《雨的四季》说课稿
3《雨的四季》说课稿[5篇范例]
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3《雨的四季》说课稿[5篇范例]第一篇：3《雨的四季》说课稿3《雨的四季》说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好！今天我说课的题目是《雨的四季》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程等六个方面对本课的设计进行说课。
一、说教材《雨的四季》是部编教材初中语文第一单元第三篇课文，本单元的主题是拥抱自然，热爱生活，这篇写景抒情散文十分契合主题，文质兼美，无论从思想内容上还是语言文字上都堪称典范。
写景散文的鉴赏重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。
本文又是一篇自读课文，需要学生根据已有的知识，在教师的点拨下去阅读，以培养学生的阅读能力，独立分析问题和解决问题的能力，自主学习与合作交流探究的能力。
二、说学情经过前两篇课文《春》和《济南的冬天》的学习，学生对写景散文有了初步的认识，掌握了一些写景的手法，但对于多角度的赏析以及散文的表现手法，还需要教师进一步指导和训练。
三、说教学目标本单元的教学目标就是要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。
还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
因此，我设计了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，分析四季之雨特点，体会作者对雨寄托的思想感情。
2、赏析本文的语言特点，多角度品味文中精彩语句，培养学生自主鉴赏美文的能力。
3、体会作者热爱大自然、热爱生活的情感。
四、说教学重、难点本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。
这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。
因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。
因此，我设计了以下教学重点和难点：1、重点：分析四季之雨特点，体会作者对雨寄托的思想感情。
突破方法：通过诵读、合作探究等方法，着眼于具体句段，体悟作者的思想感情。
2023年部编版语文七年级上册3雨的四季说课稿(推荐2篇)
部编版语文七年级上册３雨的四季说课稿（推荐２篇）〖部编版语文七年级上册3雨的四季说课稿第【1】篇〗一、说教材。
《四季歌》选取了每个季节最具代表性的事物：春天——花儿，夏天——蝉儿，秋天——枫叶，冬天——雪花，以凝练生动的文学语言，热情洋溢的抒彩将其表现了出来。
儿歌浅显易懂，学生读来朗朗上口。
二、说“学情”。
经过一阶段的学习，学生已初具独立识字的能力，能够用自己独特的方法识记生字。
他们有一定的生活积累，能够说一句较完整的句子，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。
三、说教学目标。
根据教材特点和学生年龄特点，我制定了教学目标（具体见教学设计）。
四、说教法。
（一）直观法：儿童的思维往往是借助色彩形象来进行的。
在教学《四季歌》一课时，我根据课文内容“春天花儿笑，夏天蝉儿叫，秋天枫叶红，冬天雪花飘。
”制成了相应的四个动画，将春、夏、秋、冬这四个季节的美景依次展现在学生面前，帮助学生理解课文，激发学习兴趣。
（二）诵读法：朗读是语文教学的重要内容。
在教学中，通过多种朗读形式引导学生做到“读中有悟、读时有情、读后能仿”。
（三）文本扩展法：课文无非是个例子。
我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，开发智力，培养能力，陶冶情操。
因此，最后我设计了“当当小作家”的环节，让小朋友仿照课文说句话。
这样，一方面培养了学生的口头表达能力，另一方面也发展了学生的思维。
五、说学法。
以学生为主体，让学生积极参与课堂教学。
生字教学，放手让学生用自己独特的方法识记生字。
对于课文的理解，则通过各种朗读形式，让他们在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中陶冶情操。
六、说实施。
一、创设情景，揭示课题以师生同唱《四季歌》引出课题，既可活跃课堂气氛又能激发学生学习课文的热情。
二、学习儿歌（一）认识生字识字教学是阅读教学和习作教学的基础，是低年级语文教学的重中之重。
《四季歌》一课共六个生字，我分为两次进行教学。
揭示课题后，我问小朋友：“一年中有四个季节，你们知道是哪四季吗？”这样很自然地引出了“春夏秋冬”四个生字，然后让小朋友自己观察，发现行之有效的方法识记生字。
《雨的四季》说课稿
《雨的四季》说课稿尊敬的各位评委老师：一、说教材【教材地位和作用】本课是人民教育出版社部编教材初中语文七年级下册第8课。
本文是当代著名女作家刘湛秋的一篇写景抒情散文，作者以那饱含深情的笔触，使我们触摸到了雨的温存细腻，感悟到了雨的疑峻沉凝，体会到了雨的昂奋激昂和畅快淋漓，体味到了雨对生命的抚慰和人与自然和谐统一的内涵，使学生不仅感受到一年四季的雨独有的魅力，而且体会到雨与四季各呈现出不同的特点，渲染出了每一季节独有的氛围，进而感染读者、影响读者，激起肺部、从而震撼心灵。
【教材目标】基于以上对教材地位作用的分析，我确定了以下三维目标：1. 通过多形式的读、议，品味课文中生动传神的词句和妙笔生花的描写，想象文章所描绘的意境，体会作者对大自然的赞美之情。
（知识与能力）2. 理清文章结构；学习作者从不同角度和侧面描写自然景物的写作方法，提高观察力、想像力和创造力。
（过程与方法）3. 联系自身实际，进而体验对生命和人生意味的的感悟，更加热爱生活与自然，更加观察生活、发现生活、认识生活，树立正确的人生观。
真正具有辩证唯物主义的理念。
（情感态度与价值观）【教学重难点】教学重点：在多形式的一读、二读、读的过程中品味关键语句，感悟作者情感。
教学难点：理清文章结构；学习作者从不同角度和侧面描写自然景物的写作方法。
【借课标解读学情】过去的学生，基础相对差一些，而这篇课文又关涉到描写、一生感悟的写作方法，根据新课程标准的学习要求，我在本课中处理教学重点和难点时，更多地引导学生去积累、去感悟、去创造；训练学生说理与抒情相结合的表达能力。
通过揣摩表达技巧，从而完成破冰之旅，使学生从课文中接触到更多的美，从而深刻地感受到美的不同风韵。
所用的教学方法有：朗读法，互动引导法等。
而各种学法适用贯穿于具体的教学中，三个学习目标之欲达成，除要利用教师的教之外还依赖于学生的学：应在与同伴互助、共享的过程中完成：因而我就采取主动式学习状态（即师生互动教学模式）让学生的学习得到极大的激活。
2024年统编版语文七年级上册雨的四季说课稿推荐3篇
统编版语文七年级上册雨的四季说课稿推荐３篇〖统编版语文七年级上册雨的四季说课稿第【1】篇〗知识目标整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。
能力目标1.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。
2.品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。
情感目标由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好。
第1课时目标：1．理清文章思路。
2．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
(重点)3．赏析本文的语言。
(重难点)说教学过程：一、导入新课雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。
古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。
”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、教学新课目标导学一：理清文章思路1．文章每个自然段分别写了什么？第一自然段：“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第二自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。
2．根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？第一部分：(1)喜雨；第二部分：(2—5)绘雨；第三部分：(6—7)赞雨。
目标导学二：把握雨的特点1．思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。
春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
(美丽、娇媚)夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
(热烈、粗犷) 秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。
(端庄、沉静)冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。
(自然、平静)2．作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？明确：①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。
2024年《雨的四季》教案六篇
《雨的四季》教案六篇《雨的四季》教案篇1【教学目标】1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。
2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。
3、把握__“总—分—总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。
4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。
【教学重难点】体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。
把握__“总——分——总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。
【教学设想】__最突出的特点是画面美，教学中在整体把握__的基础上，调动学生共同分析__的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。
【教学方法】自读法、朗读法、自主—合作—探究法【教学课时】一课时【教学过程】一、导入(多媒体展示)天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
——韩愈《早春》空山新雨后，天气晚来秋。
——王维《山居秋暝》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
——僧志南《绝句》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。
——周紫芝《鹧鸪天》雷声千嶂落，雨色万峰来。
——李攀龙《广阳山道中》雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、字词预习检查(以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。
组内练写，互相检查。
)注①读准字音。
静谧( mì ) 莅临( lì ) 吝啬( lìn )( sè )咄咄逼人(duō ) 粗犷(guǎng ) 干涩(sè )②掌握下列词语静谧：安静。
谧，安宁、平静。
莅临：来到、来临(多指贵宾)。
吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
2023年部编版语文七年级上册雨的四季说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册雨的四季说课稿（优选３篇）〖部编版语文七年级上册雨的四季说课稿第【1】篇〗教材分析《四季》是一首富有童趣的儿歌。
通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。
诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
本课的教学目标：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学重点是学习朗读课文，在课文中识字。
学情分析：我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的谷穗弯弯不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理解鞠着躬大肚子一挺等动作和表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。
三、设计理念：《四季》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第二篇课文。
在设计学生学习方案时，我们是在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。
抓住一年四季的不同特点这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。
同时，又以生字教学为重点，通过整体识记，培养学生独立识字的能力，从生活中识字的兴趣。
1、主动探究从入学开始学习过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。
新课程要求学习方式的转变，就是要转变单一的被动接受式的学习，把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，倡导探究学习。
这是阅读教学的第二课，我们就重视激起学生主动探究的欲望，让孩子们从小就学会主动学习，鼓励自己回家寻找四季的特点，如：春天，燕子飞回来了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出来；荷花开了；农民伯伯丰收了；下雪了，大家又开始玩雪橇了等等，这些都是学生有能力收集而且又乐于收集的。
2023年部编版语文七年级上册雨的四季说课稿(精选3篇)
部编版语文七年级上册雨的四季说课稿（精选３篇）〖部编版语文七年级上册雨的四季说课稿第【1】篇〗一、说教材《四季》是一年级上册第2组第2课。
这是一首富有童趣的诗歌。
本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。
诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。
我根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，确立以下教学目标，计划两课时完成。
1、知识与能力：会认11个生字，会写6个生字；2、过程与方法：正确流利有感情的朗读课文。
通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。
3、情感态度与价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。
教学难点：通过读书感受四季不同的美。
二、说教法根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。
本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。
熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。
三、说学法在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。
本课我指导学生用如下方法进行学习：朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
2023年部编版语文七年级上册3雨的四季说课稿(精推3篇)
部编版语文七年级上册３雨的四季说课稿（精推３篇）〖部编版语文七年级上册3雨的四季说课稿第【1】篇〗各位领导、各位老师：大家好！今天我说课的内容是鲁教版小学语文第一册课文部分的第二课《四季》。
本课教学安排两课时，我说的是第一课时。
下面我将从五个方面来说课。
一、说教材1、课文内容：《四季》是鲁教版一年级上册，课文部分的第二课，是一首富有童趣的诗歌。
诗歌采用拟人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷叶的圆、秋天谷穗的弯，和冬天雪人的顽皮”来表现四季的特征，语言亲切、生动，读来琅琅上口；四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
2、教学目标：我们在设计一堂课的时候，首先要确立教学目标，这是关键所在，我们在这堂课上要教给学生什么？要培养学生什么能力和情感？有了这个主导思想，再结合孩子的身心发展规律，认知规律和以往的知识经验，设计教学流程，就会目标明确，思路清晰。
《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。
我根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，确立以下教学目标。
知识目标：认识11个二类生字；规范书写一类字“四”，认识“横折勾、竖弯”两个笔画名称；理解诗歌中“小节”的概念；理解“谷穗”“顽皮”的词义。
能力目标：朗读的能力——能正确、流利、有感情地朗读课文；想象的能力——能看图编故事进行说话训练；质疑的能力——能在课文的学习中发现问题并提出问题；表演的能力——能通过表演，理解词义；写作的能力——能根据诗歌创编小诗。
情感目标：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
3、重点难点：重点：识字、写字以及朗读教学；难点：在诗歌的学习中培养质疑的习惯，训练写作的能力。
二、说学情本文是学生在学完汉语拼音后刚接触的第二篇课文，孩子们对课文的概念、对朗读的方法几乎一无所知，因此，朗读起来有可能出现唱读现象；课文的学习不得章法，一味地被动接受新知；初次尝试仿写，对于一部分孩子有一定难度……综合这一系列的学生的学情，我精心设计了各部分教学环节，可以突破难点，顺利完成教学目标。
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那样应该怎样写说课稿呢？下面是本店铺为大家收集到的《雨的四季》说课稿，希望能帮助到大家。
《雨的四季》说课稿1说教材：《雨的四季》是部编本中学语文第一单元第三篇课文内容，本模块主题是感受自然，享受生活，这篇写景抒情散文十分符合主题风格，文质兼美，无论是从思想内涵方面还是规范字上堪称楷模。
写景散文的赏析关键是在整个掌握短文思想内涵和艺术流派的前提下，品位短文的言语，鉴赏短文表现手法。
文中又是一篇自读课文，必须学生们依据现有的专业知识，在老师们的点拔下来阅读文章，以塑造学生的阅读水平，独立自主思考问题和问题解决能力，主动学习与交流合作研究能力。
说学情：通过前两篇课文内容《春》和《济南的冬天》课程的学习，同学们对写景散文拥有大体的了解，理解了一些景物描写手法，但是对于多方位的鉴赏及其短文表现手法，还要老师进一步帮助和练习。
说教法学法：朗读法：配乐朗诵、师生共读、学生自读、仿读、大声朗读，多种多样诵读方式齐头并进工作组合作学习法、圈点勾画法课前预习提前准备：1、有情感地阅读课文，输通字词意2、课堂收集关于雨的成语、古诗词说课程目标：1、有情感地阅读课文，多方位品位原文中精彩句段2、学好从侧面描写出景色特点3、感受创作者热爱大自然、热爱生活的感情教学步骤：一、情景创设老师与学生齐背“随风潜入夜，润物无声”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”“空山新雨后，天气晚来秋”“江南地区凉意少，冬月雨仍飞”。
（由学生们熟知的写雨的古诗导进，勾起他们对于一年四季不一样季节雪的体会，与此同时帮助其累积夯实古诗文）二、整体感知1、背景音乐朗读分配四个诵读好的同学各自读2、3、4、5段，老师读1、6、7段，师生共读，规定别的学生们听时要注意诵读的口气、节奏感。
2、学生们自读课文后进行①圈划一年四季雪的分别特性（用四字词语归纳）（此阶段是激发学生直接进入文字，从宏观掌握文字，获取有效数据的水平。
这一特点原文中都可以找到，细雨漂亮娇美，秋雨热情粗狂，秋风秋雨摆正恬静，冬雨当然宁静）②请用一些词句、四字成语或古诗词来表示每个季节雨，如秋雨：倾盆大雨（此阶段是激发学生们的旧知和情绪体验，使它与文字更多方面引起共鸣）三、合作学习分小组，每个人挑选一个多雨季节，读一读，赏一赏，评一评，随后工作组举荐意味着报告，老师适度参加讨论，报告分配如下所示：1、工作组意味着先诵读，别的同学评价诵读，仿读2、品位精彩句段（提醒：能从修辞方法，精确措辞等几个方面表明）（此过程关键检验学生们现有的鉴赏水平，学生用小学六年课程的学习及其前三课课程的学习，对一些比较常见的修辞方法，如形容、拟人手法已经具备了一定的鉴赏水平，老师无须多讲，完全可以使学生展现，但一些形容词、修饰词的妥帖应用，必须老师点拔，如第3节中的“灌溉”“鼓着”，老师能通过较为来揣测感受，将“灌溉”与“洗淋”较为，“鼓着”与“浸着”较为。
除此之外，感官描写假如同学说不上，老师也可以点拔，需要结合朱自清《春》中写春风情况下激发各种各样感观来写。
总而言之，此阶段通常是小组合作学习展现，充分运用学生们的课堂教学主体作用，老师适度点拔正确引导，备课教案时应充足预置，才可以回复学生们回答中的疏忽与不足，这也是产生的课堂教学，必须老师更多教学机智。
）四、怀疑排忧解难课文内容边上的讨论题是本课的难题所属，可以直接使学生自身尝试处理，不容易或不到位由老师指导，此阶段大量充分发挥老师导向性。
老师主要解读几个问题1、第2段，创作者并没有勾勒细雨，反而是写天地万物经雨淋后神态，这样写有哪些好处呢？（老师正确引导的时候可以和朱自清《春》里的细雨描绘较为，“雨是最平常的，一下就是三两天。
看，像牛毛，像花针，像细条，密密地斜织着”。
根据较为，使学生了解正面描写和侧面描写的差别，然后让学生们体会到，写景散文中应用侧面描写能够全方位多角度主要表现景色特点，如这里也侧面描写了细雨滋养了一切，给地面赋予了活力与活力。
）随后引导学生在第3段和第五段中找到侧边描写的句子。
2、第6段，前文写雨，常用“她”或“它”指称，为什么这一段改叫“你”？（老师能让学生们不断诵读感受，并正确引导这儿选用呼告的修辞方法，有利于更直观表情达意和抒发感情，这也是创作者感情达到高·潮迭起。
）老师询问：哪里可以看出创作者的情感升华了？各自在第1段和第6段找情感上的词。
从“喜爱”到“恋情”能够得知作者对雪的感情更加浓。
仅有对未来充满喜爱，才会有从此之后自然万物的爱情。
五、拓展延伸请同学们学习培训刘湛秋，把对雨的感情融入文字里，能够找到自己最喜爱的一个多雨季节，应用侧面描写，仿照一两句，老师得出实例：如秋雨那一段，地面上，喝饱了水长茄子皱褶逐渐伸展，洗了澡的辣椒皮肤光泽感通透。
（老师给予实例为学生一个台阶，减少了难度系数，针对初一学生来讲，写下整篇或整篇雨的文章有一定难度，但教师指引下仿照一两句还是能够实现的。
读写能力相互依存，阅读是为创作提供服务的，仿照便是慢慢塑造学生的写作水平。
）最终，使学生大声朗读仿照的语句和文章第6节，将自己与作者对雪的感情做到高宽比统一。
《雨的四季》说课稿2教材分析：本课是河大版七年级下册的一篇课文内容，这一模块主题是“神奇的大自然”。
该文的赏析关键，是在整个掌握短文思想内涵和艺术流派的前提下，品位短文的语言的魅力，鉴赏短文的场景美，传授给学生们把握住景色特点描写的方法。
那也是学生们的阅读水平得到提升的一个关键步骤。
教学设想：文中根据作者对雪的勾勒，要在表达创作者的情·趣和对人生的态度。
这类短文课程的学习，要培养学生的热情，激发学生们的主动性和自觉性，将学生引向学习培训中，这是十分重要的。
因而，文中课堂教学根据诵读、鉴赏、感受等各个环节逐渐走入文字，使学生的感情获得当然释放出来。
因而，我制定了如下所示总体目标个人目标：1、阅读课文，塑造诵读水平，从这当中感受自然界漂亮的情·趣。
2、学习培训赏析方式、提升学生的审美能力。
3.体会文章中的语言的魅力、界面美，学习培训把握住景色特点的描写方法。
学习要点：引导学生将学习到的景色描写方式运用到在实践中学习培训难题：感受创作者拿笔之细致，激发学生把握住景色特点描绘的水平。
课时安排：1学时学习的过程一、课前预习、导学案1.作者介绍刘湛秋，当代诗人。
1935年10月生。
安徽省芜湖市人。
所著文集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被称作“当今抒情诗歌之首”。
2.给下列句子中加一点的字注音：恬静（）高邈（）亲临（）尖酸刻薄（）大家觉得还有那些字必须掌握请表达出来3.有感情的朗读课文内容。
二、整体感知：1.导进：雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地笑容，是文人的新宠儿。
古代人有许多写雨的诗句，学生们能说一说吗？好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物无声。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少清明时节雨陆续，道路上行人欲断魂。
师：雨在古代文学家书中，早已被写的这般自然之美，在当代诗人眼中，它也会是怎么样的呢？让我们一起来赏析当代诗人刘湛秋先生的短文——《雨的四季》。
2.查验沟通交流课前预习导学案三、具体内容讨论诵雨1.范读进一步明确跟读每日任务：（1）勾划原文中优美语句。
（2）给读禁止那些字正音。
2.确立朗读每日任务：（1）视频语音标准神情朗读。
（2）整体感知文章中的题材及书写。
3.佳句赏析（这般美丽的画面，来源于创作者优美的文字，雅致的修辞方法。
请大家把你敬佩的语句读出，并讲讲敬佩的原因。
）读取你喜爱的句子，用这种句型描述：我钟爱（）季的雨，她（）永远都是美丽的。
品雨1.剖析四季的雨各有哪些特点？细雨：温柔而活力秋雨：热情而粗狂秋风秋雨：庄重而思索冬雨：自然而宁静2.融合全篇，谈一谈创作者恋情雪的理由是什么？雨给创作者的性命产生魅力，给爱情产生滋养，给观念产生流动性，使心灵获得净化处理。
析雨剖析文章内容的言语特点1.树“张开尤其眼睛会说话”用了哪些修辞手法？有什么效果？用了拟人的修辞方式，把树写活到，人格化属性了。
它形象生动地描写了花草树木刚刚从寒冬中清醒过来，树杆沁出黄青、叶子萌生的那一种生动的活力2.请在文章中找一句大家觉得写的尤其美的句子，并简易剖析它美在哪里。
创作者对雨承载了什么样的观念感情？细雨：漂亮、娇美秋雨：热情又很粗狂秋风秋雨：庄重又很思索冬雨：当然、宁静总结：创作者根据具象化的描述，描写了雪的亲近讨人喜欢，这显然承载了作者对雪的赞扬与钟爱，表达了作者对性命与自然的热忱。