高中地理高效课堂的构建探讨
高中地理高效课堂构建策略探索
高中地理高效课堂构建策略探索一、培养学生的地理思维能力地理科学是以地球为研究对象，要求学生在学习地理知识的培养其地理思维、地理分析和地理判断能力。
地理课堂的教学要引导学生从地理角度思考问题，学会利用地理知识去理解现象、分析问题。
教师可以通过讲解案例、提出问题、引导讨论等方式，激发学生的地理思维，培养其辨析问题、解决问题的能力。
在教学过程中，可以通过案例分析、实地考察等活动，引导学生主动发现问题、独立分析问题、学会利用地理知识解决问题，从而培养其地理思维能力。
这样不仅可以让学生在实际操作中体验地理知识的实用性，还可以激发学生学习地理的兴趣，达到教学目的。
二、激发学生的问题意识和求知欲地理知识繁杂，抽象，而且与学生的日常生活有一定距离，因此很容易让学生感到枯燥和乏味。
在地理课堂的教学中，教师应该善于利用生活实例，引起学生的兴趣，激发学生的问题意识和求知欲。
通过引入新颖的案例、分享地球奇观、展示世界名城等方式，让学生感受到地理知识的魅力，主动求知，主动思考，主动提问。
在教学内容的选择上，要根据学生的实际情况，结合当下的热点事件，引导学生思考地理背后的问题，发展学生的问题意识。
比如在教学中引入一些地理现象与社会发展密切相关的案例，引导学生思考地理问题与社会问题的关系，激发他们对地理知识的兴趣和求知欲。
三、注重课程设计的针对性和趣味性地理课堂的教学内容要有针对性和趣味性，既要满足学生的知识需求，又要符合教学目标。
教师要结合学生的实际情况，设计具有针对性和趣味性的教学内容和教学活动。
可以在课堂中引入一些地理科普知识，让学生感受到地理知识的奇妙与深刻，增强学生的学习兴趣。
在教学内容的选择上，要注重课程的贴合度和应用性。
可以结合世界地理、中国地理、人文地理、地球环境等方面的知识，引导学生深入了解地理知识的精髓，培养学生的地理思维。
也要注重课程内容的实用性和生活性，让学生能够通过学习地理知识，理解和解决现实生活中的问题。
信息技术背景下高中地理高效课堂的构建
信息技术背景下高中地理高效课堂的构建信息技术在当今社会已经成为各个领域的重要支撑，而在高中地理课堂中，利用信息技术可以有效提高教学效果和学生学习的积极性。
本文将就信息技术背景下高中地理高效课堂的构建进行探讨，希望能够为地理教学提供一些新的思路和方法。
一、信息技术在高中地理教学中的作用信息技术在高中地理教学中发挥着重要作用，它不仅可以为老师提供更加直观、生动的教学工具，还可以为学生提供更加灵活、多样的学习方式。
通过信息技术，地理教学可以变得更加生动有趣，可以更好地吸引学生的注意力，同时也可以提高学生的学习效率和深度。
信息技术可以为地理教学提供更加全面、深入的信息资源。
网络、多媒体等技术手段可以将各种地理信息呈现得更加直观、生动，同时还可以提供更加多样的学习资源，丰富学生的学习内容。
这样一来，学生可以更加全面地了解地理知识，同时也可以更加深入地探讨地理问题。
二、高中地理高效课堂的构建1. 利用多媒体技术丰富课堂教学内容2. 利用网络资源开展课堂互动网络资源是丰富的，老师可以通过网络资源为地理课堂提供更多的学习内容，同时也可以通过网络平台开展课堂互动。
学生可以通过互联网参与地理学习的讨论、辨析，也可以通过网络资源深入地研究地理问题，从而提高学习的自主性和深度。
3. 利用虚拟实验进行地理实践利用虚拟实验技术可以为地理教学提供更加生动、体验式的教学内容。
通过虚拟实验，学生可以模拟地理实地调查的过程，可以更加直观地了解地理现象和问题。
这样一来，学生可以在课堂上进行地理实践，更加深入地理解地理知识。
4. 利用智能设备提高学业效率智能设备可以为学生提供更加便捷、高效的学习工具。
学生可以利用智能设备获取地理学习资源，进行地理学习和研究，同时还可以通过智能设备进行课堂笔记、作业等学业活动。
这样一来，学生可以更加便捷地获取地理学习资源，更加高效地完成学业活动。
人工智能技术可以为地理教学提供更加个性化、高效的教学服务。
如何建构高中地理的高效课堂
如何建构高中地理的高效课堂摘要：高中地理课堂教学是学校实施素质教育培养人才的主阵地。
在有限的课堂教学时间里全面提升学生的地理素质，就意味着课堂教学的密度一定要增大，方法要更加高效。
关键词：地理高效课堂高中地理课堂教学是学校实施素质教育培养人才的主阵地。
在有限的课堂教学时间里全面提升学生的地理素质，就意味着课堂教学的密度一定要增大，方法要更加高效。
那么，如何在有限的45分钟时间里，既要讲授课本上的内容，又要把各个知识点所涉及的习题给学生练习到位，从而提高高中地理课堂效率呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法：一、营造和谐课堂融洽师生关系融洽的师生关系，是顺利完成教学任务的必要手段之一，是师生在教育教学活动中的价值和生命意义的具体体现之一。
它要求：（1）尊师爱生、相互配合；（2）民主平等、和谐亲密；(3)互动共享、教学双赢；(4)转变角色、健全人格。
其中，第四点是师生融洽关系的核心因素。
它要求教师转变4种角色：由知识的传承者成为学生学习的引导者、参与者和促进者；由课程的接受者成为学生学习的研究者、开发者和设计者；由教学的实践者成为学生学习的组织者、合作者和指导者；由单一的管理者成为全面发展的启发者、点拨者和激励者。
这些角色相互渗透和联系，统一于课堂的活动中。
从教师角色看，上课是为追求生命的增值而工作；从学生角色看，上课是创造潜能得与发挥和三维目标全面生成的过程。
所以，教师要不断提升自己，目的是影响和吸引学生，使师生关系更平等、融洽，给学生以安全的心理支持，从而创设生命化的课堂氛围。
二、课前精心准备，激发学生兴趣在教学过程中，我们要调动全体学生的学习积极性就需要教师，精通本学科，精心备课。
教材是教师实现有效教学的主要载体，教师不仅要对教材的内容熟练掌握，而且要对教材的图表、案例等进行提炼，并梳理知识间的条理关系，使知识理性化，做到“用教材”，而不是“教教材”。
另外，要依据课程标准，做到总体把握教材，注意学生知识学习的阶段性，总体把握章节之间的关系，知道所讲的内容在教材中的地位与作用，融会贯通，既将现学知识原有的知识相联系，也能够为后继学习做准备。
如何构建高中地理高效课堂
如何构建高中地理高效课堂摘要：随着新课程标准的推进，如何建设地理高效教学课堂，已经变成了我们每个教师都必须去思考和解决的任务。
同时高中地理的教学难度要明显的高于初中地理的教学，但目前许多学校对于高中地理的教学投入比较小，导致高中地理的教学效率一直处于比较低下的水平，在面对这样的情况下，去构建高效的地理教学课堂，就显得十分的重要。
笔者认为，如果我们地理教师想要去构建高效的地理教学课堂，就需要从教师和学生两方面进行着手。
本文当中笔者将就结合自身的的教学经验来共同探讨如何在教师和学生共同参与的情况下，构建高效的高中地理教学课堂，以期为其他教师提供参考。
关键词：高中地理高效课堂对于我们高中地理教师来说，去构建一个高效的地理课堂是我们一直以来的目标，随着新课程标准的推进，如何建设地理高效教学课堂，已经变成了我们每个教师都必须去思考和解决的任务。
地理作为高中教育的一个重要的学科，在高中的教学阶段当中，能够有效的帮助学生去了解到有关于地理的知识。
同时高中地理的教学难度要明显的高于初中地理的教学，但目前许多学校对于高中地理的教学投入比较小，导致高中地理的教学效率一直处于比较低下的水平。
学生在目前的地理教学课堂上，很难去学习到关于地理的知识，在面对这样的情况下，去构建高效的地理教学课堂，就显得十分的重要。
笔者认为，如果我们地理教师想要去构建高效的地理教学课堂，就需要从教师和学生两方面进行着手。
一方面教师应该改变原有的教学模式，学习新的教学方法和教学理念，将课堂变得生动有趣，另一方面帮助学生产生对地理学习的兴趣，让学生从原有的被动接受转变为主动学习，让学生乐于学习地理知识，从而来提高课堂的学习效率，提高学生的学习成果，最终实现高中地理高效课堂的建立。
在本文当中比较讲解和认真的教学经验来共同探讨如何在教师和学生共同参与的情况下，构建高效的高中地理教学课堂，以期为其他教师提供参考。
一、加强教师和学生的联系。
现在的高中地理教学方式受到传统教学模式的影响，教师往往忘记了课堂是由教师和学生共同组成的，教师在课堂将只是一味的去给学生讲述教材上的知识，而忽略了学生在课堂当中的位置。
构建高中地理高效课堂的有效策略之我见
构建高中地理高效课堂的有效策略之我见构建高中地理高效课堂的有效策略之一是形式多样的教学手段。
高中地理课程内容繁多，教学手段单一往往会引起学生的疲劳和厌倦，降低他们的学习积极性。
教师应该根据地理课程的特点和学生的实际情况，灵活运用多种教学手段，如讲授、讨论、实验、观察、研究性学习等，让学生通过多种形式去感知地理现象，强化地理知识的理解和记忆，激发学生的学习兴趣和主动参与意识。
关注学生个体差异的差异化教学也是构建高中地理高效课堂的有效策略之一。
每个学生的智力、性格和学习兴趣都存在差异，教师不能仅仅采用“一刀切”的教学法，而是应该根据学生的特点和需求，采用差异化教学策略。
对于学习能力较强的学生，可以给予更多的拓展性作业和学习任务；而对于学习能力较弱的学生，可以进行个性化辅导和及时纠正学习中的错误。
通过差异化教学，能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，从而达到高效教学的目的。
注重实践性教学内容的设计也是构建高中地理高效课堂的有效策略之一。
地理是一门注重实践性教学的学科，纸上得来终觉浅，只有通过实地考察和实践性活动，学生才能更好地理解地理知识，培养地理思维和观念。
教师应该设计一些与实际生活和社会环境相关的教学内容，引导学生到实地进行考察和实践操作，比如地理实地调查、地图制作与解读、环境保护实践等。
通过实践性教学，学生不仅能够加深对地理知识的理解，而且能够培养和提升实际动手能力，提高地理思维和解决问题的能力。
激发学生探索自然环境和社会环境的兴趣同样也是构建高中地理高效课堂的有效策略之一。
地理知识涉及自然环境和人文环境的相关内容，教师应该根据学生的实际情况，通过激发学生探索自然和社会环境的兴趣，引导学生主动学习地理知识。
教师可以通过安排丰富多彩的教学活动和有趣的教学案例，让学生通过观察、实践、实验和讨论的方式，去感知和体验地理知识，培养学生对自然和社会环境的关注和兴趣。
教师还可以组织学生参加一些地理主题的实践活动，比如校园环境调查、社区文化调研等，让学生在实践中学习地理知识，提高他们的地理素养和地理意识。
基于核心素养的高中地理高效课堂的构建
基于核心素养的高中地理高效课堂的构建地理是一门非常重要的学科，它帮助人们了解和认识世界，促进人们对环境、资源、社会和经济等方面的了解和认识。
在高中阶段，地理课程是必修课程，因此如何构建高效的地理课堂至关重要。
随着教育的不断改革和发展，以核心素养为基础的高中地理高效课堂的构建成为一个重要的课题。
一、核心素养在高中地理教学中的地位核心素养指的是学生在学习过程中所需具备的基本能力、知识和态度，是学生发展的基础和保障。
在高中地理教学中，核心素养具有重要地位，因为它涵盖了地理学科所需要的基本技能和知识，能够帮助学生更好地学习和了解地理学科。
核心素养包括地理信息获取能力、地理思维能力、地理问题解决能力等，这些能力和素养是学生学习地理课程必备的能力和素养。
1.注重学生主体地位在构建高中地理高效课堂时，应该注重学生主体地位，尊重学生的个性和特点，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师应该根据学生的实际情况和学习风格来设计教学内容和方式，让学生参与培养学生的创新思维和问题解决能力。
2.关注地理实践活动地理是一门注重实践的学科，因此在高中地理课堂中应该注重地理实践活动，让学生通过实地考察、实践操作等活动来增强对地理知识的理解和应用。
通过实践活动，学生能够更加直观地了解地理现象和规律，提高地理素养和技能。
3.多样化的教学方法在高中地理课堂中，应该采用多样化的教学方法，如示范授课、案例分析、小组讨论、实验操作等，以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和学习习惯。
通过多样化的教学方法，可以更好地促进学生的综合素养的提高。
4.促进跨学科整合地理学科是一个综合性很强的学科，它涉及自然地理和人文地理等多个方面。
在构建高中地理高效课堂时，应该促进跨学科整合，将地理学科与其他学科有机结合起来，开展跨学科综合实践活动，拓宽学生的知识视野和思维方式。
1.建设多媒体课堂在高中地理课堂中，可以利用现代多媒体技术来建设多媒体课堂，让学生通过图片、音频、视频等多种形式来获得地理知识，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
构建高中地理高效化课堂的方法解读
构建高中地理高效化课堂的方法解读一、合理安排教学内容在构建高中地理高效课堂的过程中，首先需要合理安排教学内容。
地理知识庞杂，但是我们需要根据课程标准和学生实际掌握情况，选择出一些重要的知识点和典型的案例进行讲解。
教师应该对教材进行深入研读，了解每个知识点的内涵和外延，以便进行周密的组织和安排。
在安排教学内容的过程中，还需要重视地理知识和现实生活的联系。
教师可以通过相关的地理事件、地理现象或地理问题，引入教学内容，帮助学生更好地理解地理知识。
可以通过讲解全球气候变化对人类的影响，引发学生对全球化问题的思考，从而提高他们对地理知识的兴趣和理解程度。
二、追求教学方法的多样性在教学地理课程时，教师需要根据教学内容的特点和学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，以提高课堂教学效果。
在讲解地理概念和原理时，可以采用“案例教学”、“问题研究法”等方法，引导学生主动思考和探究，培养其独立思考和问题解决能力。
在讲解地理信息和数据时，可以采用“多媒体教学”、“实地考察”等方法，让学生亲身感受和实践，提高他们的学习兴趣和参与度。
还可以适当运用小组讨论、展示交流、互动问答等形式，增加课堂活跃度，调动学生的学习积极性。
通过多样的教学方法的运用，可以丰富课堂教学内容，提高教学效果，培养学生的综合能力。
三、注重问题意识的培养高中地理课程不仅要求学生掌握一定的地理知识，还需要培养学生的地理问题意识。
教师在课堂教学中，要注重引导学生开展地理问题分析和解决实践，使他们能够运用所学的地理知识解决实际问题。
在教学地理原理和概念时，可以引导学生结合实际案例或问题，进行思考和分析，从而提高他们的问题意识和解决问题的能力。
还可以引导学生参加地理调查、地理实践等活动，让他们亲身体验和实践，培养他们的实际操作能力和地理解决问题的能力。
四、创设富有启发性的教学情境构建高中地理高效课堂，需要教师在课堂教学中创设富有启发性的教学情境，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
核心素养视角下高中地理高效课堂的有效构建
核心素养视角下高中地理高效课堂的有效构建一、培养学生的地理思维能力地理思维能力是学生学习地理知识和解决地理问题的基础。
构建高效地理课堂的第一步，就是培养学生的地理思维能力。
地理思维能力包括空间思维能力、系统思维能力、时间思维能力等多个方面。
在课堂教学中，地理教师可以通过多种方式培养学生的地理思维能力，比如利用地图、地理信息系统等工具进行空间思维训练，运用案例分析等方法进行系统思维训练，引导学生进行历史地理事件的时间思维训练等。
通过这些方式，可以激发学生的学习兴趣，提升他们的地理思维能力，为他们未来的学习和生活打下良好的基础。
二、注重地理素养的培养地理素养是指学生具备的地理知识、地理技能和地理情感等方面的综合能力。
构建高效地理课堂的一个重要目标就是培养学生的地理素养。
在课堂教学中，地理教师既要传授学生地理知识，更要注重培养学生的地理技能和地理情感。
地理技能包括地图阅读能力、数据分析技能、地理模型建立能力等。
地理情感则包括对地球的热爱、对自然环境的尊重、对人类活动的理解等。
地理教师可以通过设计丰富多样的教学活动，培养学生的地理技能和地理情感，比如组织学生进行实地考察、开展地图制作比赛、进行地理故事演讲等。
通过这些活动，可以激发学生的学习热情，提升他们的地理素养，使其更好地适应未来的社会环境。
三、促进地理知识与实际生活的结合高中地理课堂的另一个重要目标是促进地理知识与实际生活的结合。
地理知识并不是一成不变的，而是与时代和社会环境息息相关的。
地理教学应当注重地理知识与实际生活的结合，使学生能够将所学的地理知识应用于实际生活中。
地理教师可以通过引入最新的地理案例、地理问题，进行实地调研、开展社区服务等活动，帮助学生将所学的地理知识与实际生活相结合。
这样不仅可以增强学生的实践能力和动手能力，还可以激发学生的学习兴趣，提升他们对地理知识的掌握程度。
四、发展地理创新思维地理创新思维是指学生在地理学科学习和实践活动中，通过创新思维解决地理问题、发现地理规律、探索地理现象等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中地理高效课堂的构建探讨
摘要：随着教育改革的深入进行，传统的教学方式已经不能适应改革的潮流，
对于学生思维独特性的培养不仅没有帮助，反而会使他们思维僵化。
造成这种情
况最主要的原因就是传统教学方式下，教师对学生学习过程的过度干预，严重弱
化了学生的独立思考能力。
基于此，本文首先分析了高中地理学习过中高效课堂
构建的重要意义，接下来详细阐述了高中地理高效课堂的构建策略，希望通过本
文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。
关键词：高中地理；教学模式；构建
引言
一直以来，在高中的教学课程中，由于应试教育的压力，一直是以教师为主，学生被动的参与其中，随着课程体制改革的推进，高中地理课程教学模式也发生
了新变化，在高中地理教学过程中，由传统的教师主导、学生被动参与，变为教
师引导、学生占据主体地位。
这就意味着，高中地理教师在实际授课过程中，要
将创新教育模式应用其中，并注意结合地理学科与学生的特点以及实际情况，激
发学生对于地理的学习兴趣，引导学生思考运用地理知识，培养其地理创新思维，使学生们对课堂知识的掌握科学且高效。
1高中地理学习过中高效课堂构建的重要意义
首先，在实际高中地理课堂上，地理老师需要分模块实施教学，通常情况下
分为中国地理知识和世界地理，有较多需要记忆的知识点。
这时，学生就可以依
照不同的地区实行对比学习，以此协助学生建立基本的地理学科素养，让学生能
够掌握人群和自然之间的关联。
地理老师还要建立互利互助的学习模式，进而严
格地把控地理知识的学习中心。
其次学生形成地理这门学科的素养，有助于学生
组建系统性的地理知识。
地理学科素养主要涵盖两点内容：第一是对地理基础知
识的学习，第二是把高中地理知识应用到具体的实践活动中。
老师在此基础上对
地理课本内容做一个有效的整合，从而优化高中地理教学课堂。
2高中地理高效课堂的构建策略
2.1培养学生学习思维，发展其创新意识
有目的性的问题可以激发学生的思维，所以高中地理教师在进行创新教育的
过程中，要注意对学生自主探究意识的培养。
尤其在学习地理新课时，由于学生
对于地理知识没有做到完全的掌握，导致其对于知识的重难点把握不清，不利于
学习效率的提升。
为此，在教学过程中，教师要创设一些问题，将课程所需学习
的地理知识重难点穿插其中，循序渐进地引导学生对问题进行深入探究，激发其
创新思维的发展，从而更加深入地理解与掌握课堂知识。
同时，在创新教育过程中，要注意学生主体地位的凸显，要鼓励学生进行自主探究，通过自己的努力，
去发现问题、分析问题、解决问题，从而产生一种满足感与成就感，提高学生学
习高中地理知识的兴趣与信心，促使教学成果通过学生在课堂教学积极参与的过
程中获得提升。
对于问题意识的培养，加强了学生思维的活跃性，学会了分析、
解决问题的方法，能够在简单的文字和地图提示中获取更多的有价值信息，提高
对问题的理解速度，使学生的思维始终处于活跃的状态，锻炼了学生创新思维的
能力。
对于创设的课堂问题，要将需要学生掌握的知识掺杂其中，并注意其趣味性，通过教师对问题的引导，提升教师的教学质量与学生的学习效率。
例如，在
讲解大气的受热过程时，为了让学生融会贯通地从整体上理解整个大气的受热过程，学生需要独立思考、回答这个问题：晴天和阴天相比，晴天的日较差较大，
为什么？（白天，云量较少，大气对太阳辐射的削弱作用较弱，被地面吸收的太
阳辐射较多，地面传递给大气的热量较多，气温较高；夜晚，云量较少，大气逆
辐射较少，大气的保温作用较弱，气温较低。
所以，晴天的日较差比阴天大。
）
这样学生通过这种深入探究，发散性地学习地理的思维，从而培养其创新意识。
2.2合作探究，多维度联系
小组合作学习，是当前一种新的教学方式，高中地理小组合作探究的前提是
课前自主学习。
具体而言，需要高中地理教师提供一定的学习材料，如电子课件等，还需要学生在观看电子课件后，进行知识的梳理和问题的总结，以便在之后
的合作探究中有针对性地解决问题。
在小组合作探究的过程中，学生已经基本了
解了课本内容。
各个小组进行分组讨论，并形成合作学习的氛围。
在讨论完成后，由小组代表进行探究成果展示及组间交流。
借由合作学习的方式，将传统教学中
的教师到学生间的单向信息联系变为师生互动与生生互动交融的多维度的联系。
2.3利用多媒体教学，丰富学生的学识
在全民信息化的今天，利用多媒体教学，可以丰富学生的学识，就高中地理
课本内容来说，其涵盖了诸多知识，天文学、地质学内容众多，学生在学习地理
课本内容时需要具备极强的理解能力和思维逻辑能力。
因此，在实际高中地理课
堂教学中，存在许多难以理解又较为重要的知识理论和自然现象，地理老师需要
摒弃传统的教学理念，引用先进科学的教学手段，借助一些辅助工具把抽象的地
理内容变为具体形象的地理知识，用直观生动的画面促使学生轻松地了解地理课
本内容，从而加强学生的学科核心素养，提升学生对于地理知识学习的欲望。
比
方说，地理老师在讲解“晨昏线”有关内容时，大部分学生的空间感较为薄弱，分
不清楚晨昏线的限定，而且对于晨昏线的计算方法了解程度不够。
这就需要老师
使用多媒体技术给学生展示地球运转的轨迹与太阳转动的轨迹，让学生细心查看
地球出现昼半球和夜半球的现象，紧跟老师的每一步演示总结出相应的地理基础
内容：晨昏线始终和太阳光的照射直线相互垂直，并且晨昏线上的太阳高度为0，在地球自传的同时晨昏线逐步向西移动等。
老师利用这样的教学方式，可以直接
促使学生更容易地掌握地理课本内容和实验方法，提高学生的核心素养和空间思
维逻辑能力。
2.4追求学科价值，满足学生成就感
学生知道自己所学知识具有价值，会满足学生学习后的成就感，知识的收获
与思维的发展能使学生在体验成功和满足的同时极大增进学习的信心和动力。
学
科知识应用到实践生活中，不仅能实现地理学科的社会价值，还能提升学生学习
的成就感。
风雨的形成、气候的变化、城市的发展、人文的差异等身边的地理事
物和现象容易引起学生的兴趣。
教师应随时收集有用的地理信息，在授课的过程
中引用生活中的地理事物和现象来分析地理知识，引导学生用地理知识解释现实
中的实际问题。
例如，学生在学习了冷锋、暖锋的知识后不能只是呆板地记忆锋
面图，而是要认识冷、暖锋与人类生活之间的联系，分析“一场秋雨一场寒，一场春雨一场暖”这句地理谚语的现实意义，做生活中的“天气预报员”。
结语
总而言之，当前形势下，高中地理的教学过程中仍然被很多问题所困扰，但
是通过教育创新在高中地理教学模式上的运用，就会使高中地理教育水平得到提高。
而要想不断地提升高中地理教育水平，需要教师的创新改革，同样也需要学
生的支持与参与。
参考文献
[1]唐晓静.小组合作学习有效性探讨:以中图版高中地理教材为例[J].地理教
育,2017(12):58-59.
[2]舒建秋.高中地理“1+2+1合作学习”模式教学实践研究[D].济南:山东师范大
学,2017.
[3]田肖肖，杨媛丽，刘佳佳．基于地理核心素养培养的初高中地理衔接教育策略初探[J].中学地理教学参考，2018，(24)：27.。