二年级课文假如原文
部编版小学二年级上册语文第二课《我是什么》课文原文、教案及知识点
部编版小学二年级上册语文第二课《我是什么》课文原文、教案及知识点《我是什么》是部编版学校语文第三册第一单元的一篇文章，是一篇拟人的科普短文。
课文采纳拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，以朴实而生动的语言，图文并茂地向同学展现了水的变化及其利与害。
文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性，所以同学学起来爱好盎然。
我预备了以下内容，供大家参考!【篇一】部编版学校二班级上册语文其次课《我是什么》课文原文我会变。
太阳一晒，我就变成汽，升到天空，我又变成很多微小微小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
人们管我叫“云”。
我在空中越升越高，体温越来越低，变成了很多小水滴。
小水滴聚在一起落下来，人们管我叫“雨”。
有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。
到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。
平常我在池子里睡觉，在小溪里漫步，在江河里奔跑，在海洋里眺舞、唱歌、开大会。
有时候我很温柔，有时候我很急躁。
我做过很多好事，浇灌田地，发动机器，关心人们工作。
我也做过很多坏事，沉没庄稼，冲垮房屋，给人们带来灾难。
人们想出种种方法管住我，让我光做好事，不做坏事。
小伴侣，你们猜猜，我是什么？____________________本文由人民教育出版社学校语文室编写。
【篇二】部编版学校二班级上册语文其次课《我是什么》教案教学目标：1．熟悉11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。
2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3.同学初步感受科学童话，体会写作用词精确、生动的特点。
通过对比朗读，感受语文学习的乐趣，激发同学阅读其他科学童话的爱好。
教学重难点教学重点：1.学会本课生字、词。
2.知道水的变化。
教学难点：老师引导同学初步感受科学童话，体会写作用词精确、生动的特点；通过对比朗读，感受语文学习的乐趣，激发同学阅读其他科学童话的爱好。
我是什么课文-小学二年级语文上册课文
我是什么课文-小学二年级语文上册课文我是什么课文-小学二年级语文上册课文导语：《我是什么》是人教版二年级上册第八单元中的一课。
本单元以爱科学为专题编排，吸引学生关注科学，拓展视野。
下面是小编为您收集整理的课文，希望对您有所帮助。
【课文原文】我是什么我会变。
太阳一晒，我就变成汽，升到天空，我有变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。
有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
人们管我叫做“云”。
我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。
人们管我叫“雨”。
有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。
到了冬天，我又变成花朵飘下来，人们又管我叫做“雪”。
平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。
有时候我很温和，有时候我很暴躁。
我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。
我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾难。
人们想出种种办法，让我多做好事，不做坏事。
小朋友，你们知道我是什么吗?【课文解析】这是一篇集科学性与趣味性于一体的科学小短文。
所以在教学中要注意激发学生兴趣，引导其有感情地朗读课文并了解相关科学常识。
本节课我主要采用了以下的四种教法:1、体验教学法。
通过让学生演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的'词句。
2、多媒体辅助教学法。
这节课，我制作了课件，视听结合，诱发学生的情感，让他们兴趣盎然地参与教学活动。
3、鼓励欣赏法。
通过点评鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。
4、以读代讲法:在教学过程中，安排了配乐朗读、小组比赛读、男女对读等多种朗读形式，让学生在读中悟情悟理。
低年级的学生对水有一定的认识、了解，但是用简短、准确的语言来描述却有一定难度。
所以在第二课时，我采用以读代讲法进一步引导学生深入理解并有感情地朗读课文。
二年级下册语文书第19课最大的书课文
二年级下册语文书第19课最大的书课文《最大的"书"》是二年级语文下册第19课，是一篇以人物的对话为主要叙说方式的文章。
店铺为二年级师生整理了语文课文《最大的"书"》，希望大家有所收获!二年级下册语文书第19课《最大的"书"》课文原文一天，爸爸带川川去爬山，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。
川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么?”“我在看‘书’呢!”“哪里有书啊?”“岩石就是书啊!你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?”川川认真地说：“这上面有字吗?”“有。
你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕;这是波纹的足迹，叫波痕;还有这写闪光的、透明的，是矿物。
它们都是字呀”川川又问：“这上面有图画吗?”叔叔说：“有。
你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条鱼哩!”“这能说明什么呢?”“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。
后来，陆地沉下去，就变成了大海。
又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。
”“读了这本岩石书有什么用呢?”川川总爱刨跟问底。
叔叔说：“用处可大哩!它能告诉我们，那里埋着煤炭，那里埋着铁矿......把着本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏!”“太好了!太好了!”川川高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’!”二年级下册语文书第19课《最大的"书"》教学指导揭题：书写“书”，让学生说自己看了哪些书?用( )的书说一说。
然后引出课题——最大的书。
[了解学生的阅读情况，并希望激起部分学生的阅读兴趣，通过听了他们自己同伴的介绍，可能那本“有趣的书”就会有更多感兴趣的孩子的参与。
]通过学生的预习感知，在标题中加上“”。
[双引号的作用在目前为止都只是对话的专用，但这里却出现了一个特殊的作用，教师没有硬加给他们什么，而是通过自己的情感体验，结合课文实际让学生来解决这个问题。
人教版二年级上册《假如》课文
人教版二年级上册《假如》课文假如作者:白冰假如我有一枝马良的神笔,我要给窗前的小树画一个红红的太阳。
让小树在冬天也能快活地成长,可不能在寒冷的北风里缩着身子,轻轻叹息、假如我有一枝马良的神笔,我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食,让小鸟呆在家里苦苦等待,饿得哭泣。
假如我有一枝马良的神笔,我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体。
他再也可不能只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕,而是和我们一起在操场上奔跑,在草地上游戏。
假如我有一枝马良的神笔、、、、、。
《假如》教学设计(一)教学目标1、认识９个生字,会写个字。
2。
正确、流利,有感情地朗读课文,背诵课文。
３。
发挥想象,引导学生向往和追求美好事物。
4。
初步认识诗歌的特点,学写诗歌、(二)教学重点、难点教学重点:理解课文内容,教育学生关爱他人,关爱环境。
教学难点:通过强烈对比,感受情感。
(三)教学过程一、讲故事,揭示课题师:同学们,您们明白《神笔马良》的故事不?谁来讲给同学们听?(从前有个叫马良的穷小孩,他特别爱画画,然而买不起笔,他就用树枝在沙地上练习画画。
一位神仙老爷爷被感动了,就送给他一枝神笔。
马良用这枝神笔画了一条鱼,鱼就活了,马良把鱼送给了几天都打不到鱼的渔夫;他画了好多的粮食,让饿肚子的穷人吃上了香喷喷的大米饭。
马良用这支神笔帮穷人做了好多好的好事。
)他的这支笔真神呀!发散说话:师:假如您有一枝马良的神笔,您最想帮助谁画什么呢？(指名交流)揭题“假如”。
今天,我们就来学习一首诗《假如》。
(板书课题:假如并读读课题。
)现在,我们就一起看看作者最想实现的愿望吧
部编版小学二年级上册语文第13课《寒号鸟》课文原文及教案（优选9篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级语文上册坐井观天课文
二年级语文上册坐井观天课文二年级语文上册《坐井观天》课文原文青蛙坐在井里。
小鸟飞来，落在井沿上。
青蛙问小鸟：你从哪儿来呀?小鸟答复说：我从天上来，飞了一百零一多里，口渴了，下来找点水喝。
青蛙说：挚友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?小鸟说：你弄错了。
天无穷无尽，大得很哪!青蛙笑了，说：挚友，我每天坐在井里，一抬头就望见天。
我不会弄错的。
小鸟也笑了，说：挚友，你是弄错了。
不信，你跳出井口来看一看吧。
二年级语文上册《坐井观天》教学设计【教学目标】1、相识3个生字。
会写8个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
【教学重点】1、标准书写8个生字。
2、分角色有感情地朗读对话。
【教学难点】发挥想象，初步理解寓意。
【教具打算】生字卡片、教学挂图、小黑板、青蛙和小鸟的图片。
【教学时间】两课时。
【教学过程】〖课前预习〗1、读熟全文，勾画生字，标注自然段。
初步相识生字条中的3个生字。
2、读熟读读抄抄中的词语。
3、通过查资料或向家长请教，了解有关天文的简洁常识，如：地球、月亮、太阳、宇宙的大小等。
(学生依据个人爱好查找资料，不对资料的多少作要求，只引导、鼓舞学生多读课外书，学习课外学问。
)4、用?标出不懂的词语。
第一课时一、复习旧知，导入新课1、在识字4这一课里，我们相识了不少成语，你还记得哪些?(自由说，可以说自己在课外收集的成语。
)2、谈话：这些成语时时就是一个好玩的故事。
今日，我们就一起来读一读坐井观天的故事。
(板书课题)3、读题，释题。
(板画一口井)二、初读课文，检查预习1、自由读课文。
留意读准字音，读通课文。
补充课题：坐井观天。
2、小黑板出示带生字的词语及课后读读抄抄中的词语，指名教读。
自由读，稳固记忆。
3、出示生字卡片，开火车检查。
重点教读信。
4、提问：课文有几个自然段?(7个)指名分段读课文，订正字音。
5、引导质疑：读了课文，你有哪些词不懂，哪些问题弄不明白?(在黑板旁边简洁标注。
2020新版部编二年级语文下全册课文原文
①古诗二首村居[清]商高草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
咏柳[唐]贺知章碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
②找春天春天来了！春天来了！我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
我们仔细地找啊，找啊。
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……③开满鲜花的小路邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，你有包裹单。
”原来,长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包襄。
鼹鼠先生赶紧骑着摩托车,到邮局去领包裹。
他回家后打开包裹,看见一堆小颗粒,可认不出是什么东西。
鼹鼠先生拿着包裹,来到松鼠太太家。
他问松鼠太太:“长颈鹿大叔寄来一个包裹,请您看看是什么东西?”松鼠太太拿过来一看,里面空空的,什么也没有。
原来,包裹破了,里面的东西不见了。
看来都漏在来时的路上啦!鼹鼠先生很懊丧。
春天来了,鼹鼠先生要去松鼠太太家做客。
啊，通往松鼠太太家的路,成了一条开满鲜花的小路。
鼹鼠先生路过刺猬太太家,正巧,刺猬太太走出门。
看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花,她惊奇地说:“这是谁在我家门前种的花?多美啊!”鼹鼠先生回答:“我不知道!”鼹鼠先生经过狐狸太太家,正巧,狐狸太太走出门。
看到门前开着一大片五颜六色的鲜花,她奇怪地问:“这是谁在我家门前种的花?真美啊!”鼹鼠先生回答:“我不知道!”鼹鼠先生来到松鼠太太门前。
松鼠太太走出门,花香扑鼻,她看见门前的小路上花朵簇簇。
小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。
松鼠太太对鼹鼠先生说:“我知道了,去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。
这是多么美好的礼物啊!”④邓小平爷爷植树1985年的植树节，是个令人难忘的日子。
二年级下册语文第七课课文原文解析
二年级下册语文第七课课文原文解析全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：二年级下册语文第七课是一篇关于《小鸟问答》的课文。
这篇课文以小鸟之间的对话为主线，生动有趣，内容丰富，适合二年级学生阅读。
下面我们来详细解析这篇课文原文。
这篇课文以问答形式展开，共分为七个问题和答案。
小鸟之间的对话简单明了，易于理解，符合二年级学生的语言水平。
在第一个问题中，一只小鸟问“为什么天气冷了？”另一只小鸟回答“冬天来了。
”通过这个问题，我们可以感受到季节变化对自然界的影响。
在第二个问题中，一只小鸟问“怎样飞行？”另一只小鸟回答“举起翅膀，振翅高飞。
”这个问题引导学生了解小鸟的飞行方式，培养他们对自然界的热爱和好奇心。
这篇课文还包含了一些生动形象的描写，让学生更容易产生共鸣。
比如在第三个问题中，一只小鸟问“早晨大家在做什么？”另一只小鸟回答“梳理羽毛。
”这一幕让我们想起了清晨醒来时的自然景象，给人一种温馨和宁静的感觉。
在第四个问题中，一只小鸟问“明天什么天气？”另一只小鸟回答“小雨。
”这一段描写既增加了课文的神秘感，也引发了学生对未来的探索欲。
在这篇课文中，作者巧妙地融入了一些寓意和教育意义。
在第五个问题中，一只小鸟问“我要去哪里？”另一只小鸟回答“回到你的巢里。
”这段对话暗示了每个生物都有它的归宿，引导学生珍惜家庭和安宁。
在第六个问题中，一只小鸟问“为什么有的树上有树叶，有的树上没树叶？”另一只小鸟回答“因为有的树还没有长叶子呀。
”通过这个问题，学生可以了解到树木的生长规律，培养他们对自然环境的尊重和保护意识。
二年级下册语文第七课《小鸟问答》是一篇生动有趣的课文，既引发学生对自然界的好奇心，又寓教于乐，让学生在阅读中获得知识和乐趣。
通过解析这篇课文原文，我们可以更深入地理解其中蕴含的寓意和教育意义，为学生的成长和教育提供更多启发和帮助。
希望学生能够在阅读中培养对生活和自然的热爱，不断提高自己的阅读能力和思维能力。
【2000字】第二篇示例：《二年级下册语文第七课课文原文解析》本文将为大家解析二年级下册语文第七课的课文原文，并对其中涉及到的一些重要观点进行深入分析，希望可以帮助大家更好地理解和掌握这篇课文。
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二年级课文假如原文
导语：《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想象力、创造力。
全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。
《假如》
假如我有一枝
马良的神笔
我要给窗前的小树
画一个红红的太阳
让小树在冬天
一能快活地成长
不会在寒冷的北风里
缩着身子，轻轻叹息
假如我有一枝
马良的神笔
我要给树上的小鸟
画许多好吃的谷粒
让小树在冬天
鸟妈妈在不用
到遥远的地方去寻食
让小鸟在家里
苦苦等待，饿得直哭
假如我有一枝
马良的神笔
我一定给不幸的朋友西西
画一双好腿
还他一个健康的身体
他再也不会只坐在屋里
望着窗前的小树和小燕
而是和我们在一起
在草场上奔跑，在草地上嬉戏
假如我有一枝
马良的神笔
《假如》教学设计
教学目标：
1、认识“良、缩”等生字，会写8个生字中的4个。
2、正确、流利地朗读课文，初步把握课文的主要内容。
3、在朗读过程中，注意诗歌的节奏性。
教学重点、难点：
认识9个生字，会写4个生字；在朗读过程中，注意诗歌的节奏性。
教学过程：
一、导入
1、小朋友们，你们听过《神笔马良》的故事吗？你知道那枝神笔有什么特殊的作用吗？
2、马良用这枝神笔为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。
你们想拥有这样的神笔吗？有一位小朋友也和你们一样，非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，这就是我们今天要学习的课文《假如》。
（板书课题）齐读课题。
二、初读识字
1、请小朋友听一听课文录音，比比看谁听得最认真。
（播放视频）
2、刚才大家听录音时专注的神情，老师看出了你们也非常喜欢这篇课文。
请小朋友们轻轻把书翻到108页，在读书之前，老师要送给大家一个温馨小提示：（大屏幕出示）
①自由读课文，注意读准字音，读通句子
②遇到不认识的字可以向老师或周围的同学请教
③把圈出的生词多读几遍，用心记一记
3、学生自由读文
4、检查识字
（1）课文中藏了好多淘气的生字宝宝，现在它们连着词语从课文中跳了出来，你能在拼音宝宝的帮助下叫出它们吗？（自由练习后指名领读）
（2）没有拼音宝宝的帮助，你还能正确地叫出它们吗？（同桌互读、指名读、开火车读、齐读）
（3）顽皮的生字宝宝又单独跳到小朋友们的面前，谁能当小老师来领读、男女生比赛读
（4）交流识字方法
（5）巩固识字：摘苹果的游戏
5、检查读文
三、再读理解
1、小声再读课文，思考：（大屏幕出示）
①“假如我有一枝马良的神笔”这句话在文中出现了几次？
②假如有一枝马良的神笔，文中的小作者都想做什么？找出来读一读。
2、指名汇报，板书
3、再读小作者的三个愿望
4、小作者为什么要这样做，下节课我们再到课文中去找答案。
四、写字
1、出示生字
2、认读、组词
3、认真观察生字在田字格中的位置，找出容易写错的地方提醒大家
4、指导书写“哭、食”
5、练习书写
《假如》教学反思
《假如》是一篇诗歌，作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。
启发我们都要关心关爱他人。
本诗每小节都采用“假如我有一枝马良的神笔”开头，写出自己的愿望，结尾省略号留有悬念，便于学生想象。
在课堂教学中，我坚持以学生为中心，尽可能调动学生的学习兴趣，使每个学生在不同程度有所发展，有所提高。
在本节课的开始，我通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容。
接着我让学生听课文朗读，初步感悟课文内容。
然后指导学生对本课生字、词语做了分析总结。
在学习课文时，我让学生反复朗读课文，抓住关键问题展开学习。
我精心制作课件，让学生从课件的演示中体会小树的困境，激发学生对小树的帮助、关爱。
接着我创设情境讲了给鸟妈妈外出寻食，小鸟饿得哭泣的文段。
最后又出示了残疾的儿童西西，引导学生互相关心，团结友爱，做一个善良、无私的人。
并及时给学生灌输“赠人玫瑰、手有余香”的思想。
在教学第四节时，我抓住那个给人带来无限遐想的省略号，利用课件，出示很多需要帮助的画面，引导学生展开想象.“假如你有一枝马良的`神笔，你想做什么呢？”没想学生们的回答非常精彩：假如我有一枝马良的神笔，我想给没钱上学的小朋友画一座美丽的学校；假如我有一枝马良的神笔，我想画一个绿色的家园，没有污染，让我们生活在蓝天白云下，呼吸新鲜空气；假如我有一枝马良的神笔，我要给失明的儿童画一双明亮的眼睛学生通过自由想象，使拓展得到了落实。
我知道学生通过本节课的学习，真实地产生了帮助弱小群体的愿望了，并且以帮助有需要的人而感到快乐。
最后，我让学生把自己刚才想到的愿望写在导练稿上，从而让学生在本节课的学习中非常自然地接受听、说、读、写的训练。
在本课教学中，也存在不少问题。
例如在学习生字环节中，由于使用的时间太多，导致后面对课文的学习时间紧凑。
而在指导朗读时，也没有指导到位。
在本课中，“假如我有一枝马良的神笔”这句话在文中出现了四次，在读的时候应该读出四种不同的语气。
教学时，我没做重点指导。
在以后的教学中，要注重朗读的指导。
人们常说：“细节决定成败”。
因此，要想上好一节课，大框架确定后，还要在细节上多下功夫。
在本节课堂上，我还存在着很多细节需要指正，以后我会明确自己努力的方向，克服自己的不足，带着新收获，再次走进新课堂。