面的全球问题，B选项错误；倡导各国相互尊重、平等协商等并非是保持一致，D选项错误。
（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成4 - 6题。
大数据时代，数据的价值愈发凸显。
企业通过收集用户数据，可以精准地了解用户需求，进行个性化的产品推荐。
例如，电商平台根据用户的浏览历史、购买记录等数据，向用户推荐他们可能感兴趣的商品。
然而，数据的收集和使用也面临着诸多问题。
一方面，数据的安全性难以保障，可能会被不法分子窃取；另一方面，数据的滥用也可能侵犯用户的隐私。
4. 大数据时代数据的价值体现在哪里？（4分）答案：企业可通过收集用户数据精准了解用户需求，进行个性化产品推荐。
解析：文章中明确提到企业利用用户数据进行个性化推荐，这体现了数据的价值。
5. 数据收集和使用面临哪些问题？（4分）答案：数据安全性难以保障，可能被窃取；数据滥用可能侵犯用户隐私。
高考语文 论述类文本阅读(含答案)
考点3推断观点态度“推断观点态度”在近几年的全国卷中经常以对文本内容进行合理推断的形式进行考查。
主要包括:(1)对文章没有直接给出的结论进行推断;(2)根据作者在文章中对事件发展趋势所做的暗示进行推断、想象;(3)将作者对某些观点、现象的看法和对某些事物的评价、态度等进行分析、提炼、概括,进而做出推断。
答题四要点1.立足全局,整体解读虽然一些推断题中的观点无法直接从原文中找到,但是只要依据文本,在整体解读文本内容的基础上进行细致的分析,还是能够找到正确答案的。
2.分析材料,把握观点论述类文本运用的材料包括征引的事实材料和文献资料。
分析这些材料的含意和其在文中的作用,是推断作者观点的重要手段。
3.梳理信息,准确判断梳理有关信息,如有些内容是文本有的,有些内容是文本没有、命题者强加的,有些内容是作者的观点,有些内容是别人的观点。
4.识别陷阱,辨清关系分析选项中的条件和结论,注意各种逻辑关系方面的陷阱,如部分与整体、或然与必然、已然与未然、原因与结果、前期与后期等,着眼整体,从而做出准确合理的判断。
(2019·全国Ⅲ卷)阅读下面的文字,完成1～3题。
传统表演艺术是我国非物质文化遗产的重要组成部分,同时也是一座蕴藏丰富、有待进一步开发利用的民族民间艺术资源宝库。
经过十几年的努力,一些传统表演艺术项目已走出困境,呈现出新的生机与活力,但仍有一些项目面临着不容忽视的新问题。
传统表演艺术与普通民众生活息息相关,其表演通常具有群体性特征:无论侗族大歌还是壮族山歌,人人都可展示歌喉;无论汉族的秧歌,还是藏民的锅庄,民众欢乐起舞的场面都蔚为大观。
对这类非物质文化遗产的保护就要坚持其生活性、群体性,而不应仅局限在艺术团体或演出队等小范围内。
广大民众为庆贺丰收、祭祖敬神、禳灾祈福而载歌载舞的即兴表演,寄托着他们深沉的精神追求和丰富情感。
使传统表演艺术“雅化”,固然能彰显各类民族民间艺术的特色,但也弱化了传统表演艺术的民俗文化内涵。
2025届高考语文复习：论述类文本阅读+课件
通过分析事理,揭示论点和论据之间的因果关系来证明论 点。因果论证可以以因证果(或以果证因),还可以因果互证。
列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。
拿正反两方面的论点或论据进行对比,在对比中证明论点。 用人们熟知的事物作比喻来证明论点。
回顾旧知：检查对上节课的把握——分析论点与论据的关系
（三）判断论据能否支撑观点“三步骤”
习论证方法
（一）以教入考：以教材 《反对党八股》为例)
①对比论证:列举党八股第一 条罪状“空话连篇,言之无 物”,说明了文章长而空的后 果并指出产生的原因,然后以 斯大林的演说进行正面说明, 一贬一褒,从反正两方面说明 战争时期尤其需要简短和精粹 的文章。
习论证结构
（一）以教入考（以教材 《人的正确思想是从哪里 来的?》为例
第二部分(从“人们的社 会存在”到“就是辩证 唯物论的认识论”)从实 践与认识的关系角度,论 述人的正确思想形成的 过程。
习论证结构
（一）以教入考（以教材 《人的正确思想是从哪里 来的?》为例
其中,第二部分又分为三 层,采用了总分式论证结 构。第一层(从“人们的 社会存在”到“……物 质力量”)总论物质与精 神的辩证关系； 第二层(从“人们在社会 实践中从事各项斗争” 到“此外再无别的目 的”)分别论证认识过程 的两次飞跃。
(一)论点 论点是作者对议论的问题所持的见解或主张。论点有以下几个特点。 1. 论点一般表述为一句话,表达意思准确鲜明。 2. 论点出现的位置多变。 有的直接出现在文章开头,开门见山; 有的出现在文章结尾,多以“所以”“总之”“归根结底”等总结性词语为标志,
收束全文; 有的出现在文章中间,勾连首尾; 有的标题就是全文的论点,直观醒目。 少数文章并没有明确表明论点的语句,需要考生自己概括。 3. 一篇文章只能有一个中心论点。为了使论述更深刻、更有条理,中心论点之 下可以有若干分论点。中心论点和分论点之间是统率和被统率的关系,而各分论点 之间不能互相矛盾、交叉或包含。
高考论述类文本阅读试题及详细解析
高考论述类文本阅读试题及详细解析高考语文真题分类汇编论述类文本阅读一、现代文阅读（共6题；共54分）1.（2018·卷）阅读下文，回答问题。
诸子之学，兴起于先秦，当时一大批富有创见的思想家喷涌而出，蔚为思想史之奇观。
在狭义上，诸子之学与先秦时代相联系；在广义上，诸子之学则不限于先秦而绵延于此后中国思想发展的整个过程，这一过程至今仍没有终结。
诸子之学的内在品格是历史的承继性以及思想的创造性和突破性。
“新子学”，即新时代的诸子之学，也应有同样的品格。
这可以从“照着讲”和“接着讲”两个方面来理解。
一般而言，“照着讲”，主要是从历史角度对以往经典作具体的实证性研究，诸如训诂、校勘、文献编纂，等等。
这方面的研究涉及对以往思想的回顾、反思，既应把握历史上的思想家实际说了些什么，也应总结其中具有创造性和生命力的内容，从而为今天的思考提供重要的思想资源。
与“照着讲”相关的是“接着讲”。
从思想的发展与诸子之学的关联看，“接着讲”接近于诸子之学所具有的思想突破性的内在品格，它意味着延续诸子注重思想创造的传统。
以近代以来中西思想的互动为背景，“接着讲”无法回避中西思想之间的关系。
在中西之学已相遇的的背景下，“接着讲”同时展开为中西之学的交融，从更深的层次看，这种交融具体展开为世界文化的建构与发展过程。
中国思想传统与西方的思想传统都构成了世界文化的重要资源，而世界文化的发展，则以二者的互动为其重要前提。
这一意义上的“新子学”，同时表现为世界文化发展过程中创造性的思想系统。
相对于传统的诸子之学，“新子学”无疑获得了新的内涵与新的形态。
“照着讲”与“接着讲”二者无法分离，从逻辑上说，任何新思想的形成，都不能从“无”开始，它总是基于既有的思想演进过程，并需要对既有思想范围进行反思批判。
“照着讲”的意义，在于梳理以往的思想发展过程，打开前人思想的丰富内容，由此为后继思想提供理论之源，在此意义上，“照着讲”是“接着讲”的出发点。
高考语文复习：论述类文本阅读
论述文的基本结构
❖ 本论内部结构方式：
1．总分结构：先总说（提出中心论点），再 分说（列出几个分论点，或从几个方面进行论 证），最后总说（总结）。
2．层进结构：论证上由浅入深，层层深入。 3．并列结构：几个分论点并列，或几个方面 的论证并列。
4．对照结构：一正一反，正反对照。此外， 还要注意先驳论（列出错误论点并否定）后立 论的结构。
❖ 答题格式：比喻论证。把……比作……，生动形象 证明了……观点，使深奥的道理浅显易懂。
❖ 常见的论证方法及其作用： ❖ 4 、引用论证。 ❖ 引用的能证明论点的名人名言、格言警句。 ❖ 作用：增强论证的说服力和权威性。 ❖ 引用名人轶事、奇闻趣事。 ❖ 作用：增强文章的趣味性，吸引读者的阅读兴趣。 ❖ 答题格式：引用论证。引用……证明……观点，使
钩玄提要，循路识真
——论述类文本阅读讲评
论述文的基本结构
基本结构： 引论（提出问题或论点）、本论（分析 问题）、结论（解决问题）
但它是富有变化的： ❖ 有的只有引论、本论，无“结论”； ❖ 有的开头只是提出论题，在结尾点明论点； ❖ 有的文章是驳论文（先列出错误论点并否定后
立论的结构）采用破立结合的结构方法。
读懂内容理清层次是关键
梳理文本思路
❖ 1、由标题入手，以主题(中心论点)为先导寻找思路。 ❖ 2、捕捉关键句。
❖ 3、特帮助。
❖ ①关联词，如表并列的“和”“以及”“另一方 面”“同时”；表递进的“不仅如此，而 且……”“甚至”“更进一步讲”；表转折的“然 而”“不过”“其实”“与其相反”；表因果的“因 此”“所以”“总而言之”。
论证更具权威性（趣味性）。 ❖ 5、类比论证 ❖ 作用：突出强调。 ❖ 答题格式：类比论证。通过……和……的类比，突
2024年高考语文真题和模拟题分类汇编专题01论述类文本含解析
专题01 论述类文本阅读一、【2024·全国乙卷·T1-3】阅读下面的文字，完成下面小题。
对于人文探讨来说，计算方法以往只是作为协助手段而存在的，而今日已取得了不行替代的地位。
一种新的人文探讨形态应运而生，这就是“数字人文”。
学者莫莱蒂曾设想一种建立在全部文学文本之上的世界文学探讨，人们必需借助计算机对大规模的文学文本集合进行采样、统计、图绘，分类，描述文学史的总体特征，然后再做文学评论式的解读。
为此，他提出了与“细读”相对的“远读”作为方法论。
弄清计算机的远读与人的细读之间的差别，不仅能使我们清晰地界定计算方法在人文探讨中的作用，而且可以帮助我们重新确立人的阅读的价值。
计算机是为科学计算而创建出来的，擅长的是“计数”，而非理解。
要处理自然语言文本，计算机必需先将文本置换成便于计数的词汇合合，或者用更困难的代数模型和概率模型来表示文本，这一过程被称为“数据化”。
数据化之后所得到的文本替代物（集合、向量、概率）虽然损失了原始文本的丰富语义，但终究是可以计算的了。
不过，尽管计算机能处理海量的语料，执行困难的统计、分类、查询等任务，但它并不能理解文本的内容。
远读是数字人文的基石。
大规模的文本集合上的远读，基本上可以归为两类：一是对文本集合整体统计特征的描述，一是对文本集合内在结构特征的揭示。
例如，数字人文学者米歇尔等人对数百万册数字化图书进行多种词汇和词频统计，以分析英语世界的语言演化，这属于前者；莫莱蒂用地图、树结构来分别展示文学作品的地理特征和侦探故事的类型结构，这属于后者。
无论是宏观统计描述还是内在结构揭示，都是超越文本具体内容的抽象表示，所得结果都是须要解读的。
正如米歇尔所说，在巨量文本集合上得到的统计分析结果，为人文材料的宏观探讨供应了证据；但是要解读这些证据，就像分析古代生物化石一样，是有挑战性的。
对远读结果的解读，仍旧是依靠学者在细读文本的基础上所建立起来的对本事域的认知和理解。
考语文论述类文本阅读真题《后真相时代》含答案
考语文论述类文本阅读真题《后真相时代》含答案（2023·新高考Ⅰ卷）阅读下面的文字，完成下面小题。
对素食者和肠胃疾病患者来说，藜麦的发现是一个奇迹。
藜麦不含麸质，富含镁和铁，比其他种子含有更多的蛋白质，包括人体无法独自生成的必需的氨基酸。
美国宇航局宣布，藜麦是地球上营养最均衡的食物之一，是宇航员的理想之选。
产于安第斯山的藜麦有一个令西方消费者神往的传说：印加人非常重视藜麦，认为它是神圣的，并且称之为“万谷之母”。
不过，藜麦的爱好者却通过媒体发现了一个令人不安的事实。
从2006年到2013年，玻利维亚和秘鲁的藜麦价格上涨了两倍。
2011年，《独立报》称，玻利维亚的藜麦消费量“5年间下降了34％，当地家庭已经吃不起这种主食了，它已经变成了奢侈品”。
《纽约时报》援引研究报告称，藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升。
2013年，《卫报》用煽动性标题提升了人们对这个问题的关注度：“素食者的肚子能装下藜麦令人反胃的事实吗？”该报称，贫穷的玻利维亚人和秘鲁人正在食用更加便宜的“进口垃圾食品”。
《独立报》2013年一篇报道的标题是“藜麦：对你有利--对玻利维亚人有害”。
这些消息传遍了全球，在健康饮食者之中引发了一场良心危机。
在社交媒体、素食博客和健康饮食论坛上，人们开始询问食用藜麦是否合适。
这种说法看似可信，被许多人认可，但是经济学家马克·贝勒马尔等人对此则持保留意见。
毕竟，藜麦贸易使大量外国资金涌入玻利维亚和秘鲁，其中许多资金进入了南美最贫穷的地区。
几位经济学家跟踪了秘鲁家庭支出的调查数据，将种植且食用藜麦的家庭、食用但不种植藜麦的家庭和从不接触藜麦的家庭划分为三个小组。
他们发现，从2004年到2013年，三个小组的生活水平都上升了，其中藜麦种植户家庭支出的增长速度是最快的。
农民们正在变富，他们将这种新收入转化为支出又给周边民众带来了好处。
那么藜麦消费量下降34％又是怎么回事呢？原来，在很长的时间内两个国家的藜麦消费量一直在缓慢而稳定地下降，这意味着消费量的下降和价格的激增不存在明显的联系。
2024年高考语文论述类文本阅读全面解读
第二遍：精读--分析题目
对材料有了总体印象后，应仔细阅读试题，弄清题目要求， 带着题目返回原文，标画选文。 1、标注敏感点：选项中可能作为设误点出现的词语，表条件、 因果、转折、顺承关系的词语，文本中出现的重要概念等，都 可以作为敏感点标注出来。 2、找准对应点：根据选项内容回归原文寻找对应语句，筛选信 息类题目要注意选项是否改变原文意思，理解分析类题目的选 项要特别关注标注的敏感点在原文中是否有依据。 3、落实设误点：根据内容优先的原则，先将有内容错误的选项 挑选出来，然后再考虑需要理解分析的选项，最后确定答案。
量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅 仅等表范围的词语。 （2）重要的修饰限制词语。如：基本、根本、重 要、最、十分、非常、总共等表示程度的词语。 （3）已然未然。如：迄今为止，到目前为止，现 在所见的等表时间的词语。 （4）或然必然。如：如果、可能、也许、一定、 必然等表判断的词语。
2、有助于理清文章思路，避免逻辑错误的关联词
第二段先提出观点，然后以孔子的话作为佐证，接着结合中国古代社会的特征阐 述“孝”的重大意义。
①提出观点。 ②引用《孝经》中孔子的话，是为了阐释“孝”是常规、通则与规矩，从而佐证 “孝”是家庭伦理中最重要的观念。 ③指出了中国古代社会的特征。 ④“自天子至庶人都遵守”，肯定了“孝”的普遍意义，也指出了这种伦理规范 的制约性。 [提示] 信息①③有助于第1题B项的判断。信息④有助于第2题D项和第3题C项 的判断。
将题干或选项中的关键语句(圈出来的）带入文章中，由 近及远，一圈圈一层层查找。
2020新高考一卷语文
2020年新高考全国卷Ⅰ高考语文试卷试题及答案一、现代文阅读（35分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1～3题。
科学精神与人文关怀李醒民①科学精神与人文关怀，是现代社会两种基本的文化精神，它们在历史的长河中交织、碰撞，推动着人类文明的发展。
②科学精神，是指由科学性质所决定并贯穿于科学活动之中的基本精神。
科学精神具有求真务实、探索创新、怀疑批判、宽容有节等基本内涵。
科学精神是科学活动的灵魂，是科学家的精神家园。
科学精神是推动科学技术进步的重要动力，是促进社会进步的精神力量。
③人文关怀，是指对人的生存状态的关注，对人的物质需求和精神需求的理解与满足，对人类命运的关注。
人文关怀体现了人的本质属性，是人类文明的重要标志。
④科学精神与人文关怀具有内在统一性。
首先，科学精神与人文关怀在终极目标上具有一致性。
科学精神以求真务实为核心，人文关怀以终极关怀为指归，两者都以求是、向善、臻美为最高境界。
其次，科学精神与人文关怀在现实目标上具有一致性。
科学精神致力于探索自然、社会和人的奥秘，推动科学技术进步，促进经济增长和社会发展，为人类创造物质财富和精神财富。
人文关怀则致力于改善人的生存状态，提高人的生活质量，推动人类文明进步。
最后，科学精神与人文关怀在实现方式上具有一致性。
科学精神强调理性、实证、分析的方法，人文关怀强调理解、体验、综合的方法。
这两种方法相辅相成，共同推动人类文明的进步。
⑤科学精神与人文关怀的内在统一性，决定了它们之间应当是相互补充、相互促进的关系。
科学精神为人文关怀提供科学的基础和手段，人文关怀为科学精神提供价值导向和精神动力。
然而，在现实生活中，科学精神与人文关怀往往相互分离，甚至相互对立。
这种分离和对立，既不利于科学技术的发展，也不利于人类文明的进步。
⑥在现代社会，科学精神与人文关怀的分离和对立主要表现在以下几个方面：第一，科学精神与人文关怀在价值取向上的分离和对立。