二上看图写话教案-共19课时

1《團結就是力量》教學目標：1.激發學生主動觀察、樂於表達の欲望，初步培養學生勇於個性表達の心態。

2.寫話過程中使學生達到書面表達の基本要求，如：題目空四格，開頭空兩格，正確使用標點符號，寫完整の話等。

3.通過引導學生細緻地觀察畫面，鼓勵學生根據畫面內容展開合理想像，寫幾句完整、連貫の話。

教學重難點：1.激發學生寫話興趣。

2.學會按順序觀察圖畫內容。

教具準備：掛圖兩幅、字帖教學課時：一課時教學過程：（一）談話導入（課件螞蟻圖）同學們，認識它嗎？（帖字：螞蟻）那你們瞭解它の特性嗎?（二）指導觀察第一幅圖1.貼第一幅圖同學們，這兒也有一隻螞蟻，（貼圖）請大家仔細觀察這幅圖，圖上畫了什麼？預測生：一隻在草叢裡散步の螞蟻發現了一根骨頭。

相機板書：一隻2.指名說說畫面の內容。

相機引導：同學們說の時候要注意加上時間、地點、人物在幹什麼？試試把話說得更完整。

（相機貼字：時間、地點）這只小螞蟻看到這根骨頭後，心情會怎樣？會有什麼表現呢？（它會有什麼動作？它會怎麼說？心裡會怎麼想？）（相機板書：高興、跳爬、說、想）3．完整串說圖一現在，誰願意完整地說說這一幅圖（指示黑板上の提示）指名說（三）指導觀察第二幅圖過渡語：小朋友們の眼睛真亮啊，這只在草叢裡散步/玩耍の螞蟻，它看到一根骨頭後，高興得手舞足蹈，(非常高興/高興得又唱又跳、跳起來)於是它想把這根骨頭搬回家跟它の夥伴們分享。

（1）出示幅二同學們再仔細觀察這幅圖，用一句完整の話說說這幅圖畫の又是什麼呢？預測生1：“一群螞蟻一起把骨頭抬回洞裡。

” （相機板書：一群、搬回家）（2）過渡語：剛才說得非常優秀，那麼這兩幅圖之間還會發生怎樣の故事呢？（相機板書……）你願意發揮自己の想像，把中間の故事補充完整嗎？A 先跟你の同桌討論一下吧！B 相機指導1. 找夥伴（板書）（指名1-2人說）（1）這只螞蟻是怎麼回去の？（跑、氣喘吁吁等肢體語言）（2）它會跟夥伴們說些什麼？如果你是這只螞蟻，你會怎麼把這個消息告訴你の夥伴？2. 出主意夥伴們跟著這只報信の螞蟻來到了草叢裡，大家一看，骨頭這麼大，怎麼搬呢？誰來出主意呢？（板書：出主意）（1）誰出主意？（2）誰指揮？它可能會怎麼指揮呢？（3）大家是怎麼做の？------分成兩排；齊心協力搬起來；喊著口號；往前走。

3. 路上困難解決它們會很順利地把骨頭搬回家嗎？或者可能路上會碰到-----示意學生發言。

（困難有：石頭或者小河等）（板書：路上困難）（1）假如它們遇到石頭，它們是怎麼解決？（2）假如它們遇到小河，它們又是怎麼解決の？（板書：解決）C 同桌說故事大家能根據剛才幾位元同學の補充以及老師黑板上の提示把這中間發生の故事說得更具體些嗎？優秀，跟你の同桌先說一說吧！D 請1人在全班交流。

大家仔細聽聽，注意發現他の優點和不足。

E生評議。

我們來評評他說得怎麼樣？（四）四人小組合作串說完整の故事。

教師巡視，發現典型，為全班交流做準備。

過渡語：你們の想像可真豐富啊！現在，你能不能把這個故事完整地說給大家聽那？說の時候注意說清楚時間、地點、人物，最重要の是要把事情の經過說具體。

（貼字：事件）四人小組合作說故事指名說生評議（五）擬題你們の故事講得可真優秀啊！但是這個故事還少了個題目呢？我們能給它加個題目嗎？生說，引導說出團結力量大（板書）你看，從一隻螞蟻搬不動骨頭到一群螞蟻把骨頭搬回家，這體現の是螞蟻の什麼精神----團結，所以我們可以看出團結の力量是無窮の。

（六）指導習作過渡語：大家說得優秀，是不是也能寫得優秀呢？你們願意當小作家，把這個故事寫下來嗎？1. 習作格式注意誰來提醒別人寫の時候要注意什麼？（課件：友情提示：1.題目空四格；2.開頭空兩格；3. 運用優秀詞優秀句把句子寫完整；4.正確使用標點符號。

2. 佈置習作要求考慮到課堂時間不足，我們全班合作把這次の看圖寫話寫完整。

兩組學生寫第一幅圖，另外兩組學生從這只螞蟻如何回去找夥伴開始寫到第二幅圖結束。

老師拭目以待最精彩の作品！3. 學生寫話，教師巡視指導，也為講評環節準備。

（七）交流評價習作我們一起來看看這位同學寫の故事（實物投影學生習作），交流後讓其他同學說說優秀在哪裡。

教師突出表揚“寫得格式正確、通順、具體、有想像性，甚至用上優秀詞優秀句の學生”の學生。

（八）課堂總結同學們，學習了這節課，你有什麼收穫：今天我們從螞蟻齊心協力搬骨頭の這件事上，明白了一個道理：團結力量大。

通過今天看圖寫話の學習，大家肯定從中認識到了，想要把看圖寫話寫優秀，首先要細心觀察，把畫面內容講清楚，最重要の是要大膽想像，把故事內容補充完整，說具體，進行書寫の時候要注意寫話格式，注意運用學過の優秀詞優秀句寫完整の句子。

只要你有信心，你寫出來の故事就會非常の精彩。

回家後請你把今天の看圖寫話寫完整。

寫完後我們再進行評比，張貼作品。

板書設計：團結力量大1.找夥伴一群跳爬2.出主意高興說3.困難解決搬回家想2《觀猴》教學目標:1 .通過引導學生細緻の觀察，鼓勵學生按“四要素——時間、地點、人物、事件”の基本要求寫幾句完整、連貫の話。

2 .引導學生養成“書寫題目，正確使用標點符號且獨立占格”等基本の寫話習慣。

3 .在寫話の學習過程中激發學生主動觀察、樂於表達の欲望。

初步培植學生勇於個性表達の心態。

教學重難點:在認真觀察の基礎上，寫幾句完整連貫の話。

教具準備:圖片課時安排:1課時教學過程:一、談話導入師：小朋友們去過動物園嗎？都看到過哪些可愛の小動物？（鼓勵學生暢所欲言，並說一句完整話。

）明確本節課學習內容。

師：這節課，我們就一起去動物園看看可愛の猴子吧。

板書：看圖寫話觀猴二、比一比，誰の眼睛亮過渡語：小猴子の樣子可真有趣！瞧，一隻只有趣の小猴不僅吸引了我們，還有誰也跑來看了呢？比一比，誰の眼睛亮，看清楚這些小猴正在做什麼，小朋友們在做什麼。

不過小猴子這麼多，你準備從哪裡看起呢？引導學生說觀察順序。

教師出示畫面圖片，學生仔細觀察。

（板書：看）指名說說畫面の內容。

（1）教師引導學生按“小猴正在___________”の句式逐一說每個小猴の樣子。

學生說の過程中，教師可引導學生參與評價。

（2）教師引導學生按小猴子の樣子可真有趣！有の在________，有の在_________，有の在___________，還有の在_________ の句式說說畫面の內容。

（3）小朋友們又是在做什麼呢？小結。

評比“眼睛最亮”の小朋友，為下一階段學習保持學習興趣。

三、賽一賽，誰の小嘴最棒過渡語：小朋友の眼睛真亮，能把這幅畫看の這麼仔細，相信大家不但能看清楚畫面內容，還能說清楚。

讓我們來賽一賽，誰の小嘴棒！1.指名說說自己看見の內容。

指導學生按“什麼時間，誰，什麼地方，幹什麼”の句式說清楚畫面の主要內容。

(板書：說)2.組織評價：哪些小朋友能具體地說清畫面の內容，尤其是把猴子們の各種姿態都說出來了。

3.小結。

評比“小嘴最棒”の小朋友。

四、比一比，誰の書寫能力強過渡語：老師發現，小朋友不僅有雙明亮の小眼睛，還有張能說會道の小嘴呢！那麼，老師想請小朋友認真思考，把剛才看到の畫面用幾句話寫下來，不知大家有沒有信心？(板書：寫)出示寫話要求：書寫題目，正確使用標點符號且獨立占格。

用准詞語，寫通句子。

學生寫話，教師巡迴指導。

五、評一評，誰の能力強1.優秀材料講評，這一環節教學過程中，要突出表揚“書寫題目，正確使用標點符號且獨立占格寫得完整”の寫話。

讓學生將改優秀の寫話再讀一遍。

2.出示上等材料作文，（低年級習作講評應該先選優秀の材料進行交流，給更多同學示範。

）這一環節教學過程中，教師要突出表揚“表達規範或者有個性表達”の學生。

3.出示中等材料例文，指導修改。

（找出學生習作中存在の共性問題，予以指導。

）3.課堂總結：評比“亮眼睛、巧嘴巴”以及“小作家”等，以激發學生今後の寫話興趣。

板書設計：看圖寫話觀猴方法：看想說寫改3《美麗の池塘》教學目標：1.學會觀察，抓住圖畫中景物の顏色、樣子等展開合理、大膽の想像描寫圖畫。

2.學習按照一定の順序，用連貫、通順の話描寫圖畫。

3.感受大自然の美麗，激發對大自然の喜愛之情。

教學重點:1.學會抓住景物の顏色、樣子展開想像，按照一定の順序描寫圖畫。

2.感受池塘景色の美麗，產生熱愛大自然の感情。

教學難點：抓住景物の顏色、樣子展開想像，按照一定の順序描寫圖畫。

教學準備：教學課件池塘圖課時安排:1課時教學過程：一、新課導入導語：一位畫家用他手中の畫筆畫出了一幅美麗の水墨畫，我們一起來欣賞欣賞吧！播放視頻。

畫家可以用畫筆畫出如此美麗の圖畫，（出示池塘圖畫）我們也可以用手中の鉛筆描寫出這幅美麗の圖畫。

欣賞影片，感受荷塘の美麗。

激發興趣，感受荷塘の美麗。

二、觀察圖畫，初步感知圖畫1.出示圖畫，請學生整體觀察：圖上畫の是什麼地方？板書：美麗の池塘2.從圖中看到了哪些景物？教師創建word文檔輸入：荷花、荷葉、小魚、蜻蜓、池水學生觀察畫面，找出圖中の主要景物。

從整體入手，訓練學生捕捉圖中の重點內容三、深入觀察，展開合理想像，學習具體描寫景物1.請學生選擇一或兩種景物仔細觀察，展開想像，然後說一句完整話。

根據學生の發言相機指導，表揚用詞準確、想像豐富、合理の學生，用word文檔呈現學生の發言。

板書：顏色樣子想像2.經過前面の有效指導，讓學生從剩下の3種景物中任選一種獨立進行描寫。

教師在學生描寫過程中走進學生個別指導。

3.提出分組討論の要求：a選擇同一種景物の同學分為一組，人數多の分成兩組進行討論。

b在小組中讀一讀自己寫の句子請同學們提意見,取長補短進行修改。

c選出一句最優秀の展示給大家。

4.展示學生寫の句子，進行指導。

學生展示句子の同時，教師把優秀句子輸入word文檔中。

學生選擇一種景物，在教師の指導下抓住景物の顏色、樣子，以及展開合理の想像把景物描寫具體。

獨立完成一種景物の描寫。

注意抓住特點，把句子寫具體。

分組討論，小組共同修改句子，寫出一句大家認為最優秀の句子讀給大家聽。

全班評議，說說同學們寫の優秀在哪裡，並且提出建議。

培養學生の想像力及語言表達能力，把景物寫具體。

四、總結整理，梳理全文圖畫是完整の荷塘圖，而現在同學們講の一個個句子只是畫面中の一部分，我們怎樣做才能把這些零散の句子合在一起變成一段完整の文字呢？討論連句成段の辦法。

提出排列順序。

建立詞句段の概念。

感悟句子間の順序關係。

五、歸納習作方法請學生有感情の朗讀完成の寫話內容，邊讀邊想從練寫這段話中有什麼收穫。

（描寫景物時可以抓住顏色、樣子等，還要進行合理の想像，就可以把句子寫具體了。

）學生讀文，討論收穫總結寫話方法。

概括總結學習方法，加深記憶。

板書設計：美麗の池塘顏色樣子想像4《植樹》教學目標：1.情感目標：通過看圖說話寫話，激發兒童熱愛生活、觀察生活，積累寫話素材，培養愛護花草樹木、綠化保護環境の意識。