三年级教案78单元详解

3.教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？
4.学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同桌间可以互相帮助。
5.全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读一读词语。
6.教师出示生字，用多种形式请学生认读。
三、成语故事。
（一）故事导入。
教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。
3.教师导入新课。
二、初读课文，自主识字
1.引导读文，提出要求。
（1）读准字音，把课文读通、读顺。
（2）画出文中的生字新词。
（3）难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。
2.教师检查读文情况。
3.指导学生学习生字新词。
一、事例导入，引出话题。
1.课件展示事例。
（1）要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把圆规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。
（2）在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。
1.老师给你们上课很辛苦，同学们上课也很辛苦，给老师和我们自己来点掌声，板书课题。
2.引导学生根据课题提出问题。
二、初读课文，学习字词
1.引导学生读文。
2.引导学生学习生字新词。
（1）教师重点指导：“落”和“调”这两个多音字在文中的读音，并引导学生在语言环境中区别读音；“姿势”的“姿”是平舌音，“势”是翘舌音。
（2）课件出示文中重点词语，组织学生通过多种方法进行认读。
（3）引导学生观察左右结构的字“鼓励”和上下结构的字“姿势”，在书写的时候应该注意什么。“吞”字的上半部分和“烈”字的下半部分要写得舒展。
三、整体感知，理清思路
1.组织学生再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？英子给你留下了怎样的印象？
2.引导学生通过读文理清文章思路。
2.学生小声读一读，不认识的字读读拼音。
3.同桌间讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）
（三）延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。
二、日积月累。
（一）读读背背。
1.教师出示写有“读读背背”的小黑板，解释这四句成语的意思。
“千里之行，始于足下。”意思是：千里的路程是从迈第一步开始的。比喻事情的成功是由小到大逐渐积累的。
2.先小组交流，再每组选出代表在全班交流。
3.教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。
二、点拨角度，开阔思路。
1.教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。
2.学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。
目标1.2
教具
学具
课件
检测题
1.比一比，组成词语。
姿（）烈（）原（）投（）
资（）列（）愿（）没（）
2.用“鼓励、普通”两个词语各说一句话。
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板书设计
29掌声
麻症疾姿势
况镇绪述励
教学过程：
一、揭示课题，质疑问难
2.学生交流自己搜集的关于小发明、小窍门的资料。
3.教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。同学们在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；
擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家最感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后各组推举代表在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后评选出“最佳提问奖”“最佳办法奖”和“最佳表达奖”。获奖者，可以是个人，也可以是小组。
（二）初读感悟。
1.学生自由地小声阅读这个故事。
2.请学生自己画画简笔画，然后想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？
（三）互动交流。
1.全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中你想到了什么。
教师提示：这个故事讽刺了那些思想方法保守僵化，不知道跟着变化的情势改变想法和做法的人。
2.学生练习讲这个成语故事，并说说自己从这个故事中学到了什么。
“百尺竿头，更进一步。”意思是：比喻学问、成绩等达到了很高的程度后还要继续努力、向前发展。
“耳听为虚，眼见为实。”意思是：耳听不如眼见，亲眼见到的才是真实的。强调深入实际，亲自调查
的重要。
“人无完人，金无足赤。”意思是：金子不全是纯金，人都有缺点，完美的人是不存在的。
2.学生自由地小声读读、背背这些句子。
课题
口语交际：动脑筋解决问题
课型
新授课
时间
2015年12月4日
教（导）学目标
1.引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并思考解决问题的办法。2.培养口语交际能力。
重点
目标1.2
难点
目标1.2
知识
考点
目标1.2
教具
学具
课件
检测题
动脑筋解决一个问题
板书设计
动脑筋解决问题
教学过程：
重点
目标1.2
难点
目标1.2
知识
考点
目标1.2
教具
学具
课件
检测题
第一次的掌声和第二次的掌声有什么不同的含义？
__________________________
__________________________
板书设计
教学过程：
一、回顾课文，谈话导入
1.引导学生回顾课文。
2.谈话导入新课。
二、精读课文，领悟掌声的内涵
2.引导学生联系生活思考掌声的意义。
四、品读美文，积累语言。
1.引导学生有感情地朗读全文，再次感受作者对大自然的热爱之情。
2.指导学生进行自主积累。
教
学
后
记
课题
30.一次成功的实验
课型
新授课
时间
2015年12月10日
教（导）学目标
1.会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、教育家”等词语。
2.正确地朗读课文，了解课文内容。
三、选择动物，编写故事。
1.学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。
2.学生把自己想象的故事写下来。
四、交流展示，互相学习。
学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。
教
学
后
记
课题
习作：编童话故事讲评
课型
新授课
时间
2015年12月7日
老虎见了，真以为是虎骨，失声痛哭，说道：“大王，请饶了虎族吧！”
狮子说：“那谁饶了鸡族、兔族它们呢？”
老虎说：“我知道错了，任由大家处置。”
大家就让老虎当森林的守护员，这样，动物们就无忧无虑地生活着。
习作评析：小作者抓住老虎的凶残和狮子的公正威严的性格特征，赋予它们以人的思想和情感，有趣味，有意义。特别是老虎和狮子的对话描写，写出了它们的神情和动作，让人感觉如同身临其境。这是一篇优秀的童话故事。
1.引导学习第1自然段。
（1）引导思考：英子是一个怎样的女孩？你是从哪些词语中体会到的？
（2）引导学生抓住“总是、默默地”等重点词句去体会英子的内心世界。
2.引导学习第5自然段，思考：现在的英子是一个怎样的女孩？
3.设疑：是什么使英子发生如此大的变化？
4.要求学生用“”画出描写掌声响起的句子，感受这两次掌声有什么共同点？并组织学生交流。
教
学
后
记
课题
我的发现日积月累成语故事
课型
新授课
时间
2015年12月8日
教（导）学目标
1.引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累词汇。
2.认识“谎、笛”等8个生字。5.读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。
重点
目标1.2
难点
目标1.2
知识
考点
目标1.2
森林里就天天传出痛哭声。
狮子大王回来听到大家的告状，很痛心。忽然，它眼睛一骨碌转：“何不来个以其人之道还治其人之身？”
第二天，老虎给狮子请安，狮子无精打采。老虎见状，便问：“大王，身子有何不适？”
狮子叹了口气说：“哎，最近经常头晕，浑身发软，打不起精神来。”
“大王，要不要叫各家族都献上些动物给您补一补呀？”
同桌间可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。
3.全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，也可以与人合作背。
4.集体读、背。
（二）连连认认。
1.教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。
2.教师板书拼音，请学生读一读。
5.教师小结：两次经久不息的掌声，两次终生难忘的掌声，让英子变得开朗自信。同学们，让我们再次齐读书中描写两次掌声的句子。感受掌声给英子带来的勇气和自信。
三、回归整体，拓展延伸
1.引导回顾课文，思考：是什么让自卑的英子变得自信乐观？是什么让曾经失去自信的英子重新找回了自信？是什么化解了她心中深沉的忧伤与孤寂？
教
学
后
记
课题