沪教版初中化学教学设计——第三章
沪教版九年级化学第3章第二节组成物质的化学元素教案
教案一、教学目标1.知识与技能：a.了解化学元素的概念和特征；b.掌握常见化学元素的符号、原子序数和相对原子质量；c.学会根据化学方程式计算化学元素的质量变化。
2.过程与方法：a.通过实验、观察、讨论等方式激发学生的学习兴趣；b.引导学生运用归纳、概括等思维方式，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：a.培养学生对科学知识的兴趣和探索的精神；b.培养学生认识化学元素在日常生活中的重要性。
二、教学重点1.理解化学元素的概念和特征；2.掌握常见化学元素的符号、原子序数和相对原子质量。
三、教学难点根据化学方程式计算化学元素的质量变化。
四、教学过程教师活动学生活动内容准备导入新课利用课件或板书呈现：1.回顾上节课的学习内容，引导学生回忆化学元素的概念和特征；2.引导学生思考：日常生活中有哪些物质是由化学元素组成的？3.引导学生观察一些物质的性质，让学生尝试根据性质推测它们的成分。
学生回答问题和思考问题，并参与讨论。
呈现新课1.介绍化学元素的概念和特征：化学元素是指由相同类型的原子组成的物质，它们在化学性质上有着相似的特征。
2.学习常见化学元素的符号、原子序数和相对原子质量。
a.给予学生化学元素和符号的对应关系表，让学生默写；b.给予学生常见元素的原子序数和相对原子质量表，让学生记忆。
学生听课并记录要点。
探究活动1.利用实验现象引导学生思考化学元素的质量变化。
2.引导学生通过实验和观察，学会根据化学方程式计算化学元素的质量变化。
a.示范进行实验，并观察实验现象；b.给予学生一些化学方程式，让学生根据方程式计算化学元素的质量变化。
学生跟随实验并记录实验现象和计算结果。
小结反思1.引导学生进行探究总结，回顾本节课的学习内容；2.针对学生可能存在的问题，进行适当解答和讲解。
学生回答问题和提问。
作业布置1.课后练习册上相关练习；2.复习本节课的知识点。
学生记录作业内容。
五、板书设计化学元素定义：由相同类型的原子组成的物质。
沪教版化学-九年级上册第三章3.3物质的组成教案新版沪教版
物质的组成课题3-3 物质的组成（2）地点教学目标知识目标1．认识化合价和离子电荷的关系；2．知道元素符号不同方位数字的含义。
教学方法自主探索能力目标能根据化合价书写常见物质的化学式情感目标通过化学式的书写，培养学生实事求是的科学精神和严肃认真的科学态度。
教材分析重点1．元素符号不同方位数字的含义。
2．根据化合价书写常见物质的化学式难点根据化合价书写常见物质的化学式教学过程一．预习导学与交流反馈1．书写化学式时，正价元素通常写在左边，负价元素常写在右边。
原子的数目用阿拉伯数字写在元素符号的右下角。
2．在金属化合物中，金属元素一般为正价，非金属元素一般为负价；在非金属氧化物中，非金属元素一般呈正价。
3．在化合物中，各种元素化合价的代数和等于零。
二．问题提出与情境创设我们已经知道，化合价体现了化合物中不同元素原子数目比值关系，那么怎样根据化合价来书写化学式呢？三．精讲释疑与新知建构如何书写化合物的化学式☆弄清物质组成的元素或原子团☆确定元素原子或原子团的数目关系1．化合价：体现化合物中不同元素原子数目比值关系。
2．常见元素和原子团的主要化合价：P83表3-7【讨论】如何标注元素（或原子团）的化合价呢？请将你的看法与同学们交流。
个人二次备课：个人二次备课：+3 -2教 学过元素（或原子团）的化合价应标注在符号的正上方，＋、－在前，数字在后，“1”不可省略。
【讨论】通过学习，你有没有发现元素（或原子团）的化合价与对应的离子所带电荷数目的关系？元素（或原子团）的化合价与对应的离子所带电荷数目相等。
【讨论】我们在元素符号、离子符号、化学式周围会看到一些数字，你知道这些数字分别有什么含义吗？请将你的看法与同学们交流。
（1）左边：数字+元素符号表示几个原子；数字+化学式表示几个分子；数字+离子符号表示几个离子。
（2）右下角：表示一个某分子（或根）中含有几个某原子； （3）右上角：表示一个某离子带几个单位正（或负）电荷，数字在前，＋、－在后，“1”可以省略。
九年级化学沪教版第三章第一节教案
讨论并回答：湿衣服晾晒后变干了、我们可以闻到花的香味、久置的酒酒味淡了，等等。
教学过程
教师活动内容、方式
学生活动
备注(个性化设计)
三、微粒之间有间隙
【演示】酒精和水混合体积变化
30cm长的玻璃管中先放一半水，然后再放一半酒精，充分混合后，观察液面变化。
观察现象：
水不易被压缩，而空气很容易被压缩
讨论并回答：
小结：
1、物质是由极其微小的微粒构成的
2、微粒是在不断运动的
而且温度越高，运动速率越大
温度越低，运动速率越小
3、微粒间存在一定间隙
而且温度越高，间隙越大
温度越低，间隙越小
物体热胀冷缩就是构成物质的微粒间的间隙发生变化，而微粒本身的大小不变
从微粒的观点来看，
【演示】氨气微粒的运动
A：
B：
观察现象
酚酞变红
酚酞也变红
【提问】A中浓氨水滴入后溶液变红。为什么实验B中两杯溶液并没混合，而酚酞试液也变红？从这个实验说明了微粒具有什么特性？
讨论并回答：
浓氨水中微粒在不断运动，氨的微粒先运动到空气中，然后再从空气中运动到酚酞试液中，所以酚酞试液也变红。
说明构成物质的微粒在不断的运动。
一、物质是由微粒构成的
【设问】盐放入水中，盐会看不见，水变咸了，为什么？
糖入入水中，糖也会看不见，水会变甜，为什么？
观察与思考】
1、展示一瓶高锰酸钾，取少量放在白纸上。
2、用研钵研碎高锰酸钾，放在纸上。
3、高锰酸钾溶于10mL水中，再倒入50mL水中。
提问：高锰酸钾颗粒是否可以再分？
已成粉状的高锰酸钾是否还可以再分？
沪教版九年级化学教案 第3章第3节物质的组成
第3节物质组成的表示方法学习目标：1．能说出化学式的含义；2．能根据化合价写出常见物质的化学式；3．能根据化学式进行简单的计算；4．初步形成对事物进行抽象的能力和定量处理的能力。
学习重点：1．记忆部分元素及原子团的化合价，并能根据化合价写出部分物质的化学式；2．能根据化学式计算物质中元素的质量分数及元素的质量或已知元素的质量求物质的质量。
学习难点：1.化合物化学式的书写；2.化学式计算的灵活应用。
课堂学习：第一课时：化学式反映物质的组成一、引入：用实物投影仪投影一张名片，让学生了解名片上的有关信息。
[问题情景]自然界千万种物质有没有自己的名片呢？你能帮他们设计他们的名片吗？请大家设计物质水的名片。
[学生交流] 同桌的同学间互相讨论与交流，然后展示同学的设计成果。
[师生讨论] 名片中的化学式能反映出物质的许多信息，你还知道哪些物质的化学式？二、师生互动：[学生比赛]分4—6个小组进行书写知道的物质化学式比赛，然后展示学生的比赛结果。
[问题情景] 以上都是一些物质的化学式，你们能分析出化学式由哪些部分组成？[学生讨论][师生整理] 化学式是元素符号和数字的组合表示纯净物的组成的式子。
[教师设疑] 为什么以上的物质有着他们所特有的化学式呢？这还需要从物质的微观来认识这个问题。
[实验展示] 化学书图3—24 物质的组成与化学式的关系示意图[教师设疑] （以写出水的化学式为例）1．从构成水的微观可知，在水分子存在的原子的种类有哪些？（确定水的元素组成）2．从构成水的微粒可知，在水分子中，两种原子的个数比多少？（确定水中两种元素的原子个数比）让学生分析金属铁和氧化铜的微观构成得到它们的化学式[小结] 1．可见化学式不是编造出来的，而是以物质的组成为依据的。
[教师讲解] 在自然界中，不同地方的水的组成总是相同的，因此都可用“H2O”表示。
事实上，任何纯净物都有固定的组成，也就有了它的固定的化学式，不同的物质组成不同，它们的化学式也就第 1 页共 4 页。
沪教新课标九年级上册初中化学《第三章第3节物质的组成》3
第三节节物质构成的表示方法教课目的一.知识与技术1.能说出化学式的含义；能依照物质构成、利用元素化合价书写常有物质的化学式；逐渐形成对事物推行抽象归纳和定量办理的水平。
三、感情态度与价值观养成尊敬客观实质，仔细、谨慎的科学态度。
教课要点、难点能正确书写化学式，知道化学式的含义，并能推行命名。
教课活动设计〔一〕创建问题情形，引入新课。
氧气、镁、水、二氧化碳、高锰酸钾这些物质的化学式你会写吗？学生板书。
那什么是化学式呢？〔二〕学生沟通总结。
用元素符号和数字的组合表示贞洁物构成的式子，称为该物质的化学式。
一：化学式的意义当你看到H2O，你知道了什么？学生议论沟通得出结论含义：表示一种物质表示物质的元素构成表示物质的一个分子表示物质一个分子的构成这样，培育学生的语言表达水平。
二：化合价教材中淡化化合价的观点，要点应在指导学生记忆常有元素和根的化合价上，教师编出化合价顺口溜或让学生自己编化合价顺口溜。
对于化合价法那么的得出，让学生先标出一些化合物中元素的化合价，而后指引学生计算得出。
三.化学式的书写写法：单质：双原子分子单质：O、N、H、Cl、Br、F、I右下角加“〞；其余单质直接2222222用元素符号表示。
化合物〔一〕创建情形，提出问题地壳中含量最多的金属元素与非金属元素形成的化合物是什么？它的化学式怎么写？〔二〕学生议论沟通+3-2AlO这样正确吗？〔三〕学生练习写氧化镁的化学式Al2O3Mg2O2这样正确吗？经过学生议论沟通得出正确答案。
〔四〕师生总结化合物化学式写法——十字交错法：〔歌诀〕正价在前负价后，化合价交错换位角下标；角码能约要约简，化合价法那么可要检查到。
师重申：铁元素化合价的确定。
应当注意的是，只有的确知道有某种化合物存有，才能依据元素化合价写出它的化学式。
切不行应用化合价随意写出实质上不存有的物质的化学式。
四四四这样，从学生已掌握的知识下手，一步一步经过设置问题情形，让学生自己解决问题，在被必定、被认同的心理状态下，主动的达成教课任务，顺利打破教课要点和难点。
沪教新课标九年级上册初中化学《第三章第2节组成物质化学元素》1
§构成物质的化学元素〔第一课时〕教课设计教课目的：联系学生熟习的生活情形，从几种常有物质的微观构造下手，经过研究、合作学习初步理解化学元素，认识元素的观点、简单分类，熟习常有元素的名称和符号。
2．在已有的贞洁物和混淆物等知识经验的根基上，指导学生学会从元素构成角度划分化合物和单质、辨别氧化物，体验物质分类、比较概括得出结论等科学方法的使用。
教课要点：1．从微观构成理解元素，形成对物质的宏观构成与微观构成的一致。
2．学习物质〔元素〕的分类方式，初步形成物质分类的知识系统根基。
教课难点：元素观点的理解，“宏观〞构成、“微观〞构成与“符号〞表征的顺利切换与应用；学会初步的物质分类方法，能从元素构成上辨别氧化物，划分化合物和单质、贞洁物和混淆物。
教课方法、手段：自学、小组议论、合作研究教课用品：分子模型、PPT课件等教课过程：【新课导入】创建情境，引入课题【师生活动】联合微观模型的剖析，概括元素观点；供给资料，形成元素观点的正确表达。
理解核电荷数〔质子数〕决定元素的种类。
【学生活动】写出首字母为C元素符号，小结元素符号书写要求。
阅读教材75页最后一段和76页第一段内容，回想、小结元素、原子和离子的表示方法。
【学生活动】阅读P146页元素周期表，议论从元素周期表中可以获得的信息，找寻金属元素与非金属元素中文名称特点。
【学生沟通学习成就，并概括小结】以钙为例沟通元素周期表可以供给的信息。
质子数、元素符号、元素种类和名称、相对原子质量等。
【学生活动】察看一组已学贞洁物的名称和化学式，找出构成该物质的元素，并将元素符号写在教案相对应地点上。
组间互查书写标准状况并沟通。
【师生活动】指引利用元素的知识对贞洁物推前进一步分类，学生沟通学习成就，并小结单质、化合物的定义。
共同概括：元素在自然界中以单质或化合物的形式存有。
【师生活动】用微观模型进一步理解单质、化合物、贞洁物和混淆物。
【师生活动】以图形形式梳理单质与化合物、化合物与氧化物的关系，加深对物质分类的理解。
化学初三沪教版第三章第二节构成物质的基本微粒(第三课时)教案
化学初三沪教版第三章第二节组成物质的基本微粒（第三课时）教课设计教课目的：知识与技术：1、能依据相对原子质量计算相对分子质量。
2、初步认识物质构造学习中的模型方法。
过程与方法：1、提出问题，进行初步的科学研究。
2、踊跃与别人进行沟通和议论，形成优秀的学习习惯和学习方法。
感情态度与价值观：成立物质无穷不行分的看法。
学习重难点：依据相对原子质量求算相对分子质量。
学习重难点：理解相对原子质量的看法。
课前准备1、常有三种原子的质量测定值。
2、氧的相对原子质量模型图示。
教课过程：教课环节教师调控学生活动设计企图创建情境原子虽小，但也有一观看屏幕这样供给详细数据，为引入新课：定质量。
思虑问题引课做准备，便于学生原子的实质大屏幕展现：三种原正确直观地比较数据质量子的实质质量。
结果。
相对创建问题情境：创建问题情境引课比原子用这样的数目和单较风趣自然，激发学生质量位表示原子的质量极的学习兴趣，让学生饱不方便，可否想出一含热忱地参加教课过种更好的方法表示原程。
子质量，便于记忆和使用呢？常有元素的提示方法、思想。
假想自己的教师抛出问题后，给学相对原子质展现氧的相对原子解决方案生充分的时间沟通讨量质量模型图。
沟通与议论论，使学生相互沟通中相对概括相对原子质量理解相对原相互学习，而后报告结分子的定义。
子质量的概果，培育学生互帮相助质量比喻解说看法。
念的团结精神。
介绍：让我们翻到学生熟习一让学生认识相对原子附录三，熟习一下些常有元素质量看法的提出有何某些原子的相对原原子的相对适用价值。
子质量。
原子质量，并让学生在理解基础上设问：我们原子用联合定义思自己找出计算规律。
相对原子质量来表考这些数值让学生自己概括总结，示，分子也有必定的来历。
印象更深。
质量，可否依据相沟通与议论，让学生在频频练习中对原子质量直接表研究活动，稳固并加深理解。
示出相对分子质量达成 CO相对2呢？分子质量的增补重申：在计算计算。
过程中不要忘掉乘概括计算过上原子右下角的个程。
沪教版化学-九年级上册第三章3.3物质的组成教案
物质的组成课题3-3 物质的组成（3）地点教学目标知识目标知道常见简单化合物的命名原则。
教学方法自主探索能力目标1．能根据常见物质的化学式确定其组成元素的化合价，2．能根据简单化合物的名称熟练书写化学式。
情感目标通过化学式的熟练书写，使学生体验到成功的快乐，从而激发学生学习化学的兴趣。
教材分析重点1．根据化学式确定化合价；2．简单化合物的命名。
难点1．根据常见物质的化学式确定其组成元素的化合价；2．根据简单化合物的名称熟练书写化学式。
教学过程一．预习导学与交流反馈1．简单化合物的命名原则：①两种元素组成的化合物，在两种元素之间用“化”字连接，如MgO读作氧化镁；②化学式中元素的名称从右向左读，与化学式的写法刚好相反，如ZnS读作硫化锌；③元素的原子个数在该元素之前读出，如Fe3O4读作四氧化三铁。
2．写出下列物质的名称：(1)MnO2二氧化锰 (2)CuO 氧化铜 (3)Zn 锌 (4)SO2 二氧化硫(5)H2O 水 (6)MgCl2 氯化镁 (7)CO一氧化碳 (8)CO2 二氧化碳二．问题提出与情境创设我们知道，有许多元素具有可变价，那么如何确定这些元素在物质中的化合价呢？三．精讲释疑与新知建构1．根据化学式确定化合价：【例题】确定氯酸钾（化学式为KClO3）中氯元素的化合价。
个人二次备课：个人二次备课：教学过解：设氯酸钾中氯元素的化合价为x 。
根据化合物中各元素化合价代数和为零的原则，可列式如下：（+1）+ x +（-2）× 3 = 0解得：x = +5答：氯酸钾中氯元素的化合价为+5。
2．简单化合物的命名（1）两种元素组成的化合物，从右向左读作“某化某”，元素的原子个数在该元素之前读出。
如CuO读作氧化铜；NaCl读作氯化钠；P2O5读作五氧化二磷。
（2）含有复杂原子团的化合物，要根据其特征来称呼，不需要读出原子或原子团的个数。
①含氢氧根，读作“氢氧化某”；如NaOH读作氢氧化钠。
沪教新课标九年级上册初中化学《第三章 第3节 物质的组成》_1
教学设计沪教版九年级上册科目：化学化合物化学式的书写和命名教学设计一、课题分析本课题包括化学式、化合价和相关相对分子质量的计算三部分内容，它们是重要的化学用语，是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。
能够较好地掌握它们，对学生学习下一单元化学方程式和今后化学的学习有很大的协助。
三、学情分析从知识储备上看，在本课题学习之前，学生已经对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有一定的了解，已掌握了很多常见物质的化学式；从心理特征上看，学生对物质构成的奥秘有浓厚的神秘感，会有很强的探索求知的欲望。
从获取知识的水平看，学生对数字的基本运算水平有一定的掌握，但化合价的知识比较抽象，学生难理解，因而通过微视频翻转课堂，让学生充分理解化合价含义的前提下，书写化学式并对简单化合物实行命名。
而化学式的书写需要反复演练，因而课堂上设置了填表、纠错、使用三个环节的操练，形成化学式书写的操作技能。
三、教材分析（一）教学目标1、知识与技能（1）掌握简单化合物化学式的书写方法。
（2）掌握简单化合物命名方法。
（3）了解化合价的含义和对化学式书写的作用。
2、过程与方法（1）联系实际，结合具体物质、具体反应与实验现象给出化学式，构建化学式与物质之间“名”与“实”的关系，揭示化学式丰富的内涵，使学生理解学习化学式的重要性。
（2）注重示范引导，强调书写规范，展示化学式的严谨和简约之美，促动学生对化学式的国际性、科学性和准确性的理解和体会，使学生感悟学习化学式的必要性。
（3）简化对化合价概念的教学，突出对化合价含义和作用的学习，强化应用化合价书写化学式的训练，协助学生在应用中增强记忆并初步形成书写化学式的技能。
3、情感态度与价值观（1）体验化学式的严谨和简约之美，培养严谨的科学态度。
（2）通过对化合价规律等的探究，培养学生乐于发现、勇于探究的精神。
（二）、教学重点、难点重点：通过找规律活动，学生感悟规范书写化学式的规则。
难点：通过四个阶段：定向→模仿→整合→熟练形成书写化学式的操作技能。
沪教版初中化学第三章教案
第一节用微粒的观点看物质学习目标：1、初步认识物质的微粒性：物质是由微粒构成的，微粒是不断运动的，微粒之间有间隔；2、能用微粒的观点解释简单的生活用品中的常见现象；3、能参与设计和完成能说明微粒是不断运动的简单实验。
教学重点：1、初步认识物质的微粒性2、能用微粒的观点解释简单的生活用品中的常见现象3、能参与设计和完成能说明微粒是不断运动的简单实验。
教学难点：形成物质的微粒性的观点教具氨水、酚酞试液、烧杯等板书设计第一节用微粒的观点看物质一、物质是————的。
二、物质是由—————构成的。
不同的物质分别由————的微粒构成；不同的微粒的性质是———三、微粒是———的、是———的、是———的。
不同微粒的运动情况是————的。
温度越——微粒运动越——。
四、微粒之间是有——————的。
影响微粒间空隙的因素：1、物质的状态：一般说来，———物质中微粒空隙较大，而———物质中微粒间的空隙较小。
2、温度：温度升高，微粒间空隙———，温度降低微粒间空隙———。
教学过程：情境引入：吟诵王安石的《梅花》。
探究一：高锰酸钾的可分性（稀释、对比）——物质的可分性讨论：1、为何看不见颗粒的形状？2、颜色为何越来越淡？3、为何盐水是咸的，而糖水是甜的？结论：一、物质是可分的；二、物质是由微粒构成的，不同的物质分别由不同的微粒构成；不同的微粒的性质是不同的。
感受微粒：展示“中国”图片，形象说明一滴水中的微粒数。
总结：三、微粒是有体积的、有质量的探究二：微粒的运动性浓氨水落石出酚酞试液（酚酞、水、酒精）一、如图所示，演示实验：1、哪只烧杯变色明显？讨论：2、使酚酞变色的是水、酒精、空气、氨水？为什么？由此你能得出哪些结论？总结：1、氨水使酚酞试液变红；2、构成氨的微粒是运动的，酚酞变色发生的是化学变化。
3、不同的微粒运动能力是存在差异的。
二、想一想·议一议：1、湿衣服为何会变干？2、为何在阳光下易干？结论：温度升高，微粒的运动能力增强。
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沪教版初中化学教材
第三章第一节用微粒的观点看世界（教案）
张伦兵
创设问题情景
1．介绍趣味实验：
将两支分别蘸有浓氨
水和浓盐酸的玻璃棒靠近
（但不接触），现象：产生
白烟。
为什么？
2．生活中同学们都非
常熟悉下列现象：
讲述：化学是研究物质
的，那么，物质究竟是由什
么构成的呢？这节课我们
将从化学的角度来研究这
个问题。
学生演示
思考、讨论、作答
①当我们走到花园或餐馆附近，就会闻到
扑鼻的花香或诱人的酒香味，你知道为什么
吗？
②湿衣服能晒干或晾干，又是为何？
③一块糖放入水中，一会儿就不见了，而
整杯水都变甜了，怎样解释？
④……
由趣味实验及
学生熟悉的生
活现象和已有
经验，激发学生
探究物质的兴
趣。
探索实践活动一、物质是由微粒构成的
1．投影：P58 图3-1
绚丽多姿的物质
2．实验探究（一）：高
锰酸钾溶于水（P59 图3-2）
取一粒高锰酸钾颗粒，
问：
（1）高锰酸钾颗粒是
否可以再分？
（2）研磨得很细小的
粉末状高锰酸钾颗粒，是否
可以再分？你由有什么方
法将它分得更小？
现象：整杯水逐渐变
红，说明什么？
讲述：许多实验表明
物质都是由极
其微小的、肉眼看不
见的微粒构成的
3．你还能用什么实验
说明上述结论？
介绍：
1．一尺古棰、日取其半、
万世不竭。
———《庄子●天下》
2．硅及硅原子表面图
3．螺旋状纳米碳管TEM形
貌
二、微粒是不断运动的
实验探究（二）：
氨水使酚酞试液变红
（1）如图：
观察、体验
物质的绚丽多姿
猜想、讨论、交流
实验：
用研钵研磨高锰酸钾颗粒，成很细小的粉
末状
实验：
高锰酸钾溶于试管的10mL水中
实验：
再倒入盛有50mL水的烧杯中
结论：
高锰酸钾溶于水被分割成了很多更细小的
颗粒；高锰酸钾是由极其微小的微粒构成的
举例：
糖溶于水，整杯水都变甜
观察、猜想、讨论、交流
猜想：
探究物质的可
分性
我国古代成就
科技发展
探究微粒的运
动
石蕊试液
（提示：石蕊试液遇盐酸变红）
巩 固 提 高 1．试用微粒的观点来解释下列现象： ①湿衣服在阳光下比在阴凉处更容易干。
②俗话说：酒香不怕巷子深。
③某化工厂毒气泄漏，附近居民也中毒身亡。
2．如图，上瓶是盛满空气的集气瓶，下瓶是盛满红棕色二氧化氮的集气瓶（已 知二氧化氮的密度大于空气的密度）。
当抽出玻璃片后，会观察到上瓶颜色逐渐 ，下瓶颜色逐渐 ，最后上、下两瓶颜色 ，此现象说明： 。
当两瓶气体颜色逐渐均匀后，两瓶中的气体微粒将 （选填“停止”或“继续”）运动。
3．如图所示：平放在实验桌上的试管里放有滴有 几滴石蕊试液的滤纸，试管口放有棉花，现向 棉花处滴浓盐酸。
一段时间后：
（1）可观察到的现象 ， （2）产生此现象的原因是 。
小 结 通过本节课的探究学习，你有何收获？
1．物质都是由极其微小的、肉眼看不见的微粒构成的 2．构成物质微粒是不断运动的
讨论、回答 培养学生概括知识及语言表达能力
作业
预习
第三章第一节用微粒的观点看世界（教案）
第2课时
教学
步骤
教师活动学生活动活动说明
创设问题情景1．用微粒的观点解释下列生活中的现象：
①当我们走到花园或餐馆附近，就会闻到扑鼻的花香或诱
人的酒香味，你知道为什么吗？
②湿衣服能晒干或晾干，又是为何？
③一块糖放入水中，一会儿就不见了，而整杯水都变甜了，
怎样解释？
2．10加10等于多少？今天我们用实验来做做这道题。
思考、讨论、
作答
回顾知识
激发学生探究物
质的欲望
探索实践活动实验探究（一）：
10mL水和10mL酒精混合，总体
积小于20mL。
（如图）在一支长约20cm
的玻璃管中注入10mL水（有色），
然后小心注入10mL酒精，用手
指堵住开口一端，颠倒数次。
有何现象？为什么？
先介绍实验，并让学生猜想：
体积变化情况分析原因
猜测结果测量结果
等于20mL
大于20mL
小于20mL
结论：
微粒之间存在一定有间隙；
用宏观的物质的实验作类比：
相同的两个玻璃杯，分别盛满河砂与小鹅卵石，混合
后再装，总体积小于两杯。
实验探究（二）：
实验内容结果原因分析
10mL水和
10mL水混合
等于
20mL
水微粒之间间隙相同，不
会相互占据
观察、猜想、
讨论、交流
观察、猜想、
讨论、交流
分组探究合
作、探究
讨论、交流
探究微粒之间有
间隙
类比的科学方法
探究问题
培养合作、探究的
习惯
探索实践活动
10mL酒精和
10mL酒精混合
等于
20mL
酒精微粒之间间隙相同，
不会相互占据
10mL酒精和
10mL水混合
小于
20mL
水微粒与酒精微粒之间间
隙不相同，会相互占据
结论：
同种物质（相同条件）的微粒之间间隙相同，
不同种物质的微粒之间间隙大小不同；
实验探究（三）：
气体受压，体积会明显减小
用两支相同的注射器，吸入相同体积的水和空气，用
拇指堵住末端的小孔。
哪一支注射器内的物质容易被压
缩？为什么？
结论：
在不同条件（不同温度、不同状态）下同种物
质的微粒之间间隙不相同；气态物质的微粒之间的
间隙最大，液态、固态物质的微粒之间的间隙都比
较小。
提问：怎样解释物质的“热胀冷缩”现象？
观察、讨论、
交流
讨论、交流
比较的科学方法
探究问题
巩固提高投影：
1．夏天，充足气的轮胎在太阳下容易爆炸的原因是。
2．水结冰后体积变大，原因是（）
A．水的微粒变大B．水的微粒在不停运动
C．水的微粒变成了冰的微粒D．水的微粒之间间隙变大
3．一位同学在圣诞晚会上给来宾表演了一个魔术节目
（如下图）：节目中可观察到棉花团由色变成
色，大烧杯中出现了一株美丽的“铁树”；原因是。
4下列实验不能说明构成物质的微粒之间有间隙的是
A．烧开水沸腾时，水会溢出水壶外
B．一般物质都有三态变化
C．用打气筒能将空气不断打入汽车轮胎中
D．5L大豆和5L大米混合，总体积小于10L
小结通过本节课的探究学习，你有何
收获？
1．物质都是由极其微小的、肉眼
看不见的微粒构成的。
2．构成物质微粒是不断运动的。
3．微粒之间存在一定有间隙。
讨论、回答
培养学生概括知识
及语言表达能力
作
业
P61-62 练习与实践教学后记：。