五年级下册杨氏之子教案
《杨氏之子》教案
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社20012年第四版
教学内容来源：小学五年级语文语文（下册）第三组
教学主题：《杨氏之子》
课时：第一课时
授课对象：五年级学生
设计者：五年级教师
目标制定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；
（2）是理解古文的意思；
（3）是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
2.教材分析
五年级上册教材的第三组课文以“永远的童年”为专题，安排了相关的教学内容。
《杨氏之子》总共5句话，55字。
选自南朝刘义庆的《世说新语·言语第二》的第四十三则故事，是小学阶段接触到的第一篇文言文。
《世说新语》一书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。
有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。
”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
”
3.学情分析
五年级的学生已经具备了一定的学习能力，并能够根据课文搜集相关的资料。
所以在学习这篇课文的时候，通过布置预习作业，搜集资料，使学生与文本拉近距离。
我们班的孩子思维活跃，乐于探索，因此在教学中充分发挥他们的学习积极性，能更好的理解文本。
教学目标
一是会写6个生字，会认3个生字。
二是正确、流利、有感情地朗读课文；
三是能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
评价任务
评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。
评价任务二：能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学过程
教学环节教学活动评价要点
环节一
出示课题，感受文言活动一
ppt课件出示本文6个生字，自由练读，同桌互
助，观察比较，全班交流等方式，读准字音，
认清字形。
读准6个生字的字音，认清字形并关
注生字的关键笔画。
活动二
1.出示课题“杨氏之子”，说说题目的意
思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿
子。
说明：“之”是助词，相当于“的”。
2.读读课题，这个课题的语言有什么特别
的地方？
学生可能回答：不太好懂；像古诗的语
正确认读、书写本课生字新词。
（评价目标一）
教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。
3.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。
4.自由的说说你感受到的差别和不同。
学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短……
根据学生的回答随机进行教学：
（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。
（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。
（完成目标一）
环节二
熟读课文，理
解意思活动一
1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。
随
机检测学生读课文的情况
2.边默读课文，边看注释，说说每一个句
子的意思。
教师要注意指导有困难的学生，了解学生
的困难所在。
3.课堂交流，落实每一句话的意思。
比较
困难的句子，可能需要教师重点指导：
“为设果，果有杨梅。
”省略了主语，前
面要加上“小孩”。
“未闻孔雀是夫子家禽。
”难点是“夫子”
的理解。
课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中
的小孩九岁了。
孔君平去看望小孩的父亲，父亲
不在家，就把孩子叫了出来。
小孩摆出水果招待
客人。
水果中有杨梅。
孔君平指着杨梅对小孩说：
“这是你们家种的水果吧。
”小孩应声回答：“我
没听说孔雀是您的家禽呀。
”
学生能抓住要点，根据文中年轻人的
变化过程简要概述文章的主要内容，整体
把握文章大意。
环节三
质疑问难，背
诵课文活动一
1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？
2.背诵课文。
环节四
想象情境，感
情朗读1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
2.出示句子：
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答
曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”
读读这两个句子，想象当时的情境，说说当
时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语
气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不
起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能
有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，
说话语气有挑战性。
）
结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读
这两句话，要读出两人不同的语气。
学生知道了课文讲了一件什么事？
环节五
深入理解，体
会语言活动一
1.思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？
（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。
（2）“未闻孔雀是夫子家禽。
”一句没有正面
说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”
说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不
是我们家的。
2.讨论：
（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？
（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。
了解了课文内容，体会了故事中孩子
应对语言的巧妙。
环节六
拓展延伸，综
合学习
阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。
（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
（2）搜集和拟写提示语、广告语。
（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
附：板书设计
10、杨氏之子
杨氏之子杨梅
孔君平孔雀。
五年级下册语文《杨氏之子》教案通用7篇
五年级下册语文《杨氏之子》教案通用7篇五年级下册语文《杨氏之子》教案1教学目标1.认识“诣、禽”2个生字,会写“梁、诣”等3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.借助注释理解词句,了解课文内容,体会故事中杨氏之子的机智与幽默。
教学过程一、导入新课,激发兴趣。
1.我们每天都在用语言交流。
精练得当的语言,能使我们有效地与人沟通;机智巧妙的语言,能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言,能愉悦谈话双方的身心。
古代有一个九岁的孩子,他机敏聪慧,回答别人时语言更是风趣机智、妙趣横生。
今天我们就来学习古文《杨氏之子》吧。
2.读题,解题。
(“之”相当于“的”,“杨氏之子”意思是姓杨的人家的儿子。
)二、读通课文,整体感知。
1.学生自由朗读课文,要求:借助拼音把字音读准确,读通课文。
2.检查读通情况。
(1)着重强调以下字的读音:惠、诣、为、曰、应、禽。
(2)引导学生读准节奏。
梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。
孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。
为/设果,果/有杨梅。
孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。
”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”(句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”,这里的“家”和“禽”各自独立表达意思,因此中间要停顿。
)(3)反复读课文。
三、理解文意。
1.参考注释,自学课文。
要求:将注释中重点词语的解释批注在文中,据此初步理解句意。
2.学生提出不理解的`字词。
以下字词比较陌生或古今差异较大,学生可能提出:(1)其父:他的父亲。
其,他。
(2)为设果:小儿(杨氏之子)为他摆出水果。
设,摆放,摆设。
(3)此是君家果。
此,这。
君,您,古代对对方的尊称。
(4)未闻:没有听说过。
未,没有。
闻,听说。
(5)夫子家禽:先生您家的鸟。
夫子,古时对年长而且有学问的男子的尊称,这里指孔君平。
禽,鸟类。
以上问题,可让学生通过同学之间讨论自己获取答案,如学生能够回答,教师则应追问学生是怎么知道的。
学生无法回答,教师可以适当提示,让学生明白字词义。
五年级下册《杨氏之子》教学设计 4篇
五年级下册《杨氏之子》教学设计篇6教学目标1、会写6个生字，会认3个生字。
能正确读写“家禽”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点指导学生把课文读流利，读懂句子。
教学难点体会人物语言的风趣和机智。
教学方法小组合作法；创设情景法；感情颂读法教学准备预习课文课时1课时板书10杨氏之子杨修杨梅透彻聪惠？未闻委婉应声敏捷教学过程一、谈话导入师：同学们，你们会说话吗？那我再问，你们能把话说好吗？会说和说好可不是一回事，俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，什么样的语言才受人欢迎呢？自读第47页第一自然段，寻找答案。
本单元学习中，我们将走进一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的？从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧，我们要认识的第一个人就是（学生说）板题：杨氏之子二、初读课文，读懂大意1、了解作者、出处2、简介文言文。
3、理解“诣”、“聪惠”3、指名朗读课文。
（1）引导学生读准停顿：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。
孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。
”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”（2）师范读（3）指名读4、参考注释，自学课文。
要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。
5、同桌讨论。
6、指名说说每个句子的意思。
7、表演背诵三、理解语言的妙处1、杨氏之子是个怎样的孩子？你从哪些具体表现能看出来？（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。
（2）“未闻孔雀是夫子家禽。
”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。
2、再读课文，背。
3、设想：孔君平听了孩子的话后会是什么反应？四、拓展阅读鼓励阅读《世说新语》五、作业将短文变成小故事讲给他人听。
教学反思《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文，初次学习古文，学生普遍感到很新鲜。
五年级下册语文《杨氏之子》精品教案-精选7篇
五年级下册语文《杨氏之子》精品教案-精选7篇五年级下册语文《杨氏之子》精品教案共七第一篇(3557)字[学习目标]培养独立阅读、独立思考的能力，能通过评点的方法与文本展开对话，表达自己的阅读感受。
[重点难点]1.通过阅读，训练学生运用评点的方法来深入理解课文的能力是本课教学的重点。
2.学生第一次评点课文，有一定的难度。
课堂上老师可介绍方法并进行示范，来指导学生评点课文。
[教学时间]：一课时[学习内容与步骤]一、导入新课自古以来，月是个永恒的母题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。
月亮在中国文化中象征意义十分丰富。
她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境;同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。
在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。
那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。
当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。
我们自然会想到与月相关的诗句：“月出皎兮，佼人僚兮”(《诗经bull;陈风bull;月出》)，“海上生明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思”(张九龄《望月怀远》)，“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡”(李白《静夜思》)，“人生代代无穷已，江月年年只相似”(张若虚《春江花月夜》)，“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥应断肠”(李商隐《月夕》)……关于写月的诗，不胜枚举。
杜甫有诗：“露从今夜白，月是故乡明”。
二、简介作者季羡林，山东清平人。
著名古文字学家、历史学家、作家。
曾任第六届全国人民代表大会常务委员会委员、中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长等。
1930年考入清华大学西洋文学系，1935年秋进人德国格廷根大学学习印度古代语言。
1941年获哲学博士学位，并应聘留校任教。
五年级语文下册杨氏之子教案(精选12篇)
五年级语文下册杨氏之子教案（精选12篇）教学过程一、故事导入，感受幽默师：俺们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使俺们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能协助俺们解脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦俺们的身心，活跃俺们的生活。
有这么一个故事，大家想听吗？（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个小朋友，才九岁，很聪明。
孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把小朋友叫出来。
杨家小朋友为他陈设了果品，果品中有杨梅。
孔君平指着杨梅让杨家小朋友看，说：“这是你家的水果。
”杨家小朋友马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。
”同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？反馈：同学的回答可能是：风趣，幽默等。
二、初读课文，读懂大意2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。
3.指名朗读课文。
（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣（2）引导同学读准停顿：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。
孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。
”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”4.参考注释，自学课文。
要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。
5.让同学就不理解的字词提出问题。
以下字词或者比较陌生或者古今差别较大，同学可能提出：（1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。
（2）孔君平：孔坦，字君平。
为人正直，有好的名声。
（3）其父：他的父亲。
其，他。
（4）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。
设，陈设，摆出。
（5）以示儿：以便给小儿看。
以，来，以便。
（6）此是君家果。
此，这；君，您，古代对对方尊敬的称谓。
（7）未闻：没有听说。
未，没有；闻，听。
（8）夫子家禽：您家的鸟。
夫子，先生，您，对人尊敬的称谓。
禽，鸟类。
以上的问题，可以让同学通过同学之间的讨论自身获取答案，假如同学能够作出回答，教师则应追问同学是怎么知道的。
同学无法回答，教师可以适当点拨提示，让同学明白字词义。
《杨氏之子》教学设计
《杨氏之子》教学设计《杨氏之子》教学设计(15篇)作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的《杨氏之子》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《杨氏之子》教学设计1[设计理念]《杨氏之子》是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。
教材这样的编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
在引领孩子们走进这个故事时，我着力引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默。
这样的故事必能激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。
[教学目标]1．结合注释理解词句，了解故事大概内容，读通课文。
2．创设情境，通过形式多样地朗读对话，以及对“未闻”、“应声大曰”的辨析来体会杨氏子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。
3．有感情地朗读课文，通过古今文对照背诵课文。
4．通过情境的创设学会对“……氏”、“未闻……”的迁移运用。
[教学流程]课前活动：学生吟诵古诗引入新课。
导语：同学们，中华民族悠悠五千年，给我们留下了厚实的文化精髓。
让我们一起先吟诵一些古诗词吧。
学生吟诵古诗后引出今天学习的一篇古文。
(板书：文言文)[设计意图：一堂“文化”的课自然以一种文化的方式来引承。
这样，使学生未识课文就置身于一个宏大的文化背景之下，从而自然引出文言文《杨氏之子》。
]一、揭示课题，解读课题，迁移运用1．今天我们来学习一篇古文，读读题目，说说这个题目的意思。
(姓杨人家的儿子)2．这是古人的说话方式，请你也试着用这种方式来介绍自己。
(对古文中的“……氏”迁移运用)学生根据自己的姓用这种古人的方式来介绍自己。
(张氏之子。
董氏之女……)[设计意图：以学生的姓切入，抓住古文中典型的语言点，使学生对“……氏”能够迁移运用，并做到情趣与理趣的有效融合。
《杨氏之子》的教学设计（通用5篇）
《杨氏之子》的教学设计《杨氏之子》的教学设计（通用5篇）作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的《杨氏之子》的教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《杨氏之子》的教学设计1教学目标1．正确流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。
3．能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
4．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
教学重点1．能理解课文意思，做到感情朗读。
2．能在生活中运用精妙语言。
教学难点体会语言的巧妙性。
教学时间：一课时教学过程一、导入新课：1、孩子们，来咱们先进行一个听记练习，听好了，看谁听得准，记得牢。
子曰：“学而时习之，不亦说(yuè)乎？有朋自远方来，不亦乐乎？子曰：“温故而知新，可以为师矣。
”子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。
”子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。
”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”这些都是孔子的名言，有兴趣的同学可以读读《论语》。
2、同学们准备好了吗？咱们开始上课。
今天老师和大家一起学习一篇文言文。
板书：杨氏之子（齐读）这篇文言文选自哪里？板书《世说新语》。
师：《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
里面有很多有趣的小故事。
我们今天学的就是其中的一篇。
二、交流展示：（一）朗读展示1、昨天大家已经进行了预习，下面来展示自学成果。
首先进行第一个环节朗读展示。
请先在三人小组内交流！师：注意，如果发现伙伴有字音读不准的，断句不好的地方，你们可以帮帮他，也可以讨论一下谁读得正确。
2、请看这两个多音字谁读读？为设果儿应声答曰3、谁来展示自己的朗读？指名读。
4、出示课文，指名读。
5、看着大屏幕上的标记，读好断句。
《杨氏之子》优秀教案7篇
《杨氏之子》优秀教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级下册《杨氏之子》优秀教案（精选10篇）
五年级下册《杨氏之子》优秀教案（精选10篇）五年级下册《杨氏之子》优秀教案篇1教学目标：1、会写6个生字，会认3个生字。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子，理解古文的意思，体会人物语言的风趣和机智。
教学难点：从文章的字里行间体会人物的机智，有礼貌。
课前出示：（生读）工欲善其事，必先利其器。
君子坦荡荡，小人长戚戚。
人谁无过？过而能改，善莫大焉。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
知之为知之，不知为不知，是知也。
学而不思则罔，思而不学则殆。
知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。
己所不欲，勿施于人。
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。
教学过程：一、导课1、从今天我们进入第三单元的学习，请同学们打开第三单元单元导读，读一读第一段，想想这一段讲了什么？（师：俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”语言就是这样的奇妙，凡是精炼、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。
所以本单元的主题就是语言的艺术）学习这单元应从哪方面入手呢？（师：读懂每篇课文，感受语言表达的艺术并搜集积累精妙的语言在生活和学习中加以运用）2、今天我们就来学习第三单元的第一篇课——杨氏之子（板书）。
这也是我们小学阶段学习的第一篇文言文。
（理解杨氏之子的意思），这里的杨是人的姓，“之”是助词，相当于“的”，“子”古代专指儿子。
而“氏”有两个意思：（师出示）（1）在有特长或者有身份的人姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。
（2）旧时放在妇女父姓或夫姓的后面称呼已婚妇女。
（比如嫁给了姓张的人就叫张氏，嫁给姓李的人就叫李氏）2、师：课前大家已经预习，和平时学的课文感觉有什么不同？指名说。
（师：1、很短小，只有55个字。
2、难理解，文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字，但包含的意思很多。
部编版语文五年级下册杨氏之子教学设计(精品3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子教学设计（精品3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子教学设计第1篇】教学目标1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。
正确读写“聪惠、应声”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。
5.能用自己的话讲述这个故事。
教学重点能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学难点凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。
第一课时教学目标1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。
正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步按触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。
教具准备课件教学设计一、创设情境，激情导入1.【出示课件2】学生自由阅读（1）三人行,必有我师焉。
（2）温故而知新，可以为师矣。
（3）学而时习之，不亦说乎？2.互相交流：以上句子具有什么特点？（都是文言文，也叫古文。
）3.交流古文：（1）古文中“曰”是什么意思？（就是说的意思。
）（2）“我”在文言文中怎么说？（吾）（3）那么“你”在文言文中怎样说？（汝）（4）如果想表达一个小孩子可以好好教诲、培养的意思可以怎么说？（孺子可教也。
）4.谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？（指名多个学生背诵《自相矛盾》。
）5.谈话导题：用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。
它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。
它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。
今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文——杨氏之子。
（板书：杨氏之子）学生齐读课题。
6.理解课题：“氏”古代“姓”和“氏”分用。
部编版语文五年级下册杨氏之子教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子教案第1篇】教材分析：《杨氏之子》是统编版五年级下册第八单元的第一篇课文，选自《世说新语》。
它以精炼的语言，描绘了一个机敏善对的九岁男孩形象。
全文情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调，犹如在孩子面前打开了一扇窗，让他们穿越时空隧道，走进历史先贤，感受言语智慧。
教学目标：1. 运用多种方式反复朗读，读通文本，争取当堂背诵。
2. 借助注释自读自悟，读懂古文，欣赏文言语句的表达艺术。
3. 充分展开对话，聚焦高阶思维，理解杨氏之子对答的机智。
4.初步掌握学习文言文的方法，培养对文言文的阅读兴趣。
教学重难点：1.充分展开对话，聚焦高阶思维，理解杨氏之子对答的机智。
2.初步掌握学习文言文的方法，培养对文言文的阅读兴趣。
教学准备：课件教学过程：释题活读，感受文言趣味复习导入这节课我们共同认识古时候一位孩子，他就是——读题“杨氏之子”，齐读课题。
杨氏之子的“之”是什么意思？那么杨氏之子就是指谁家的孩子？2.学以致用，你们能这样称呼自己吗？你们会这样介绍同学、老师和家人吗？【设计意图：由于孩子对于文言文的学习，是有距离的，不是很熟悉文言的表述的。
在第一课时的基础上，根据课题的文言特点，理解课题关键词语的意思引导学生进行仿说，既活跃了课堂气氛，又提高了学生学习的兴趣，消解了学生对文言文的恐惧心理。
】读准节奏，体味文言味道学生自渎课文，注意读准字音，读通句子。
解决文中的两个多音字（1）“为设果”的“为”读第四声为谁准备水果的意思，所以读第四声。
（2）“儿应声答曰”的“应”读第四声3.读好文言文，还得读准节奏，刚刚听大家读的时候，发现这两句话读得不准确。
怎么读？（1）孔指以示儿曰（谁指着什么给谁看？读正确节奏）孔/指以示儿/曰（2）未闻孔雀是夫子家禽。
（理解“家禽”为家里的鸟，从而读懂节奏）未闻/孔雀是夫子家/禽。
4.放入文中同桌之间互读，看看是否能读准字音，读好节奏。