把心窗打开,让真情回来——浅谈学生作文情感的培养
二、 慧眼观察 。 感悟真情
当一个 人 说 “ 喜欢 ” ， 想 到 我 时 他 的是一朵花 或是 一个 人等令 他 喜欢 的 表象 ， 如果他想 到的是抽象 的 “ 喜欢 ” ， 而不是具体 的表 象 ， 喜欢的情感马上就 会 消失 ， 也就是说情感总是渗透在表象 里面 ， 它不能孤立存在 。 因此 ， 我们一 定要 让学生 “ 会 多 学 角度地观察生 活 ， 丰富生活经历和情感 体验 ， 自然 ， 社会 和人生 有 自己 的 对 对 感受和思考 ” 《 文课程标准》 。 （语 ） １ 伟 大 的爱 总是默默 穿行 于平 常 ． 的 岁月里 我曾有过这样 的心痛 ： 一次上课 ， 让 学生写一写父母亲让你感动的事 。结果 ８ ％学生表示没什么感动的事 ， 当时真 Ｏ 我 是难以置信。为了拔动孩子善感的心弦， 我发动学生来寻找描写母爱 的感人 的文 章。透过别人的视角 ， 学生发现母爱就藏 在身边的点滴 小事 之中。然后让学生 回 家观察父母 亲， 他们 的发现就多 了， 具体
内心 的故事 。 （ ） 用 综合 实践 课 。让 学 生 采 ３利
访爸爸妈妈 、 爷奶 奶 ， 爷 说说 他们 自己
的烦恼 ， 这样 更有 得于情感的沟通。
四、 改变评 价 机制 。 颂扬 真情
多年来 ， 我们评价学生作文 ， 往是 往 以教师 自己的标准和成人的眼光为尺度， 所以， 更新作文评价已迫在眉睫， 真正 要 地理解学生 的生活 ， 珍视学生的情 感； 要 学会欣赏学生的体验和心情 ， 尊重学生的 言说方式 ， 注学生的 “ 关 童年 经验” 。对 学生的作文不要求全责备 ， 要尽力发掘学
三、 开展 多种 形 式 活 动 。 诉 倾 真 情
了： 有的说 妈妈总是 等 自己熄灯 了才睡 觉； 有的写妈妈时不时给 自己晒被子 ， 被 子里充满了母爱的味道…… ２ 一样 平等 而美丽的生命 ． 学生常抱 怨 自己 的眼 睛努力 观察 了， 没什 么发现。其实这是 心中缺乏 却 湿润而善感 的东西 ， 因而情感变得 粗糙
珍藏等 ， 激发学 生倾 诉愿 望 ， 人分享 让
把 心 窗 打 开 ， 真情 回来— — 浅谈 学 生 作文 情感 的培 养 让
浙江省泰顺县罗阳二 中 ’ 章海燕
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
【 摘要】 学生常抱怨写作文没东西写， 自己的眼睛努力观察了， 或 却没什么发现。或是写出的文章干巴巴的， 像喝白开水似
的， 淡而无味 ， 更谈 不上打动人 。我想在我们作文教 学中除 了教会 学生 审题 、 立意、 选材、 篇布局 外 ， 否更 应该 重视 培养 学生 谋 是 的情 感， 我摸 索之后 ， 觉得 可以从 以下几 个方面尝试 ： 实学生的 文化底 蕴 ， 厚 借鉴他 人 的情 感表达 ； 引导学生 不仅 要用 智慧 ， 而且 要 用整 个地心灵 来感知 一切 ， 感悟真情 ； 多种形 式的活动 ， 通过 创设 良好时机 ， 架设真情桥 梁， 让学生倾诉真 情； 变评 价机制 ， 改 颂 扬真情 ， 引导学生梳理清 自己的看法 ， 让笔 尖流 淌真情 。 【 关键词 Ｊ 作文 情感 培养
生作文中的优势和特长， 充分肯定并推动 其进一步发展。教师重在引导学生 梳理 清 自己的看法 ， 让笔尖流淌真睛。
１ 注 重鼓 励 、 扬 ． 表
厚 实 学 生 的文 化底 蕴 ， 借 鉴他 人 的情 感表 达
一
、
真正的写作 能力不是老 师 “ ” 教 出 来的 ， 是学 生 长 期 积 淀 的结 果 。 因 而 此， 首先 应 该 引 导学 生 在读 书上 下 功 夫， 让学生吸收各种各样的知识 。在 学 生大量阅读 的基础上 ， 老师再教会学 生 欣赏借鉴他人的情感表达 ， 定可收到 事 半功倍 的效果 。
一
次 考试 作 文引发 的思 考 ：
２ｏ ０ ８年的一次单元 测试 的话题 作 文是 “ 很 重 要 ” 我 。作 文结 果令 人 深 思： 不少平时基础较好 的学生整篇作 文 几乎没有错 别字和用得不当的词 ， 略 详 处理也 得当 ……但写 的文 章就像 白开 水 似的 ， 淡而无味 。而平时一些语文基 础 相对 薄弱的 学生却 真情洋 溢地诉 说 自己， 他们的文 章 虽有不 少错 别字 、 病 句， 可是字里行间却充满着无奈 、 痛苦 、 呐喊……等 等真情实感。 事后我反思 的时候 ， 由想起 了一 不 句话 ： 文 章 不 是无 情 物” 因此 ， 想 “ ， 我 在我们作文教学 中除了教会学生 审题 、 立意 、 选材 、 谋篇布局外 ， 是否更 应该重 视培养学生 的情感 ， 我摸索 之后 ， 得 觉 可 以从 以下几个方 面尝试 ：
起来 。为 了激发情感 ， 首先请学 生搜 我 集 了他人写地美 的文章 ， 让学生阅读并
交流 内心 的感动 。 然后我把他们带到学校的法国梧桐 树下 ， 提醒同学静静地坐一分钟 ， 敞开心 灵之窗 ， 听这棵树的倾 诉， 去倾 去触摸他 的灵魂。并让学生在不 同时段去观察梧 桐的喜、 哀、 。于是学生发现一切东 怒、 乐 西并非ｒ 隋， 无 关键在于 自己用情观察。后 来我发现学生的文章不再 只是文字 的堆 砌， 开始有了情感 的湿润 了。 有了上述两个 方面的铺垫 ， 时让 此 学生 关注身边的人和事 ， 学生便觉得容 易把握 了。让学生关注 发生在班 级 、 校 园、 家庭 、 社会 中的人 与事 ， 学生的文章 便涌 现了许多鲜活的东 西 ： 比如有的学生看到社会上人们欢欢 喜喜办丧事 ， 便写 了《 如此丧事》 。对 人 们抬着棺材吹吹打打 ， 说说笑笑； 丧席上 热热闹闹 ， 吆三喝四地划拳 ； 及事后蘸着 口水 ， 数着钞票的得意相 ； 一连发出了“ 这 是在办丧事吗？” ！的疑问。
浅谈学生作文时的真情调动
浅谈学生作文时的真情调动作者：郑梅影来源：《成才之路》2008年第35期在近几年的作文教学中，我们发现一部分学生的作文，尽是一番虚情假意的“浅吟轻唱”，全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验。
真情失落已成为学生作文教学中的痼疾！如今，新的课程标准对写作教学提出了新的要求，强调“学生写作时要说真话、实话、心里话”，这是明智之举和疗疾之药。
那么如何调动学生作文时的真情呢？我觉得应该从以下几个方面着手。
一、重视学生平时写日记，打磨学生的情感积淀心理研究表明，宽松、民主和谐的气氛，能使学生产生积极的情感。
一般来说，学生平时在写日记时，心灵处于自由、放松的状态，这时他们所写的喜、怒、哀、乐都是自己真挚感情的自然流露。
只要心灵之窗打开了，就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受，有意识地培养学生较为稳定的情感素质，形成体验—积累—打磨—升华—再体验—再积累—再打磨—再升华的良性循环，促进学生作文能力的提高，并有意识地用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。
这是“双赢”的：一方面可以了解学生心理，接近学生，培养与学生之间的感情；另一方面学生成长的愉快和满足会积沉下来，在作文时会自然表露。
二、每天一个小故事，增加学生的人文素养我们中国悠久的历史，灿烂的文化，丰满的伟人形象，无不拨动学生的心弦，使他们产生多方面、多层次的情感体验。
例如明月、霜露、白发、杜鹃等融合的乡愁；阳光、春天、莺啼、燕语等组成的希望；梅、兰、菊、竹等体现的气节……这些传统的氤氲、美妙的意境对于积累学生情感作用很大。
除此之外，历史上那一个个鲜活的学习楷模：如婉约中透出英气的李清照，意气豪迈又浓郁冷峭的陆游，身经乱世仍关心天下寒士的杜甫……他们不仅可以增加学生的人文素养，而且可以丰富学生的情感。
三、精心创设条件，多途径地对学生进行情感教育全方位地对学生进行尽可能多的情感教育，就能丰富学生内心的情感体验，有利于其情感的积淀，从而达到“积多于内而后能发于外”，直至流之于笔端的良好效果。
培养情感中学生作文的情怀
培养情感中学生作文的情怀在培养情感中学生作文的情怀方面，我们应该注重从多个层面进行培养，包括情感的引导、作品的创作以及交流和欣赏等方面。
下面将分别从这些方面展开论述。
首先，情感的引导是培养学生作文情怀的重要环节。
教师在教学中应注重培养学生的情感意识和情感表达能力。
可以通过细致的引导和鼓励，引导学生对周围的事物、人物和情境产生情感共鸣，并通过写作的方式来表达自己的情感。
教师可以鼓励学生讲述自己的亲身经历，或者通过绘画、音乐等多种方式来表达内心情感，这些都有助于学生情感的培养和表达能力的提升。
其次，学生作文情怀的培养也需要关注作品的创作过程。
学生在写作过程中，应该注重培养对于人生的思考和对于事物的感知能力。
教师可以引导学生运用丰富的想象力，创造性地表达自己的观点和情感，充分展现个性和独特性。
同时，教师还可以组织学生开展小组合作或者写作比赛等活动，通过交流和竞争的方式激发学生的创作热情，提高作文情怀的培养效果。
此外，在学生作文情怀的培养过程中，学生之间的交流和欣赏也起着重要作用。
学生应该有机会分享自己的作品，与他人进行互动和交流。
这样不仅可以增加学生对于他人作品的欣赏和认同，还能够获得来自他人的反馈和建议，提高作文的质量和深度。
教师可以组织朗读会、写作交流会等活动，创造良好的学习氛围，激发学生对于作文的热爱和情感体验。
总结起来，培养情感中学生作文的情怀需要从情感的引导、作品的创作以及交流和欣赏等方面进行。
教师在教学中应注重培养学生的情感意识和情感表达能力，引导学生通过写作的方式来表达内心情感。
学生应该注重作品的创作过程，培养对于人生的思考和对于事物的感知能力。
学生之间的交流和欣赏也需要得到重视，创造良好的学习氛围，激发学生对于作文的热爱和情感体验。
通过这些方式，我们能够更好地培养学生作文的情怀，提高他们的作文水平和表达能力。
开启孩子心中爱的窗户—— 谈如何培养小学生的写作兴趣
开启孩子心中爱的窗户——谈如何培养小学生的写作兴趣孩子怕写作文，估计这是每个家长都遇到过的头疼问题。
我也曾为这个难题困惑很久，并尝试过很多方法，例如让女儿坚持写日记、对女儿的习作进行逐句辅导等等，但收效甚微。
而现在，女儿不仅能独立写出语句通顺、立意新颖的习作，还对写作产生了浓厚的兴趣，并且能主动利用业余时间练习写作，这一切的关键就在于家长开启了她心中爱的窗户！开启孩子心中爱的窗户，就是让孩子沐浴在爱的阳光下，教育孩子理解爱的意义、学习爱的美德，塑造孩子健康美丽的心灵，并引导孩子用语言和文字表达心中的爱。
那么如何开启孩子心中爱的窗户呢，笔者认为，应该从以下几个方面做起：首先，家长要营造温馨和睦的家庭氛围，对待孩子既不粗暴也不溺爱，而是爱中有教，严中有爱。
在真挚平等的氛围中成长的孩子会懂得宽容，会用一颗善良淳朴的心灵看世界，会用美好的文字来描述她眼中的世界。
这是女儿在习作《感动》中的一段文字：“孩子，妈妈想对你说，无论你是否考到 100分，无论你是否犯了不该犯的错，你在妈妈的眼里都是世界上最棒的小姑娘，你始终是那个最可爱的小天使！”当妈妈把这段话读给我听时，我心里有种说不出来的感受，既感动又惭愧。
感觉眼睛酸酸的涨涨的，最后感动的眼泪都流出来了。
虽然我平时表现不好让妈妈不开心，可是妈妈还是原谅我、鼓励我，还说我是最棒的小姑娘，我感动得不知道该说什么，就流下了感动的眼泪。
再摘一段女儿在习作《徐老师给我的温暖》中的文字：有一次，我们小组值日。
那天是阴天，有点冷。
当我们扫完地后，回家时，我大妈妈还没有来接我。
徐老师看到后，害怕我冷，正好她们办公室开着空调，便让我到办公室取暖。
当时我特别感动，徐老师您真好！徐老师还为我做过好多事：教育我、给我擦伤口、给生病的我问候、鼓励我..这两段文字真情流露，打动人心，就是因为女儿在浓厚的爱的氛围中成长，深刻地领悟到老师和家长对她的关爱，懂得了感恩。
其次，家长要塑造孩子美丽的心灵和丰富的情感，让孩子心中有爱，眼里有爱，这样写出的作文才具有感染力，不会言之无物。
以打开心窗为话题议论文
以打开心窗为话题议论文甚至是用那温暖的光芒给人以正能量! 那么，请推开你紧闭的心窗，推开，窗外的一切如此曼妙，一如你儿时稚嫩的梦想，引领着你不断向前，展望新的希望。
下面是小编为大家带来的有关以打开心窗为话题议论文。
打开心窗窗是人的伟大发明。
屋子有门，供人进进出出。
屋外的一切，即使想见一眼，也得打开门，去寻找，去发现。
有了窗，我们可以不必出去，收入光明和空气，欣赏那“画框里的风景”。
窗引了一角天进来，驯服了它，从此我们在屋里就能与自然接触。
窗，是房屋的眼睛。
眼睛是心灵的窗户，我认同。
然而眼睛不能代替一切。
假如我们失去眼睛，难道就意味着永远与世界隔绝了吗?不。
海伦·凯勒不幸因病丧失了视力和听力，然而凭借着海伦·凯勒的坚强意志和她的老师安妮·苏利文的不懈努力，没有语言，没有光明，沉默中她们在彼此的心上打开一扇互相沟通的窗口，海伦学会了讲话，以优异的成绩毕业，成为著名的作家。
心灵的窗户就是互相沟通。
让心拥有一扇窗，就如让小草生长在大自然中，阳光照耀着它，雨露滋润着它，让它在狂风暴雨中学会坚强，让它在朝晖夕阴中学会乐观，让它在漫漫长夜中学会期待……倘若一切封闭，让心不能呼吸，不能跳跃，不能交流，心就会在一潭死水中消沉，在一间铁屋里四处碰壁，四处摔跤，最后归于沉寂。
有的人总是那么地脆弱，生怕风雨会让心受伤，总是紧紧地关着那扇窗;有的人却总是那样的开放，总是大开着窗户，任凭心遭受雨打风吹。
前者把自己锁在孤岛上，自己不出海，也不让别人登陆，甚至不允许一只鸟儿飞过——他只会困死饿死，无声无息地消失在大海中;后者让自己漂浮在茫茫大海上，随着风，随着洋流，像漂流瓶一样，没有归宿，没有目标，没有自己的自由空间——他永远在做渺茫的航行，最终也只能在渺茫中消逝，“漂流瓶”最后沉入大海。
而有的人却相当明智。
他们知道如何控制那扇窗。
航行于大海之上，没有自己的港湾怎么行?在经历一段风雨历程后，回到自己的家，仔细思索，认真总结，筹划着下一次的远航。
培养学生写作表达感情的训练
培养学生写作表达感情的训练在培养学生写作表达感情的训练中，如何通过适当的方法和技巧来提升学生的写作能力和情感表达能力是一个重要的课题。
本文将从提升学生写作表达感情的重要性、培养学生写作创造力与情感表达能力的方法以及教师在训练中的角色等方面进行论述。
一、提升学生写作表达感情的重要性学生的写作表达能力是其语言表达能力的重要组成部分，而情感则是人类认知和表达的核心之一。
培养学生写作表达感情的训练不仅可以提升学生的写作技巧，更可以让学生在写作过程中真正体验到自己的情感和思想，使作文更具个性化和生动性。
而这种个性化和生动性的表达往往能够更好地吸引读者的注意，使文章更具影响力。
二、培养学生写作创造力与情感表达能力的方法1.激发学生表达兴趣：在写作训练中，教师可以通过选取与学生生活相关的话题，并引导学生从自身经历中发掘情感和思考，激发学生的表达兴趣和热情。
例如，通过引导学生回忆一件让他们开心、感动或痛苦的事情，并写下自己的真实感受和情感体验，从而培养他们的情感表达能力。
2.注重情感的渲染与描写：在写作训练中，教师可以引导学生运用多种修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，来渲染和描绘情感，使文章更具感染力和共鸣力。
例如，教师可以给学生展示一篇具有感染力的文章，并引导学生分析其中的情感表达技巧和手法，然后引导学生运用这些手法来创作自己的文章。
3.提供情感素材和经验分享：在写作训练中，教师可以为学生提供一些情感素材，如诗歌、故事、名人演讲等，引导学生从中获取情感启示和表达灵感。
同时，教师可以鼓励学生分享自己的情感经验，通过相互倾听和交流来提升学生的情感表达能力。
三、教师在训练中的角色在培养学生写作表达感情的训练中，教师起着重要的指导和引导作用。
教师首先应该具备一定的写作表达和情感表达能力，能够为学生提供正确的指导和示范。
其次，教师应该注重激发学生的内在动力和兴趣，帮助学生树立正确的写作态度和自信心。
同时，教师还应该注重个体差异，关注每个学生的情感表达特点和潜力，在训练中因材施教，开展个性化的指导与培养。
敞开心灵之门 打造真情作文
敞开心灵之门打造真情作文四川省宜宾市兴文县大坝中学黄天秀邮编644005【内容提要】在初中生作文中“假、大、空”现象屡见不鲜。
事实证明，只有真情作文才是感人作文，为了引导学生写出真情作文，我们应该做到：让学生开心扉写出真情；把生活真实转化为作文真实；观察诱“真”，养成习惯，爱上写作。
为了让学生能写出真情作文，在教学中我们还采取了以下几种方法：一、尊重学生写充满个性的作文。
二、关注生活，选取自己感受最深的材料。
三、对学生作文要真情评价。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”我们将为打造真情作文而不懈努力。
【关键词】真实、敞开心扉、观察、个性、真情评价、真情作文在中学生作文中，我们会发现许多似曾相识的作品。
这类作文也许构思巧妙，也许辞藻华美，但却只能一时吸引人，经不起仔细推敲和时间的洗礼。
若再读这类文章时就会觉得很空，不够实在，总觉得轻飘飘的缺失点什么。
这是中学生作文里的普遍问题，同时也是现在作文教学存在的普遍问题。
教育不应该过于应试，中学生作文应该活泼、个性、有真情实感。
正如孔庆东教授在《作文主题公园》中谈到的那样：应试教育在中国教育的大背景下依然存在。
在近年中、高考关于真情作文阅卷中有时候会开玩笑的问，“今天孩子们写死了多少父母？”。
我们不排除考生中确实有人经历过这样的人生惨痛，但在作文中经常“大面积父母死亡”则不正常，①足以见得学生的笔下“假、大、空”现象之严重，矫揉造作，缺乏真实情感。
叶圣陶先生说：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。
”吕叔湘先生也说：“对于作文可以首先要求它有实实在在的内容，少搬‘公式’，少说废话。
”②学生作文创作是否有发自内心的真情，是衡量创作的一个重要尺度。
作文创作应以敞开心灵，表现个性，真实坦白地抒写自己为创作原则。
真诚是一切文学之本，尤其是初学写作者——学生所必须遵从的。
由此可见能长久打动人的，还是内容充实，且有真情实感的文章，正如叶圣陶先生所说“学生练习作文，最主要说的目的是要他们学会表达自己思想感情的技能，而绝不是教会他们一种诀窍，像搭七巧板那羊拼凑成篇。
六年级下册第三单元习作让真情的作文
六年级下册第三单元习作让真情的作文全文共8篇示例，供读者参考篇1题目:让真情流露亲爱的同学们:你们好啊!我是来自六年级三班的小明。
今天,我想和大家聊聊关于"让真情流露"的话题。
首先,什么是真情呢?真情就是一种来自心里最真挚的感情,它是发自内心的,不做作,不虚伪。
比如说,当妈妈做了我最爱吃的菜时,我会真心实意地对妈妈说"妈妈,太好吃了,谢谢你!"这就是真情的流露。
可是现在的社会,有些人却常常隐藏自己的真挚感情,甚至假惺惺地去伪装自己。
你看,当有人夸奖他时,他却故作谦逊地说"哪里哪里,没什么了不起的"。
其实,内心里他是很开心的,只是不愿表露出来。
这样做很不好哦,因为真诚的赞美需要用真挚的感谢来回应,这样才能让对方感受到你的真心。
所以,我们一定要学会用诚恳的方式表达自己的真心话。
比如爸爸辛苦工作赚钱养家时,你可以拥抱爸爸说"爸爸,谢谢你这么辛苦为我们操劳"。
在朋友生日时,你也可以真心祝福他"祝你生日快乐,希望你所有的愿望都能实现"。
看,这些都是发自内心的祝福和感谢,会让对方感受到你的真挚之情。
另外,我们在学习和生活中也要保持对知识、对真理的渴望和好奇心哦。
当老师讲到有趣的知识时,你可以真诚地提出疑问"老师,这个为什么会这样呢?"只有这样,才能让自己对所学的内容有更深刻的理解。
小伙伴们,让我们共同珍惜美好的真情吧!当有人对你好时,你要诚恳地说一声"谢谢";当你喜欢上某样东西时,就勇敢地表达出来,不要羞于启齿。
因为只有这样,我们的生活才会充满阳光和真挚!好了,这篇作文就写到这里啦。
如果你们也有自己的看法和想法,欢迎groib亲们maile我哦!让我们一起努力,用真诚的态度对待生活和周围的人事物吧!篇2我想写一件发生在自己身上的真实故事,这样的文章会更有感染力。
嗯,就写关于我好朋友小明的吧。
如何调动学生作文时的真情
如何调动学生作文时的真情摘要：在作文教学中，常常见到“情感的伪化”：一副老气横秋的“庄肃严正”，一番虚情假意的“浅吟轻唱”，一套空话连篇的“文字泡沫”，全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验，字里行间“神圣”得再也找不回一个真实的自我。
这些陈词滥调的背后，是学生对作文兴趣的消退，真情失落业已成为作文教学中的痼疾！对此，我曾苦苦思索：如何调动学生作文时的真情？关键词：积累情感素养新的课程标准对写作教学提出了新的要求，强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”这应该是明智之举和疗疾之药。
一、重视日记训练，打磨学生的情感积淀作为教师，我们都知道，宽松、民主、和谐的课堂气氛，能使学生产生新和力和积极的情感。
日记，顾名思义就是每天的记事，是学生对客观存在的记载，是个体情感和体验的书面表述，是学生作文的素材积累。
通过记日记，学生就对日常生活有了理性的认识和分析，其心灵处于一种有目的且又无压力的轻松状态，一个宽广让人自由驰骋的写作的氛围，让学生的思想得到自由真实的表达。
只要心灵之窗打开了，教师就可以用潜移默化的方式诱发学生对生活的感受，有意识地培养学生较为稳定的情感素质，形成体验――积累――打磨――升华――再体验――再积累――再打磨――再升华的良性循环，促进学生作文能力的提高，并有意识地用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。
这是“双赢”的：一方面可以了解学生心理，接近学生，培养与学生之间的感情；同时学生个体方式的成长的愉快和满足，会在积沉下来，在作文不时表露。
二、每天一则写作训练，增强学生的写作技巧生活是万花筒，悠久的文明，灿烂的文化，丰满的伟人形象，无不拨动学生的心弦，使他们产生多方面、多层次的情感体验。
身边的人和事就是写作的素材。
中华民族的文化，是几千年来中华文明历史长河里流淌至今依旧熠熠发光的金子，是一个民族情感的长廊：如明月、霜露、白发、杜鹃等融合的乡愁，如阳光、春天、莺啼、燕语等组成的希望，如梅、兰、菊、竹等体现的气节……这些传统的氤氲、美妙的意境对于积累学生情感作用很大。
敞开心扉 抒写真情——初中语文作文教学策略浅析
敞开心扉抒写真情——初中语文作文教学策略浅析《义务教育语文课程标准》中尤其强调要发展学生书面语言表达能力，这也就使得作文在整个语文教学中非常重要。
但是，纵观当下语文作文教学仍旧存在着无序、低效等弊端。
鉴于此，结合实践经验，尝试提出以下几点建议，为提高学生作文水平贡献一份力量。
在初中语文教学中，作文教学是重中之重，提高初中生的写作技巧在信息化时代背景下的当前发挥着深远意义，而且还会影响到其他学科知识的学习。
1立足于语文课本，找准读写结合点学生写作文，常常会感到无话可说。
作为语文教师，除了引导学生平日里用心观察生活，注重积累和感悟，还要多方位的进行思考，挖掘日常的写作素材，不断扩充作文教学的内容。
教学时立足语文课本，找准读写重点，将语文学习从课内扩展到课外，贯穿大语文的观念。
以《社戏》一文的教学时，可以选取的重点是，运用景物描写的修辞方法，或对人物进行详细描写的方法，描写出一个自己朋友的形象。
在教学《安塞腰鼓》时可仿照课文，带着情感去描写震撼的舞蹈场面；《竹影》可记叙自己在童年的游戏；《看戏》记叙自己曾经观看过的演出的经历；通过这些课外练笔，不但能让学生充分练习写作的要点，真正做到语文课本读与写的结合。
我们也有理由相信一定能让学生爱上作文，爱上写作文。
2指导学生设计好文章的结构作文是语文教学中重要的一环，在培养学生的语言组织能力和语言应用能力方面担任着重要角色，老师不能仅仅指导学生写作时有精彩的内容，更要有巧妙的结构来表现，在写作内容相同的时候，版）好多的文章都是靠巧妙的结构来取胜的。
如，写老师，就有同学就另辟蹊径，分开多段落，让几个同学说说对老师的一些看法，进而记叙老师的事情，不仅如此，他还让周围的桌椅、黑板等“说话”，较多的来表现老师的优点，这样，该同学的作文自然就能成为上乘之作。
还有些同学，采用电影中常用的蒙太奇手法，选取不同的时间、场景、人物组合成意义相关联的画面，表达出一个较为深刻的主题。
让真情流淌笔尖——浅淡作文情感教学
让真情流淌笔尖——浅淡作文情感教学发表时间：2016-05-20T11:00:16.897Z 来源：《中小学教育》2016年5月总第241期作者：向宏兴[导读] 这些陈词滥调的背后,是学生对作文兴趣的消退，真情失落已经成为作文教学中的痼疾！如何调动学生作文时的真情？很多语文教师也因此感到困惑，笔者从事小学语文教学多年，现就学生写作过程中存在的上述问题作如下探讨：向宏兴重庆市奉节县江南小学404600如今，新的课程标准对写作教学提出了新的要求，强调学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，这应该是明智之举和疗疾之药。
在小学作文教学中，学生的作文常常是无病呻吟的多，真情实感流露的少，全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验，字里行间“神圣”得再也找不回一个真实的自我。
这些陈词滥调的背后,是学生对作文兴趣的消退，真情失落已经成为作文教学中的痼疾！如何调动学生作文时的真情？很多语文教师也因此感到困惑，笔者从事小学语文教学多年，现就学生写作过程中存在的上述问题作如下探讨：一、在小学语文课堂教学中重视情感教育1.将情感教育贯穿于小学语文教学中，深刻解读教材，准确地把握教材中的情感因素。
通过语言文字表达情感是语文学科的特点。
小学课文中很多课文既有生动、鲜明的人物形象，又有动人的故事情节，凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性，为师生情感思想的参与提供了有利的条件。
要使作者、教师和学生的思想感情沟通起来，教师起着主导和桥梁作用。
教师应该明确地、有意识地把蕴含在文章中的作者的思想感情和自己的体验结合起来，渗透在教学的各个环节之中，去拨动小学生那幼小的心弦，使他们产生思想的共鸣。
2.发挥语言优势，达到以情激情的良好效果。
教学中可以采取“教师示范读，学生听中生情；学生自己读，读中悟情”的方式，来感受课文独特的魅力。
（1）语言要饱含感情，以声带情。