精心设计讲义放飞思维
放飞思维,让课堂“三变”
放飞思维，让课堂“三变”摘要：许多教师在课堂中忽视学生积极主动地思维，让学生处在一个被动学习的状态，学习效率低下，只有为学生的思维创造条件，放飞学生的思维，才能提高课堂学习效率，让课堂充满活力。
关键词：思维；课堂；三变爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可想象。
”《义务教育语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
只有学生有了自己积极主动的思维，才可能真正成为学习的主人，处在完全主动的位置，我们所追求的听说读写、情感、态度、价值观目标才有可能有效实现。
所以，教师在课堂中应该把怎样打开学生的思维作为一个重要的内容，积极地为学生的思维迸发创造条件。
一、让思维有夯实的基础，变“强迫”为“主动”《义务教育语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
而我们往往只注重自己与文本的对话，却忽视学生和文本的对话，我们精心设计教案时不就是和文本在对话吗？这个过程花费的时间和精力每个老师都清楚，但为什么不留时间让学生和文本充分对话呢？没有了这个基础，学生也就完全被动，他对所学的东西不了解，没有深入学习前的积淀，要想有效地实现教学目标谈何容易。
《海伦·凯勒》是一篇人文性极强的课文，我让学生充分去阅读感悟，说说他们自己的一些具体感受，学生的思维被彻底放开，他们在语言文字中尽情地遨游，收获很多。
学生不但能体会到“不屈不挠”更为丰富的内涵，还读出了文本中所蕴含的其他东西，如海伦感恩的心，海伦内心充满的爱等，使学生受到更为丰富的人文精神的熏陶。
语文课程人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深广的。
要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。
还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。
而这一切的实现离不开学生和文本充分的对话，没有了学生积极主动的思维，一切学习活动只是一种强迫。
巧思妙“构”,让思维在课堂飞扬
巧思妙“构”，让思维在课堂飞扬在课堂教学中，如何巧妙地构思思维，让学生的思维在课堂中飞扬呢？以下是一些巧思妙“构”的方法。
构思教学目标和意义。
在设计每一堂课之前，教师应该清楚地构思教学目标，并体现出这些目标对学生的实际意义。
在教授一篇文学作品时，教师可以将教学目标设定为培养学生对文学作品的审美能力和批判思维能力，同时让学生了解文学作品的价值和意义。
这样的构思可以激发学生的学习兴趣和思维活跃性。
构思启发性问题。
在课堂教学中，教师可以通过提问来引导学生思考。
巧妙构思启发性问题，可以激发学生的思维，在课堂中展开积极的讨论。
在教授历史课时，教师可以问学生：“如果你是当时的统治者，你会如何处理这个重要决策？”这样的问题能够让学生从不同的角度思考问题，并提出自己独特的见解。
通过学生的思维碰撞和讨论，会激发出更多的思维火花。
构思合作学习任务。
通过合作学习，可以让学生在课堂中共同构思问题解决方案，促进学生之间的交流和合作。
在教授数学课时，教师可以组织学生进行小组活动，让他们一起思考和解决一个数学问题。
通过合作学习，学生可以互相借鉴和启发，从而提高解决问题的能力和思维水平。
构思多元化的教学资源。
在课堂教学中，教师应该巧妙地构思并准备多元化的教学资源，以激发学生的思维。
在教授科学课时，可以使用实验、示范和多媒体等教学资源，让学生通过直观的观察和探究，提高他们的思维能力和创造力。
构思反思和总结环节。
在课堂结束之前，教师可以设计一个反思和总结的环节，让学生思考和总结他们在这堂课中所学到的知识和思维方式。
这样的环节能够巩固学生对所学知识的理解和运用，同时促进他们对自己思维方式的反思和提升。
在课堂教学中，巧妙地构思思维，可以使学生的思维在课堂中得到充分的发挥。
通过构思教学目标和意义，启发性问题，合作学习任务，多元化的教学资源以及反思和总结环节等方法的运用，可以使学生的思维能力和学习效果得到有效提升。
巧妙设计学习活动,放飞学生思维
巧妙设计学习活动，放飞学生思维新课程强调要培养学生的独立性和自主性，使学生真正成为学习的主人。
因此，在教学中尽量让学生亲历探究过程，亲历知识的形成过程，而不是全权代替，让学生成为被灌输的机器。
尤其是物理课堂，要引导学生质疑和探究，在实践中学习，同时要积极创造条件，巧妙设计学习活动，给学生充分展示的机会，经常保持刺激的新颖和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发他们的学习兴趣，使他们乐于学习。
物理是一门以实验为主的学科，课本中有许多的实验。
充分利用好课本的实验，让学生通过视觉、听觉、触觉等途径感知事物，避免空洞的说教。
把枯燥的理论知识形象化具体化。
例如在讲电功率、电路的串并联知识时，拿出两只不同功率的灯泡，一只是15W、一只是40W，问学生哪个更亮。
同学们都不约而同地回答：40W的更亮。
我没有给学生进行理论分析，微笑着说：“这只是我们的猜想，让我们用实验验证一下吧！”当我们把灯泡串联接入电路时，反而15W的更亮些。
同学们大感意外，求知欲一下子被激起。
我又指导学生画电路图进行理论分析，通过交流，同学们终于认识到灯泡的亮度取决于灯泡的实际功率。
通过设计这样的教学活动，学生获得知识自然特别深刻。
物理教学的基本理念之一就是“从生活走向物理，从物理走向社会”，著名教育家陶行知也说“生活即教育，社会即学校”。
因此，物理教学应注重理论联系实际，引导学生善于用学过的理论知识解释生活中的现象，善于发现生活中的物理问题，思考问题，解决问题。
在分析短路现象及其危害时，我举了这样一个生活中的实例。
有一次晚自习，英语老师在用录音机播放英语听力时，刚把插头插入插座，所有的灯一下子全灭了，导线立即着起火来，学生顿时乱作一团，不知如何是好。
我让学生专题分析这个现象。
首先，我让学生分析发生这种现象的原因。
学生一致说是录音机短路，我继续点拨学生：想一想，究竟是什么时候就开始着火了？学生经过一番激烈的讨论，最后终于得出答案：插头处短路。
初中心理健康课教学设计放飞你的思维
初中心理健康课教学设计放飞你的思维转载太行心育6天前一、教学目标（一）使学生转变学习观念，克服不良思维习惯。
（二）使学生掌握基本的思维策略和技巧。
（三）培养学生良好的思维品质。
二、教学要点（一）活动重点：帮助学生培养良好的思维品质。
（二）活动难点：如何让学生从固有的思维习惯中有所突破，懂得从多个角度去想问题，以及如何帮助学生掌握基本的思维策略和技巧。
三、教学过程（一）猜一猜1．两个男孩走在森林里。
他们大不一样。
第一个男孩在教师心里是个聪明学生，在父母眼中也是个聪明孩子，结果，当然他也自认为很聪明。
他各科成绩都很优秀，操行评定也非常好，还有一大摞出众的成绩单，这些都预示着他的学校生涯会一帆风顺。
第二个男孩的情况恰恰相反，几乎没有人认为他聪明。
他的考试分数很一般，操行评定也不怎么样，成绩单呢，更是微不足道。
没什么值得夸耀的，也就是勉强及格而已。
充其量人们会说他精明或者机灵。
当这两个男孩在森林里漫步的时候，他们遇到了一个大麻烦：一头巨大的、凶猛的、看起来几天没吃东西的大灰熊突然出现了。
更糟糕的是，这头大灰熊直接向这两个男孩冲过来。
第一个男孩计算出灰熊将在17．3秒内赶上他们，吓得两腿发抖。
这时他回头看到，他的同伴，第二个男孩正在平静地脱下登山鞋，换上运动鞋。
第一个男孩叫道：“你疯了，我们决不会跑得过灰熊的!”猜一猜：第二个男孩的回答是什么?2．有一天晚上，张非家里来了许多客人。
吃完晚饭后，大家就开始一起玩，有的下棋，有的玩牌，有的看电视，只有他父亲在看书。
突然停电了，大家都在黑暗中闲聊，可是他父亲仍在看书，这是为什么?3．“l+2”何时不等于3？（限时1分钟）（二）动脑筋1．把下面左边九个方格中的数码位置改变成右边九个方格中的那样。
条件是：①每次只能移动一个数码；②只有中间那个空方格才可用来临时寄放被移动的数码；③要求移动的次数越少越好。
大家一起分享，看看谁用最少的次数完成摆放任务。
他（她）是怎样用最少次数摆放的?2．下面有九个圆圈，请用不能多于4条的直线，把所有的圆圈串起来。
放飞思维——高三动量守恒定律的教案设计2
放飞思维——高三动量守恒定律的教案设计2高三动量守恒定律的教案设计一、教学目标本次教学的目标是让学生掌握动量守恒定律的概念和基本原理，了解动量守恒在实际生活中的应用，培养学生科学思维和创新能力。
通过本次教学，学生将学会如何运用动量守恒定律在物理实验中进行实验设计和分析数据。
二、教学重点动量守恒定律的概念及其应用。
三、教学难点理解和分析物体间动量守恒的关系。
四、教学过程1.打破固有思维：学生常常会对于已知的知识或概念有固定的理解方式，而不愿意接受新的想法。
因此，本次教学首先要打破学生的固有思维，让他们尝试接受新的知识。
通过图片、视频、实验等多种形式，引起学生的兴趣并使他们对本次教学的内容产生好奇心。
2.知识梳理：教师通过讲述、互动、小组讨论等方式，让学生理解动量守恒定律的基本概念和原理，并通过生活中的例子，让学生了解动量守恒在实际生活中的应用。
3.实验设计：教师将物理实验以小组形式分配给不同的学生小组进行，每个小组需要先讨论并确定自己的实验目的，为此需要了解动量守恒定律的基本原理。
根据实验的要求和条件，设计出实验方案。
最后进行实验，并收集数据，分析结果。
4.实验分析：通过实验分析，教师引导学生通过数据详细分析实验结果，从而理解动量守恒定律在实验过程中的应用，并提高学生对该定律的认识和理解。
5.总结复习：教师通过课堂小结、思维导图、PPT等形式对本次教学内容进行总结，帮助学生进一步梳理知识点，并培养儒学习思考和创新能力。
同时，教师通过课后练习巩固学生对基本概念和原理的理解，提高学生的掌握度。
五、教学手段本次教学将采用多种教学手段，包括讲解、实验、互动、小组讨论、PPT、课堂辅助工具等。
六、教学评价1.实验报告：学生将根据实验结果，撰写实验报告，并向班级进行汇报。
通过实验报告和汇报，教师可以对学生的实验设计和数据分析进行评价。
2.互动评价：教师将通过与学生的互动，收集他们的反馈和意见，帮助教师进行教学改进，提高教学效果。
放飞思维,让语文课堂灵动起来
放飞思维，让语文课堂灵动起来语文课堂，是学生们接触语言文字、思维和情感的主要场所。
语文教育的目标不仅是让学生掌握语言文字的运用能力，更重要的是培养学生的思维能力和情感表达能力。
传统的语文教学往往过分注重知识的灌输和功利导向，缺乏对学生思维的启发和引导，导致学生对语文学习产生厌倦和抵触情绪。
我们要放飞思维，让语文课堂灵动起来，激发学生的学习兴趣和思维潜能。
一、注重思维导向，引导学生主动思考语文课堂应该是一个思维活跃的场所，老师们要注重引导学生主动思考。
在教学过程中，老师可以通过提出问题、让学生进行讨论和展开思维，引导学生主动思考和表达。
在讲解课文时，可以提出一些引导性问题，让学生根据自己的理解和生活经验进行思考，从而激发学生的思维潜能。
通过积极的思维训练，学生能够培养自主思考和创新意识，提高语文素养和思维能力。
二、注重情感体验，让语文课堂生动起来语文教育应该是一种情感的教育，老师们要注重培养学生的情感表达能力，让学生在语文课堂上得到情感的体验和回馈。
在教学过程中，老师可以通过朗读、演讲、剧本表演等形式，让学生充分体验语文的魅力，激发学生的情感表达和情感共鸣。
老师还可以通过引导学生写作和创作，让学生借助语文的工具表达自己的情感和情感体验，从而提高学生的情感表达能力。
三、注重多元拓展，让语文课堂丰富多彩语文教学要多元拓展，让语文课堂变得丰富多彩。
在教学过程中，老师们可以通过引导学生阅读、导入生活实践、开展文化体验等方式，拓展语文教育的内容和形式，激发学生对语文学习的兴趣。
通过多元的教学形式和内容，可以让学生在语文学习中得到全面的发展，培养学生的综合素养和创新能力。
四、注重互动交流，让语文课堂变得充满活力语文课堂要充满互动交流，让学生在互动中得到成长和进步。
在教学过程中，老师可以通过小组讨论、角色扮演、互动游戏等形式，激发学生的兴趣和参与欲望，让学生在互动中体验语文的魅力，从而提高学生的语文能力和情感表达能力。
放飞思维,让语文课堂灵动起来
放飞思维，让语文课堂灵动起来语文课，是中国学校教育中最重要的一环。
它不仅在向学生传授语言文字知识，更重要的是培养学生的阅读能力、文学情操和思维能力。
传统的语文课堂往往以死记硬背、机械填鸭为主，这样的教学方式已经远远跟不上时代的发展和学生的需求。
在当今的信息化社会，学生们接触到的信息越来越广泛、多样化，他们的思维方式也在不断变化。
如何让语文课堂焕发出活力，激发学生们的学习兴趣和思维能力，成为了摆在教师面前的一项重要任务。
本文将就如何放飞思维，让语文课堂灵动起来进行探讨。
要让语文课堂灵动起来，就要改变传统教学方式，提倡多元化的教学方法。
传统的语文课堂往往是以教师为中心，学生被动听讲、死记硬背。
这样的教学方式不利于学生的综合能力培养，也容易导致学习兴趣的流失。
教师可以结合学生的实际情况，引入多媒体教学、小组讨论、角色扮演等方式，来激发学生的学习兴趣和思维活力。
要放飞思维，就要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，也是培养学生思维的重要途径。
教师应该在课堂上注重培养学生的阅读兴趣，让学生在阅读中获取知识、获取情感的培养批判性思维和创造力。
在课堂上可以组织学生进行朗读比赛、阅读分享等活动，让学生在阅读中感受到文字的魅力，培养对语文的热爱和兴趣。
要放飞思维，就要注重培养学生的语言表达能力。
语文学科的核心就是语言，培养学生的语言表达能力就显得尤为重要。
在课堂教学中，教师应该注重学生的口头表达能力和书面表达能力，引导学生在课堂上进行自由交流和讨论，注重学生的语言能力培养。
在写作方面，要引导学生多加练习，在不断的写作中提高自己的语言表达能力，进而培养自己的思维能力。
放飞思维，让语文课堂灵动起来，是当前语文教育中急需解决的一个问题。
只有教师不断改进自己的教学方法，引导学生进行多样化的学习活动，培养学生的阅读能力、语言表达能力和思维能力，才能让语文课堂焕发出活力，激发学生的学习兴趣和思维能力。
希望在未来的语文教育中，更多的教师能够重视这一问题，为学生打开思维的窗户，让他们在语文课堂上得到更加全面的发展。
初中七年级语文教案 放飞思维的双翼——联想和想象【省一等奖】
放飞思维的双翼——联想和想象微课教学设计轮台县第二中学：宋鹏娜教材版本：人教版（部编）科目：语文年级内容：七年级上册第六单元作文教学教学目标：1、了解什么是联想和想象2、掌握联想和想象的区别与联系教学重点：了解联想和想象，掌握联想和想象的区别与联系,并自觉在写作中运用。
教学难点：掌握联想和想象，并自觉在写作中运用。
教学方法：点拨法教学工具：课件、班班通教学过程：一、导入：歌唱家告诉我们：乘上歌声的翅膀,我们可以到达那最美的地方,那么,我要告诉你们,张开联想和想象的翅膀,可以让我们文采飞扬。
那么,什么是联想和想象呢二、走近联想和想象（一）什么是联想我们先来看《世说新语》中一个故事：东晋著名的政治家谢安有一次和他的家人一起吃午饭，窗外纷纷扬扬下起了雪，这么大的雪南国还是少见的，孩子们都瞪在眼睛向外看着。
谢安乘机问道：“白雪纷纷何所似”他的侄子谢朗说：“撒盐空中差可拟。
”他的侄女谢道韫说：“未若柳絮因风起。
”这里谢朗把飘飘而落的雪花比作盐粒，谢道韫则把它比作柳絮。
无论是盐粒还是柳絮，都是他们因看到眼前的雪花而想到的。
联想：由某一事物想到与之相关的另一事物。
（两事物有相似、相关、因果等关系）。
（二）什么是想象爱因斯坦说：想象力比知识更重要。
达尔文说：想象是人类最高禀赋之一。
请听故事，并猜测故事的下文：唐僧师徒去西天取经路上，经过盘丝洞,洞中住着蜘蛛精七姐妹。
七人听说吃了唐僧肉可以长生不老，于是设计捉拿唐僧。
偏巧唐僧这日单独出外化斋，肉眼凡胎的他被假扮成村姑的蜘蛛精抓住。
悟空独自寻师，混进了盘丝洞，躲在暗处观察动静，当他看到唐僧被五花大绑捆在石柱上，而七个女妖正嬉笑着谈论今晚的美味时，不禁怒从心头起，伸手从耳朵眼儿里掣出金箍棒……（原文）忽然，悟空又收住金箍棒，摇摇头，随后诡秘一笑，道：“待俺去寻八戒来。
”想象：利用头脑中已有的信息，创造出新的形象的心理活动。
（三）想象和联想的区别与联系联想是“实”的，由此物想到彼物，想到的是客观实际；想象是“虚”的，是人脑主观创造出来的。
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现状分析
• 现状：做题课，按顺序解决教材中的习题 • 问题：
1、对“练习课”功能认识不足； 2、教学设计较随意。 • 缺失： 1、知识间的融合与沟通不够； 2、方法的归纳与总结不够பைடு நூலகம் 3、数学思想的引领与提升不够。
对“练习课”的认识
• 及时消化与巩固新学的知识 • 培养和训练学生的技能与技巧，形成能力 • 自主活动，独立思考，培养灵活运用知识解决问
内容安排有梯度
• 基础题——夯实 • 变式题——求通 • 拓展题——精当 • 综合题——开放
练习形式要灵活
• 口练与笔练相结合 • 集体练与个人练交替进行 • 老师讲评与学生讲评相结合
题型选择要多变
• 填空题与选择题 • 顺向题与逆向题 • 封闭题与开放题 • 专项练习与综合练习 • 解题与编题
题的能力 • 养成按时完成任务的习惯、信心和克服困难的精
神
制订教学目标
• 根据教材体系、标准关于这部分内容教学的要求， 弄清要巩固哪些知识、形成怎样的技能，提高到 什么程度，为后继学习作怎样的铺垫和准备。
• 依据学情，确定练习的侧重点，加强学法指 导，引领数学思考。
如何设计？
• 内容安排 • 练习形式 • 题型选择