高中语文教学课例《游沙湖》课程思政核心素养教学设计及总结反思
《游沙湖／苏轼》教学设计(甘肃省市级优课)语文教案
《游沙湖／苏轼》教学设计（甘肃省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《游沙湖》，使学生了解苏轼的生平及其创作背景，提高学生对文言文的理解能力。
2. 过程与方法：采用问题引导、小组讨论等方式，培养学生独立思考和合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者对自然景色的赞美之情，培养学生对美好事物的热爱和欣赏能力。
二、教学重点：1. 掌握《游沙湖》的基本内容，理解苏轼的创作背景。
2. 提高学生对文言文的理解和翻译能力。
三、教学难点：1. 文中生僻词语的解释和翻译。
2. 理解作者抒发的情感及其内涵。
四、教学方法：1. 采用问题引导法，激发学生的思考和探究兴趣。
2. 运用小组讨论法，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 采用案例分析法，使学生更好地理解和掌握课文内容。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍苏轼的生平及其创作背景，引导学生关注《游沙湖》的主题。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文大意，标记生僻词语和难以理解的部分。
3. 问题引导：针对课文内容，提出问题，引导学生思考和讨论，如：“课文中的沙湖是怎样的景色？作者为何对沙湖产生赞美之情？”4. 小组讨论：将学生分成小组，进行讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
5. 案例分析：分析课文中典型的句子和段落，解释生僻词语，翻译课文，帮助学生深入理解课文内容。
6. 情感体验：引导学生体会作者对自然景色的赞美之情，培养学生对美好事物的热爱和欣赏能力。
7. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，巩固学生所学知识。
8. 作业布置：布置课后作业，要求学生复习课文，翻译生僻词语，为下一节课做好准备。
9. 课后反思：教师对课堂教学进行反思，总结教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略。
10. 教学评价：通过课堂表现、课后作业和考试成绩等多方面，对学生的学习情况进行综合评价。
六、教学准备：1. 教师准备：《游沙湖》原文及其注释、翻译版本，苏轼的生平介绍，相关背景资料。
《游沙湖／苏轼》教学设计(甘肃省市级优课)语文教案
《游沙湖／苏轼》教学设计（甘肃省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解并掌握课文《游沙湖》中的重要词语和句子。
1.1.2 分析苏轼的写作手法和表达技巧。
1.1.3 了解苏轼的生平背景及其对文学的影响。
1.2 过程与方法1.2.1 通过阅读、讨论和写作等方式，提高学生的语文素养。
1.2.2 学会欣赏古典文学，培养阅读兴趣。
1.2.3 学会通过课文内容进行思考和分析，提高批判性思维能力。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受苏轼的文学魅力，培养对文学的热爱。
1.3.2 理解并尊重不同文化和历史背景下的文学作品。
1.3.3 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
第二章：教学内容2.1 课文内容分析2.1.1 介绍课文《游沙湖》的背景和主题。
2.1.2 分析课文中的重要句子和词语的使用。
2.1.3 探讨苏轼的写作手法和表达技巧。
2.2 苏轼生平介绍2.2.1 介绍苏轼的生平背景。
2.2.2 分析苏轼的文学成就及其对后世的影响。
2.2.3 引导学生思考苏轼的作品与个人经历的关系。
第三章：教学方法3.1 引导式教学3.1.1 引导学生主动探索和发现课文中的重点和难点。
3.1.2 通过提问和讨论，激发学生的思考和分析能力。
3.1.3 引导学生通过写作等方式表达自己的观点和感受。
3.2 互动式教学3.2.1 组织学生进行小组讨论和合作，培养团队合作意识。
3.2.2 鼓励学生积极参与课堂活动，提高口头表达能力。
3.2.3 利用多媒体等教学资源，增加课堂的互动性和趣味性。
第四章：教学步骤4.1 导入新课4.1.1 利用图片或多媒体资料展示沙湖的美景，引起学生兴趣。
4.1.2 引导学生思考沙湖与苏轼的作品之间的联系。
4.2 课文阅读与分析4.2.1 学生自读课文《游沙湖》。
4.2.2 教师引导学生分析课文中的重要句子和词语的使用。
4.2.3 学生分享对课文的理解和感受。
4.3 苏轼生平介绍4.3.1 教师介绍苏轼的生平背景。
《游沙湖／苏轼》教学设计(辽宁省县级优课)语文教案
《游沙湖／苏轼》教学设计（辽宁省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解并掌握《游沙湖》的基本内容和结构。
1.1.2 能够分析并欣赏苏轼的写作风格和表达技巧。
1.1.3 学会通过诗词来了解历史背景和作者生平。
1.2 过程与方法1.2.1 通过阅读和讨论，深入理解《游沙湖》的意境和情感。
1.2.2 学会通过诗词来感受自然景观和人文景观。
1.2.3 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 通过学习《游沙湖》，培养学生对文学的热爱和对中国传统文化的认同。
1.3.2 培养学生对自然景观的敬畏之心和对人文景观的尊重之情。
1.3.3 引导学生从中汲取人生智慧，提升个人品质。
第二章：教学内容2.1 教学文本《游沙湖》，苏轼2.2 教学重点2.2.1 理解《游沙湖》的意境和情感。
2.2.2 分析苏轼的写作风格和表达技巧。
2.2.3 了解历史背景和作者生平。
2.3 教学难点2.3.1 深入理解《游沙湖》的意境和情感。
2.3.2 欣赏苏轼的写作风格和表达技巧。
2.3.3 通过诗词来感受自然景观和人文景观。
第三章：教学过程3.1 导入通过展示沙湖的图片，引导学生对沙湖产生兴趣和好奇心。
3.2 自主学习让学生自主阅读《游沙湖》，理解诗词的基本内容和结构。
3.3 合作学习分组讨论，让学生分享对《游沙湖》的理解和感受，互相学习和交流。
3.4 课堂讲解教师对《游沙湖》进行详细讲解，包括诗词的意境、情感、写作风格和表达技巧等。
3.5 实践环节让学生通过写作或绘画等方式，表达自己对《游沙湖》的理解和感受。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和表现，评估学生的参与度和理解程度。
4.2 作业完成情况评估学生完成作业的质量，包括对《游沙湖》的理解和个人的感受表达。
4.3 小组讨论评估学生在小组讨论中的表现，包括合作能力、交流能力和学习能力。
第五章：教学资源5.1 教学课件制作精美的教学课件，展示沙湖的图片和相关的背景信息。
优质课一等奖高中语文选修《游沙湖》教学设计
优质课一等奖高中语文选修《游沙湖》教学目标：1.知识与能力:明确游记的文体特色;理解掌握解读文本的三重境界。
2.过程与方法:精磨细研、疏文通意;知人论世;比照迁移。
3.情感态度与价值观:了解苏轼在黄州时期的心路历程,明确他豁达乐观的生活态度及其不屈不朽的风骨。
学情分析：高中学生有了一定的诗词积累量,并且也能够较为轻松地对古文进行疏文通意,然而对于诗文背后的情感不甚明了,至于情感产生的原因则更是摸不着头脑。
基于此,本课时尝试给学生一个拓宽思维的点。
重点难点：【教学重点】1.理解掌握解读文本的三重境界。
2.通过知人论世了解苏轼在黄州时期的心路历程。
【教学难点】运用知人论世法、比照迁移法理解苏轼豁达乐观的人生态度及其不屈不朽的风骨。
教学过程：一学时新设计：一、导入:苏轼在《自题金山画像》中这样说道:“心似已灰之木,身如不系之舟。
问汝平生功业?黄州惠州儋州。
”黄州,对于苏东坡的生命来说,具有非常重要的意义。
我们今天将要游览的沙湖也在其境内。
他究竟在这里收获了什么?让我们一起在沙湖的游览中寻踪觅迹。
二、精磨细研,疏文通意1.析标题、明文体、找文眼。
(明确:游记;游记要包括人、景、情的内容;异)2.访“异人”、寻“异景”。
(1)圈点勾画,找出文章中出现了哪些异人。
(明确:庞安常,善医而聋、以眼为耳;苏轼,善文而厄、以手为口)(2)找出异中有何同,为什么不用耳。
(明确:不用耳、不用口;残疾)(3)苏轼为何不用口?以《洗儿》为例看苏轼“异”为何因。
(明确:政治失意、内心孤独,他不能也不愿为世俗所累,不想因世俗的功名沉浮、是是非非所牵绊。
)(4)找出“异景”有哪些。
(明确:“山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥,萧萧暮雨子规啼。
”景物澄澈明净,内心纯净;“兰溪,溪水西流。
”常理水往东流,但此时却在西行;“洗笔泉,水极甘。
”按理浑浊,现在清冷甘冽。
)2.悟“异情”:梳理作者的情感变化。
(明确:由低落—积极—乐观、释怀、旷达。
《游沙湖／苏轼》教学设计(辽宁省县级优课)语文教案
《游沙湖／苏轼》教学设计（辽宁省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游沙湖》。
（2）理解并掌握文中生字词的含义。
（3）分析苏轼的写作手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古代诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的写作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的文学魅力，激发学生对古代文学的热爱。
（2）培养学生对自然风光的审美情趣。
（3）引导学生树立积极向上的人生态度。
二、教学重点1. 熟练朗读和背诵《游沙湖》。
2. 理解文中生字词的含义。
3. 分析苏轼的写作手法和表达技巧。
三、教学难点1. 文中生字词的理解与运用。
2. 苏轼写作手法和表达技巧的鉴赏。
四、教学过程1. 导入新课（1）激发学生对苏轼的兴趣，简要介绍苏轼的背景。
（2）引导学生关注课文《游沙湖》，提问：“你们知道沙湖在哪里吗？”2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生通过工具书或合作探讨，解决生字词问题。
3. 课堂讲解（1）讲解生字词的含义和用法。
（2）分析苏轼的写作手法和表达技巧，如寓情于景、动静结合等。
4. 品析讨论（1）引导学生关注课文中的美景，感受苏轼的文学魅力。
（2）分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
5. 拓展延伸（1）让学生结合自己的生活经验，谈谈对自然风光的审美情趣。
（2）邀请学生分享自己的写作心得，激发创新思维。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调生字词的记忆和苏轼的写作手法。
五、课后作业1. 熟读并背诵《游沙湖》。
2. 写一篇关于自然风光的短文，运用所学写作手法。
3. 收集有关苏轼的资料，了解其生平事迹。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固学习成果。
3. 背诵与写作：评估学生对《游沙湖》的背诵情况和写作作业的创新性及表达能力。
游沙湖教案
郑州市管城区第29中学教案教师姓名刘琳年级二学科语文时间：【课题】《游沙湖》导入语：我们曾经学过苏轼的一首词《定风波》，大家齐读一遍。
同学们还记得这首词是苏轼什么时候写的吗？是苏轼因“乌台诗案”被贬黄州时所写。
苏轼在黄州生活的第三年，在沙湖买了一块田地，他去看田地的途中遇雨，便写下了这首《定风波》。
也因为这次淋雨他生病了，求医遇到一个“异人”并结伴同游，于是又写下了《游沙湖》一文，今天我们就一起来学习这篇文章。
【教学目标】1、通过小组合作，疏通文意，积累文言知识。
2、通过朗读分析，概括作者的思想感情。
语言：请同学们默读这节课的学习目标。
学生活动：默读学习目标。
【重点、难点】重点：疏通文意，积累文言知识。
难点：概括作者的思想感情。
•【问题预设】1、“相”的字音读错。
2、分析不全作者写庞安常的用意。
【知识铺垫】给下面加点的字注音。
1、因往相．（）田2、辄．（）深了人意3、蕲．（）水4、浸．（）溪5、谁道人生无再少．（）语言：请同学们完成知识铺垫部分的字音。
学生活动：展示，纠错。
教师活动：评价预习情况。
【教材解读】一、疏通文意。
1、学生读课文。
语言：下面请一名同学把课文读一遍。
其他同学认真听，发现问题记录下来。
学生活动：听，记，纠错。
2、齐读。
语言：我们一起读一遍，注意读音。
学生活动：齐读。
教师活动：评价。
3、归纳文言知识。
语言：请同学们完成学案上文言知识的积累，请三位同学展示到黑板上，其他同学写到学案上。
学生活动：展示纠错。
教师活动：纠错评价。
4、合作交流。
语言：请同学们小组交流，在字词方面如果还有共同的问题，请组长记录下来。
学生活动：交流。
5、解决问题。
语言：哪个小组还有问题，请提出来。
教师活动：引领学生解决问题。
二、赏析文章。
1、分析人物，思考用意。
语言：在这篇文章中，作者围绕一个“异”字来写，第一段写了一个“异人”庞安常，他是一个怎样的人呢？作者写他的用意是什么？请大家思考，写到学案上。
2、学生展示答案。
《游沙湖／苏轼》教学设计(辽宁省县级优课)语文教案
《游沙湖／苏轼》教学设计（辽宁省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《游沙湖》的诗句。
能够分析并解读苏轼的写作风格和表达技巧。
能够理解并描述沙湖的地理特征和自然景观。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和写作的方式，提高学生对古文的理解和分析能力。
运用地图和图片等辅助材料，帮助学生形象地理解沙湖的地理位置和特点。
1.3 情感态度与价值观：通过学习《游沙湖》，使学生对苏轼的文学成就有更深入的了解，激发学生对文学的兴趣。
培养学生对自然景观的欣赏和保护意识。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍苏轼的生平背景和他的文学地位。
简述《游沙湖》的内容和主题。
2.2 课文讲解：逐句讲解《游沙湖》的诗句，解释生词和难点。
分析苏轼的写作风格和表达技巧，如用词、句式、意象等。
2.3 沙湖介绍：通过地图和图片等辅助材料，介绍沙湖的地理位置和自然景观。
讲解沙湖的特点和生态，如沙漠、湖泊、植被等。
第三章：教学过程3.1 课前准备：准备《游沙湖》的文本和注释版本。
准备相关的地图和图片等辅助材料。
3.2 课堂讲解：按照教学目标和方法，进行课文的逐句讲解和分析。
使用辅助材料，帮助学生形象地理解沙湖的地理位置和特点。
3.3 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感悟。
鼓励学生提出问题，进行互动交流。
第四章：作业与评估4.1 作业布置：要求学生背诵《游沙湖》的诗句。
要求学生写一篇关于沙湖的作文，描述其地理特征和自然景观。
4.2 作业评估：检查学生背诵的情况，对背诵准确的学生给予表扬和奖励。
批改学生的作文，给予评价和建议。
第五章：教学反思5.1 教学效果：反思教学过程中的讲解和学生的参与程度，是否达到了教学目标。
反思作业的布置和评估是否合理，是否能够有效地促进学生的学习。
5.2 改进措施：根据教学效果的反馈，进行教学方法和内容的调整和改进。
根据学生的实际情况，调整作业的难度和要求。
第六章：教学策略6.1 引导学生主动探究：在课堂上鼓励学生提出问题，引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式主动探究苏轼的写作背景和意图。
优质课一等奖高中语文选修《游沙湖》教学设计
优质课一等奖高中语文选修《游沙湖》教学设计东坡专题——《游沙湖》教学设计【教学目标】1.掌握重点词语，理解文意。
2.了解苏轼——“为官的低谷亦是创作的巅峰”。
3.了解苏轼在黄州时期的心路历程，学习他豁达、乐观的生活态度。
【教学重点】1.学习苏轼文笔特色：重自然轻学问，涉笔成趣。
2.透过文章学习苏轼乐观从容，积极向上的人生态度。
3.了解苏轼，“为官的低谷亦是创作的颠峰”。
【教学难点】了解黄州东坡的心路历程，学习他豁达、乐观的生活态度。
【学生预习】1、了解苏东坡的黄州生活。
2、预习《游沙湖》。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入与屈原比，他多了一分自我，少了几分愚忠；与陶潜比，他多了一分经历，少了几分寒闲；与韩柳比，他多了一分豁达，少了几分悲观；与李白比，他多了一分责任，少了几分狂漫；与杜甫比，他多了一分大度，少了几分怨言……他是谁呢？他就是旷世奇才苏东坡，今天我们借助《游沙湖》这篇文章来给苏东坡开一个小小的专题。
（出示：东坡专题）让我们首先走进东坡诗文。
二、东坡诗文Ppt展示诗文，师生共同回顾，教师总结东坡的精神。
1.竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？___________。
（一蓑烟雨任平生）——东坡的旷达2.大江东去，浪淘尽，_________。
（千古风流人物）——东坡的豪迈3.____________，千里共婵娟。
（但愿人长久）——东坡的深情4.___________，只缘身在此山中。
（不识庐山真面目）——东坡的理趣5.白露横江，水光接天。
___________ ，凌万顷之茫然。
（纵一苇之所如）——东坡的闲情三、东坡奇才接下来让我们感悟他“奇”在何处？1.散文与欧阳修并称“欧苏”，宋诗与黄庭坚并称“苏黄”，宋词与辛弃疾并称“苏辛”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家他是唐宋八大家之一，他开创了湖州画派……2.他是美食家，发明家——东坡肉，东坡巾，东坡扇，东坡提壶……他创立了第一个公立医院——安乐坊，他是酿酒师，他精通音乐，他搜集的药方被后世人和同期人沈括的整理为《苏沈良方》，他治理西湖，修建苏堤……3.他一生留下了诗歌2700多首，词有300多篇，各类文章4500多篇……但是他的命运并非一帆风顺，下面我们来看他的命运曲线。
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人生。
六、归纳总结
本文篇幅短小，但有事，有人，有景，有情。人生
最为失意之处，却也成就了这一天才。可谓塞翁失马焉
知非福。是另一种形式的成全。
作为语文教学，一堂课无外乎讲教学练四个环节，
在新课改的影响下，教是主导，学是主体，可临到教学
时又时常忘记，练少讲多。在这堂课中，我尽力做好一
个主持人的角色，以一个一个看似不经意的问，引导学
高中语文教学课例《游沙湖》教学设计及总结反思
学科
高中语文
教学课例名
《游沙湖》
称
《游沙湖》选自选修课本《中国古代诗歌散文欣
赏》，本文记叙了苏轼与一位医术高明、聪明绝顶的聋
大夫日常交往的特点，以及同游清泉寺的经历。本课的 教材分析
教学重点是结合作者当时的处境理解这篇短文表现出
的思想情绪。教学难点是学习苏轼文笔特色：重自然轻
1.找出游沙湖所见之景，有什么特别之处？ 溪水西流，我国地势西高东低，一般情况下，水是 往东流的，而这里的溪水却是向西流的。可见，作者记 的人“一时异人”记的景也是“一地奇景”。 2.赏析词 上阕写暮春三月兰溪幽雅的风光和环境。下阕用 典：休将白发唱黄鸡：白居易《醉歌示妓人商玲珑》诗 “谁道使君不解歌，听唱黄鸡与白日。黄鸡催晓丑时鸣， 白日催年酉前没。腰间红绶系未稳，镜里朱颜看已失。” 苏轼在这里反用其意，“休将白发唱黄鸡”“白发”指 年老，“黄鸡”指代白居易诗中的年华易逝的感慨。全 句的意思是不要因为自己老了就消极悲观，人生也会返 老还童。这是一种多么从容自信、旷达乐观的人生情怀！ 3.从苏轼的这篇文章中，我们可以看出苏轼当时怎 样的思想感情？从中得到什么启示？体会作者的感情 （人生态度） 自信，乐观，旷达。 自信人生三百年，会当击水三千里。如果一个人不 放弃希望，那么他会永远乐观。心态决定命运。我们无 法改变命运的起起伏伏，但我们可以改变自己的心态。 乐观、积极的心态会让我们永远看到希望。相反，悲观 消极的心态只会使人失去信心与希望。笑看困境，笑看
苏轼已有一定的了解。大概知道苏轼生性旷达乐观，所 力分析
写文辞透露出豪迈之气。在学习此篇《游沙湖》时，能
做到一定程度上的知人论世，结合他的平生遭际能体会
他的旷达乐观从容自信的人生情怀。
循序渐进启发式教学，了解苏轼在黄州时的心路历 教学策略选
程“为官的低谷亦是创作的巅峰”让学生体会他的乐观 择与设计
旷达。
一、导入
“与屈原比，轼多了一分经历，少了几分寒闲；与韩柳
比，苏轼多了一分豁达，少了几分悲观；与李白比，苏
轼多了一分责任，少了几分狂漫；与杜甫比，苏轼多了
一分大度，少了几分怨言。
——黄玉峰《说苏轼》
二、作者简介
苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。唐宋八 教学过程
生自主地学习。老师的讲控制在 20 分钟以内，起初我 课例研究综
有些担心，害怕同学们在学习过程中发现不了什么问 述
题，结果却令我大吃一惊。同学们在正音朗读环节，提
出的“相”字的读音，以及提出的“山下兰芽短浸溪”
是不是倒装的问题，不仅涵盖了我要讲解的知识，还根
据学生自身的情况，提出了新的教学问题。一堂课下来，
大家之一，与其父苏洵，弟苏辙号称“三苏”。苏轼诗
歌全彩，诗、散文、书法、词、绘画都有成就。对当时
和后世影响深远。
三、背景介绍及解题
背景：“乌台诗案”1079 年，苏轼 43 岁，任湖州
知州。上任后，他即给皇上写了一封《湖州谢表》，本
是例行公事，但他是诗人，笔端常带有感情，即使是官
样文章，也忘不了加上点个人色彩，说自己“愚不适时，
学生真正有了收获。
难以追陪新进”这些话被新党抓了辫子，说他“愚弄朝，
妄自尊大”说他讽刺时政，对皇帝不忠。一时间，朝廷 内一片倒苏之声。同年七月二十八日，被御史台逮捕， 押往京师。这就是“乌台诗案”。这成为了他一生的转 折点。新党要置他于死地，救援活动也同时展开。王安 石当时退休金陵，上书说“安有圣世而杀才士乎？”（北 宋时在太祖赵匡胤年间定下不杀士大夫的国策）才躲过 一劫。自此，受了 103 天牢狱之灾的苏轼被贬为黄州团 练副使。被贬黄州后，苏轼经常游赏赤壁，在 1082 年， 写下了《念奴娇赤壁怀古》《赤壁赋》，由政治低谷转 而登上他的文学创作巅峰。同年写下了《定风波莫听穿 林打叶声》和《游沙湖》。
解题：作为一篇游记的作品，《游沙湖》和我们以 往学过的作品有哪些不同？
①篇幅短小②没有以记游为主（重点不在游，在感） 四、整体感知 1.初读课文，注意字音和节奏。 相 xiàng 辄 Zhé 蕲 qí 少 shào 2.结合课文注释，疏通文意。 重点字词：相：观察、查看；绝：超过；许：多。 3.作为一篇游记，不以记游为主，那主要写了什么 呢？ 第一段：作者与庞安常的相识与相知。
第二段：写游清泉寺，看到了溪水西流。 五、赏析 （一）第一段：第一部分写人，写庞安常的“异”。 用的字极少，但抓住了人物的特点，使人物个性极 为鲜明。这样一“异人”，可记的事迹行状必然很多， 而作者却善于抓住他的特点，选取一二典型事例点化成 文，只突出他“以眼为耳”的“异”。 1.第一段写了什么人？是怎么写的？找出相关句 子。 “闻麻桥人庞安常善医而聋，遂往求疗。安常虽聋， 而颖悟绝人，以纸画字，书不数字，辄深了人意。” 2.这几句话告诉我们哪些信息？ 人物特点：聋（善医）颖悟绝人 3.如果用一个字来概括这个人物特点，你会用哪一 个字？ 异或怪 4.作者写庞安常只是为了突出庞安常的个性特点 吗？请说明理由。 从作者文中“戏”言可以看出，作者写庞安常，其 实也是在写作者自己。“皆一时异人也。” （二）第二段：写同游沙湖进一步抒发从容自信、 旷达乐观、超然洒脱的人生情怀。
学问，涉笔成趣。
1.知识目标：
有感情地朗读全文，理解文意及重点文言字词“相”
“绝”“许”。
教学目标
2.能力目标：
质疑答疑，提高主动动脑思考的能力。
3.情感目标：
学习苏轼乐观、旷达、自信的生活态度。
进入高中以来，学生接触过苏轼的许多作品，比如
《赤壁赋》《定风波莫听穿林打叶声》等，因此学生对 学生学习能