语义学理论在俄语词汇教学中的应用
俄语构词法语义研究的开题报告
俄语构词法语义研究的开题报告标题：俄语构词法语义研究摘要：本文旨在研究俄语构词法中的语义特征和规律。
通过收集和分析相关数据，探讨俄语词汇形态变化的原因和规律，并研究构词法对词汇语义的影响。
采用语言学和语义学理论，运用定量和定性分析方法，深入研究俄语构词法与语义之间的关系。
通过本文的研究，可以进一步了解俄语词汇的形态变化和语义演变，提高俄语学习者的语言水平和语感。
关键词：俄语；构词法；语义；研究第一部分：研究背景和意义俄语是世界上最为广泛使用的语言之一。
在俄语词汇中，构词法是其中一项重要的特点。
俄语构词法主要表现在两个方面：前缀和后缀。
随着俄语的发展和变化，词汇数量和语义也有所改变。
因此，研究俄语构词法和语义的关系对于提高俄语学习者的语言水平和语感有着重要的意义。
第二部分：研究内容和方法本文主要研究俄语构词法的语义特征和规律。
具体而言，研究内容包括以下几个方面：1. 探讨俄语构词法中的前缀和后缀对词汇语义的影响。
2. 分析俄语词汇的形态变化和语义演变，找出规律和特点。
3. 通过实例分析，探讨俄语词汇中存在的一些语义和构词法之间的关系。
本文采用语言学和语义学理论，运用定量和定性分析方法，深入研究俄语构词法与语义之间的关系。
第三部分：预期成果和意义本文的预期成果有以下几个方面：1. 分析俄语构词法和语义的关系，探讨俄语词汇的语义演变和形态变化的原因和规律。
2. 增加俄语学习者的语言知识和语感，提高俄语学习者的语言水平。
3. 拓展俄语词汇的领域，进一步推广俄语的应用和发展。
综上所述，本文旨在研究俄语构词法中的语义特征和规律，通过深入分析和实例研究，探讨俄语构词法对词汇语义的影响，提高俄语学习者的语言水平和语感。
语义韵理论在对外汉语词汇教学中的应用
语义韵理论在对外汉语词汇教学中的应用
语义韵理论在对外汉语词汇教学中的应用
随着国家经济的发展，世界经济一体化，汉语作为国际交流的主要语言，得到了越来越多的国家与地区的重视。
但是，学习汉语却遇到了很多棘手的问题，尤其在汉语词汇教学中。
由于汉语发音较抑制，不像英语那样通过其发音能够了解词语的意义，所以汉语的发音本身无法确定词的意义，只能参照其他语言字面的意义或者拼音注音来完善词语的理解程度。
因此，在汉语词汇教学中有必要引入新的理论来提高学习的成效。
近年来，语义韵理论给了我们一种新的学习方法。
语义韵理论根据韵律义和意义关系，把汉语中有韵律义和同义神似词语类分组在一起，以便使学生可以更容易地记忆、分析、运用。
汉语中很多词汇都是由韵律形成的，通过将似韵的词联系起来，学生可以更容易的掌握这些词的意义。
而且通过引入韵律，可以极大地增加词汇的记忆度，使学生能够记忆词语更加深刻长久，从而提高学习效果。
此外，语义韵理论还可以帮助学生分析汉语中种种复杂的词汇结构，从而更好的了解词语之间的关系。
例如学生可以分析韵律变化之间的相似性，通过这样更容易理解韵律变化之间的含义和关系，更有助于提高学习。
总之，语义韵理论是一种新的学习方式，具有此认知方法的学生可以更容易的理解汉语中的词语及其含义关系，比传统的词汇学习方式效果更好，因此受到众多国家和地区的重视和应用于对外汉语的词汇教学。
语义场理论在词汇教学中的运用
语义场理论在词汇教学中的运用发表时间：2011-11-25T14:14:38.397Z 来源：《时代英语报（教师版）》7-8期合刊供稿作者：孟建龙[导读] 围绕主话题呈现词汇，进行词汇训练。
这种设计在很大程度上体现了语义场理论的思想。
一、语义场理论语义场理论包含三层涵义：1. 在一个总括概念支配下的某些词可以结合在一起组成一个语义场，其中表示总括概念的词称为上义词，表示具体概念的词称为下义词。
例如，8B Unit 4 中fashion 是上义词，它的下义词可以包括cap, shirt, shorts, dress, shoes,glasses, coat, pocket, gloves, slipper 等，这些下义词构成一个语义场。
2．判断某些词是否属于同一语义场要看以下二点。
一是语义上是否相关。
二是语义上是否相互规定、相互制约，亦即该词在语义场中的位置以及与其他词在语义上的联系。
例如，pleased, delighted, glad, charmed, happy, joyful, cheerful,exultant等词，都表示“喜悦、高兴”的情感，语义相关，另外它们是按情感的强弱程度排序，具有相互制约、相互规定的特点，因此属同一语义场。
3．一个完整的词汇系统不是一成不变的。
语义场理论为我们的词汇教学提供了多方面的启示与理论依据，该理论认为，语言中的词汇并非孤立地储存在人的记忆中，而是分门别类地储存起来，某些词可以在一个共同概念或核心词汇的支配下，结合在一起组成一个语义场，形成记忆中的词汇集合，只要记起其中一个词汇，就会联想到其它的词，从而取得事半功倍的教学效果。
二、词汇板块特点和教学情况分析围绕单元话题设计的词汇教学把词汇的运用局限在某一具体的情境中呈现词汇关系，这样的教材编写方式一方面限定了相关概念初步形成了语义场，另一方面使词汇活动的设计更注重词汇间的关联性。
这种设计把教材中应掌握的词汇进行语义场的设定，使单元话题的核心词汇得到了规划学习，同时也有利于学生在学习词汇时建立起场的概念和意识。
语义场理论在词汇教学中的应用
语 义 场 理 论 是 现 代 语 义学 中最 有 意 义 的尝 试
之 ～ 。语 义场理 论 已走过 了它艰 辛 而漫长 且充 满色 彩 的年 月 。“ 义场 ” ｓｍ ｎｉｆ ｌ ） 又称 “ 义 语 （ｅ ａ ｔ ｅｄ ， ｃｉ 语
域 ” ｓｍａｔ ｏ ａｎ 、词 汇场 ” １ｌ 。 ｅｃ ｄ ｉ
第２ ４卷
第 １ 期
・
教学实践与改革 ・
语义场理论在 词汇教学中的应用
高红艳
（ 国海 洋 大 学 外 国 语学 院 ， 岛 ２ ６０ ） 中 青 ６ １０
摘
要 ： 义学 中 的 语 义 场理 论 对 语 言 词汇 系 统 内部 的 词汇 语 义 进 行 了 合理 的 阐释 。本 文通 过 探 讨 语 义场 理 论 语
互 相关 联互 为依存 的 。 首先 ， 言系统 内部 的成员彼 语 此 相互 关 联 ， 同一语 义 场 的词 ， 在语 义上 不仅 相 当 ， 而且 在语 义上 还相 互 制约 ， 互规 定 。词 汇系统 作 相 为语 言 系统 的子系统 ，其 中的各 个 词 的价 值都受 其 他 词 的制 约 。要 确 定某 个词 的意 思 ， 须先 要 比较 必 该 词 与 同一语 义场 中其 它词 在语 义上 的联 系 ， 有 还 该词 在语 义场 中所 占的位置 。例 如 ， ｋｎｈｐ这 个 在 ｉｓｉ
作 是一 个 组 合 的系统 。在这 个 组合 系统 中 ， 一 个 每
词 的 意 义都受 到其 他 词 的意 义 的制 约 ， 并 是 南它
们 的意 义来定 义 该 词的意义 的 。任 何一种 语 言 中的 每 一个 词汇都 是 属 于某一 个 词 汇 （ ） 子 系统 的 ， 有 没 词 汇能 孤 立 的 ， 依赖 于 其他 词 汇 而存 在 。语 义场 不 就 是 南众 多 的词汇 组 成 的一 个 大 的集 团 ， 的语 义 大 场 由诸 多小 的语 义 场 系统 组 成 ， 整个 词 汇 系统 就 是
浅谈语义学与词汇学在教学中的应用
浅谈语义学与词汇学在教学中的应用摘要：大家都知道中国人学习英语特别难，有的人花十几年的时间来学习它，结果是时间没少用，精力没少费，效果却不尽如人意。
问题主要是学校单方面地强调机械模仿，死记硬背，而忽视了语言理论在语言习得方面的指导应用。
本文通过对中国学生在英语学习中常犯错误的分析分类，用语言学的分支学科语义学来指导教学活动，使课堂教学上升到新的理论高度，从而改进大学英语教学，使大学生少花时间和精力，更好地掌握英语这一武器，投入更多的精力学习其它科学知识。
Abstract：It is well known that it is very difficult for Chinese to learn English. Somepeople spend years learning it, but the result is disappointing. Mainly becausemechanical emulation and learning by heart are emphasized while the application ofsyntactic in the acquisition of a language is ignored. This article guides the teachingactivities in classroom with this theory by analyzing and classifying mistakes ofChinese college students to improve teaching and learning, leaving them more timeto develop their own interests. This article classifies the applications of syntactictheory in language acquisition as follows:关键词:语义学英语教学并置理论词汇教学Key Words: teaching English teaching vocabulary语义学是研究语言的意义的学科，它主要研究语义的各种性质、类型、语义关系、语义的结构和功能，以及语义的形成和演变等。
借助语义场理论提高初中英语词汇教学效率
借助语义场理论提高初中英语词汇教学效率让我们来了解一下什么是语义场理论。
语义场理论是由苏联学者沃洛丁斯基提出的，指的是一个内部语义联系的集合体，它是一个心理学的概念，用来描述一系列词语之间在某些语言使用情境中产生的关联的语义关系。
在语义场理论中，词汇之间并不是孤立存在的，而是通过语义场和语境相互联系，形成一种内在的关联。
借助语义场理论来提高初中英语词汇教学效率，就是要把词汇的教学从孤立的记忆转变为联系和整体的认知过程。
我们来看一看如何借助语义场理论来提高初中英语词汇教学效率。
我们可以通过营造语义丰富的教学环境来帮助学生更好地理解和使用词汇。
因为语义场理论认为词汇之间是相互联系的，所以在教学中可以采用一些活动来帮助学生建立词汇之间的联系，比如在教学中引入相关的图片、视频、文章等多媒体资源，帮助学生在丰富的语义场中理解和记忆词汇。
我们可以通过情境化的教学来帮助学生更好地掌握词汇。
语义场理论认为语义是通过情境来激活的，所以在教学中可以通过模拟真实情境的交际活动来帮助学生更好地理解词汇的用法，比如通过角色扮演、情景对话等方式，让学生在真实的语境中感受和运用词汇，从而提高词汇的习得效果。
我们可以通过词汇的网络化教学来帮助学生更好地掌握词汇。
语义场理论认为词汇是相互联系的，所以在教学中可以通过教授词汇的同义词、反义词、词义延伸等方式来帮助学生建立更完整的词汇网络，从而提高词汇的应用能力。
在借助语义场理论来提高初中英语词汇教学效率的过程中，教师的角色显得尤为重要。
教师不仅要具备丰富的词汇知识和教学技巧，更需要具备语义场理论的相关知识，从而能够在教学中有计划地引导学生建立词汇联系和整体认知过程。
教师需要在教学中主动引入多媒体资源、情境交际活动和词汇网络化教学等方式，帮助学生更好地理解和掌握词汇。
教师还需要在教学中通过激励鼓励、及时反馈等方式，帮助学生建立积极的学习态度和自主学习意识，从而提高学生的词汇习得效果。
结合框架语义学核心概念浅析俄语同义词
96现代交际·2019年6期作者简介：李学敏，吉林师范大学2016级硕士研究生，研究方向：俄语语言文化。
结合框架语义学核心概念浅析俄语同义词李学敏（吉林师范大学 吉林 长春 136000）摘要：框架语义学是一种为人们提供理解和描写词项意义及语法句式的方法。
为词义的研究提供了一种具体且便捷的方式。
俄语同义词在俄语学习中占据着主要的地位，由于数量庞多，且存在细微差别，往往会出现滥用、错用现象，从而影响句意表达的准确性。
本文尝试运用框架语义学理论中的重要概念——框架，对俄语同义词进行浅析，希望为广大俄语学习者提供借鉴。
关键词：框架语义学 俄语同义词 框架中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）06-0096-02一、框架概念“框架”这一概念是由人类学家Bateson 在19世纪60年代首次提出的，他当时认为框架只是一个心理学概念，是交际者提供给交际对象应当如何理解符号的诠释规则。
此后大批语言学家在此基础上不断创新发展，在不同学科、领域获得了一系列丰富成果。
美国语言学家Fillmore 于1982年出版《框架语义学》一书，标志着框架语义学理论正式形成。
框架语义学强调语言是由多个概念组成的系统，且每个概念之间相互关联，想要理解这一系统中的任何一个概念，就必须理解整个概念体系，介绍任何一个概念都会激活所有其他概念。
这一语言学理论的核心概念即为框架。
框架是人类感知并且建构的一种手段，词语在语言中的存在及使用都是以框架为背景的，框架将我们的经验知识和语言结构结合起来。
从语义学角度来看一组框架元素构成一个框架。
它们通过词与语义框架的联系，表示词的语义及句法特征。
一个词项的框架语义学描写首先是识别出其中突出的一个词义的框架，然后再说明框架元素及框架元素组合是如何围绕该词项所组成的结构中得以实现的。
二、俄语同义词概念词汇是一个民族繁荣发展状况在语言学领域的映射。
语言的繁荣很大程度上取决于词汇数量的多少。
俄语语义学中词汇函数理论的应用分析
俄语语义学中词汇函数理论的应用分析作者：李翔宇来源：《文存阅刊》2018年第18期摘要：词汇函数理论结合了数理逻辑概念和社会语言概念，并将二者很好地合二为一，在感性思维范畴中引入理性思维，不失为语言学发展中的一个创举。
本文主要从以下三个方面：内容，示例分析和其应用意义方面来阐述词汇函数理论。
关键词：词汇；函数理论；公式；应用词汇函数理论是诸多学科交叉影响的结果。
函数原本是一个数理逻辑概念，但却被引入到语言学中，非但没有产生排斥作用，还形成了其自身理论并对语言学，语义学的发展产生了极其重要的积极影响。
这在语义学的发展过程中并不多见。
那么，什么是词汇函数理论呢？词汇函数理论就是从数理逻辑中借用而来。
函数（функция）表示一个变量对另一个变量的一定依赖关系，体现为公式y=f（x）。
其中x和y都是变量，x是自变量，y是因变量，y 随x一起变化而且依赖于x。
对于某一范围内x的每一个值，y都有一个值或几个值与它相对应。
如果x取某个特定的值，y便按照上列公式取相应的值。
Y即为x的函数。
函数的概念尤其适用于分析语义，揭示词汇单位的内部语义机制，所以有人称之为“词汇函数（лексическаяфункция）”。
以下通过举例来说明词汇函数理论的应用。
主要有以下三种情况：第一，通过词汇函数理论来揭示多义词的意义。
通常说来，多义词的语义结构组成为：1），第一性的意义；2）若干个第二性的意义。
第一性意义对上下文的依赖性不大，具有相对的独立性。
而第二性意义则在很大程度上取决于上下文。
我们以вода为例：вода（水）一词的第一性意义（语义上最简单的意义）可以表示为“H2O”。
那么我们将“H2O”作为x，将其纳入公式y=f（x），那么就可以获得这一多义词语义结构中相互处于语义联系之中的各个意义：y=fвода“H2O”xY1（水——“无色透明的液体”）=fвода“H2O”（речная河水）x1Y2（汁水——“饮料”）=fвода“H2O”（фруктовая果汁）x2Y3（水域——“江河湖海”）=fвода“H2O”（复数внутренние内河）x3Y4（水分——“废话，空话”）=fвода“H2O”（вдокладе报告中的水分）x4于是我们可以看出，вода这一词的第一性意义与其他意义有着内在的联系，随着补充意义成分的增加而逐步丰富，多个意义之间的功能是密切相关的。
语义学研究在英语词汇教学中的应用
语义学研究在英语词汇教学中的应用
语义学研究在英语词汇教学中的应用
语义学是研究词汇和句子意义的学科，它在英语词汇教学中起着重要的作用。
通过运用语义学的理论和方法，教师可以帮助学生更好地理解和运用英语词汇，提高他们的词汇水平和语言表达能力。
首先，语义学研究可以帮助学生理解词汇的意义和用法。
在词汇教学中，学生需要学习很多新词汇，而且这些词汇通常有多种意义和用法。
通过语义学的分析，教师可以帮助学生理解词汇的具体含义、上下文中的意义以及词汇之间的关系。
例如，通过对词义的解析和词汇的语义分类，学生可以更好地理解同义词、反义词和多义词的用法。
其次，语义学研究可以帮助学生扩展词汇量。
语义学研究不仅关注词汇的意义，还关注词汇之间的关系和彼此的联系。
在词汇教学中，教师可以利用词汇网络和词汇语义场的概念，帮助学生将相关的词汇进行归类和组织。
这样一来，学生就可以更好地掌握大量的词汇，并且能够更灵活地运用它们。
此外，语义学研究还可以帮助学生理解词汇的语用信息。
语义学不仅关注词汇的字面意义，还关注词汇的使用环境和言外之意。
在词汇教学中，教师可以通过语境分析和语用推理，帮助学生理解词汇的隐含意义和语用功能。
这样一来，学生就可以更准确地运用词汇进行交流，并在不同场合中应用得当。
综上所述，语义学研究在英语词汇教学中有着不可忽视的作用。
通过运用语义学的理论和方法，教师可以帮助学生更好地理解和应用英语词汇，提高他们的词汇水平和语言表达能力。
因此，在词汇教学中，教师应当注意将语义学的知识融入到教学中，以提高学生的学习效果。
语义场在外语词汇教学中的应用
语义场在外语词汇教学中的应用摘要：语义场理论是现代语义学研究的一个重要成果，该理论认为一种语言所拥有的各个词不是彼此孤立地存在着，而是按一定的概念组成语义场。
了解语义场的内涵及种类，把语义场理论运用到英语词汇教学中有助于更好地为教学服务。
关键词：语义场理论；上下义义场；同义义场；反义义场一、词汇学习的重要性词汇不仅是语言系统最重要的层面之一，也是语言系统赖以生存的主要支柱。
词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。
“词汇学习是第二语言习得的基础”，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。
一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。
正如英国语言学家Wilkins(1972)所说：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，没有词汇人们则无法表达任何事物。
”由此可见，词汇在语言的使用中起着重要的作用。
在二语习得的过程中由于词汇具有数量大、没有系统的规律性以及难以控制的特点，使教师在教学中显得无所适从，基本上还是讲解生词表的生词，按照传统方法采用英汉对译进行直观演示、构词分析。
就学习者而言，由于受传统语言学习理论的影响。
长期通过完全脱离语境的翻译系统孤立地学习词汇，缺乏系统的词汇教学理论的指导，给学习者带来困难，时常抱怨单词记不住，从而失去对英语的学习兴趣因而如何缩短词汇的学习时间，尽快掌握语言技能成为一个亟待解决的问题。
而语义场理论作为现代语义学研究的一个重要成果，认为语言系统中的词汇在语义上是相互联系的，它们共同构成一个完整的词汇系统，为词汇教学提供了系统的理论依据。
本文试通过对语义场理论的探讨，探索语义场在大学外语词汇教学中的作用。
二、语义场理论的内涵及种类语义场就是具有相同义素的词语聚合而成的类别。
义素是对词的概念意义进行分析得到的语义特征。
例如，human由几个义素组成的：anima、high、be able to make、labor。
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随着我 国对外 经济 的飞速发 展 ， 语 自然成 为必不 可少 的交 流工具 。在 这一形 势下 ， 了更快 、 外 为 更好 、 更 牢 的掌握 词汇 ， 人们 开始把 语义 学 的一些 理 论 运用 到 词汇 教 学 中 。“ 究 意义 的语 义学 对 研 究交 际极 为重 研 要； 由于交 际在 社会 组织 中越来越 成 为决定性 因素 ， 认识 和理 解 交 际 的需 要 也就 越来 越 迫切 。 ［ 因此 ， ”１ ３ 如果
结构规律包括聚合关系和组合关系 ， 聚合和组合的结合产生 了语言成分的可选择性和可替代性 ， 选择性是替 代性的基础 ， 而选择的依据是语义 ， 因此 ， 研究语 言结构规律的语法离不开语义。 …在每讲一个单词时 ， ” 尤
收稿 日期 ：０ ８０ －１ ２０ － ２ ７ 作者简介 ： 王群 （９ ０ ） 女 ， １８ － ， 回族 ， 黑龙江省 哈尔滨 市人 ， 延边大学外 国语学 院俄语系助教 ， 硕士生 ， 主要从事俄语语言教学法
能将语 言学理论 的重 要分支 一语义 学运 用得 当 ， 然不 能完 全解 决 中国学生在外 语 学 习 中遇到 的所有 问题 ， 虽
但对 提高教 学质 量 ， 帮助学 生正确理 解 和使用 词汇 ， 以及 提高 学 生认 知 、 掌握 和运 用 语 言 的能 力 还是 大有 裨
益 的。
语义学理论在俄 语词汇教学 中的应 用
王 群
（ 延边大学 外 国语学 院， 吉林 延吉 １３０ ） ３ ０ ２
摘
要： 语义学是直接研 究意义的语言学分支， 对词汇教 学具有重要的指导作用。本文回顾 了语义
学 的起 源 、 发展 和 分类 ， 语 义学理论 中的上 下义关 系、 从 同义关 系、 义关 系和相 关语 义场等 方面入 反 手 ， 讨 了其在 俄语 教 学 中的应 用 。 探 关键词 ： 义学 ； 语词 汇 ； 汇教 学 语 俄 词
研究。
长
春
大
学
学
报
第１ ８卷
其是讲实词时， 应当结合语法结构来讲。下面我们就联系教学实际 ， 来具体谈一下不同的语义学理论在俄语
词汇教 学 中的运用 。
（） １ 上下义关系的词汇教学。根据语义学理论 ， 词汇可以在一个共同概念的支配下结合在一起 ， 在这个 共 同概念下 ， 能起概括意义作用的词属上义词 ， 受其支配的词属下义词 。我们可以根据这一理论进行词汇教 学， ： 如 讲授 。ｅ 且 （ 皿） ａ 衣服 ） Ｋ 这个表示类概念 的上义词 时， 可引 申出受其 支配的下义词 Ｈ ａｂ （ ｎＴｅ 连衣裙 ） ， ＫＣＩ （ ＯＴ Ｍ 西服）Ｃｉｅ （ Ｏ ， ｃ ｐ 高领绒线衫） Ｂｒ 等词。通过这种教学方法， 可以使学生既能学会生单词 ， 也能复习己经
而作为语言学分支的语义学 ， 它大体上可以分为词汇语义学和句法语义学两大分支。接下来我们的研 究 主要 指 的是 词 汇语 义 。
２ 语义学与俄语词汇教学
结 构主义 语 言学家 利奇 （ｅｃ ） 为 ， 义 和结 构形 式是 相 互 依存 的 。“ 法 研究 语 言 的结构 规 律 ， １ｅｈ 认 词 语 而
想法 。为 了解决 这一 问题 ， 首先必 须处理 好语 言形式 和 语义 内容 之 间 的关 系 。于是 ， ２ 自 ０世 纪 ７ ０年代 起 ，
随着人 工智 能研究 的发展 ， 义研 究 占据 了十分重要 的位置 。 语
１２ 语 义学 的分 类 ．
作 为交叉 性学 科 的广义语 义学 ， 主要包 括 三大分 支 ： 言 学 的语 义学 ； 学 的语 义 学 ； 语 哲 逻辑 学 的语 义 学 ； 这三大 分支之 间相 互影 响 ， 相互 渗透 ， 没有 十分 明确 的界 限。
第ｌ ８卷
第 ６期
长
春
大
学Hale Waihona Puke 学报 Ｖ０．１ Ｎｏ ６ １ ８ ． Ｄｅ ． ｏｏ ｅ２ ８
２０ ０ ８年 ｌ ２月
Ｊ ＯＵＲＮ ＡＬ ＯＦ ＣＨＡ ＮＧＣ ＨＵＮ ＶＥ ｎ． ＵＮＩ ＲＳ Ｙ
文 章编 号 ：０ ９— ９７ ２０ ）６— ０ １ ０ １０ ３ ０ （０ ８ ０ ０７ — ２
腊语词根 ， 创造 了 “ｅ ａｔｓ （ 义学 ） ｓｍ ｎｉ ” 语 ｃ 一词 ， 是第 一 次使 用 “ 义 学 ” 这 语 的名称 。 ｛ １９ ”３ ８ ７年 ， 又 出版 了 自 ３ 他 己的专著 《 语义 学初 探》， 标志着 语义 学 的正 式诞 生 。 这 当代 随着科 学技 术 的飞速发展 ， 一些 信 息资料爆 炸式 地膨胀 ， 人们 产生 了用计 算机 来处理 这些 资料 的 使
学 过的单 词 ， 能 了解单 词与单 词之 间 的上 下义关 系 。 又 （） ２ 同义关系 的词汇 。“ 在语 义学 中 ， 或几个 不 同 的词 项 具有 相 同 （ 两个 或相 近 ） 的含 义 ， 被 称作 同义 就
词， 它们之间的关系就是同义关系。 在词汇教学中可以利用此关系记忆单词 ， ： ” 如 在讲授 Ｏｅａｂｆ 穿衣 ＲＢＴＣ（ ｌ 服） 一词时， 可启发学生联想出其 同义词 Ｏ ｅａｂＨ￣Ｔ ，ＯＨｂＸ￣ Ｔ 等。由此可以看出， ￣ＢＴ ，ａｅ Ｈ ＣＴ ，ＯＨ Ｂ Ｂ 应该鼓励学生 将同义词联系在一起记忆。在词汇教学过程 中还应该帮助学生分析同义词之 间的语义差异。如 ： 在讲 授 Ｘ￣ Ｔ ＯＨｂ时必须告 诉学 生 ，ＯＭ Ｂ这个 词表 示 的是穿 衣 服 的状 态 ， 解 它 在接 格 上和 其他 词 的 区别 。通 过 这 ＸＪ Ｔ Ｉ 讲
１ 语义学的起源 、 展与分类 发
１ １ 语 义学 的起 源和发展 ．
语 义学诞 生于 １０ ９ ０年 ， 但跟历 史悠 久 的语 法 学和 语音 学 相 比 ， 还是 一 门年轻 的学科 。“ 一 时期 的 语 这 义研究往 往被 包括 在词 汇学 中 ， 主要研 究词 的意 义 Ｊ ，１９ 法 国语 言 学家 布 雷 阿布 （ ・ ｒａ） 用 希 ， “ ８３年 ’ Ｍ Ｂｅ１借