高中生物第三章遗传的分子基础章末整合同步备课教学案浙科版必修
第三章遗传的分子基础
章末整合
考点1 DNA复制、转录、翻译的比较
项目复制转录翻译
时间细胞分裂的间期个体生长发育的整个过程
场所主要在细胞核主要在细胞核细胞质的核糖体模板DNA的两条单链DNA的其中一条链mRNA
原料4种脱氧核苷酸4种核糖核苷酸20种氨基酸能量都需要
酶
解旋酶
DNA聚合酶
RNA聚合酶合成酶
产物2个双链DNA 1个单链RNA
多肽链(或蛋白质)
产物去向传递到2个子细胞或子
代
离开细胞核进入细胞质
组成细胞的结构蛋白或
功能蛋白
特点边解旋边复制，半保留
复制
边解旋边转录，转录后
DNA恢复原状
翻译结束后，mRNA被降
解成单体
碱基配对A－T，T－A，
C－G，G－C
A－U，T－A，
C－G，G－C
A－U，U－A，
C－G，G－C
实质遗传信息的传递遗传信息的表达【典例剖析】
1．DNA通过复制传递遗传信息，通过转录和翻译表达遗传信息，下列关于复制、转录和翻译的说法正确的是( )
A．三个过程所需酶的种类相同
B．三个过程发生的场所都是细胞质
C．三个过程都要通过碱基互补配对来完成
D．复制和转录的模板相同，而与翻译的模板不同
解析A项中复制需解旋酶和DNA聚合酶，转录需解旋酶和RNA聚合酶，翻译需催化氨基酸与tRNA结合的酶。
B项中复制和转录的场所主要是细胞核，翻译的场所是核糖体。
D 项中复制的模板是DNA的双链，转录的模板是DNA片段的一条链，翻译的模板是mRNA。
答案 C
【对点小练】
1．有关真核细胞核DNA复制、转录、翻译的叙述，正确的是( )
A．模板均是DNA B．场所都是细胞核
C．肌肉细胞内可同时发生D．所需原料各不相同
解析翻译的模板是mRNA；翻译的场所是核糖体；肌肉细胞无分裂能力，不能发生DNA 复制。
答案 D
2．在遗传信息的传递过程中，不可能发生的是( )
A．DNA转录和翻译都进行碱基互补配对
B．mRNA穿过核孔在细胞质中进行翻译
C．复制和转录都直接以DNA的一条链为模板
D．核糖核苷酸和氨基酸依次参与转录和翻译
解析遗传信息的传递过程中，DNA复制、转录及翻译过程都遵循碱基互补配对原则，A正确；核基因转录形成的mRNA穿过核孔进入细胞质和核糖体结合进行翻译过程，B正确；DNA复制以DNA的两条链为模板，转录以DNA的一条链为模板，翻译则是以mRNA为模板，C 错误；DNA复制、转录和翻译的原料依次是脱氧核苷酸、核糖核苷酸、氨基酸，D正确。
答案 C
考点2 基因表达过程中的相关计算
1．碱基互补配对原则
(1)DNA分子自我复制时的碱基配对
A—T、G—C、T—A、C—G
(2)转录时的碱基配对
A—U、G—C、T—A、C—G
(3)翻译时的碱基配对
A —U 、G —C 、U —A 、C —G 2．有关碱基互补配对规律的计算
规律一：DNA 双链中A ＋G ＝T ＋C ＝A ＋C ＝G ＋T ＝50%，即不互补配对的两个碱基之和占全部碱基数的50%。
规律二：在双链DNA 中，一条单链的(A ＋G)/(C ＋T)的值与另一条互补链的(A ＋G)/(C ＋T)的值互为倒数。
规律三：在DNA 双链中，互补配对的碱基之和的比值与每一条单链中这一比值相等。
3．有关DNA 复制的计算
规律四：双链DNA 复制n 次，形成的子代中含亲代DNA 分子链的子代DNA 总是两个，占子代DNA 总数的比例为2/2n。
规律五：双链DNA 分子中，如含某种碱基x 个，复制n 次，则需加入的含该碱基的脱氧核苷酸数为(2n
－1)x 。
4．转录与翻译中的计算
规律六：转录成mRNA 的DNA 分子中的碱基数至少是该mRNA 碱基数的2倍。
规律七：由n 个碱基组成的基因控制合成的蛋白质中所含氨基酸数最多为n /6。
【典例剖析】
2．某具有遗传效应的DNA 片段有碱基960个，此片段转录、翻译合成一条肽链，则此肽链在形成时应脱去的水分子数为( )
A ．480个
B ．319个
C ．160个
D ．159个
解析 根据DNA 中碱基数∶mRNA 上碱基数∶氨基酸个数＝6∶3∶1，含有960个碱基的DNA 片段转录、翻译合成的肽链中含有氨基酸数目为960÷6＝160个。
所以脱去的水分子数＝氨基酸数目－肽链数＝160－1＝159。
答案 D 【对点小练】
3．某双链DNA 分子共含有碱基1 400个，其中一条单链上(A ＋T)∶(G＋C)＝2∶5。
则该DNA 分子连续复制两次共需游离的胸腺嘧啶脱氧核苷酸的数目是( )
A ．300个
B ．400个
C ．600个
D ．1 500个
解析 由题意知，已知一条单链中(A ＋T)∶(G＋C)＝2∶5，则双链DNA 分子中(A ＋T)∶(G＋C)＝2∶5，所以A ＋T ＝1 400×27＝400个，又A ＝T ，故T ＝1
2×400＝200个；该DNA
分子连续复制两次共需游离的胸腺嘧啶脱氧核苷酸的数目是(22
－1)×200＝600个。
答案 C
4．某DNA 分子共有a 个碱基，其中含腺嘌呤m 个，则该DNA 分子复制4次，需要游离的胞嘧啶为( )
A ．15(a －m )
B ．16(a －m )
C ．15(a
2
－m )
D ．16(2a －m )
解析 由于DNA 分子中A ＝T ，G ＝C ，因此A ＋C ＝T ＋G ＝50%，由题意知，A ＝m ，因此DNA 分子中C ＝a
2－m ，DNA 分子复制4次增加的DNA 分子数是：24
－1＝15个，因此该DNA 分
子复制4次，需要游离的胞嘧啶为15×(a
2
－m )。
答案 C。
高中生物第三章遗传的分子基础第三节遗传信息的传递教案1浙科版必修2
预期现 解答
象：
推测： 第一代和复 制后的第二 代中含 N 同 位素的情况 如何？
推测： 第一代和复 制后的第二 代的 DNA 在 离心管的位 置如何？
实验结 果展示：
2、1958 年 Herbert Taylar 实验
3、Latt （1973）姐妹 染色单体差 别染色方法
展示沃森和 克里克的假 说内容
的 DNA 分子 白 板 画 出 复
呢？
制过程，并修
改
引导学生积
极思维
提示指导设
计实验验证
推测: 我们知
道，当假说通
过实践检验
并被证明是
正确之后，才
能上升为科 学理论。请同 思考和提示
学们设计实 下回答
验验证 DNA 构成子代 DNA
半保留复制 的假说 指导设计实 验需解决的 关键问题
的母链和子 链有区别 利用同位素 (具放射性)
完成由感性到 原料、能量、
酶。
理性的知识过过程：解旋→ 合互补子 链→形成子渡达到突出重 点、突破难点 的目的
代 DNA
特点：边解旋
边复制；半保
DNA 复制动画 展示
学生观察、思
考并回答。
场所：细胞核
（主要）、线
粒体、叶绿体
经过一 代又一代的 科学家们的 努力，人们已 经揭示出了 DNA 复制的大 致过程，下面 我们来观察 一下生物体 中的复制过 程是如何进 行的：
时期：细胞有 利用课件的优
丝分裂和减 数第一次分 裂的间期
越性，重复播 放 DNA 复制的
动画，使学生 条件：模板、
教学流程示意 问题导入 DNA 分子复制
↓ 学生回顾 DNA 分子结构并思考 DNA 分子如何复制
高中生物第三章遗传的分子基础章末整合提升教学案浙科版必修
第三章遗传的分子基础章歩整介提升知识系统构建C. H. O. N. PI#I|案合■空周结恂戕讐皿4特讨芸样性I MP乙轻界性③師炎哉球閩转化实盘1噬繭体凰谨细凿虫酚烟农花叶病番的带铅和甫建实蜀遗传信息的丧达逍传怕息的传輕（DM复制）规律方法整合整合一同位素标记噬菌体的有关分析1 .噬菌体的结构：噬菌体由DNA和蛋白质组成。
2 •噬菌体侵染细菌的过程空DNA呈至鉴的遠传物匪功能*持点+条件*过程卡时刨「中心決刖厂盒软注人合戒细装3 .噬菌体的标记方法（1）标记细菌：用含有32P或者35S的培养基培养细菌，获得含32P或者35S的细菌。
⑵标记噬菌体：让噬菌体侵染含32P或者35S的细菌，从而获得含32P或者35S的噬菌体。
I例1 “噬菌体侵染细菌的实验”是研究遗传物质的经典实验，主要过程如下：①标记噬菌体T②噬菌体与细菌混合培养T③搅拌、离心T④检测放射性下列叙述正确的是（）A. 完整的实验过程需要利用分别含有35S和32P及既不含35S 也不含32P的细菌B. ②中少量噬菌体未侵入细菌会导致上清液中的放射性强度都偏高C. ③的作用是加速细菌的解体，促进噬菌体从细菌体内释放出来D. 用32P标记的噬菌体进行该实验，④的结果是只能在沉淀物中检测到放射性答案A解析由于噬菌体是病毒，没有细胞结构，不能独立生活，所以在标记噬菌体时，需要利用细菌；检测放射性时不能区分何种元素，所以要分别利用35S和32P去标记既不含35S也不含32P的细菌，A正确；用35S标记的噬菌体侵染细菌，若②中少量噬菌体未侵入细菌，不会导致上清液中的放射性强度偏高，B错误；搅拌和离心的作用是让细菌和噬菌体分开，C错误; 用32P标记的噬菌体进行该实验，④的结果是在沉淀物中检测到较强的放射性，但在上清液中也会有少量的放射性，D错误。
整合二DNA分子结构的计算碱基互补配对原则是核酸中碱基数量计算的基础。
可推知以下多条用于碱基计算的规律。
高中生物 第三章 遗传的分子基础章末整合同步备课课件 浙科版必修2.pptx
DNA分子复制4次增加的DNA分子数是：24－1＝15个，因
此该DNA分子复制4次，需要游离的胞嘧啶为15×(a2－m)。
答案 C
17
第三章 遗传的分子基础
章末整合录、翻译的比较
项目
复制
转录
翻译
时间 细胞分裂的间期
个体生长发育的整个过程
场所 主要在细胞核 主要在细胞核 细胞质的核糖体
模板
DNA的两条单链
DNA的其中一条 链
mRNA
原料 4种脱氧核苷酸 4种核糖核苷酸 20种氨基酸
能量
都需要
解旋酶
酶
DNA聚合酶
实质 遗传信息的传递
遗传信息的表达
4
【典例剖析】 1．DNA通过复制传递遗传信息，通过转录和翻译表达遗传信
息，下列关于复制、转录和翻译的说法正确的是( ) A．三个过程所需酶的种类相同 B．三个过程发生的场所都是细胞质 C．三个过程都要通过碱基互补配对来完成 D．复制和转录的模板相同，而与翻译的模板不同
子数＝氨基酸数目－肽链数＝160－1＝159。
答案 D
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【对点小练】
3．某双链DNA分子共含有碱基1 400个，其中一条单链上(A＋
T)∶(G＋C)＝2∶5。则该DNA分子连续复制两次共需游离
的胸腺嘧啶脱氧核苷酸的数目是( )
A．300个
B．400个
C．600个
D．1 500个
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解析 由题意知，已知一条单链中(A＋T)∶(G＋C)＝ 2∶5，则双链DNA分子中(A＋T)∶(G＋C)＝2∶5，所以A ＋T＝1 400×27＝400个，又A＝T，故T＝12×400＝200个； 该DNA分子连续复制两次共需游离的胸腺嘧啶脱氧核苷酸 的数目是(22－1)×200＝600个。 答案 C
高中生物第三章遗传的分子基础第13课时遗传信息的传递同步备课教学案浙科版必修
第13课时遗传信息的传递知识内容 考试属性及要求考情解读必考 加试 DNA 分子的复制bb1. 概述DNA 分子的复制。
2. 通过活动感悟科学实验中蕴含的理性精 神与求真意识、批判精神与创新意识，逐 步领悟科学的本质特征。
活动：探究DNA 的复制 过程c c考点一 DNA 复制的过程探究(c/c)读教科卿横91墓础輔识泻考必备戸1. DNA 复制的概念产生两个跟亲代 DNA 完全相同的新 DNA 分子的过程。
2. 探究DNA 的复制过程(1) 方法：同位素标记法和离心技术。
(2) 实验原理：双链都含 辿的DNA 密度较大，离心时应该在试管的底部；双链都含 主的DNA 密度较小，离心时应该在试管的上部；一条链含 1辿一条链含处的双链DNA 分子密 度居中。
(3) 实验过程用射性同位倉吓标记的.■.的培养融抹—N-DNA住含#"NH 4CI的培养墓中皓 挣，分裂宫生F 二代⑷实验结论：在子代的离心结果中岀现中带，说明DNA 复制方式为半保留复制。
°荊代叩」悯-DPMJi I 'N-1 N-L>\A将该玄肠杆滞转移到为唯一氮源的培菲離中墙养V罔心于一狀:U N-U N-DNA|^(5)实验拓展- 一 1 1①若DNA复制方式是全保留复制，则子一代：2的DNA分布离心管下部，2的DNA分布于1 3离心管上部；子二代：4的DNA分布于离心管下部，4的DNA分布于离心管上部。
②若DNA复制方式是弥散复制，则子一代：DNA全部分布于离心管中部；子二代：DNA 全部分布于离心管中部偏上位置。
焙教利活学活用丨学以致用爺对点小练叮1 •将亲代大肠杆菌（15N— DNA转移到含14N的培养基上，连续繁殖两代（I和n ），再将第一代（I ）大肠杆菌转移到含15N的培养基上繁殖一代（川），用离心方法分离得到DNA的结果。
则n和川代大肠杆菌DNA分子可能出现在试管中的位置分别是（）A B C DA. AB. BC. CD. D14解析（1）将亲代大肠杆菌转移到含N的培养基上，连续繁殖两代：繁殖一代后，I中DNA分子的一条链是14N，另一条链是15N;繁殖二代后，n中有一半是DNA分子的一条链是14N,另一条链是15N;另有一半是DNA分子的两条链都含有14N O（2）将亲代大肠杆菌转移到含14N的培养基上，繁殖一代后，I中DNA分子的一条链是14N,另一条链是15N;再将其转移到含15N的培养基上繁殖一代，则川中有一半是DNA分子的一条链是14N,另一条链是15N;另有一半是DNA分子的两条链都含有15N。
高中生物第三章遗传的分子基础第四节基因控制蛋白质合成教案1浙科版必修2
第四节基因控制蛋白质的合成（1）该部分内容是必修二的第三章节，是整个必修三部分的基础及铺垫部分。
知识结构主要包括如下：DNA作为遗传物质，通过一系列酶促反应等复杂程序形成蛋白质的过程，称为遗传信息的表达。
DNA先将遗传物质转录给RNA，再通过RNA这种携带和传递遗传信息RNA即信使RNA翻译为蛋白质。
本节教材在讨论DNA分子双重功能的基础上，讨论DNA通过转录和翻译控制蛋白质合成的过程，并分析了遗传密码子在DNA控制蛋白质合成过程中的作用，以及生物大分子之间的相互作用原理--中心法则。
列举DNA分子的功能阐述遗传信息的传递和表达过程阐明遗传密码子及其在遗传信息表达中的作用概述生物大分子之间的相互作用原理在此过程中渗透核心素养中的生命观以及生物之间的统一性，任何生物（除病毒）都是由细胞组成的，我们有共同的起源，自然界的生命可以说与我们息息相关，每个人都应当善待生命，保护护生命，维系地球1.教学重点：DNA在控制蛋白质合成的过程及原理遗传密码子在DNA控制蛋白质合成过程中的重要作用2.教学难点：DNA控制蛋白质合成的过程和原理 DNA的双重功能PPT教的活动1回忆 1. 基因的概念2、DNA分子多样性的原因学的活动1 回忆回答3、 DNA分子特异性的原因教的活动2引导，介绍DNA所具有的两大功能（1）传递遗传信息（2）表达遗传信息学的活动2分析、记录、学习教的活动3提供资料实验，通过分析，可以得出什么结论学的活动3思考记录学习RNA直接控制蛋白质的合成教的活动4那RNA和DNA两者的区别是什么呢？学的活动4教的活动5阅读书本的内容，思考以下问题：1、转录的定义，你能用箭头表示吗？2、转录的场所在哪里？3、转录的过程？4、转录需要哪些条件？学的活动5教的活动6根据阅读，回答上述问题学的活动6分析、回答1. 转录的定义： 2. 转录的场所：教的活动7通过图像演示，介绍转录的过程学的活动7自己总结学习教的活动8由此DNA的自我复制和DNA的转录的异同点，进行总结分析学的活动8 回答教的活动9小结，转录过程学的活动9 回答教的活动10转录的结果是什么呢？学的活动10回答三种RNA，分别为rRNA,tRNA 和mRNA教的活动11 针对性练习学的活动11 回答该部分内容是第三章的重点知识部分，需要同学掌握其DNA转录的的条件、原料、原则、过程和结果。
高中生物第三章遗传的分子基础第11课时核酸是遗传物质的证据同步备课教学案浙科版必修
第11课时核酸是遗传物质的证据知识内容考试属性及要求考情解读必考加试噬菌体侵染细菌的实验b b1. 通过“活动：资料分析一一噬菌体侵染细菌的实验”，概述噬菌体侵染细菌的过程，体会实验方法与技术的多样性。
2. 概述肺炎双球菌的转化实验，感悟实验的严密性和逻辑的严谨性。
3. 简述烟早花叶病毒的感染和重建实验，认冋模型是进行科学研究的重要方法。
肺炎双球菌转化实验b b烟草花叶病毒的感染和重建实验a a考点一噬菌体侵染细菌的实验(b/b)读教材知识檢理與搖础细讲［尊麴备？ |1. T2噬菌体(1) 结构：T2噬菌体(如图)是一种专门寄生在细菌体内的病毒部的外壳都是由蛋白质构成的，头部内含有DNA⑵ 代谢特点：只能寄生在细菌体内，不能独立地进行新陈代谢。
(3)遗传特点：T2噬菌体侵染细菌后，在自身遗传物质的作用下，利用细菌体内的物质2•实验方法(1) 实验方法：放射性同位素标记法。
用35S和32P 分别标记噬菌体的蛋白质和DNA(2) 标记程序:刖s的押到标记的/III iVl 拥菌IW含即的培蓟怵P标记细蒲3 •实验过程及现象(无细胞结构)，头部和尾4 •实验结果⑴噬菌体侵染细菌时，DNA S 入细菌的细胞中，而蛋白质外壳留在外面。
（2）子代噬菌体的各种性状是通过亲代的DNA 来遗传的。
（3）结论：DNA 是遗传物质。
焙教材活学活用丨学以致用芒对点小练叮1.（2015 • 10月浙江选考改编）下列关于用32P 标记的T 2噬菌体侵染35S 标记的大肠杆菌 实验的叙述，错误的是（ ）A. 子代噬菌体的DNA 控制子代噬菌体的蛋白质合成B.合成子代噬菌体外壳的原料来自大肠杆菌，子代噬菌体外壳都含 35SC.合成子代噬菌体 DNA 的原料来自大肠杆菌，子代噬菌体DNA 都不含32PD. 子代噬菌体中可检测到 32P解析 噬菌体侵染细菌后，在自身DNA 控制下合成子代噬菌体的蛋白质外壳，原料来自35大肠杆菌，因此子代噬菌体外壳都含 S, A 、B 正确；合成子代噬菌体 DNA 的原料来自大肠杆菌，还有来自亲代噬菌体的DNA 所以子代噬菌体中可含有 32P, C 错误，D 正确。
高中生物 第三章 遗传的分子基础 3.1 核酸是遗传物质的证据教学设计 浙科版浙科版高一生物教案
第三章遗传的分子基础第一节核酸是遗传物质的证据一、设计理念《普通高中新课程标准》倡导的课程理念是：提高学生生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系的基本理念，建构主义的理论也告诉我们，知识的构建是一个不断由已知到未知的循序渐进的过程，这就要求教师通过自己组织有效的教学，合理的进行教学设计来达到上述目的。
生物学科的许多知识直接从生活或科学实验中来，例如，《核酸是遗传物质的证据》这节内容围绕控制生物遗传的真正遗传物质是什么而展开，教材给出了人类对遗传物质的认识和探索过程，从怀疑遗传物质是蛋白质到确定遗传物质是核酸，经历一系列重大发现，最后以无可辩驳的事实证明：核酸才是真正的遗传物质，充分展现了人类探知未知世界的艰难历程，正因如此，本节是我们进行科学史实、科学思维、科学方法教育的绝好资源。
教师要充分挖掘教材中育人的丰富内涵，充分准备相关的教学背景资料，合理的组织教学资源，为学生的知识构建搭好平台，学生能感悟知识的诞生过程，体验学习的乐趣，使我们的课堂教学充满活力与魅力。
建构主义学习观认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学习者通过新、旧经验之间反复、双向的相互作用，来形成和调节自己的经验建构。
建构主义的教学观也强调教学应该从学习者的经验出发，进行角色的调整，通过布置良好的学习情境，鼓励学习者反省和思考，重视合作的学习方式。
依据建构主义理念，本节课将利用一些实验器材和教学视频，教师演示，学生观察思考，学生锻炼自己的观察发现能力以及提高思考归纳能力；小组合作讨论，学生形成自主思考、合作交流能力。
在整节课中，将充分注重学生的观点，以探究式学习和演示式教学为主，并且在教学过程中融入STSE的教育思想，引导学生把知识、技术、社会与环境联系起来，最终学生增强自身发现问题、分析问题、解决问题的意识和能力。
二、教学背景分析（一）教材的分析“核酸是遗传物质的证据”一节是新课标教材浙科版必修2第3章第1节的内容，是学生在学习了有关遗传的细胞学基础、阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用、分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的。
2024-2025学年高中生物第三章遗传的分子基础第三节遗传信息的传递教案1浙科版必修2
a.学生分小组讨论，总结遗传信息传递的过程。
b.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5.课堂小结：
a.归纳本节课的主要内容。
b.强调遗传信息传递在生物学中的重要性。
6.课后作业：
a.完成课本相关习题。
b.撰写遗传信息传递小论文，加深理解。
教学评价：
1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况。
3.科学思维：培养学生运用逻辑推理、批判性思维等方法，分析遗传信息的传递过程及其影响因素，提高科学思维能力。
4.社会责任：使学生认识到遗传信息传递在生物技术、疾病防治等领域的重要性，激发其关注科学进展，培养社会责任感。
5.情境应用：创设生活情境，让学生在实际问题中运用所学知识，提高知识迁移和实际应用能力，培养创新精神。
-综合题：设计1道综合题，让学生运用所学知识分析遗传疾病的原因。
-实验题：设计1道实验题，要求学生设计实验验证DNA复制过程中的半保留复制。
2.作业反馈：
-及时批改作业，给出分数和评语。
-针对学生普遍存在的问题，进行集中讲解和辅导。
-对于个别学生的错误，给出详细的解答过程和改进建议。
-鼓励学生提问，耐心解答学生的疑问。
-讲解知识点：详细讲解DNA复制、转录、翻译的过程，强调半保留复制和基因突变的概念。
-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨基因突变对遗传信息的影响。
-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：学生认真听讲，对讲解的知识点进行深入思考。
-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享对基因突变的理解。
-应用：基因组测序、基因功能预测、蛋白质结构预测等。
作业布置与反馈
-选择题：针对本节课的知识点，设计10道选择题，涵盖DNA复制、转录、翻译、基因突变等内容。
高中生物第三章遗传的分子基础第二节DNA的分子结构和特点教案3浙科版必修2
明确制作要求 展示双螺旋教具，大家比较异同点。
● DNA 可以储存遗传信息， DNA 能存储其他信息吗？播放视频 ● DNA 以什么方式存储信息？ ● DNA 为什么存储量这么大？分析8对核苷酸的短链能有多少种？ ● DNA 鉴定中心是怎样借助DNA 帮她找到亲人的？两小组将DNA 连接起来并旋转成双螺旋碱基对排列顺序84提取杨某DNA ，测定碱基排列顺序，并与信息库中的DNA 比较生从不同角度认识DNA 结构的特点。
让学生体会研究工作的不易和科学性。
，为复制做铺垫这节课我们像科学家一样，通过模型建构的方式学习了DNA 的分子结构，但真正的模型制作并不容易，每一个原子的大小、化学键的长度和角度都是要仔细考虑，与事实证据相符。
“在提出碱基特异性配对的看法后，我们又立即提出了遗传物质进行复制的一种可能机理”。
倾听思考思考可能的DNA 复制方式。
PPT1min板书设计3.2 DNA 分子的结构及特点本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300500字数)脱氧核苷酸脱氧核苷酸长链磷酸二酯键双螺旋结构外侧：磷酸脱氧核糖 骨架 内侧：碱基互补配对 信息（AT ，GC ） 双链反向平行构成稳定性 特异性 多样性 特性排序 具有本节课整合了科学史中的资料，学生通过分析学习相关资料能够体验科学家探索生物世界的道路，在不断的假设和修正中，理解科学的本质和科学研究的方法。
本节课突出了对学生情感态度与价值观的教育。
根据本节教材内容特点和我校学生的实际情况，我尝试对教具进行改造，利用超轻黏土捏制脱氧核糖和磷酸、碱基等，并用铝丝和牙签完成连接。
在课程中，让学生通过模型的制作，直观看到脱氧核苷酸的结构，并通过小组合作的方式呈现出一个短链的DNA模型，通过模型的比较理解DNA分子结构的多样性。
“假说演绎法”是发现问题解决问题的科学方法，本节课将科学史中有用的信息进行了整合，以资料的形式呈现给学生，并通过问题的引导和铺设，让学生大胆的猜想可能的DNA模型，并阐述自己的理由，用科学事实引导学生，让学生尝试像科学家那样进行解释和推理，力求使学生沿着科学家进行科学研究的思路去理解科学的本质、科学思维过程和科学研究的方法，又能从科学家表现出的科学精神、科学态度及其它优秀品质中多有感悟。
2019-2020年高中生物 第三章 遗传的分子基础 第一节 核酸是遗传物质的证据教学案 浙科版必修2
第一节核酸是遗传物质的证据1.染色体由DNA、蛋白质(组蛋白和非组蛋白) 和少量RNA组成，其中DNA和组蛋白是染色体的主要成分。
2．证明DNA是遗传物质的经典实验有肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验。
前者证明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质；后者只证明了DNA是遗传物质。
3．花叶病毒的感染和重建实验证明RNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。
4．证明DNA或RNA是遗传物质的实验的共同设计思路是：分离出可能是遗传物质的DNA(或RNA和蛋白质)，分别直接地、独立地观察它们在遗传中的作用。
5．一切生物的遗传物质是核酸，即DNA或RNA。
凡是细胞生物，遗传物质一定是DNA；病毒的遗传物质是DNA或RNA。
6．没有任何实验能证明“DNA是主要的遗传物质”。
考试内容必考加试核酸是遗传物质的证据(1)噬菌体侵染细菌的实验(2)肺炎双球菌转化实验(3)烟草花叶病毒的感染和重建实验bbabba噬菌体侵染细菌的实验1．实验方法同位素标记法，用35S、32P分别标记噬菌体的蛋白质和DNA。
2．实验材料：T2噬菌体和大肠杆菌(1)噬菌体的结构：(2)噬菌体的生活方式：活细胞寄生。
3．实验过程(1)标记噬菌体：(2)侵染细菌：4．实验结果分析分组结果结果分析对比实验(相互对照) 含32P噬菌体＋细菌上清液中几乎无32P，32P主要分布在宿主细胞内32P—DNA进入了宿主细胞内含35S噬菌体＋细菌宿主细胞内无35S，35S主要分布在上清液中35S—蛋白质外壳未进入宿主细胞，留在外面．结论：DNA是遗传物质。
1．科学家为什么把T2噬菌体作为研究DNA是遗传物质的材料？科学家是如何进行研究的？提示：由于T2噬菌体只由DNA和蛋白质两种化学物质组成，DNA是由C、H、O、N、P五种元素组成，而蛋白质除含有C、H、O、N，有的还含有P和S等元素。
科学家采用放射性同位素标记法进行研究。
2．噬菌体侵染细菌的实验准备中，为什么不能直接用含35S和32P的普通培养基来培养T2噬菌体？提示：因为噬菌体营寄生生活，只有在细菌体内才能进行增殖，故应先培养细菌，再用细菌培养噬菌体，而不能直接用培养基培养噬菌体。