教学实验报告
新课程实验报告册(3篇)
第1篇一、实验背景随着我国教育改革的不断深入，新课程理念逐渐成为教育工作的指导思想。
为了更好地贯彻落实新课程理念，提高教育教学质量，我校开展了新课程实验活动。
本实验报告册旨在记录实验过程中的教学实践、反思与总结，以期为我国新课程改革提供有益的借鉴。
二、实验目的1. 探索新课程理念在课堂教学中的具体应用，提高教师的教学水平。
2. 优化课程结构，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 促进学生全面发展，提高学生的综合素质。
三、实验内容1. 新课程理念解读：对“以人为本”、“全面提高学生素质”、“注重学生个性发展”等新课程理念进行深入解读。
2. 教学策略研究：针对不同学科、不同学段，研究并实施适合学生发展的教学策略。
3. 课程资源开发：充分利用校内外资源，开发丰富多样的课程资源，为学生提供广阔的学习空间。
4. 评价体系改革：建立科学合理的评价体系，关注学生的全面发展。
5. 教师专业发展：加强教师队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力。
四、实验过程1. 实验准备阶段：组织教师学习新课程理念，明确实验目的、内容和方法。
2. 实验实施阶段：按照实验方案，开展教学实践，包括课堂教学、课外活动、教育科研等。
3. 实验总结阶段：对实验过程进行反思，总结经验，发现问题，提出改进措施。
五、实验结果与分析1. 教师教学水平提高：通过实验，教师对新课程理念有了更深入的理解，教学能力得到提升。
2. 学生综合素质提高：学生在实验过程中，创新精神和实践能力得到锻炼，综合素质得到提高。
3. 课程结构优化：实验过程中，教师根据学生需求，不断调整课程内容，使课程结构更加合理。
4. 评价体系改革：通过建立科学合理的评价体系，关注学生的全面发展，促进学生个性化成长。
六、实验反思与总结1. 实验过程中，教师应充分发挥主导作用，关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展。
2. 教师应积极创新教学方法，提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣。
3. 学校应加强课程资源建设，为学生提供更多学习机会。
教学目标实验报告
一、实验背景随着教育改革的不断深入，教学目标的设定和达成成为了教学质量评估的重要环节。
为了验证教学目标的有效性，我们开展了本次教学目标实验。
本实验旨在通过设计、实施和评估一系列教学活动，检验教学目标的达成情况，为今后的教学提供参考和改进方向。
二、实验目的1. 验证教学目标的设定是否符合学生的认知特点和需求。
2. 评估教学目标在实施过程中的达成情况。
3. 分析影响教学目标达成的主要因素。
4. 为改进教学方法、提高教学质量提供依据。
三、实验对象与方法1. 实验对象本次实验选取了我校高中一年级学生作为实验对象，共分为四个班级，每个班级学生人数相同。
2. 实验方法（1）教学目标设定：根据课程标准和学生实际情况，设定了以下教学目标：- 知识目标：掌握所学课程的基本概念、原理和规律。
- 能力目标：培养学生的分析问题、解决问题的能力。
- 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。
（2）教学活动设计：针对教学目标，设计了以下教学活动：- 课堂讲授：通过讲解、举例等方式，使学生掌握所学知识。
- 小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
- 实践操作：通过实验、实习等方式，使学生将所学知识应用于实际。
- 课后作业：布置与教学内容相关的课后作业，巩固所学知识。
（3）教学评价：采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，对教学目标达成情况进行评估。
四、实验过程1. 实验准备阶段（1）成立实验小组：由教师、学生代表和专家组成实验小组，负责实验的组织实施和评估。
（2）制定实验方案：明确实验目标、对象、方法、时间安排等。
（3）收集资料：收集相关课程资料、学生学习情况等。
2. 实施阶段（1）教学目标设定：根据课程标准和学生实际情况，设定了符合学生认知特点和需求的教学目标。
（2）教学活动设计：针对教学目标，设计了多样化的教学活动。
（3）教学实施：按照实验方案，组织教学活动，确保教学目标的达成。
（4）教学评价：对教学目标达成情况进行评估。
教学实验报告总结
一、实验背景随着我国教育事业的不断发展，教学实验作为一种重要的教学手段，在提高教学质量、促进教师专业成长、培养学生创新能力等方面发挥着越来越重要的作用。
为了更好地开展教学实验，我们于近期开展了一次教学实验活动，现将实验过程及结果总结如下。
二、实验目的1. 提高教师对教学实验的认识，明确教学实验的意义和作用。
2. 培养教师开展教学实验的能力，提高教师的教学实践水平。
3. 通过教学实验，探索新的教学方法，优化教学过程，提高教学质量。
4. 培养学生的创新能力和实践能力，激发学生的学习兴趣。
三、实验内容1. 实验选题：本次实验选题为“基于翻转课堂的教学实验”。
2. 实验对象：实验对象为我校七年级（1）班学生。
3. 实验方法：采用翻转课堂教学法，将传统的课堂教学与在线学习相结合。
4. 实验步骤：（1）教师提前将教学内容制作成视频，上传至网络平台。
（2）学生课前观看视频，完成相关知识的学习。
（3）课堂上，教师针对视频内容进行讲解、讨论和答疑。
（4）课后，学生通过在线平台提交作业，教师进行批改和点评。
四、实验过程1. 实验前期准备：教师根据教学大纲和教材，选取合适的教学内容，制作视频，并上传至网络平台。
2. 学生学习：学生利用课余时间观看视频，完成相关知识的学习。
3. 课堂实施：教师根据学生的课前学习情况，进行针对性的讲解、讨论和答疑。
4. 课后作业：学生通过在线平台提交作业，教师进行批改和点评。
五、实验结果与分析1. 学生方面：（1）学习兴趣提高：通过观看视频，学生可以自主选择学习时间，提高了学习兴趣。
（2）学习效果良好：实验结果表明，学生在翻转课堂教学中，对知识的掌握程度有所提高。
（3）创新能力增强：翻转课堂教学模式培养了学生的自主学习能力和创新意识。
2. 教师方面：（1）教学水平提高：教师通过制作视频、开展课堂讨论等活动，提高了自身的教学水平。
（2）教学反思能力增强：教师在对学生作业的批改和点评过程中，对教学过程进行了反思，进一步优化了教学方法。
护理教学实践实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着我国医疗卫生事业的快速发展，护理专业人才的需求日益增长。
为了提高护理专业学生的实践操作能力和临床思维能力，加强护理教学实践环节，我们开展了本次护理教学实践实验。
本次实验旨在通过模拟临床场景，让学生在实际操作中掌握护理技能，提高护理质量。
二、实验目的1. 提高护理专业学生的临床实践操作能力；2. 培养学生的临床思维能力和团队协作精神；3. 加强学生对护理专业知识的理解和应用；4. 优化护理教学模式，提高教学质量。
三、实验内容与方法1. 实验对象：护理专业本科生100名，分为10组，每组10人。
2. 实验材料：模拟临床场景、护理操作模型、护理用品、教学课件等。
3. 实验方法：（1）分组：将100名学生随机分为10组，每组10人。
（2）模拟临床场景：每组学生分别扮演护士、病人、家属等角色，模拟临床护理场景。
（3）护理操作：每组学生根据模拟场景进行相应的护理操作，如测量血压、血糖、导尿、吸氧等。
（4）临床思维训练：在操作过程中，引导学生思考如何根据病情变化调整护理措施。
（5）团队协作：要求每组学生在操作过程中相互配合，共同完成任务。
（6）教学评估：实验结束后，由教师对每组学生的护理操作、临床思维和团队协作能力进行评估。
四、实验结果与分析1. 护理操作能力：通过实验，学生的护理操作能力得到明显提高。
在实验前，学生对护理操作掌握程度较低，实验后，大部分学生能够熟练完成各项护理操作。
2. 临床思维能力：实验过程中，学生的临床思维能力得到锻炼。
在模拟临床场景中，学生能够根据病情变化调整护理措施，提高护理质量。
3. 团队协作能力：在实验过程中，学生学会了相互配合，共同完成任务。
团队协作能力得到明显提高。
4. 教学评估：根据教师对每组学生的评估，实验效果良好。
学生对护理专业知识的理解和应用能力得到提高，护理教学模式得到优化。
五、实验结论1. 护理教学实践实验能够有效提高护理专业学生的临床实践操作能力、临床思维能力和团队协作精神。
教学实践周的实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的本次教学实践周的实验旨在通过模拟教学场景，提高教师的教学能力和教学效果。
通过实验，使学生能够掌握以下技能：1. 熟悉教学大纲和教材内容；2. 提高课堂组织和管理能力；3. 提升教学方法和技巧；4. 增强教学反思和评价能力。
二、实验内容本次实验内容主要包括以下几个方面：1. 课前准备：包括对教材内容的熟悉、教学目标的制定、教学方法的选取等；2. 课堂实施：包括导入、新课讲解、课堂练习、总结等环节；3. 课后反思：对教学过程中的优点和不足进行总结，提出改进措施。
三、实验过程1. 课前准备（1）熟悉教材内容：对教材进行深入研读，了解教材的结构、重点和难点。
（2）制定教学目标：根据教材内容和学生实际情况，制定合理的教学目标。
（3）选择教学方法：结合教学目标和学生特点，选择合适的教学方法。
2. 课堂实施（1）导入：通过生动有趣的故事、图片或实际问题引入新课，激发学生的学习兴趣。
（2）新课讲解：按照教学目标，运用讲解、演示、讨论等多种方式，引导学生掌握知识。
（3）课堂练习：设计针对性强的练习题，让学生巩固所学知识。
（4）总结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点，布置课后作业。
3. 课后反思（1）教学效果评估：分析教学过程中学生的反应，了解学生对知识的掌握程度。
（2）教学反思：总结教学过程中的优点和不足，提出改进措施。
四、实验结果与分析1. 教学效果评估通过本次实验，学生普遍反映课堂氛围活跃，教学内容丰富，易于理解。
在教学过程中，学生积极参与讨论，课堂练习效果良好。
2. 教学反思（1）优点：教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动思考，提高学生的自主学习能力；教学方法灵活多样，激发学生的学习兴趣。
（2）不足：课堂时间分配不够合理，部分教学内容讲解不够深入；对学生的个别辅导不够，导致部分学生掌握知识不够扎实。
五、实验结论本次教学实践周实验表明，通过模拟教学场景，教师的教学能力和教学效果得到了有效提高。
教师教学实验报告
教师教学实验报告一、引言本实验报告对教师的教学实验进行了详细的记录和分析。
通过设计实验课程、实施教学、收集学生反馈和自我评估等过程，旨在改进教学策略和提升教学效果。
二、实验目的本次实验旨在探索有效的教学方法，提高学生的学习兴趣，促进他们的学术表现和综合素质的提升。
三、实验设计和执行1. 实验课程安排：本实验以高中数学课为对象，利用互动式授课、小组讨论和案例分析等教学方式，培养学生的自主学习能力和创新思维。
2. 实施教学：通过提前准备教案，安排合理的教学内容和顺序，保证教学流程的连贯性和完整性。
在实际教学过程中，注重与学生的互动，引导学生主动思考和解决问题。
同时，在课堂上充分利用多媒体教学，并鼓励学生积极参与课堂活动。
3. 学生反馈：在教学结束后，对学生进行了匿名问卷调研，收集了他们对这次实验课程的评价和建议。
学生的反馈对于我改进教学方法和提升教学质量具有重要意义。
4. 自我评估：通过观察课堂表现、听取学生反馈和进行教学录像回放等方式，对自己的教学过程进行评估和总结。
重点关注教学效果、学生参与度和教学内容的适应性等方面。
四、实验结果与分析1. 学生反馈结果：学生对本次实验课程的评价普遍较高，认为实验课程的设置新颖，能够激发他们的学习兴趣和深入思考。
他们认为老师的教学方式互动性强，课堂气氛活跃，有助于他们更好地理解和掌握知识。
同时，学生也提出了一些建议，如增加实践环节、增加案例分析的难度等，以进一步提高学生的参与度和学习效果。
2. 自我评估结果：通过观察和分析，我意识到自己在教学过程中的互动性和引导学生解决问题的能力方面做得比较好。
但是我也发现了一些不足之处，如教学内容的安排不够合理、教学资源的利用不够充分等。
基于这些问题，我将进一步完善课程设置和准备教材，以提高教学效果。
五、实验总结与改进通过本次教学实验，我认识到了教学过程中的优点和不足之处。
在今后的教学中，我将结合学生反馈和自我评估的结果，继续探索适合学生的教学方法，提高效率和效果。
实验教学实践报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着我国教育事业的不断发展，实验教学在教育教学中的地位越来越重要。
实验教学能够培养学生的动手能力、创新思维和团队协作精神，有助于提高学生的综合素质。
为了提高学生的实验技能，本学期我参加了《化学实验》这门课程的学习，通过实验实践，我对化学实验有了更深入的了解。
二、实验目的1. 熟悉化学实验的基本操作，掌握化学实验的基本技能。
2. 通过实验，加深对化学理论知识的理解。
3. 培养学生的创新思维和团队协作精神。
4. 提高学生的实验报告撰写能力。
三、实验内容本学期的《化学实验》课程主要包括以下实验内容：1. 常用化学仪器的使用与洗涤2. 溶液的配制与滴定3. 酸碱滴定实验4. 有机物的分离与提纯5. 氧化还原反应实验四、实验过程1. 常用化学仪器的使用与洗涤实验目的：掌握常用化学仪器的使用方法，学会正确洗涤化学仪器。
实验步骤：（1）观察常用化学仪器的构造和用途。
（2）学习正确使用和洗涤常用化学仪器。
（3）进行实际操作，巩固所学知识。
2. 溶液的配制与滴定实验目的：掌握溶液的配制方法和滴定实验的基本操作。
实验步骤：（1）计算所需试剂的量。
（2）称量试剂。
（3）溶解试剂，配制溶液。
（4）进行滴定实验，观察滴定终点。
3. 酸碱滴定实验实验目的：掌握酸碱滴定实验的操作步骤，学会判断滴定终点。
实验步骤：（1）配制标准溶液。
（2）取样，测定样品的酸碱度。
（3）进行酸碱滴定实验。
（4）记录实验数据，计算样品的酸碱度。
4. 有机物的分离与提纯实验目的：掌握有机物的分离与提纯方法。
实验步骤：（1）选择合适的分离与提纯方法。
（2）进行实验操作，分离和提纯有机物。
（3）观察实验现象，记录实验数据。
5. 氧化还原反应实验实验目的：掌握氧化还原反应实验的操作步骤，观察实验现象。
实验步骤：（1）选择合适的氧化还原反应体系。
（2）进行实验操作，观察实验现象。
（3）记录实验数据，分析实验结果。
五、实验结果与分析1. 常用化学仪器的使用与洗涤实验结果：学生能够熟练使用常用化学仪器，正确洗涤化学仪器。
实验报告总结(通用20篇)
实验报告总结(通用20篇)实验报告总结篇1在本学期，自然实验室的工作仍旧在以往的基础上，继续以省实验小学的标准来严格要求。
本学期，实验室能做好各项工作：能按实验小学的要求规范存放各类仪器，并对实验器材进行保养和维修;按要求来配备自然仪器，每学期都会增添必要的实验用品;及时做好实验室的各项资料备查等等。
一学期下来，工作取得了必须的成绩，也存在这一些问题以及要改善的设想，为将工作做的更好，特分如下四个方面来总结。
一、实验教学开展情景1、本学期，各年级都能按照实验计划执行，上好开足实验课，教师和学生均能记好实验记录。
同时，在实验中，教师注重发挥学生的自主能动性，让学生参与探究，在此过程中培养学生的实验本事和科学的学习、实验态度。
经过一学期的努力，师生的实验水平都有所提高。
据统计，本学期开足学生分组实验课和教师演示实验课，完成了计划任务。
2、在深化教育改革，实施新课程标准的同时，结合自然实验教学向全体学生贯彻落实素质教育，注重在实验中培养学生的创新精神、实践本事，培养了学生对科学的兴趣爱好以及实事求是的科学态度。
二、实验室活动1、在期初，实验室即制订了全年级的实验计划、周日程安排表，组织成立了自然备课组，在每个星期二组织开展活动，对实验教学的`目标、要求进行了详尽的研讨，使每个实验教师的专业素质本事获得了提高。
2、实验教师充分利用现有的仪器设备，组织开展实践活动，以举办科学知识和小实验等竞赛来激发学生学科学、用科学的兴趣和爱好。
三、成绩方面1、本学期，自然教师科研兴教意识较强，能经过平时每周一次备课组活动和空余时间认真学习科研理论方法，提高自身的理论水平。
本学期，实验教师撰写自然学科论文2篇，分获市级二、三等奖。
2、本学期，实验教师认真辅导学生参加了金钥匙科技知识竞赛，学生们在比赛中努力为学校争光，取得了一个又一个的成绩。
3、本着勤俭节俭的原则，收集了很多塑料瓶杯等其它可代用品用于教学，小的维修则自我动手，为学校节俭开支。
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教学实验报告《小学语文阅读教学有效性的研究》研究报告北关小学课题组近年来，我们在如何实施《语文课程标准》的问题上，存在着形式，对新课程的运用浮于表面。
最突出的一个现象是学生的学习效率低下，教师在教学中运用现代教学理论不自觉。
特别是阅读教学中限于传统的做法，没能灵活运用现代教育理论，一味地注重“预设”的教学程序，往往使“教”与“学”的行为单一而死板。
对小学语文阅读教学，我们认为还有许多值得探讨的问题，特别是要探求语文课究竟怎样上才能更符合新课程新理念的要求。
提出语文阅读教学有效性的课题，结合运用现代教育理论指导语文教学活动和实践活动的角度来进行研究，以促进我校语文教学进一步深入进行课改，不断提高教学质量。
进一步探索深化课堂教学结构改革，转变学生的学习方式，培养学生良好的学习习惯和心理品质，开创民主平等的课堂；经过我们实验，取得了阶段性成果。
一、课题的提出：阅读教学是小学语文的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。
随着信息社会的发展，尽快、尽早地培养学生的阅读能力成为世界各国母语教育改革的重大举措，例如美国 1997 年提出 8 岁的孩子实现独立阅读，这对小学低年级的阅读教学提出了新的挑战和要求。
随着新课程教学改革的不断推进，课堂教学研究还需不断优化，在此过程中也出现了一些新问题，需要我们不断地探索和实践。
目前，由于我校地处城北，生处于参差不齐。
首先，学生家庭的社会地位和经济状况对其智力发展、生理身体成熟作用极大。
实践证明，许多阅读学习困难的学生来自贫困家庭。
他们不得不替父母分担家庭的经济重负，除了缺少必要的学习条件外，甚至还得献出部分学习时间从事家务劳动。
但也有另一种现象。
家境较好的学生，在家庭教育不太严格的情况下，往往耽于享乐，学习上不太用功，不大喜欢读书；而不少家境困难的学生却能刻苦学习，埋头钻研，从而能较快地提高阅读能力。
其次，学生的文化背景，主要是周围人们的文化素养和知识层次，对阅读学习的影响尤为显著。
如果学生父母文化素质较高，注意随时随地扩大子女的知识面，就能为他们的阅读学习提供知识、经验，减少学生阅读各种题材作品可能遇到的障碍。
反之，文化素质差的父母，对子女在文化知识方面所起的潜移默化的作用很小。
孩子获取阅读背景知识的渠道很少，阅读时显得知识贫乏、理解也就困难重重，阅读效率必然不高。
另一方面，阅读是一项重要的学习任务，涉及教与学的双边关系。
学生的主观努力和客观条件固然是决定阅读成绩优劣的重要因素，但没有教师的正确引导，再好的学生也很难取得阅读学习的圆满成功，因为阅读教学教师的作用不仅在于向学生传授语言知识和阅读技巧，还指导学生有步骤、有顺序地操练，帮助学生掌握正确的学习方法，帮助学生挖掘潜力，开发智力，培养兴趣，使学生能顺利地完成阅读学习任务，迅速提高阅读能力。
为此，教师必须随时注意改进自己的教学方法。
通过本课题的研究，通过各种表象，探索出一条切实可行的，有一定推广作用的阅读教学的方法，对不断提升课堂阅读教学的有效性和学生的阅读能力又重要意义。
二、课题的界定：课题界定所谓阅读教学的有效性，也即有效的阅读教学。
一般来说，有效的教学一方面取决于师生内部的心理活动意识，另一方面取决于师生的行为表现。
从实际意义上来说，研究教学的有效性或者研究有效的教学最终是从研究课堂教学行为表现来获得的。
在我国传统的课堂教学活动中，人们习惯于将有效教学研究的视点只放在教师教的行为上而忽视学生学的行为表现，现代教学论研究主张对教学有效性的研究必须既研究教师教学活动的有效性，还要研究学生学习活动的有效性。
理论依据新《语文课程标准》曾经提出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
阅读教学应是学生、教师、文本之间对话的过程。
通过阅读教学，使学生学会读书，学会理解；通过学生、教师、文本之间的对话，培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力，提高养学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终身学习的能力。
阅读教学的有效性首先要求教师遵循阅读教学的教学规律，用最少的时间和精力和物力取得最佳的教学效果。
阅读教学还必须要求教师重视学生的主体地位、独特感受，必须把学生的发展放在首位。
教师要在教学中切实培养学生的阅读的习惯、独立阅读的能力，形成较高质量的阅读水平。
三、课题的理论依据 1、《国家课程标准》指出：我们的教学应当是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
这一新的基本理念说明：一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
2、建构的理论观点。
这种策略强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师对教学意义的生成起帮助者和促进者的作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识，教学中利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性，积极性和创新精神，最终达到使学生有效的实现对当前所学知识的意义建构的目的。
3．协调理论。
教学过程是一个由教师、学生、教材、教法等要素构成的系统。
各种要素如果配合得合理、恰当，达到一种协调状态，就会形成一种合力，促进课堂教学质量的提高；反之，就会形成一种分力，每种要素不但自身的优势不能发挥，还会抵消别的要素的功能，直接影响教学效果。
协调是一种指导思想，协调是一个动态的过程，协调是教学目的。
四、课题的研究目标理论假设通过本课题的研究，协调、影响课堂阅读教学的各种因素，促进学生综合素质的和谐发展，实现课堂阅读教学有效性的提高。
为深化素质教育，推进课程改革，提供有效案例。
目标：更新教师的教学理念，通过转变教师的教学方式来促进学生学习方式的转变，使课堂教学结构更加优化，阅读教学效率得到更大的提高。
⑴通过本课题的研究，教师在教学活动中能采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
⑵通过本课题的研究，学生在参与活动过程中，能自主探究，自主建立新旧知识的联系，培养学生合作学习能力，交流反馈的能力以及创新的能力，逐步养成一种好的学习习惯和品质，形成深厚的学习兴趣，培养和提高学生自主学习能力。
⑶通过本课题的研究，实现师生“双赢”、共同发展，提高教师的科研能力从而推动学校的教育科研、教学质量水平上新台阶。
探索出课堂教学设计的有效性研究、教学方法和策略的有效性研究、教师调控课堂有效性研究、教学反思的有效性的研究等方法。
五、课题的研究原则 1、层次性原则。
围绕“小学语文阅读教学有效性研究的研究”总课题，确立子课题，各课题组依据各年龄段学生的实际情况确立子课题，构建一个“金字塔”式课题研究体系。
按照“课题引路，实验为本，整体提高”的原则分层次、有目标地开展课题实验，探索适合学生发展的阅读教学有效性教学模式。
2、实效性原则。
要求课题研究规范科学，理论学习、课堂教学、案例研究均与实验课题相结合，实行“个人反思--集体研讨--研究小结”的反馈机制，突出过程性实验，确保课题研究的实效性。
3、合作性原则。
在研究过程中，充分开发人力资，加强教师群体之间的合作交流，从而达到共同提高，整体推进的目的。
4、创造性原则。
在课题研究中，教师勇于开拓，锐意创新，积极探讨适合小学语文阅读教学的课堂教学模式，创造性地解决课题实验中出现的各种新情况、新问题，促进学生的可持续发展。
六、课题的研究方法与操作程序 1 1 、选定试验对象：为了课题研究具有广泛的代表性和可行性。
该实验以四、五年级语文学科的两个班为载体来研究，主要采用行动研究法，在研究总目标的指导下，经过预诊，提出问题，制定具体的研究计划，进行实施研究，广泛搜集与讨论信息资料，然后用多种手段评价效果，及时进行总结分析^p ，并根据总目标再进行预诊，确立下一步的小目标，经过循环渐进的两个阶段的研究，完成整个研究的总目标。
辅以观察法和调查法。
用问卷调查法、统计法等来检验、评价实验的效果。
调查研究法：调查我校阅读教学的现状和学生学习方式的现状，努力使制定的阅读教学模式切合实际；调查我校第一线教师在实验过程中出现的不良教学行为和新成果。
实验前，课题组根据研究需要，进行前测，积累数据和资料，以备研究后期进行统计对照和问题分析^p 时使用。
课题实验研究的后期，根据研究的内容，设计检测项目，进行后测，获得充分的、有说服力的数据与资料。
经验总结法：经常反思、总结每一阶段的研究进展情况，做好提炼、验证、加工工作，归纳出在研究过程中取得成功经验，在肯定成绩的同时及时找出不足，制定出有效的改进措施。
2 2 、研究的步骤准备阶段（2021 年 4 月--20__10 年 6 月）王志强、田宏伟①成立课题组，确定实验教师。
②召开专题研讨会，讨论研究内容，研究周期等。
③制定科研规划和具体方案。
④努力改善硬件、软件办公环境。
实施阶段（2021 年 6 月--20__ 年 4 月）王丽娟、荆丽①选定中国经典名篇为学习内容。
②根据学生年龄特征，结合学科教学和课外活动，开展行之有效的教育活动，形成班级和校两个层面、课内和课外两个空间的立体教育网络。
③收集实验数据资料，定期对学生进行问卷调查，及时了解学生的学习的态度和感受；对部分家长进行访谈或问卷调查，检测试验效果。
总结阶段（20__ 年 4 月--20__ 年 6 月）王志强、张汝水①对研究和实验进行归纳、分析^p 。
②撰写研究论文和实验报告。
③编写配套教材。
3 3 、实验措施（1）试验中我们通过加强理论学习，在实验过程中边实践边总结，不断改进方法，以达到最优化的实验效果。
充分发挥网络教学的巨大潜能，培养学生有目的地收集信息的能力，使学生的自主学习落到实处。
探索以课堂教学为主渠道体现素质教育精神的教学模式，变传统的个体学习为自主发展学习，创造平等和谐，主动参与，积极实践，团结合作，勇于创新的环境，体现学生是学习的主人。
在正常智力的情况下，促进学生科学文化，情感、习惯、态度等素质的提高，促进学生良好的意志品质、适应环境的能力、适度的反应控制等心理素质的发展，使学生学会学习、学会交往、学会做事、学会思考、学会合作，为学生打好健全人格的基础。
（2）利用每周三的教研活动时间，广泛开展教学研究和课改专题研究，加强教学理论的学习和学习心得的交流，在理论学习和实践应用的交互过程中，加深对科学教学真谛的认识，增强教学能力。