构建高中地理高效课堂的探索
“三新”背景下的地理教学实践探索
“三新”背景下的地理教学实践探索摘要：随着近年来新课标，新教材，新高考改革拉开序幕，高中地理教学也面临着一定的改革压力，需要教师通过教学调整、问题分析，以及制定更加具有突破性的教学改进策略。
此外，伴随着新高考的发展，对于题型以及考试类型方向和领域的变化，需要教师在教学中调整侧重点，进而更好的面对高考的改革形式。
本文主要以“三新”为研究背景，对于高中地理教师可采用的教学实践策略展开了论述，并提出一些个人的看法与见解。
关键词：三新；高中地理；教学实践前言：“三新”背景下，改变最为明显的就是高考制度推出了当下的3+3形式，这个模式下，地理学科已经不再是以语数外为主要的副科，而是学生可以选择重点学习和参加高考的重要科目之一。
同时在新高考的形势下题型也发生了一定的变化。
那么。
如何在“三新”背景下更加高效的开展地理课堂教学活动呢？一、发掘学生的创新探究能力在随着新高考的改革背景下，对于题型主要是以培养学生在整个情境下的创新能力以及探究性思维的发展。
在该种情景模式下的教学中，就是在整个课堂中予以阻挡，而学生就下一次一个知识的吸收容器，只能通过依赖于教师的引导与讲解展开知识的学习练习，并没有在整个过程中通过活跃的提问质疑，这样相互传递的探究形式来开展学习活动。
所以在面对新形势下，加强学生在课堂活动中的思维探究能力培养是十分必要的[1]。
例如，在面对新高标的改革背景下，我考虑的对于地理学科的要求主要是关注学生的研究能力与实践创新能力的发展，并且在整个学习过程中也加强了对地理教学中引入综合素质评价的这个过程，其实这种情况下减少了以成绩定胜负的选择标准，进而转向于重视学生的综合整体地理素质，实践探究能力。
因此，在当下对于地理课堂活动的开展设计过程中，主要通过注册不同的情景，让学生通过疑问的分析，合作交流以及探讨进而得出结论，这样的一个整体形式，引导学生去培养自身的研究创造能力以及创新思维等。
同时在对于自身的教学观念改革过程中，也注重培养学生的研究能力经验的积累，不再仅仅教学局限于知识性的教学范围内，更多的给予学生实践的机会。
以“151”模式构建高一地理高效课堂
以“151”模式构建高一地理高效课堂作者：张茜王亨通来源：《新课程·中学》2015年第01期近年来，针对地理课时少、学习时间紧且高一学生难以适应难度较大的自然地理学习的实际情况，创建高效率的课堂教学模式显得尤为重要。
为了进一步优化高一地理课堂教学效果，更好地体现“自主学习、探究学习、合作学习”的教学新理念，结合笔者自己的教学实践，提出高一地理高效课堂的“151”模式：第一个“1”指课前准备，“5”是指课堂上的五个教学环节，后面的“1”指课后的练习巩固。
一、课前准备要构建高一地理高效课堂，充分的课前准备是至关重要的，这包括教师的课前准备和学生的课前准备。
教师要认真学习《普通高中地理课程标准》，构思教学目标，教学目标的定位要难易适中，明确本节课教学的重、难点，但不能面面俱到，同时，要在导学案中体现班级中各小组的资料搜集任务，以便在课堂展示时有明确目标。
另外，要提高课堂效率，必须坚持先学后教。
高一学生学习时重点在于抓住基础知识，学生利用导学案预习课本知识，可以形成对课本知识的基本认识，同时，通过小组内的合作探究找出存在的疑问，导学案可以使学生在预习时有目标、有方向，从而提高预习的效率。
二、课堂实施过程1.创设良好的情境，启发学生思维创设情境，可以理解为导入新课。
课堂教学导入要以最少的时间使学生尽快进入学习状态，因此，导入时间一般应控制在五分钟之内。
教师可以用提问方式复习导入，直观明了，并且强化知识记忆；也可以利用一些图片、音频、视频、影视剧等资料创设好的课堂情境，充分唤醒学生的视觉、听觉、感觉，启发学生的思维活动。
2.引导学生分工合作探究在课前预习时，学生已经有了一定的知识基础，对于存在的问题也有了明确的定位，接下来应该组织学生在小组内交流问题并互相解答，充分发挥每个组员的作用，这样也可以较好地避免传统“你教我学”中学生注意力分散的现象。
3.学生成果展示在强调高一地理基础性的同时，也应关注学生学习兴趣的激发，以及自身搜集整理资料并较好展现给大家的能力的培养。
基于地理核心素养的高中地理课堂教学研究
基于地理核心素养的高中地理课堂教学研究摘要：随着新课改的不断深入，核心素养成为了教育行业中的热词，各学校全面启动了基于核心素养高效课堂的构建。
核心素养背景下构建高中地理学科高效课堂，既要保证课堂教学效率的提高，还需要注重学生地理核心素养的培养，这就需要地理教师积极转变自身教学理念，设计和开展多样化的课堂教学活动，让学生可以在丰富多彩的课堂教学中收获真知，在实践中获得成长。
关键词：核心素养；高中地理；高效课堂1以学生为主体，培养学生的地理思维现阶段，高中阶段的大多数学生对地理学科的学习兴趣不足，而且存在一部分学生对地理学科的学习存在着抵触的心理，同时也有一部分学生对地理知识的学习具有较高的兴趣，学生之间较大的差异性也是高中地理教师开展地理教学需要重点关注的问题。
这就要求高中地理教师从学生的主体出发，不断进行教学模式的改进与优化，坚持因材施教的教育原则，使学生的教学主体性得到体现。
其中分层教学是高中地理堂教学中重要的教学方式，教师需要对学生的学习情况、进步情况、学习兴趣等进行调研，然后对学生进行层次的划分，进而开展具有针对性、系统性、个性化的教学，对每一个层次的学生设计不同的教学目标、布置不同的课后作业、开展多元化的评价，从而使不同层次的学生都能够得到应有的进步。
例如，在学习《交通运输布局对区域发展的影响》时，教师可以采用问题辅助的方式引导学生，在进行正式讲授之前，教师可以引导学生：“同学们，请大家想一想，我们生活中都会遇到哪些交通，并谁出你们日常的交通路线。
”这种提问的方式让学生们的学习兴趣被充分的调动了起来，学生们也积极踊跃地投入回答提问当中。
随后，老师们开展教学环节：“请问交通运输对经济发展有哪些影响？”学生们一起参加了问题的讨论，在课堂中积极寻求回答。
在此期间，教师们边引导学生，边进行课堂教学，而学生们提出的问题范围又在逐步扩大，从而凸显出了学生们在课堂上的积极性，而地理课程则与日常生活息息相关，更密切相贴着了学生的实际状况，使学生对知识点也更容易掌握，从而可以调动学生在课堂上的热情，培养学生的应变能力以及实际应用能力，提高了地理课堂教学的活跃度。
高中地理课堂教学有效性的策略探讨
高中地理课堂教学有效性的策略探讨【摘要】高中地理是一门比较重要的课程，但在传统地理教学中，教学模式单一，课堂教学缺乏趣味，这些因素直接制约着高中课堂教学的有效发展。
因此，提高高中地理课堂教学有效性是教师迫切需要探究的问题。
高效的课堂教学不仅有利于提高学生们的学习热情，而且可以有效避免传统地理教学的繁琐性，对地理教学模式的创新也有重要意义。
【关键词】高中地理课堂教学高效性重要意义高中地理课程是一门基础性课程，对于学生认识客观世界，了解自然科学具有重要的作用，而且地理知识和我们的生活息息相关，同我们的社会发展密不可分，所以学习地理知识对于每个学生来说都是非常重要的。
本文将从高效课堂教学的重要意义，提高高效课堂教学的方法等方面进行探讨，从而探究高效地理课堂教学的教学模式。
一、高效课堂教学的重要意义1.有利于提高教学质量，优化教学模式高中地理多样化教学是在结合学生的实际情况下进行的一种新型教学模式探究，这种模式可以改变传统意义上单一的说教模式，通过新型的教学手段，教学目标，以及教学方法对地理教学进行多样化的改革，能够有效提高了高中地理教学的多样化发展。
2.有利于激发学生兴趣，提高教学成绩高效课堂教学，通过不同的模式，针对不同的学生以及学生的不同基础知识掌握程度进行分层次教学，这样就可以有效提高学生参与地理学习的积极性，充分提升学生的学习兴趣，有利于教师在轻松快乐的教学中提升授课效率。
3.有利于创新教学体系，完成教学目标高效的地理教学具有娱乐性、趣味性，对学生具有很大吸引力。
另外在地理教学课程中加入具有趣味性质的教学内容可以吸引学生注意力，充分调动学生的学习积极性，有利于教学的顺利进行，能够帮助老师有效的完成自己的教学目标。
二、高中地理课堂教学多样化分析在高中地理教学中采用多样化教学方式，不仅能够调动高中学生学习地理的积极性，还可以提高整个课堂教学的效率，并且通过娱教相结合的方式，可以增强学生学习趣味性，让学生更加自主的投入到高中地理学习中，从整体上提升综合学习效果。
试论新课程下高中地理高效课堂教学模式的构建
键 看教师是 否方 法得 当 ，班级 管理 中． 家长工作并不是教育 的 目的 ．而是一种 方法 。通过 良好 的家长沟 通和有效 的情 感投入 ，达 到家 园共 育的 目标 ，从而使 幼儿更好地成长 。 参 考文献 ： ［ １ 】唐 思群 ，屠 荣生． 师 生沟 通 的 艺 术 ［ Ｍ］ ． 北京 ： 教 育科学出版社，２ ０ ０ １ ． 【 ２ 】朱小蔓． 情感教育论纲【 Ｍ】 ． 北 京：人
一
方 面 ，分析家长担心 的问题 ．要
家长对教师的尊重和信赖 ，班 级工 作的理解和支持 ．直接影 响到幼儿 园班 级管理 ，直接影响到幼儿 的发展 。教师 在与家长 沟通 时 ，要多 角度思 考 问题 ． 及时变换 自身角色 ．在不违背教育 理念 和精神 的前 提下 ．巧妙灵 活地运用情 感 艺术。在每一次的沟通交流后 ，教 师还
民 出版 社 ．２ ０ ０ ７ ．
以及亲情 沟通 的重要性 ，使家 长能够深
切地感受 亲情 教育 。另一方 面 ，明确经 验引领 的中心思想 。教师在 以情动人 的 同时不要偏离 自己的 中心思 想 ．要紧 紧 围绕 自己的主题 目标 ，使情感煽 动和专
行都要十分注意 。其次 ，关 注幼儿细节
情感态度与价值观 。由于新课 程理念倡
导的高效课堂教学不仅是一个特 殊的认
识过程 ，更是师生双方情感共 融 、分享
体验 、共同创造的完整 的生 活过程 。教
学 设 计 时 在 教 学 方 法 的选 择 上 应 重 视 师
理念 不 同。而 且 即使 是 相 同 的学 习 内
容 ，课程 理念 不同也会导ＡＯ ｌ
试 论新 课 程下 高 中地 理 高效 课 堂教 学模 式 的构 建
高中地理高效课堂教学之思考
高中地理高效课堂教学之思考【摘要】随着新课程改革的广泛实施和推进，课堂教学的高效性越来越被所有教师所重视。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好，因此课堂效率的高低从很大程度上制约着教育教学质量的好坏。
影响课堂效率的因素很多，其中备课、课堂教学过程、作业设计、课后反思等方面对课堂教学效率的影响尤其突出。
课堂教学的高效性是个任重而道远的课题，值得我们终其一生去探索，我们应客观地面对课堂教学中存在的问题，不断改进我们的课堂教学，从学生的实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用相关教育教学的原理，努力促使我们的课堂教学在有效的基础上不断高效。
【关键词】新课程教学质量高效课堂影响因素随着新课程改革的广泛实施和推进，课堂教学的高效性越来越被所有教师所重视。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好，因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
课堂效率的高低从很大程度上制约着教育教学质量的好坏，那么在课堂教学中如何达到高效呢？下面结合本人的教学实际就某些具体的做法谈谈笔者的思考。
一、备课的高效性备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。
课堂的高效率来源于精心地备课，课堂的魅力也来自于精心地备课。
高效的备课是高效课堂的保障。
当前，课堂教学低效性一个重要表现就是备课的低效性。
虽然所有的教师课前都能做到认真备课，认真钻研课标和教材，但还是有很多教师的备课只是停留在对教参、现成教案的照抄照搬上，更有不少教师为了应付检查，突击抄写别人的教案，不能做到根据课标及课堂教学目标的要求去精心设计教学过程与教学方法，对在课堂上有可能遇到的问题或突发事件缺乏足够的教育应变机智。
因此，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。
备课不是单纯地写教案，而必须要钻研教材和课标，琢磨教学的重难点，也要了解学生，设计合理的教学方法和教学活动，同时还要正确处理好个人钻研与集体备课间的关系。
构建高中地理高效课堂的实践与思考
构建高中地理高效课堂的实践与思考【摘要】高中地理学科的教学内容和教学目标与其他学科有所不同，在促进学生的智能发展方面有着特殊的作用。
所以，在高中地理教学过程中，教师起主导作用，应根据新课标下高中地理学科的特点，构建一个高效的地理课堂。
在这里提出几点意见，希望对教师和学生有所帮助。
【关键词】高中地理；高效课堂；学习效率对于很多高中学生，地理一直是他们较为头疼的学科。
地理学科不像历史和政治等学科一样只需要在背诵的基础上加以理解就好，学习地理不仅需要背诵一些基础知识，而且还需要有较高的读图能力和空间想象能力。
因此，地理学科一直被学生称作为文科中的理科专业，成为许多学生的“硬伤”。
作为一名高中地理老师责任重大，需要带领学生充分利用好课堂时间，在课堂上积极训练学生的地理综合能力，要做到这些就需要构建一个高效的地理课堂。
而高效的地理课堂关键在于能充分调动学生的积极性和上课的兴趣，能有效提高学生的地理综合能力。
一、调动积极性地理课堂对于善于感性思维的高中生来说，较为枯燥和无趣。
因此，地理老师首先要做的就是活跃课堂。
要摒弃以往传统枯燥的教学模式，采用多种教学手段。
例如在介绍世界地理一章时，学生面对枯燥的文字很难对某大洲，某国家产生兴趣。
教师可以在导入新课的时候，可以充分利用多媒体资料给学生展现图片、视频文件，让学生对该地区有一个直观的感受，对当地的风土人情有亲切的体验。
教师如果可以根据图片或是视频资料上的一些现象和特点与学生一起探究地理原因，学生就会对该区域知识产生浓厚的兴趣。
除了利用多媒体技术活跃课堂之外，教师还可以通过多种方式让学生全面参与到课堂学习当中。
地理综合能力很重要一方面就是学生能做到“心中有图”，教师为了让学生熟悉地图可以在课堂开展各色各样的活动，例如在班上开展“画地图”的趣味竞赛，学生在一个较为趣味的环境中不知不觉提高了学生对地图的掌握能力。
通过诸如此类各色各样的互动的活动，让传统枯燥的地理课堂不再成为学生的学习负担，而是让他们积极主动去参与到课堂学习中来，营造一个活跃的课堂气氛。
巧用活动构建高效的高中地理课堂
能力 进一 步发展 。例如 ：引 导学 生综合运用长方体表面积展开 图， 美术 、生产 常识等 知识 ，设 计制 作各 种经 济、美观 、实 用 的长方 体 形 状 包 装 纸 盒 。 将 所 学 知 识 变 成 “ 产 品” ． 同时可开展 “ 奇 妙 的 黄金 矩形 ”活动课 ，让学生 通过 画、剪、折等实 际操作 ， 感受数学 的美 ， 并 了解 其 在 实 际 生 活 中 的 广泛 应用。 同时教师要 鼓励 学生 主动 参与各 种社 会实践 活动 ，引 导 学 生 以科 学 研 究 的方 法 ， 应 用 网络 阅读 或查找 资料 ，学会 信息 收集 ，会 运用 统计学 知识解 决更 多 的实 际问题 ，这对 于培 养学生 的创 新精神 和实 践能力 、创 造能 力、终 身学 习的能 力具有 十分重 要 的意义。生 动的数 学活 动能在
年 ９月起 开 始 采 用 新 教 材 。 高 中 地 理 新 教 材 编 排
充分体现 了 “ 以学生发展 为本”和建设 高效课 堂
新理 念 ；课 改
１ ． 课堂 “ 活 动 ” 的时 间安 排
“ 高效 课 堂 ” 是 现 今 教 育 界 吼 得 最 响 亮 的 口 号 ，顾 名 思 义 是 指 教 育教 学 效 率 或 效 果 能 够 有 相 当 高 的 目标 达 成 的 课 堂 。 这 种 教 学 新 理 念 在 新 教 材 里 得 到 大 力 的提 倡 。贵 州 省 于 ２ ０ １ ０年 ９月起 开
学 生 心 目 中 留下 永 恒 的 记 忆 ，而
三、 “ 活动”的时间安排 教 材 中的 学 生 “ 活动”穿插在 教材的每一章 的 教 学 新 理 念 。在 教 学 中体 现教 学 新 理 念 建 立 高 节 中，目的是促使学生 能在课 堂上消化所学 的内 效课 堂呢 ？ 巧 用活动 ，激活课 堂，将会 收到事 半 容 ，同时寓活动 于课 堂教学过程 中，突出 了学生 功倍 的教 学 效 果 。 参与式 的主动 学习的特点。因此教材 “ 活动 ”的 【 关键词 】活动；新 教材 ；高效课 堂；教 学 时间安排 ，应以课堂为主 ，课外为辅 。
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构建高中地理高效课堂的探索
——2012年东莞市高中地理第二批学科带头人交流展示活动简讯2012年3月21日下午，东莞市高中地理第二批学科带头人交流展示活动在东莞中学举行。
来自全市
各校共150多位高中地理教师参加了
此次活动。
活动由教研室地理教研员
李宏定主持，东莞中学教导处副主任
张晓阳出席了本次活动。
本次活动共有三个主要环节。
首
先由东莞中学戴一欣老师上了一节高
二文科班《区域地理特征分析》的复
习课。
课堂由齐读毛泽东文章导入，
先让学生根据自己的理解，用框图的
形式表达出区域地理的特征分析方法和步骤，然后教师再展示出区域地理特征分析思路结构图，结合精选
习题，从地形、气候、河流水系和水
文特征、动植物自然带、土壤和自然
资源、环境等方面系统学习区域地理
特征的方法。
课堂上，戴老师以其特
有的教学风格、幽默的教学语言，结
合高二学生的特点深入浅出地完成了
一节高效的高二复习课。
第二环节是由东莞中学松山湖学
校杨大伟老师以《城市化（复习课）
的选题策略》为题，向与会老师讲述了高考练习选择习题时的六个环节：（1）解读课标，明确航向；（2）总结规律，考向预测；（3）构建体系，考点聚焦；（4）思维建模，实现链接；（5）坚守原则，滚动提升；（6）精选案例，提炼方法。
课后，与会人员对戴一欣老师的课例和杨大伟老师的讲座进行了热烈的讨论。
市地理名师工作室主持人黄道才老师是这样评价戴老师的课：设计精美、准备充分、谈吐自如、大家风范；学生主体、形式多样，有条不紊，课堂高效。
这节课是对如何构建高中地理高效课堂的一次有效探索：首先这节课在教育目标上实现了地理的科学性和人文性的融合，从中国到东北，再到东莞，由远而近，由感性的认识到理性的分析，符合学生的认知规律，不断这样训练下去，学生会掌握对一个区域的地理特征分析的科学方法；其次，在
教学内容上实现了教材内容与乡土地理资源、现实地理素材的融合，通过给出东莞地理位置、各自然地理
要素的材料，让学生运用区域分析的方法，
简要分析东莞地理位置的优越性、东莞地形
特征、东莞气候特征及对农业生产的影响、
东莞河流的水文和水系特征等，从而引导学
生热爱生活、关注社会、学用结合，培养学
生对地理问题的探究精神、公民必备的地理
素养和终生受益的学习能力；第三，从教学
手段上看，实现了板图、板书与电脑多媒体
技术综合运用，充分调动学生的多种感觉器官，极大地提高了课堂教学效果；第四，从教学形式上看，实现了讲与听、看与说、议与做的师生互动，教师主导，学生自主学习、合作学习、探究学习、观点表达，
浑然一体，是互动式的、开放性的高效地理
课堂。
课例点评结束后，教研室李宏定教研员
充分肯定了市地理学科带头人的工作，高度
赞扬了戴一欣和杨大伟老师为这次活动所
付出的努力。
李老师还就我市地理教育教研
工作的开展情况作了一些说明，并鼓励广大
年轻教师认真学习市学科带头人的先进经
验，树立成为骨干教师和名师的信念，为全市高中地理教学工作再上新台阶做出应有的贡献。