反思性教学设计
熊川武反思性教学
竭诚为您提供优质文档/双击可除熊川武反思性教学篇一：浅谈反思性教学浅谈反思性教学新兴路小学摘要：教师的发展是一种自我反思的过程，反思被认为是取得实际效果并使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具。
教师在教学实践中反思，不仅提高教师的理论水平，而且也提高教师的实践水平。
反思性教学是促进教师专业发展的有效路径。
关键词：教师；反思；反思性教学；教师专业发展教学反思被广泛的看做是教师专业发展的决定因素。
正如caidcrhead所说：成功的、有效地教师倾向于主动地、创造性的反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂情景以及他们自己的职业能力。
心理学家波斯纳把教师成长的公式归结为：成长=经验+反思。
一个不断进行教学反思的老师，就可以成为反思型教师，从而形成优秀的教师品质。
反思性教学是国际教师教育改革的一个主要方向，是教师自主专业发展的一种新途径。
一、反思性教学的内涵作为一个日常反思概念，人们容易将?反思?等同于?反省?，在这个意义上，反思就是对自己的思想、心理感受的思考，对自己体验过的东西的理解或描述。
在我国，?反省?观念由来已久，孔子提倡?仁?的观念并强调士人的内省能力，反省一直是儒家弟子的自我要求，例如在《论语》中，曾子曰：?吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？?人们一直强调通过反省来促进自身的发展。
而最先把反思引进教学过程的是美国哲学家、教育家杜威，他在名著《我们怎样思维》中认为，反思是?对任何信念或假定的知识形式，根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行积极的、坚持不懈的考虑。
?我国学者熊川武教授认为：?反思性教学是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。
?由此，反思性教学就是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。
反思性教学的教案设计
反思性教学的教案设计一、引言在当今教育领域，只是简单地传授知识已经不能满足学生的需求。
教师应该通过引导学生进行反思性学习，激发他们的思考和创造力。
本文将讨论如何设计一个符合反思性教学原则的教案。
二、目标设定在设计教案之前，教师首先要确定教学目标。
这些目标应该明确、具体，并且与学生的学习需求相一致。
例如，教师可以设定一个目标，要求学生通过本节课的学习，能够反思并分享自己的学习体验。
三、前期准备在着手设计教案之前，教师需要进行充分的前期准备工作。
这包括对教材的熟悉，对学生背景的了解以及相关教学资源的收集。
教师还将制定一系列鼓励学生反思的问题，以便促进他们的思考和讨论。
四、活动设计1. 温暖活动为了引起学生的兴趣和注意力，教师可以设计一些富有趣味性的活动。
比如，通过展示一幅图片，让学生谈谈自己的联想和感受。
这样的活动将培养学生的观察能力和表达能力。
2. 学习活动在学习活动中，教师应该鼓励学生主动思考和发现问题。
例如，教师可以提供一段文本或一组实例，要求学生观察、归纳并提出问题。
学生可以通过小组合作讨论，互相交流并展示他们的思考过程。
3. 反思活动在学习结束后，教师安排一些反思活动，以便学生能够回顾和总结所学的知识。
教师可以设计一些问题，要求学生回答并解释他们的观点。
通过这种方式，学生将更加深入地理解和应用所学的内容。
五、评估方法在教案设计的过程中，教师应该考虑如何评估学生的学习成果。
传统的考试方式可能无法完全评估学生的反思能力。
因此，教师可以采用其他形式的评估，如学生的口头表达、写作作业或小组演示等。
六、课后延伸教学不仅仅局限于课堂。
为了促进学生的继续学习和思考，教师可以提供一些延伸活动。
比如，教师可以给学生推荐一些相关的阅读材料、视频资源或网上讨论平台，以便学生在课后深入研究和交流。
七、结论反思性教学是培养学生创造力和批判性思维的重要手段。
通过设计合适的教案，教师可以引导学生积极思考，并激发他们的学习兴趣。
反思性教学的实验设计及实施过程
反思性教学的实验设计及实施过程导读：大凡教学实验过程，都遵循一般科学研究的程序，即发现问题、明确问题、提出假说、验证假说等。
反思性教学实验也不例外。
这里以这几个环节为线索，描述反思性教学的实验设计及实施过程。
1．反思教学现状，发现问题。
可采用的方法有：(1)参与实验的教师向别人讲述自己教学的故事，在此过程中发现自己教学的问题或请别人发现自己的问题。
(2)观看自己教学的录像带，在专家或他人的帮助下发现自己的不足。
(3)观察实况，发现教学中需要改进之处。
(4)讨论，对教学中普遍存在的问题达成共识。
(5)文献检索，从学生作业、教学计划、教学理论文章等中发现问题。
当然，教学中存在的问题是形形色色的，反思性教学小组要对发现的问题反复论证，以便准确地把握。
2．进行目的一手段分析，提出假说。
反思性教学的目的与要解决的教学问题的关系比较复杂。
一方面，着手解决的问题不同，达到的目的可能两样。
因此，在进行目的一手段分析之前，还需要进一步明确问题。
教学中的问题可从三方面审视：一是真问题与假问题(所谓真问题即客观存在的有研究价值的且有可能解决的问题；相反．有一个必要条件不能满足的便是假问题)。
二是个别问题与普遍问题。
三是感性问题与理性问题。
一般来说，应当选择真问题而不是假问题，理性问题而不是感性问题(或者将选择的感性问题转化为理性问题)。
至于是选择个别问题还是普遍问题，这取决于参与教师进行反思性教学的目的。
如果仅是为了自己解决教学中的困难，可选择个别问题；如果是为了创立理论，可选择普遍问题。
另一方面，解决教学问题本身是一个目的，但反思性教学的整体目的远不止于此。
因此，在明确问题后，还需要弄清通过解决问题进而实现的发展教师和学生的整体目的。
明确目的后，用何种手段实现目的至为重要。
在选择手段方面，“搜索树”是有效方法之一，即先设想若干促使问题由初始状态向目标状态转化的手段，再比较择优。
设想手段可从三方面进行：一是自我假设(说)，二是专家假设，三是同行假设。
反思性教学的基本流程和方法
反思性教学的基本流程和方法所谓反思性教学实践．是指一种回忆、思考、评价教学经验的活动过程。
这一反思过程能帮助教师形成“实践理论“．使教师拥有一套能适应教学变化的富有个性特色的知识体系。
一、基本流程反思性教学实践是促进教师素质提高的核心因素。
教师对教学经验的反思可分为四个环节。
其基本流程为：1．确定内容教学反思的起点是教学问题。
这个阶段主要是确定反思的内容．发现教师的阔题意识．教学I珂题的类型很多．有的来源于教育教学改革中出现的两难问题(比如：如何做到既减轻学生过重的学业负担．又提高教育教学的质量和效益)，有的来源于自己教学实践中的困惑(比如：为什么学生一听就会。
一做就错?为什么小学三年级学生和初中二年级学生的学习成绩会出现分化现象)．还有的来源于自己想改变现状的愿望(比如：我的理想的课程形式与结构是什么)。
2．观察分析在这个阶段．教师既是各种信息的收集者．又是冷静的批判者。
同时也是经验的描述者。
首先，教师要围绕所要反思的问题，通过查阅文献、观摩研讨、专访等形式．广泛地收集信息，特别是关于自己教学活动的信息。
然后。
教师要以批判的眼光反思自己．分析产生这个问题的原因以及他人在解决这个问题时的经验与教训。
如针对“为什么鼍年级学生的学习成绩会出现分化现象”这个同题．我们可以进行这样的观察分析：(1)这个问题是不是一个由来已久的、带有普遍性的问题?(2)三年级学生的学习成绩出现江苏溧阳市教师进修学校郭根福分化，与他们的身心发展、学习内容以及教师所采用的教学方法有没有直接的关系?(3)前人或优秀教师在探究这个问题时，作了哪些有益的探索．取得了哪些经验?这些经验是否存在不足之处?(4)自己在探究这个问题时．教学行为结果与期望是否一致?以上的观察分析．将会为下一阶段寻找解决问题的新思想与形成新策略奠定基础。
3。
重新概括在观察分析的基础上．教师必须重新审视自己教学活动所依据的思想．积极主动地吸收新的信息。
并寻找解决问题的新思想和新策略。
教师教案设计反思
教师教案设计反思在教育教学过程中，教师教案设计起着重要的作用。
一个好的教案设计能够提升教学效果，引导学生主动参与学习。
然而，在实际教学中，教师教案设计也存在一些问题。
下面我将从多个方面进行反思和探讨。
一、教案目标设计在教案设计中，教师需要明确教学目标。
然而，有时候我们可能只关注知识的传授，而忽略了培养学生的能力和思维方式。
教学目标应该包括知识、能力、情感和价值观等方面。
我们应该通过设计科学合理的教学目标，帮助学生全面发展。
二、教学内容选择在教案设计中，选择恰当的教学内容也是至关重要的。
有时候，我们可能只选择了一些容易教的内容，而忽视了一些更有挑战性和实用性的内容。
在教学内容选择上，我们应该注重培养学生的兴趣，激发他们的求知欲望，让他们学到更多有用的知识。
三、教学方法运用教学方法的运用直接关系到学生的学习效果。
在教案设计中，我们应该根据学生的特点和需求，选择适合的教学方法。
有时候，我们可能只采用一种教学方法，而忽略了多样化的教学手段。
我们应该注重启发式教学、探究式教学等方法的运用，激发学生的学习兴趣和创造力。
四、教学资源利用在教案设计中，教学资源的利用也是一个重要的环节。
有时候，我们可能不够熟悉教材和教辅资源，或者没有充分利用现代教育技术手段。
我们应该积极探索和使用多样化的教学资源，如多媒体教学、网络资源等，使教学更加丰富多彩。
五、课堂组织形式教师在教案设计中需要合理安排课堂组织形式。
有时候，我们可能只注重讲解，而忽略了学生的主体地位。
在教学中，我们应该鼓励学生积极参与，激发他们的学习动力。
采用小组合作、讨论等形式，可以培养学生的合作精神和创造能力。
六、教学时间安排在教案设计中，教学时间安排也需要慎重考虑。
有时候，我们可能对教学时间过于乐观，导致无法按计划完成教学任务。
在安排教学时间时，我们应该考虑到学生的学习情况和实际操作的需要，确保教学内容的有效掌握。
七、教师示范引导教师在教学中的示范引导也是至关重要的。
教学设计反思
教学设计反思在教学过程中，每位教师都会设计教学方案，以帮助学生有效地掌握知识和技能。
然而，在实际教学中，教学设计的效果并不总是如期望的那样。
因此，本文将对一次教学设计进行反思，探讨其成功之处和不足之处，并提出改进方案。
教学目标的设定是教学设计的基础，也是教学成功的关键之一。
在这次教学设计中，我旨在帮助学生掌握某一特定主题的知识，并培养他们的分析和解决问题的能力。
通过分析学生的学习需要和学习情境，我设置了适当的教学目标，以确保学生在这个主题上有所收获。
在课堂教学中，我使用了多种教学方法，如讲授、讨论和小组合作学习。
这些方法的结合应能促进学生的参与和互动，提高他们的学习效果。
针对不同学生的学习特点，我还采用了不同的教学资源和工具，包括幻灯片、视频和实地考察等，以增加他们的学习兴趣和引发他们的思考。
在教学过程中，我积极引导学生思考，提出问题并鼓励他们讨论。
这种教学方式有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
此外，我还鼓励学生主动参与课堂，表达自己的观点和理解。
通过这种互动的方式，学生能够更好地理解和应用所学的知识。
然而，尽管这次教学设计有不少成功之处，我还是发现了一些需要改进的方面。
首先，我在课堂时间分配上不够合理，导致有些内容讲解不充分，而有些内容又过于冗长。
这使得学生的学习进度受到影响，没有达到最佳效果。
其次，我在教学资源的选择和使用上存在一定的不足，有些资源并未充分满足学生的学习需要。
最后，我的问题设计和学生参与引导还有待提高，有时我给出的问题过于简单，没有切实引发学生的思考，导致课堂氛围稍显单调。
为了改进我的教学设计，我提出以下建议。
首先，我需要更加合理地安排课堂时间，确保每个部分的讲解充分而又不过分冗长。
其次，我要多样化教学资源，充分满足学生的学习需求。
例如，可以引入互动软件或在线学习平台，以增加学生的学习趣味和参与度。
最后，我需要进一步提升提问的技巧，制定更有挑战性和启发性的问题，引导学生深入思考和探索知识。
反思教学设计
反思教学设计在现代教育领域中，教学设计是教师日常工作中的重要一环。
通过科学合理的教学设计，教师可以更好地传授知识、培养学生的能力，促进学生的全面发展。
然而，在实际教学中，教学设计也存在一些不足和问题。
因此，我们需要进行反思，思考如何改善和优化教学设计，以提高教学质量。
本文将对教学设计进行反思，探讨其中的问题和解决方案。
教学设计的目标是帮助学生达到预期的学习目标。
然而，在实际操作中，我们有时会忽视学生的差异性，过分依赖课本和教材，导致教学内容与学生实际需求不匹配。
例如，在语文课上，教师可能只注重教授课文的内容，忽略了培养学生的阅读理解能力和写作能力。
为了解决这个问题，教师可以在教学设计中充分考虑学生的个体差异，根据学生的实际水平和需求，合理安排教学内容和教学活动。
教学设计中还存在一个常见问题是缺乏启发性和趣味性。
传统的教学设计往往注重知识的灌输和传授，忽视了激发学生的学习兴趣和主动性。
学生往往处于被动接受知识的状态，容易出现学习动力不足或者对学习内容产生抵触情绪的情况。
为了解决这个问题，教师可以在教学设计中引入一些趣味性和启发性的教学活动，如游戏、实验、案例分析等，激发学生的兴趣，提高学习的积极性。
此外，教学设计还存在着一些局限性，单一的教学设计往往无法满足不同学生的不同需求。
例如，某些学生可能更适合以听觉方式学习，而另一些学生则更适合以视觉方式学习。
因此，仅仅采用课堂讲授的方式可能无法满足所有学生的需求。
为了解决这个问题，教师可以在教学设计中采用多样化的教学方法和教学手段，如小组合作学习、多媒体辅助教学、个性化学习等，以满足不同学生的学习需求。
此外，教学设计还需要与时俱进，不断适应新时代教育的要求。
随着科技的发展和社会的变革，传统的教学设计已经不能满足学生的学习需求和社会需求。
在信息技术蓬勃发展的今天，教师可以充分利用互联网、智能手机等新技术，创造更开放、灵活、自主的学习环境。
例如，在语文课上，教师可以让学生利用网络资源进行作文写作，提高学生的写作能力和信息获取能力。
反思性教学实施的步骤
反思性教学实施的步骤1. 确定教学目标在实施反思性教学之前，教师需要明确教学目标。
教学目标应该具体、可衡量和可实现。
这些目标应与学生的学习需求和年级水平相适应。
•确定知识领域和主题•设定教学目标，明确期望学生达到的关键能力和技能•分解目标，将大目标划分为小目标，便于学生逐步实现2. 设计反思性教学方法反思性教学需要使用一系列特定的教学方法和工具，以帮助学生发展批判性思维和元认知能力。
在设计教学方法时，考虑以下因素：•激发学生的兴趣和参与度•利用多种教学媒体和资源•提供学习任务和问题，鼓励学生独立思考和主动探索3. 引导学生主动学习反思性教学强调学生的主动学习和参与。
教师需要提供适当的引导，帮助学生理解和掌握知识，并鼓励他们思考和表达自己的观点。
以下是引导学生主动学习的一些方法：•提问和讨论：教师引导学生提出问题，鼓励他们思考和互相交流，激发学生思维的深度和广度。
•小组合作：通过小组活动，学生可以一起合作解决问题，分享观点和经验，并提高解决问题的能力。
•信息搜索：教师指导学生利用图书馆、互联网等资源进行独立的信息搜索，培养他们的自主学习能力。
4. 提供及时反馈与评价反思性教学注重及时反馈与评价，帮助学生了解自己的学习进展，发现和纠正错误，并及时调整学习策略。
教师可以采用以下方法提供反馈与评价：•口头反馈：教师通过个别指导、小组讨论、课堂讲评等形式提供口头反馈，帮助学生认识到自己的问题和进步。
•书面反馈：教师通过批改作业、给学生写评语等方式提供书面反馈，指导学生改进学习方法和内容。
5. 促进学生反思与总结反思性教学的核心在于促使学生对所学知识和学习过程进行深入思考和总结。
教师可以采用以下方法帮助学生反思和总结：•小结与复习：教师组织学生对已学内容进行小结和复习，帮助学生梳理知识结构，巩固学习成果。
•经验分享：教师鼓励学生分享自己的学习经验和心得体会，帮助他们总结学习方法和策略。
6. 调整和改进教学策略实施反思性教学后，教师需要不断调整和改进教学策略，以适应学生的学习需求和进步。
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基本信息
学科
数学
年 级
二年级
教学形式
新授
教 师
蒋娟
单 位
文峰中心校
课题名称
《有多少个点子》
学情分析
1、计算的问题。
学生一般能列式竖式计算，但由于计算不够细心，导致失分，有的学生往往不看清题目要求，带☆的没有进行验算。
2、不少学生基本知识掌握得不牢固。概念模糊容易混淆。
3、不少学生基本能力和应用能力较差，不能根据题意灵活地选择算法。
2、数一数，填一填
把糖块摆成方阵形状，通过“横着数”和“竖着数”，使学生感受不同的观察角度。
3、说一说，算一算
用相同加数连加算式表示出数数的过程，并算出得数。通过“横着数”和“竖着数”两种不同的数数方法，得出不同的加法算式，其最后得数是一样的，为学20块糖，（也可以就地取材，用其他东西来代替），让学生先估计大约有多少块，再自己动手数一数。学生可能出现教科书中的三种数法：1块1块地数，2块2块地数，5块5块地数。数完后，可以让学生说一说自己是怎样数的，体现解决问题策略的多样化。如果教科书中给出的方法没有出现，教师可以让学生看书或者把这种方法介绍给学生，最后让全体学生按照“2个2个”和“5个5个”再数一遍，体会物体可以几个几个数，结果是一样的。
组长评议或同行评议（可选多人）：
实用性强。
评议一单位：学校数学教研组姓名： 日期：2014年10月
在数后学生可能会发现：每次数的个数少，数的次数就多，每次数的各数多，数的次数就少。虽然有不同的数法，但最后结果都是一样的。
练一练：第1题
这里画了25个熊猫，25个熊猫基本上是均匀分布。可以组织学生圈一圈，数一数。学生可能会想出不同的数法，可以1个1个地数，也可以5个5个地数。
通过这道题使学生明白，要快速数出物体的各数，可先把这些物体分组，然后用加法计算。
4、学生学习习惯不良，部分学生存在马虎、书写不工整、不认真审题、不认真检查等不良学习习惯。
教学目标
1、结合数糖块的活动，经历相同加数连加的抽象过程，为学习乘法积累活动经验。
2、体会到生活中有许多需要把相同数连加的问题，激发进一步学习的欲望。
教学过程
教学过程
1、摆一摆，数一数
教科书从学生的生活经验出发，展示了可能出现的1个1个地数、2个2个地数、5个5个地数等数法，让学生直观感受可以1个1个地数，也可以几个几个地数。
第2题
从图中很容易看出，每盘有4块蛋糕，有5盘，4块4块地数，一共有20块。当物体1堆1堆地放着，且每堆物体同样多时，学生自然会想到1堆1堆地数。
板书设计
有多少个点子
2+2+2+2+2=10 2X5=10
作业或预习
练一练
自我评价
教学反思
对于乘法意义的理解，一定要结合具体的情景进行体会，让学生通过交流、沟通，在表达和倾听的过程中进行分析判断，在具体情境中去感悟，从而提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。