网络听力环境下培养大学生英语自主学习能力的重要性
如果 广 大师 生不 能很 好地 适 应全 新 的教 学理 念 和模式 ， 实 现
教育部 ２ ０ ０ ７年 ７月颁布的 《 大学英语课程教学要求》 （ 修订版 ） （ 以下简称 《 课程要求 》 ）中明确指出，“ 新 的教 学模式应 以现代信息技术 ， 特别是网络技术为支撑 ， 使英语 的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制 ， 朝着个
参 考 文献 ［ １ ］ 何克 抗． ｅ －Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ 的本 质—— 信 息技 术 与学科 课程 的 整合 ［ Ｊ ］ ． 电化教 育研 究，２ ０ ０ ２（ １ ） ：３ ～ ６ ［ ２］钟 绍春 ． 信 息技 术 与 课程 整 合 的 资源 及 软件 研 究 ［ Ｊ ］． 电化教 育研 究 ，２ ０ ０ ５（ ３ ） ：５ ３ ～５ ６ ［ ３］ 钟绍 春 、 姜雁 秋． 信 息技 术 与课 程整 合 的模 型与方 法 ［ Ｊ ］ ． 中国 电化教 育研 究 ，２ ０ ０ ３（ ９ ） ［ ４］ 吴 娟 、余 胜泉 ． 信 息技 术 与课 程有 效整 合 的常 见 问题及
为了更准确地把握 当前 网络听力环境下学生 自主听力学 习的现状 ，笔者在西安某高校非英语专业大二学生中，随机 抽取 ２ 个班共 ９ ２名学生的 自主听力学习记录 ， 并进行统计分 析 ，结果显示能按计划和要求完成 自主听力学习任务的学生
★ 基 金 项 目：陕西 省教 育厅 专项科 研 计 划项 目 （ 编号 ：１ ２ Ｊ Ｋ ０ ２ ８ ７ ）
其对策 ［ Ｊ ］ ． 电化教 育研究，２ ０ ０ ６（ １ ０ ） ：７ ０ ～７ ２ ［ ５ ］ 汤 强． 信 息技 术 与学 科课 程整合 的误 区分析 ［ Ｊ ］ ． 电化教
育研 究 ，２ ０ ０ ６（ １ ０） ：７ ０～７ ２
果 。把理论 知识创造性地应用于实践 ， 始终 围绕 “ 使学生全 面发展 ”和 “ 强化提高学生综合能力和素养”的教学 目的 ， 更新教育教学理念 ， 将教学反思 、 建构主义理论和整合思维 运用于教学过程中， 达到培养提升学生信息素养和知识建构
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ４ 年 第１ １ 期‘
网络 听力环境下培 养大学 生英语 自主学 习能 力的重要性 ★
李 悦 王晓静 西安 工程 大学人 文 学院
【 摘 要 】 本文以大学英语课结果，分析 了
易 ，这要求计算机教师必须和专业课教师面对 面地进行交 流，向专业课教师学习 ， 获得专业需求 的第一手资料 ， 方能 设计出体现专业特色的好的实验项 目， 以便我们的学生以后 利用计算机工具更好地为专业服务 。 通过河南财经政法大学 在 大 一 、大 二 开设 信 息 技 术公 共 课 学 生 实践 已得 到 明 显 效
性 化 和 自主学 习 的方 向发 展 。 ” 由此 可 见 ，新形 势 下 大学 英
从 “ 要我学”到 “ 我要学”进而知道 “ 怎样学”的转变 ，大 学英语听力教学改革必然会与其最终 目标渐行渐远。 本文以 笔者 实施 的一 次 自主 听力 调查 为依 据 ， 分 析 了网络 听力 环境
网络听力环境下培养大学生 自主学习能力的紧迫性 ， 并指 出新形势下培养大学生 自主学习能力的重要性 ， 希望能对大学生 自 主学习能力的培养产生一定的推动作用。
【 关键词 】网络听力环境
英语 自主学 习 重要性
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ４ ２
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】１ ６ ７ ４ —４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ４） １ １ —０ ０ Ｏ ７ —０ ２
特点选 用 相应 的实验项 目实施 教学 。 当然 做 到这 一点并 不 容
信息素养培养中存在的问题 ， 不仅要重视硬件条件和教师信 息素养的提升 ，更应该设法使教师树立起一种全新的观念，
然后 再 根据 学生 的特 点 制订 出恰 当 的培养策 略 ， 以实 现对 学
生的从思维方式到行为方式再到精神境界的逐层级的培养。
能 力 的 目标 。 这 也是 现代 教 育 的发展 方 向 。 需要 注 意 的是课
［ ６ ］ 削ｌ Ｉ ． 主体参与：自 主学习的要义 ［ Ｊ ］ ． 人民教育， ２ ０ ｏ ３ （ ２ ２ ）
三 结论
对非计算机专业 的学生进行计算机教育 ， 应该更多地面 向专业应用 ， 为以后利用计算机解决专业问题打下基础 ，目 前 的课程 实 验项 目没 有 考虑这 一点 。 比如 ，我 校是 以财 经 、 管理 、政法类为主的综合类大学 ，我们在设计实验项 目时 ， 特别是综合设计型实验 ， 应结合电子商务 、 会计 、 人力资源 管理 、物流管理 、统计学 、 金融学、法学等不同专业对计算 机 的需 求 应 用来设 计 ， 不 同专业 的学 生可 以根据 各 自不 同 的
下大 学生 听 力 自主学 习 的现状 ， 指 出新形 势下 培养 大学 生 自
语教学 的 目标是合理运用网络及多媒体技术培养学生 的个 性化和 自主学习能力。随着大学英语教学改革的不断推进 ， 目前 国内的许 多大学建立起 了基于 网络的英语 自主学习系
统， 尤其 是 网络 环境 下 大学英 语 听力教 学 已成 为 听力教 学 的
主学习能力的紧迫性和重要性 ， 希望能对大学英语听力教学
改革 起 到积极 的促 进 作用 。 培 养大 学 生 自主学 习能 力的 紧迫性
‘
一
主要方式之一 。 网络听力环境不仅使听力教学突破 了时间和 空间的限制 ， 让教学资源得到了最大限度的利用 ， 而且有助 于学生综合运用视觉、听觉等感觉器官 自由、高效 、自主地 进行听力训练。可以说 ， 网络环境下的大学英语 自主听力是
网络自主学习在英语专业听力教学中的应用
网络自主学习在英语专业听力教学中的应用【摘要】网络自主学习在英语专业听力教学中的应用日益受到重视。
通过网络自主学习，学生可以利用网络资源进行个性化学习，提高英语听力水平。
本文首先介绍了网络自主学习的概念，接着探讨了网络自主学习对英语听力教学的影响。
然后分析了网络自主学习在听力材料获取、听力策略培养以及听力能力提升中的应用。
结论部分总结了网络自主学习在英语专业听力教学中的重要价值，同时展望了未来网络自主学习的发展方向。
通过本文的研究，可以进一步推动网络自主学习在英语专业听力教学中的应用，提高学生的英语听力水平，促进英语教育的发展。
.【关键词】关键词：网络自主学习、英语专业、听力教学、影响、应用、材料获取、策略培养、能力提升、价值、发展展望、总结1. 引言1.1 背景介绍英语听力一直被认为是英语教学中最难的一项技能之一，学生在这方面经常感到困难和挫折。
而网络自主学习正是一个有效的途径来帮助学生提高英语听力能力，因为它可以为学生提供大量的听力材料、听力策略和听力练习，并且可以根据学生的实际情况进行个性化的学习指导。
探讨网络自主学习在英语专业听力教学中的应用，将有助于提高学生的听力水平，提升教学效果。
1.2 研究意义网络自主学习在英语专业听力教学中的应用是当前教育领域一个备受关注的研究领域。
其研究意义体现在以下几个方面：网络自主学习为提升学生的英语听力水平提供了新的途径和方法。
传统的英语听力教学模式往往以教师为中心，学生被动接受听力训练，而网络自主学习则注重学生个体的学习需求和兴趣，通过网络资源的广泛应用，可以为学生提供更加多样化的听力材料和资源，激发学生学习的积极性和主动性。
网络自主学习有利于提高学生的学习自主性和能力。
通过网络平台，学生可以根据自身的学习节奏和水平选择合适的听力材料进行学习，制定学习计划和自我评估，培养学生独立学习和自我管理的能力，提高学生的学习效率和成果。
网络自主学习还可以拓展英语专业学生的英语学习空间和视野。
网络自主学习在英语专业听力教学中的应用
网络自主学习在英语专业听力教学中的应用
随着互联网的快速发展，网络自主学习在英语专业听力教学中发挥了越来越重要的作用。
网络自主学习是指通过网络平台，由学生自主学习的一种教学模式。
在英语听力教学中，网络自主学习可以给学生提供更多的听力材料，提高他们的听力水平，增加他们的听力技巧。
网络自主学习可以为学生提供大量的听力材料。
网络上有各种各样的听力材料，包括新闻报道、电影片段、英语教学视频等。
学生可以通过网络自主选择材料，根据自己的兴趣和需求进行学习。
这样，学生就能够接触到更多真实的英语听力材料，提高他们的听力理解能力。
网络自主学习可以帮助学生提高听力水平。
网络自主学习可以通过不同的方式来帮助学生提高听力水平。
学生可以通过听力帮助软件进行听力练习，提高他们的听力技巧。
学生可以通过在线听力课程进行系统的听力训练，提高他们的听力水平。
网络自主学习还可以提供一些听力技巧和策略，帮助学生更好地理解听力材料。
网络自主学习可以激发学生的学习兴趣。
网络自主学习通过提供丰富多样的听力材料和活动，帮助学生在听力学习中获得更多的乐趣。
学生可以选择自己感兴趣的听力材料进行学习，这样可以激发他们的学习兴趣，增加他们对听力学习的积极性。
网络环境下英语专业学生自主学习能力的培养与提高
网络环境下英语专业学生自主学习能力的培养与提高发表时间：2013-12-04T13:49:16.733Z 来源：《教育学文摘》2013年11月总第101期供稿作者：韩静[导读] 老师要教会学生各种学习策略。
就英语听力练习而言，包括精听（捕捉细节）和略听（听完并总结大意）等等。
韩静长春工业大学人文信息学院130012摘要：近年来，随着教学理念的不断更新及先进的多媒体网络的应用，为高校英语教与学创造了诸多的新方法和新途径，现代教育手段日新月异，现代教育技术不断更新。
本文从高校英语专业教学的现状出发，通过教与学的实践，深入探讨了网络环境下如何培养和提高大学生英语自主学习的能力。
关键词：网络听力自主学习学习策略一、网络环境下自主学习的优势网络环境下的自主学习是指学生在充分利用网络所提供的学习支持、服务各平台、系统，自主地选择所需的认知工具，确定学习目标、学习计划及学习内容，通过可选择的交互手段主动实践学习过程，实现有意义的知识建构的学习方式。
与传统教学模式下的自主学习相对比，网络环境下的自主学习在时间和空间上都有很大的优越性。
学生们可以根据个体差异及学习背景进行不同内容、不同难度的学习；网络的虚拟交互还能使学生克服在课堂上容易出现的一些心理压力和紧张焦虑，利用批评式思维方式发表创造性观点，从中表现自我、张扬个性。
二、网络环境下自主学习能力的培养语言学习中的自主性是由三个层面的自我控制构成的，即学习管理、认知过程和自我控制。
文秋芳在《英语学习策略》中提出了策略系统这一概念，它包括管理系统和学习系统两个子系统。
英语学习策略系统的运行，除了内部因素（管理策略、语音学习策略和情感策略）的相互作用外，还要受到一系列环境和学习者因素的影响。
要培养学生的自主学习能力，首先要加强对学生自主学习重要性的教育。
只有学生自己意识到了自主学习的意义，他们才能够完全投入到自主学习中来，接受老师的安排和指导。
其次就是要让学生体会到自主学习比传统学习方法更能锻炼自身的学习能力。
网络环境下大学英语视听说自主学习能力的培养策略
2020年14期总第506期ENGLISH ON CAMPUS网络环境下大学英语视听说自主学习能力的培养策略文/蔡梦艳 饶颖芝近年来，随着信息技术的高速发展，大学英语教学改革步入了一个新阶段，即网络环境和自主学习方式的结合为大学英语自主学习尤其是视听说自主学习提供了良好的发展机会，学生在网络环境下的视听说自主学习也取得了一定的成效。
师生都普遍认识到了计算机和多媒体的重要性，技术操作更加熟练了；也认识到了海量网络资源对英语自主学习的巨大作用，尤其是在视听说自主学习方面，搜索资源的能力也大大地提高。
学习观念上，学生在一定程度上改变了过去“重考试，轻能力”“以教师为中心”的观念；资源利用方面，借助网络环境，学生改变了过去只依靠书本知识进行学习的单一方法，学会了更加充分地利用丰富的网络资源，如利用网上的英语视频﹑音频﹑图像和文本综合的进行学习，极大地增强了学习兴趣，提高了学习效率，听说能力有了很大的提高，自主学习的能力也增强了；评价体系上，教师构建了形成性评价和终结性评价相结合的多元评价体系，学生的主动性﹑积极性和自主性得到加强。
总体来看，形势好转。
然而，如何培养网络环境下学生的视听说自主学习能力仍然是一个重要问题，意义重大。
一、网络环境下大学英语视听说自主学习策略培养的重要性视听说自主学习能力的发展是由内因和外因共同作用的结果。
在网络环境下视听说自主学习的过程中，外部因素指教师、教学设施等“对外语自主学习可能产生影响的物质条件和社会条件”；内部因素由学习者的学习态度、学习动机、学习策略等构成，是影响外语自主学习实现程度、与学习者自身有关的直接因素。
无论是外部因素还是内部因素，都直接或间接地与自主学习能力的培养策略紧密相关。
当前，面对海量、音像图文并茂、趣味性强、实用性强、个性化强、交互性强、灵活性高和信息量大的网络学习资源，学生如果不了解视听说自主学习的策略，缺乏协作和自主学习意识，主动性不高，往往会不知所措，无法进行有效的自主学习。
网络自主学习在英语专业听力教学中的应用
网络自主学习在英语专业听力教学中的应用前言随着网络的不断发展和普及，网络自主学习在英语学习中的应用越来越广泛。
在英语专业听力教学中，网络自主学习也得到了广泛的应用。
本文将探讨网络自主学习在英语专业听力教学中的应用，并分享一些有益的经验和策略。
一、网络自主学习的意义网络自主学习指的是通过网络进行学习，自主选择学习资源和学习内容，自主地制定学习计划和学习策略，自主地进行学习和评估。
网络自主学习具有以下几个方面的意义。
2. 拓展学生的学习资源。
网络自主学习可以让学生得到更多、更广泛的学习资源，包括学习资料、学习工具、互动交流等。
这些资源可以帮助学生更好地了解和掌握所学知识，提高学习效果和学习质量。
3. 提高学生的学习满意度。
网络自主学习可以让学生更加自由地选择学习内容和学习方式，使学习更加自主、自由、灵活。
这种学习方式可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习满意度和自信心。
1. 学习资源的选择。
通过网络自主学习，学生可以选择各种各样的学习资源，包括听力材料、听力练习、听力课程等。
学生可以根据自己的需要和兴趣选择学习资源，提高学习效果和学习满意度。
2. 学习计划的制定。
通过网络自主学习，学生可以自主制定学习计划，安排学习时间和学习内容。
学生可以根据自己的学习目标和需求制定学习计划，提高学习效率和学习成果。
在网络自主学习中，有一些策略和技巧可以帮助学生更好地进行学习。
2. 选择合适的学习环境。
在进行网络自主学习时，需要选择一个合适的学习环境，如安静的学习场所、好的音质等。
学生可以根据自己的需要选择合适的学习环境，创造良好的学习氛围，提高学习效果和学习质量。
结语网络自主学习在英语专业听力教学中具有重要的意义和应用价值。
通过网络自主学习，学生可以选择适合自己的学习资源和学习方式，自主制定学习计划和学习策略，自主评估学习效果。
这种学习方式可以帮助学生养成自主学习的习惯和能力，提高学习效率和学习质量，从而更好地应对职业发展和英语学习的挑战和机遇。
网络环境下学生英语自主学习能力的培养
网络环境下学生英语自主学习能力的培养随着互联网的普及和信息技术的发展，网络环境已经成为人们学习和工作的重要平台。
特别是在学生的英语学习过程中，网络环境为他们提供了丰富的资源和学习工具，帮助他们提高英语水平。
网络环境下的学习也需要学生具备一定的自主学习能力，才能够更好地利用网络资源进行学习。
培养学生在网络环境下的英语自主学习能力显得至关重要。
一、提高信息获取和筛选能力在网络环境下，学生可以通过搜索引擎或者学习平台获取大量的英语学习资源，如英语教学视频、听力材料、阅读文章等。
这些资源的质量良莠不齐，学生需要具备良好的信息获取和筛选能力，才能够找到适合自己的学习资源。
学生需要学会利用关键词进行高效检索，同时也需要具备辨别资源质量的能力，避免被低质量的学习资源误导。
这就要求学生具备扎实的英语基础知识和较强的分析能力。
学生还需要学会根据自身英语水平和学习需求去选择适合自己的学习资源，比如初学者可以选择一些简单的英语学习视频或者儿童读物，而高阶学生可以选择一些难度更大的英语教学文章或者电影原声。
这都需要学生具备自主选择和比较资源的能力，培养自己的学习兴趣和学习习惯。
二、提高自主学习动机和习惯在网络环境下，学生可以根据自己的学习进度和需求自由安排学习时间和学习内容，这就需要学生具备良好的自主学习动机和习惯。
学生需要明确自己学习英语的目标和意义，建立学习动机；学生需要养成坚持不懈的学习习惯，保持长期稳定的学习状态。
这样才能够在网络环境下更好地进行英语学习，并且持续提高自己的英语水平。
为了提高学生的自主学习动机和习惯，学校和老师可以通过激励和引导的方式来帮助学生建立自信、培养学习兴趣，鼓励学生自主制定学习计划、记录学习感悟，促进学生主动学习的能力。
学校也可以组织一些英语学习小组，鼓励学生相互交流和分享学习方法，相互监督和督促，提高学生的学习积极性和自觉性。
三、提高自主学习适应能力网络环境的特点是多样性和变化性，学生需要适应这种多变的学习环境，培养自己的自主学习适应能力。
网络环境下的英语听力自主学习
网络环境下的英语听力自主学习作者：闫晓云来源：《文学教育下半月》2014年第06期近年来，自主学习成为学生学习的重要手段和方法。
英语专业学生听力水平参差不齐，课时数不能满足提高听力的输入量。
所以学生听力自主学习成为必然。
本文论述了英语专业听力自主学习的必要性和可行性及优势，并从不同侧面提出了实施听力自主学习的条件，如：适合不同水平学生的学习目标和听力材料、教师对网络技术的熟练使用、有效的评价体系等。
一.自主学习的理论基础自主学习理论是信息加工心理学、人本主义心理学以及建构主义理论基础上产生和发展起来的，随着对其深入的研究，逐渐成为教育心理学研究的重要课题之一。
二十世纪八十年代，Holec把自主学习印尼人到外语教学领域并且把它定义为“能控制自己学习的能力”。
自主学习包含确立学习目标、确定学习内容和速度、选择学习方法、监控学习过程和评价学习效果五个方面。
网络环境下的英语听力自主学习是基于建构主义学习理论。
建构主义学习理论认为，学习过程不是被动地接受知识，而是积极地构建知识的过程。
建构主义学习的过程中，学习是以学习者为中心，所以学习者具有更大的兴趣和和更强的动机。
基于网络自主学习资源的学习是学习者为解决某一问题或完成某项任务，利用环境所能提供的资源进行学习，学生是知识的构建者，是学习的主体。
二.网络环境下英语专业听力自主学习的必要性和可行性（一）学生的听力水平较差毋容置疑，听力是语言能力的重要组成部分。
“听”表面上看起来是一个接受性技能（receptive skill）或被动技能（passive skill），其实不然。
“听”是一个接受信息、处理信息的内化过程，没有“听”，就不能对他人的表达进行回应，就没法进行正常的交流，所以听力技能在语言学习的认知和交流过程中是最重要的。
但目前中国学生学习英语最大的困难时“听力”。
笔者对本校英语专业300名学生进行了问卷调查，结果显示：89%的学生认为听力是他们的弱项，84%的学生认为听力制约着他们的正常交流。
浅谈网络教育下大学生英语听说自主性的意义
浅谈网络教育下大学生英语听说自主性的意义摘要随着通信和计算机技术的迅猛发展，以及大学生英语网络教学改革的开展与深入。
网络教育在国家教育体系中的地位日益提高。
目前各高等院校积极采用大学英语网络教学模式，鼓励英语学习者朝个性化，自主式的方向发展。
自主性学习更加受到人们的重视。
在基于计算机和网络的教学背景下，学生的听说能力与自主性学习能力更加密切。
本文旨在对大学生英语网络教学中学生的听说自主性学习现状及影响学生自主性学习的主要因素进行分析，从而为提高学生大学英语听说能力、促进学生的自主性学习提供新的观点和途径。
关键词：网络教学；大学英语；听说自主性学习前言几十年来，自主性学习成为很多国家教学关注的主体。
对其应用方法的追求更加迫切。
自主学习起源于20世纪60年代，从70年起人们对外语教学研究的理念从如何教转变为如何学。
因此进行大量的研究。
随着外语教学理论研究和应用进入一个新的时期：如何帮助学生自主学习的重要性已成为一个显注的主题。
1981年，Holec给欧洲理事会所作的报告是一份关键性、早期的有关自主学习的文献。
因此，自主学习课程在全世界传播。
随着此概念的进一步发展，现在更加鼓励人们积极参与自主学习当中，这暗示着学习者应该发展独立学习的能力。
同时和以前以教师为中心的课堂教学相比更加对其教学内容、方法控制自如。
此概念，在最近几年被国内外语教学研究机构引进。
2004年颁发的大学英语课程纲要开始新一轮的教学改革。
学生个性化学习方法和自主学习能力放在首位。
强调教学模式改革。
许多院校以网络为基础的大学英语教学和教学环境已成立。
目前的已修大纲要求英语教学摆脱时间、空间、地理位置的限制，引导学生个性化和自主化学习。
显然，自主学习已成改革主流，应用于中国新英语教学实践中。
大学英语是大学生的必修课，其目的是培养学生英语学习能力，尤其是听说能力，希望学生在未来的工作、社会活动及其他主要交流方面达到听说的有效交流，同时希望学生促进自己的独立学习能力，提高文化质量以满足中国国际交流的需求，目前，改革运动冲击着教育领域，教育者和实践者在课堂正探讨、尝试新型的方法。
网络环境下大学英语听力自主学习现状及对策分析
网络环境下大学英语听力自主学习现状及对策分析摘要：听力是英语学习过程中的一项必不可少的技能，也是学习英语的重要途径之一。
但传统的应试教育让学生普遍忽视了听力的重要性，听力能力相对薄弱，亟待提高。
本文针对当前网络环境下大学生听力自主学习现状展开研究并找到了一些相应的对策，希望对大学英语听力教学中新的教学方式和教学手段的引入有所启示。
关键词：网络环境大学英语听力自主学习随着网络时代的到来，网络技术日新月异。
近年来我国大学教育工作者们都极力在寻求利用网络来促进教学的有效方式。
而英语作为大学阶段的基础学科更需要新的教学方式和教学手段的引入。
从现阶段的英语四六级考试来看，听力的比重在不断增加，题型也在不断更新，并有与国际化考试——雅思、托福接轨的趋势，因此，大学阶段的英语听力训练也受到了更多的重视。
而与之相对应的现状却是：我国的大学生听力能力普遍比较薄弱，亟待提高。
但根据以往传统的英语听力课程教育只是重视测试学生的学习测试能力，并没有教育学生如何能够提升大学英语听力的相关技能，这样无法在课堂教育的现状满足新型的网络环境教育要求[1]。
一、我国大学以往传统课堂听力教学模式我国以往传统的大学英语听力课堂使用的是以传统结构语言为基本的教学情况，即教师播音和学生听教师的讲解的模式。
相关的大学课堂教学情况都是根据教师为主要形式，而学生被动地接受知识和相关的重点内容，都没有独立的练习情况。
在这样的教学情况下不能够充分地发挥出学生的个性化的和自主学习的基本能力，也不能够完全照顾到学生的课堂英语基础的差异性，对于大学学生的英语课程的学习能力比较重要，对待学生的课堂新意都没有，并没有任何的能力激起学生的学习能力，从而导致了学生的基本能力相对比较差些。
二、网络环境下的大学英语听力自主学习的优化策略1.我国教育工作的基本指导监控是必不可少的因素在根据网络英语听力自主学习的过程当中，教师也是需要发挥到相关的指挥情况，从而引发学生进行正确的学习任务和制定发展设计，在进行相关的指导学生有效进行英语听力知识的取舍和学习能力的时间实现自主安排[2]。
网络环境下大学生英语自主学习能力培养
网络环境下大学生英语自主学习能力培养网络环境为大学生的自主学习提供了更有利、高效的平台。
充分发挥多媒体技术的优势，转换教师角色，培养学生自主意识，营造宽松的自主学习环境，是培养和发展大学生的英语自主学习能力的有效途径。
标签：网络环境大学英语自主学习在当今世界中，个体的自主学习能力已成为一项最基本的生存能力。
多媒体网络技术走进大学英语课堂，为改革大学英语教学模式培养大学生英语自主学习能力提供了可能。
教育部2004 年初颁发的《大学英语课程教学要求》提出各高等学校应充分利用多媒体和网络技术, 改进原来的以教师讲授为主的单一的课堂教学模式。
新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展，并且指出“教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。
”《大学英语课程教学要求》为建立培养自主学习能力的大学英语模式指明了方向。
如何而充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，培养和发展大学生的英语自主学习能力，已经成为大学英语教学所关注的课题。
本文就此做简要探讨：（一）英语自主学习能力培养是大学英语教学改革的当务之急自主学习是指由学习者自觉确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习形式。
所以，自主学习的学习者要能够识别教师的教学目标，能够识别所学内容；能够确立自己的学习目标，知道该学什么，并且能重新构建教师的教学目标，以满足自身不断变化的需要；能够有意识地选择和采用合适的学习策略，并能够监控学习策略的使用；能够识别不适合自己的策略，并做出调整；能够选择相应的学习材料和学习活动；能够监控学习的效果,正确地评估学习效果；能够意识到学习的结果，并对学习过程做出自我监控；还能够主动营造有利于学习的物质和社会环境。
总之，自主学习能力是指学习者自己管理自己学习的各种能力。
当今社会是一个竞争的社会。