高中化学新课程实验
高中化学实验新版教案设计
高中化学实验新版教案设计实验名称：酸碱中和反应实验实验目的：掌握酸碱中和反应的基本原理，观察实验中的现象和变化，培养学生动手能力和实验操作能力。
实验材料：盐酸溶液、氢氧化钠溶液、酚酞指示剂、玻璃棒、试管、试管架实验步骤：1. 取两个试管，分别加入少量盐酸溶液和氢氧化钠溶液。
2. 在盐酸试管中加入几滴酚酞指示剂。
3. 用玻璃棒轻轻搅拌，观察颜色变化。
4. 将氢氧化钠试管慢慢滴入盐酸试管中，并继续搅拌。
5. 当颜色完全变化时停止滴加，并观察颜色变化。
实验原理：盐酸和氢氧化钠是强酸和强碱，在中和反应中会生成盐和水。
酚酞指示剂可以在酸性溶液中呈现无色，在碱性溶液中呈现粉红色。
通过颜色变化可以观察酸碱中和反应的进行。
实验结果：盐酸和氢氧化钠发生中和反应后，溶液会从无色变为粉红色，表示酸碱中和反应完成。
实验注意事项：1. 操作时要戴上实验手套，避免溶液溅到皮肤。
2. 实验过程中要小心操作，避免试管破裂或溶液溅出。
3. 实验台面要保持清洁整齐，避免混淆试剂或其它材料。
4. 实验结束后要及时清洗试管和试管架，保持实验室清洁。
实验延伸：1. 修改实验条件，比如改变溶液浓度或温度，观察对反应速率的影响。
2. 进一步探讨酸碱中和反应在生活中的应用，比如中和胃酸等。
3. 深入研究酸碱指示剂的工作原理及其在其它反应中的应用。
实验评估：1. 观察学生实验操作的正确性和规范性。
2. 分析学生实验结果，评价学生对酸碱中和反应原理的理解程度。
3. 与学生进行交流讨论，引导其深入思考和探索。
通过本实验的设计，学生可以通过动手操作来深入理解酸碱中和反应的原理和应用，培养实验技能和科学研究能力。
对新课标下高中化学实验教学的一些看法
稀有元素化合物的发现给我们什么启示 ” 等。
在 以上 两种 方 式 中 ，实 验 探 究是 化 学教 学 中最 重要 的探 究方 式 ，是 学生 学 习化 学 知 识最 主 要 的学 习方 式 。 际的学 习方 式 。
实践活动是学生运用学得 的化学知识拓展应用于生活实 究 ， 是激 发 求 知欲 望 的起 点 ， 如果 对 什 么都 没 有欲 望 ，
２组织好 学生实验
实验能力 的培养若 只靠课堂 实验 的观 察是远远 不 不 起兴趣 ，太高 了又 让学 生望而 却步 。 够 的 ，绝 知 此 事 要 躬 行 ， 因 此 ，要 重 视 学 生 实 验 。 应 在 “ 电池 ” 的教 学 中 ，在 将 原 电池 的 反 应 原 理 原
传 统 的 化 学 实 验 教 学 ， 讲 究 知 识 体 系 的建 构 。化 学 生 实 验 ， 引 导 学 生 做 好 实 验 预 习 ， 提 高 实 验 效 率 。 学 实 验主 要 由两部 分 构 成 ：一 是 化学 实 验 的基 础 操 作技 教 师 对 在 实 验 室 里 进 行 的 学 生 实 验 课 要 高 度 的 重视 ， 能 训练 ；二 是物 质 性 质 的验 证性 实 验 。新 课 程 的化 学 实 要 组 织 好 、 设 计 好 、安 排 好 、 指 导 好 。 要 教 育学 牛 珍
述 。 二 轮 是专 题 复 习，以重 点、难 点、热点 为 核心 ， 强 第 加
（ 作者单 位 ： 宁夏育才 中学孔德 校 区 ）
（ 上接 Ｐ ５ １３）
指 导 下 ，运 用 感 官 和教 学 仪 器 ，有 目的 、有 计划 地 认 识 笔者 巡回指导 ， 但在 实验 中对 预测 出现 的 问题先不 提 出， 只 事 物 和现 象 ，在 具 体 的程 序 上 大致 是 ：思 考 预 习一 出示 是让他 们动手做 ， 当学生遇到 困难 求助 时， 再集 中指导 。 目标 一 掌握 实 验 目的 、器 材 、 步骤 一 检 查 仪 器 一实 验 操 作 一 归纳 结 论 、归 整仪 器 一 巩 固 小结 一 填 写 实验 报 告 。
高中化学新课程实验教学的探讨
高中化学新课程实验教学的探讨正文：今年是我省新教材课改的第一年，新教材是在新课标、新课程理念下编写的，作为教育工作者我们要深入地理解它。
如：了解每个模块的编写思路，明确重点知识的化学内涵，揭示化学核心知识的形成和发展规律；根据我校学生的具体情况，对知识结构作适当调整；合理开发课程资源，适当增加新的化学学习素材，使之更好地符合学生的认知特征和发展需要。
这样，我们高中化学教学的质量才能在原有的基础上得到提高。
新教材就要求我们在今后的教学中要进一步地强调由教教材转变为用教材。
现就化学新课程实验教学谈一谈自己的一点看法：1. 要重视新教材中化学实验的重要性高中化学课程标准在“教学建议”里指出：“要突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能”。
对化学实验的教学功能作了如下说明：①引导学生通过实验探究活动来学习化学。
②通过典型的化学实验事实帮助学生认识物质及其变化的本质和规律。
③利用化学实验史实帮助学生了解化学概念、化学原理的形成和发展，认识实验在化学学科发展中的重要作用。
④引导学生综合运用所学的化学知识和技能，进行实验设计和实验操作，分析和解决与化学有关的实际问题。
2. 要充分利用新教材提供的图表、图例和栏目的问题兴趣是开发智力的催化剂，兴趣直接影响学生的学习动机。
而引起学生兴趣的规律有两条：一是当所学知识能解决生活中与自己密切相关的疑问时；二是当所学知识揭示了自己习以为常的现象中的新的涵义时。
这说明，激发学生学习化学的兴趣，应主要从两个方面着手。
一是充分发挥化学实验的功能，二是从学生熟悉的生活情景切入学习问题。
教学源于生活，尤其是化学与生活有密切的联系，而化学实验更是化学学科的特点。
在激发学生学习兴趣方面，化学学科具有可以利用的资源优势。
新课标教材编排非常新颖，教材图文并茂，并附有[思考与交流]、[科学探究]、[学与问]、[实践活动]等栏目。
我们要充分利用教材提供的图表、图例和栏目创设生动有趣的问题情境，不断吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中，学习化学，理解化学。
高中化学新课程实验试题(含答案)
高中化学新课程实验试题(含答案)高中化学新课程实验试题（含答案）
一、选择题
1. 下列哪种仪器用于量取一定体积的液体？
A. 烧杯
B. 量筒
C. 试管
D. 锥形瓶
{答案：B}
二、填空题
2. 在实验室制取氧气时，通常采用的分解剂是______。
{答案：过氧化氢}
三、判断题
3. 氢氧化钠与盐酸反应生成氯化钠和水，该反应为中和反应。
（对/错）
{答案：对}
四、简答题
4. 请简述如何进行粗盐提纯实验。
{答案：粗盐提纯实验的步骤包括溶解、过滤、蒸发和结晶。
首先将粗盐溶解在水中，然后通过过滤去除不溶物质，接着将滤液蒸发至一定程度，最后通过结晶得到纯净的盐。
}
五、计算题
5. 某化学反应的化学方程式为：2H2 + O2 -> 2H2O。
若反应中氢气与氧气的质量比为1:8，求反应后生成水的质量。
{答案：设参与反应的氢气质量为x，则氧气质量为8x。
根据化学方程式，2mol H2生成2mol H2O，所以x/2mol H2 =
(8x/32g/mol H2O) * 2mol H2O/2mol H2。
解得x=4g，故生成水的质量为36g。
}
以上就是本次高中化学新课程实验试题的解答，希望能对您有所帮助。
如有任何疑问，欢迎随时提问。
新课程背景下高中化学实验教学策略的研究
新课程背景下高中化学实验教学策略的研究随着新课程改革的不断深入，高中化学实验教学也面临着新的挑战和机遇。
针对新课程背景下高中化学实验教学策略的问题，我们需要进行深入的研究和探讨。
要重视实践环节的设置。
高中化学实验是学生学习化学知识和培养实践能力的重要环节。
在新课程背景下，实验教学应该更加注重培养学生的实践能力和科学素养。
教师应该充分利用实验教学的机会，设计具有一定挑战性和探究性的实验内容，让学生在实践中积极探索和掌握化学的基本原理和实验技能。
要注重学生的主体地位。
新课程强调学生的主体性，要求学生积极参与实验活动，培养学生的探究和创新意识。
教师应该鼓励学生提出问题、设计实验方案、分析实验数据，并引导学生进行实验结果的理解和总结。
通过引导学生自主探究和合作学习，激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
要加强实验教学的环境建设。
实验教学需要一定的实验设备和实验材料，同时也需要一个安全、整洁、有序的实验环境。
学校和教师应该加强实验室的建设和管理，保证实验设备的完善和使用安全。
教师应该对实验过程进行详细的安全指导，确保学生的实验操作安全，并且积极监督学生的实验过程，避免实验过程中出现意外事故。
要充分利用现代化技术手段。
随着信息技术的迅猛发展，我们可以使用计算机、多媒体和互联网等现代化技术手段来辅助实验教学。
通过使用多媒体教学软件，可以将抽象的化学知识转化为形象生动的实验过程，提高学生的理解和学习效果。
互联网的普及也为化学实验教学提供了丰富的资源，教师可以利用网络资源，使实验教学更加丰富多样。
新课程背景下高中化学实验教学策略的研究是非常重要的。
我们应该注重实践环节的设置，重视学生的主体地位，加强实验教学的环境建设，并充分利用现代化技术手段，全面提升高中化学实验教学的质量和效果。
新课改下高中化学实验
浅谈新课改下高中化学实验实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其它教学手段无法替代的。
在新的课程改革中，我们要树立全新的化学实验教学理念，充分发挥实验教学的探究功能，实验教学中要以学生为主体，关注实验探究的过程与方法，促进学生科学素养的发展。
本文就化学实验教学新理念，教材中实验内容的重新构建及加强实验教学改革方面作一些初步的探讨，以通过实验教学改变学生的学习方式，激发学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
基础教育化学新课程“以提高学生的科学素养为主旨”，并从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度建立了新的化学课程目标体系；“倡导以科学探究为主的多样化的学习方式”；重视学生的“亲身经历和体验”；强调“创设生动而有意义的学习情景”。
这些新的课程理念在化学教学中的有效落实，都离不开化学实验。
本文就新课改中化学实验教学作一些初步的探讨。
1、树立新的化学实验教学理念1·1、充分发挥实验教学的探究功能传统的实验教学中，过分重视实验技能的训练，忽视实验的探究功能和培养学生科学素质方面的作用，只是通过实验，论证某个规律，使实验论为知识灌输的附庸或点缀，因此实验教学也只是“把实验同教学捆绑在一起”，非常呆板地把实验目的、原理、器材、操作步骤和结果一一交代给学生，然后学生按部就班地动手“实验”，根本体会不到自己动手后发现问题并总结出一些实验结论的乐趣，感受不到科学的魅力。
化学新课程中把“发展科学探究能力”作为一个重要目标，而“化学实验是进行科学探究的主要方式”，它既是科学探究的构成要素，又是科学探究其它要素在化学教学中得以实施的重要活动载体，因而，化学实验是化学教学中发展学生科学探究能力的一个不可或缺的重要途径，它对于促进学生科学素养目标的实现，具有“其他教学手段无法代替”的特殊重要作用。
1·2、以学生的发展为本新教材把学生动手实验活动融入到学习内容之中，取消了单独编排学生实验的做法，淡化了学生实验和教师演示实验的界限。
浅谈高中新课程下的化学实验教学
、
新课 程 中化 学 实 验 内容 的 变化
定 的情 景 ， 使 学生 提 出 问题 — — 探 究 问题 — — 解 决 问题 。 在 促
酯 化反 应 中 ， 究 ＮＣ 液 的作 用 时 ， 探 Ｏ 溶 实验 时可 以在 溶 液 中 滴 加 一滴酚酞， 实验 中 溶 液 由 红 变 为 无 色 且 出现 分 层 现 象 ， 析 分 出 Ｎ Ｃ ３溶液 的 作用 。引 导 学生 善 于从 课 本 实验 发现 问题 。促 ２０
ＬＫ Ｔ Ａ ｌ ｌＥ ｛ ＮＤ
＠ 吉林教 育
浅 谈 高 中 新 课 程 下 的 化 学 验 教 学
吉林省安 图一 中 吕海 昌
演 示 实验 是 一 种传 统 的实 验 教 学 模 式 ， 教 师 在 教 学 过 程 是 中通 过 教师 或 学 生演 示 ， 生观 察 现 象 的 方 式 或 提 出 、 分 析 、 学 或
在 化 学分 析 方法 的定 量 化 和 实验 手 段 的现 代 化 方 面 ， 以往 的 同
试 教育 为 素质 教 育 。培 养 探 究思维 的严 密 性 与科 学 态度 。在我
们 的生 活 中各种 与 化学 有 关 的 问 题 随 处 可 见 。如 彩 色 焰 火 、 新
指 导学 生 在 学 习和 练 习 中发 现 的 问题 ， 加 中学 教 材 和 历 增 届 高 考 试 题 中的 典 型 化 学 实 验 题 ， 计 为 课 堂 演 示 实 验 ， 应 设 变
（ ） 学 实 验 内容 的选 择 更 加 生 活 化 、 代 化 。 以学 生 身 一 化 现 边 的常 见 的化 学 物质 作为 实 验 药 品 ， 取 日常 生 活 和 社 会 生活 选 中 的与 化 学 有 关 的 问题 为 实 验 内容 ， 可 以 使 学 生 有 一 种 亲 切 感 ， 利 于 调动 学 生 的 学 习积 极 性 和 激 发 他 们 进 行 实 验探 究 的 有 兴 趣 ， 时对 于他 们 更 好地 学 以致 用 ， 决现 实 问 题 具 有 重 要 同 解 的 作用 。如 家 中 除水 壶 中 的水 垢 的方 法 。 同时 高 中化 学 新课 程
新课程背景下的高中化学实验教学
一
教师通过 自己的教学经验 ， 思考 、 设计 更简便 的实验仪器 ， 有助 于实验 例如 ， 人教版 《 化学 ｌ 在第 ５ 页 中探 究 了 碳酸钠 与碳 酸氢钠 的热稳 》 Ｏ “ 定性 ”鉴别实验装 置简单 ， 是在实验教 学上 操作麻烦， ， 但 为节约课堂 时间， 教师可 以从能够实现“ 同时 ” 反应， 进一步 增强实验的对 比性 的教学角度 出
人性化的实验探究情景 ， 以学生熟悉的生活经验 、 已有的化 学知识、 日常 生
活 中的真实现象 、 社会 发展 中的与化学有关 的问题 、 重要 的化学实验史实 、
微型实验 （ｉｒ ｓａ ｅ ｌ ｂ ｒ ｔ ｒ ｍ ｃｏ ｃ ｌ ａ ｏ ａ ｏ ｙ简 写为 Ｍ Ｌ ） ． － 是化 学实验方 法的
的无水硫酸铜吸水而显蓝色， 学生亲身观察 到实验现象 ， 有助于理解和记忆
碳 酸 钠 和 碳 酸 氢钠 的热 稳 定性 质 。
４ 开展 学生课外实验课题研究活动 、
教学模式进 行教学 。这意味着教师在教 学时要尽可能设计探究实验来开展 教学 ， 尽可能变 ‘ 演示性实验 ” 探究性实验” 为“ 。
发， 设计一套可供 同时加热 的装 置： 在大试 管中装碳酸钠 ， 小试管 中装碳酸
既是十分重要的教学内容 ， 也是新课程倡导的教学方式和 学习方式 。 化学实 教学的开展 ， 学生对实验现象 的观察、 理解和记忆更深刻 牢固。
、
新 课 程 化 学实 验 教 学 的 内容 变 化
氢钠 ， 将产生的气体同时通人澄清石灰水 。碳酸钠直接 受热， 碳酸氢钠 间接
２ 化 学实 验 探 究 化 ．
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈高中化学新课程实验
【摘要】新课程理念下的高中化学实验教学要由教师的演示向引导学生动手实验的探究式教学转变，教师要激励学生自己动手实验，老师的任务是引导、协助和点拨；挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材，合理改进实验和补充实验；实验教学中要注意联系生产、生活实际，拓宽学生的视野；追求绿色化学实验，培养学生的环境保护意识和社会责任感；发挥现代信息技术在实验教学中的作用，分解实验过程，放大实验效果。
【关键词】新课程高中化学实验教学
化学实验是化学的基石，是化学理论的支柱。
化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。
化学实验是学生获取知识、进行知识创新的重要的手段，是培养学生学习化学的兴趣和科学态度，训练学生的科学方法，启迪学生的科学思维的重要途径。
实验是新课程的中心，新课程的实施是围绕着实验来进行的。
在新课程理念下，化学实验也发生着相应的变化。
1 新课程中化学实验内容的变化
传统的化学实验内容多是脱离学生的生活、社会实际，实验方案的设计又过于强调实验对所认识的化学基本概念、基本规律和基本原理的验证，造成化学实验内容被动接受的多，主动探究的少。
而在实验的教学过程中过于重视化学实验的认知性结果，过于侧重于学科训练的实验，这样不仅使化学实验的功能过于单一，而且未
必有利于培养学生的创新意识和诱发学生对科学实验的兴趣。
所以在新课程中，化学实验内容具有以下几大特点变化：
1.1 实验内容更加贴近生活化、现代化。
以学生身边的常见的化学物质作为实验药品，选取日常生活和社会生活中的与化学有关的问题为实验内容，有利于调动学生的学习积极性和激发他们进行实验探究的兴趣，同时对于他们更好地学以致用，解决现实问题具有重要的作用。
1.2 实验内容的表述上更加人性化。
教材以学生熟悉的生活经验，日常生活中的真实现象，社会发展中的与化学有关的问题等作为实验探究的情景来导入实验。
在实验内容的陈述中，加“第一人称”，使用“请”字等，都为创设一种平等交流的氛围，拉近教师与学生，教科书与学生，实验内容与学生的距离，使学生在一种轻松，愉悦的心境中学习。
1.3 实验程序的设计上更加注重探究化。
在各课程模块中，改变化学实验“照方抓药”式的现状，增大实验设计的探究性比例，鼓励教师在教学中尽可能的设计探究实验，创设各种有利环境，使学生利用收集到的数据或资料来分析和解决问题，在亲身经历的实践活动中自主建构用于解决问题的知识。
2 教师应细致钻研教材，合理改进实验和补充实验
教师在平时备课的过程中要努力挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材，在教学过程中不拘泥于教材中已有的实验，对现象不明显、
效果不好的实验进行必要的改进，教师可以将教材中可供探究的知识点设计成探究性问题通过实验进行教学，使实验贯穿于教学的各个环节。
在教学过程中不仅可以根据需要增设实验，还可将教材中已有实验进行合理改进。
如人教版教材第一册[实验2-2]可作如下改进：将一小块切去氧化膜的纳放入一段从破试管上截取的5厘米左右的玻璃管内，用镊子夹住玻璃管一端在酒精灯上加热，等钠开始燃烧时撤开酒精灯，来回晃动玻璃管，使钠能与足量空气接触，等玻璃管冷却后观察燃烧产物的颜色。
通过这种改动，得到的过氧化钠颜色纯正，避免了钠在石棉网上燃烧产生大量黑色物质对实验现象的干扰。
在对教材中内容进行实验探究时，设计探究问题的难度要恰当，要符合学生的思维能力，要帮好学生打好进行科学探究必备的知识基础，通过实验增加学生对知识的感性认识。
要深入学习教育理论，不断改进教学方法；要提高驾驭演示实验和调控学生实验的能力；要钻研教材又不拘泥于教材，努力探索创新的实验教学设计。
身教重于言教，教师的表率作用对培养学生的科学态度具有重大影响，教师在演示实验中必须做到规范操作，一丝不苟，处处为学生做出榜样，只有教师的科学素养和实验能力提高了，在探索性实验中培养和提高学生的科学素养才能得到可靠保证。
把学生导入科学探索的新起点、新境界、新高度，让他们亲历其境，刻苦努力地探索新知识，解决新问题，猎取新成果，有选择性的使用好教辅资料，有效的拓展和完善实验教学内容。
3 探索性实验，培养学生的创新精神和探究能力
探究性教学具有很大的灵活性和开放性，目前还没有成熟的资料可借鉴。
这对化学教师特别是青年教师而言，是一个很大的挑战。
在探究性教学中教师必须查阅大量资料搞清有关实验的来龙去脉，寻求解释疑难现象的理论依据，对教学方案的可行性作出论证并进行实践。
面对学生探究过程中的问题和争议，教师需要反复思考方可得出符合事实的结论。
新的课题，新的要求，将不断激励教师刻苦钻研，提高自身的专业水平和研究能力。
我们深切体会到，在化学教学中尝试探究性教学模式，是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。
要使探究性教学真正闪烁创造的光辉，在很大程度上取决于教师的教学创造力。
实验是探究性实验而不是原来旧大纲的验证性实验。
我们要改变实验模式让学生变被动为主动。
如创设一些与学生生活有联糸的情景，让学生带着问题主动去学习，这是改变学习方式的具体体现。
在讲盐类水解知识时，可以创设了这样的一个情景：拿一个泡沫灭火器到讲台上，让学生模拟门口有“火”，用灭火器灭火。
然后拆开另一个废旧灭火器，让学生观察内部结构，分析nahco3溶液和al2(so4)3溶液各应盛放到何容器中，为什么?写出泡沫灭火器工作时反应的化学方程式，并讨论能否用na2co3
溶液代替nahco3溶液，能否用fe2(so4)3溶液代替al2(so4)3溶液？学生带着这些问题一边阅读相关教材，一边进行讨论分析，不仅复习了有关水解知识，而且通过联糸实际解决了一些具体问题，
还学到了一些消防知识。
整个学习过程中师生、生生都在互动，并沉浸在兴奋、愉快的主动学习氛围之中。
4 结语
总之，长期以来在化学教学中，实验往往成为一种形式，沦为知识灌输的附庸或点缀，失去了它应有的功能和作用。
在新的课程理念下化学实验教学增强演示实验的探索性，多采用探究法教学；培养学生的科学方法和实验设计、评价能力；增加实验的趣味性和实用性，努力激发学生的学习兴趣和探究热情，活跃了学生思维，开发了学生潜能，也巩固了实验教学效果。
高中化学新课程倡导通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力，从实验探究、实验事实、实验史实和实验方法论等多方面“突出化学的学科特征，更好地发挥实验的教育功能”。
参考文献
1 贺湘善等化学学科教育学.[j].首都师范人学出版社，2000
2 郑长龙主编.化学实验教学论.[m].高等教育出版，2002。