人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文欣赏《游沙湖》 教学设计
《游沙湖》教学实录 教案教学设计共3篇
《游沙湖》教学实录教案教学设计共3篇《游沙湖》教学实录教案教学设计1教学实录《游沙湖》是一篇具有丰富内涵和深刻思想的现代文学作品，对于提升学生思维品质，拓宽视野具有重要的教育价值。
在教学过程中，应该运用到有效的教学方法和教学手段，来引导学生理解文本、探究文本、提高阅读理解能力。
【一、教学目标】1、知识目标1）了解《游沙湖》的作者和写作背景。
2）掌握小说中的故事情节和人物形象。
3）能够理解小说中丰富的内涵和含义。
2、能力目标1）能够独立阅读和分析文学作品。
2）能够用正确的语言表达自己的观点。
3）培养学生的批判性思维。
【二、教学准备】1、教学资源1）文本资料：《游沙湖》一篇2）多媒体课件：电子课件、图片、视频等。
3）教学辅助资料：词汇表、阅读指导、教案等。
2、教学环境1)实验室2)电子白板、多媒体设备等。
【三、教学过程设计】1、导入（5分钟）老师可以在黑板上写上“游沙湖”这个题目，让学生自由畅想沙湖这个场景，并引导学生谈谈自己对沙湖的异想天开的想象，提高学生的学习积极性。
2、阅读（30分钟）老师让学生自己阅读《游沙湖》，了解小说的故事情节和人物形象，鼓励学生在阅读过程中积极思考，提高他们的批判性思维。
同时，老师可以在黑板上写下一些关键词汇，让学生写在本子上进行记录，增强学生的阅读效果。
这个环节应该占教学时间的一半左右。
3、解读（20分钟）让学生把自己的阅读体会和心得分享给全班，老师在这个环节应该主要扮演引导的角色，让学生在共同交流、互相互动的氛围中快速增加阅读经验。
同时，老师也可以在辅导学生的课后作业时发现学生的理解深度和能力的不足，对学生加强课下学习内容的指导。
4、分组讨论（40分钟）在这个环节中，老师可以把全班分成三到四个小组，让学生在小组中讨论、交流、分析和解读文本中的深层次意义。
这个环节的重点是帮助学生们独立思考，组织论据，加深对本文的理解和思考。
5、总结（10分钟）让两个小组先在黑板上展示一下自己组织的学习成果和最后的结论，然后学生可以利用老师给出的一些资源，诸如背景知识等材料，再根据自己的理解来设计一个自己的结论。
优质课一等奖高中语文选修《游沙湖》教学设计
优质课一等奖高中语文选修《游沙湖》教学目标：1.知识与能力:明确游记的文体特色;理解掌握解读文本的三重境界。
2.过程与方法:精磨细研、疏文通意;知人论世;比照迁移。
3.情感态度与价值观:了解苏轼在黄州时期的心路历程,明确他豁达乐观的生活态度及其不屈不朽的风骨。
学情分析：高中学生有了一定的诗词积累量,并且也能够较为轻松地对古文进行疏文通意,然而对于诗文背后的情感不甚明了,至于情感产生的原因则更是摸不着头脑。
基于此,本课时尝试给学生一个拓宽思维的点。
重点难点：【教学重点】1.理解掌握解读文本的三重境界。
2.通过知人论世了解苏轼在黄州时期的心路历程。
【教学难点】运用知人论世法、比照迁移法理解苏轼豁达乐观的人生态度及其不屈不朽的风骨。
教学过程：一学时新设计：一、导入:苏轼在《自题金山画像》中这样说道:“心似已灰之木,身如不系之舟。
问汝平生功业?黄州惠州儋州。
”黄州,对于苏东坡的生命来说,具有非常重要的意义。
我们今天将要游览的沙湖也在其境内。
他究竟在这里收获了什么?让我们一起在沙湖的游览中寻踪觅迹。
二、精磨细研,疏文通意1.析标题、明文体、找文眼。
(明确:游记;游记要包括人、景、情的内容;异)2.访“异人”、寻“异景”。
(1)圈点勾画,找出文章中出现了哪些异人。
(明确:庞安常,善医而聋、以眼为耳;苏轼,善文而厄、以手为口)(2)找出异中有何同,为什么不用耳。
(明确:不用耳、不用口;残疾)(3)苏轼为何不用口?以《洗儿》为例看苏轼“异”为何因。
(明确:政治失意、内心孤独,他不能也不愿为世俗所累,不想因世俗的功名沉浮、是是非非所牵绊。
)(4)找出“异景”有哪些。
(明确:“山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥,萧萧暮雨子规啼。
”景物澄澈明净,内心纯净;“兰溪,溪水西流。
”常理水往东流,但此时却在西行;“洗笔泉,水极甘。
”按理浑浊,现在清冷甘冽。
)2.悟“异情”:梳理作者的情感变化。
(明确:由低落—积极—乐观、释怀、旷达。
人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文鉴赏”教案：第六单元游沙湖教案
单元（章节）课题
文无定格，贵在鲜活
本节课题
《游沙湖》
三维目标
1、了解归有光的生平及其作品的独特风格
2、学习作者从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧
3、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色
4、采用合作、探究、自主的学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力5、在教授知识的同时，注重德育教育，有意识培养学生从日常生活的琐事中体会真挚情感的能力
落实，流畅
品味
探究
细节小事如何感人
读完这篇文章，我们脑海中仿佛留下一些图片为什么这些事让我们记忆深刻，为什么这些人的音容笑貌历历在目？因为作者抓住了细节描写细节描写包括：外貌、神态、服饰、动作、语言、心理等描写
请找出令你感触最深的细节仔细品读（可大声自由读），并且说说令你感动的理由
领悟感情
传达感情的方式
探讨
主旨探讨
作者为什么这么悲？又怎样理解作者的喜与悲呢？
理解文章意图，文章是用来干什么的，提高对写作的认识
情感
体验
写一份述说令你感动的亲情、友情小故事的课堂发言稿，然后要求学生诵读自己的发言稿
设计理由：琐事、琐谈虽是生活的星星点点，但它们是生命长流中最动人的浪花；是我们用心灵感受过的且感受最深的、历久不忘的记忆，所以这些我们平常熟视但只有感觉而不怎么认识的事，一经真切再现，便具有很强的艺术魅力，便能以“小”、“琐”事令读者产生巨大的震撼）
课堂检测内容
拓展
理解
网上查阅作者简介
预习内容布置
学案“提升部分”
提炼的课题
作文的选材
教学重难点
分析篇章结构，归纳内容要点，感受文中流露出的深情
高中语文人教选修《中国古代诗歌散文欣赏》教学PPT课件(人教版(新课程标准))：第六单元游沙湖
2、休将白发唱黄鸡：白居易《醉歌》诗：“谁道使君 不解歌，听唱黄鸡与白日。黄鸡催晓丑时鸣，白日催年 酉前没。腰间红绶系未稳，镜里朱颜看已失。”白诗借 “黄鸡催晓”叹时光易逝，人生易老；而苏轼却奉劝大 家“休将白发唱黄鸡！"这是一种多么从容自信、旷达 乐观的人生情怀！
反其意而用之
从苏轼的这篇文章中，我们可以看出苏轼当时怎样 的思想感情？
庞安常虽然耳朵聋，可是 聪明领会超过一般人，用纸给
字，辄深人意。余
他写字，写不了几个，就能够
戏之曰：“余以手
懂得别人的意思。我和他开玩
为口，当以眼为耳， 笑说：“我用手当嘴巴，你用
皆一时异人也。”
眼当耳朵，我们两个都是当代 的怪人。”
• 疾愈，与之同游清 泉寺。寺在薪水郭 门外二里许，有王
• 病好之后，和他一同游览清 泉寺。寺在蕲水县城外两里
再见
翻译
• 黄州东南三十里为
沙湖，亦曰螺师店。 • 黄州东南三十里有个乡镇沙湖，
予买田其间，因往 相田得疾。闻麻桥 人庞安常善医而聋。 遂往求疗。安常虽 聋，而颖悟绝人， 以纸画字，书不数
又叫螺蛳店。我在那里买了几 亩田，因为去看田地好坏，得 了病。听说有个麻桥人庞安常 医术高明但耳朵聋，就去他那 里请他看病。
作者写庞安常只是为了突出庞安常的个性特点吗？
从作者文中“戏”言可以看到，作者写庞安常，其 实也是在写作者自己。
苏轼在第一部分中写了自己的什么？是怎样 写自己的？
异 和庞安常进行类比
1、庞安常以眼为耳 苏轼以手为口——都是一代异人。
2、庞安常“颍悟绝人”却隐居乡间，只能作一村医 苏轼曾被仁宗皇帝夸赞为替儿孙寻得的“相才” ， 又诗文绝世，却一生不幸，贬居僻远——拥有相同 的境遇。
高中语文教学课例《游沙湖》课程思政核心素养教学设计及总结反思
人生。
六、归纳总结
本文篇幅短小，但有事，有人，有景，有情。人生
最为失意之处，却也成就了这一天才。可谓塞翁失马焉
知非福。是另一种形式的成全。
作为语文教学，一堂课无外乎讲教学练四个环节，
在新课改的影响下，教是主导，学是主体，可临到教学
时又时常忘记，练少讲多。在这堂课中，我尽力做好一
个主持人的角色，以一个一个看似不经意的问，引导学
高中语文教学课例《游沙湖》教学设计及总结反思
学科
高中语文
教学课例名
《游沙湖》
称
《游沙湖》选自选修课本《中国古代诗歌散文欣
赏》，本文记叙了苏轼与一位医术高明、聪明绝顶的聋
大夫日常交往的特点，以及同游清泉寺的经历。本课的 教材分析
教学重点是结合作者当时的处境理解这篇短文表现出
的思想情绪。教学难点是学习苏轼文笔特色：重自然轻
1.找出游沙湖所见之景，有什么特别之处？ 溪水西流，我国地势西高东低，一般情况下，水是 往东流的，而这里的溪水却是向西流的。可见，作者记 的人“一时异人”记的景也是“一地奇景”。 2.赏析词 上阕写暮春三月兰溪幽雅的风光和环境。下阕用 典：休将白发唱黄鸡：白居易《醉歌示妓人商玲珑》诗 “谁道使君不解歌，听唱黄鸡与白日。黄鸡催晓丑时鸣， 白日催年酉前没。腰间红绶系未稳，镜里朱颜看已失。” 苏轼在这里反用其意，“休将白发唱黄鸡”“白发”指 年老，“黄鸡”指代白居易诗中的年华易逝的感慨。全 句的意思是不要因为自己老了就消极悲观，人生也会返 老还童。这是一种多么从容自信、旷达乐观的人生情怀！ 3.从苏轼的这篇文章中，我们可以看出苏轼当时怎 样的思想感情？从中得到什么启示？体会作者的感情 （人生态度） 自信，乐观，旷达。 自信人生三百年，会当击水三千里。如果一个人不 放弃希望，那么他会永远乐观。心态决定命运。我们无 法改变命运的起起伏伏，但我们可以改变自己的心态。 乐观、积极的心态会让我们永远看到希望。相反，悲观 消极的心态只会使人失去信心与希望。笑看困境，笑看
人教版语文高二选修《游沙湖》教学设计
《游沙湖》教学设计教学目标：1 .落实基础知识，理解文意。
2 .通过诵读，把握作者思想情感。
3 .学习苏轼乐观，旷达，自信的生活态度。
一、导入新课一一复习旧知、介绍作者导入同桌交流你所知道的苏轼，生平、故事或者印象深刻的诗词（出示ppt ）介绍写作背景1、狱中写给苏辙是处青山可埋骨他年夜雨独伤神与君世世为兄弟，又结来生未了因2、在黄州时的小记得罪以来，深自闭塞，扁舟草履，放浪山水间，与樵渔杂处，往 往为醉人所推骂， 辄自喜渐不为人识。
平生亲友，无一字见及，有 书与之亦不答，自幸庶几免矣。
二、自读课文，疏通字词对照课下注释疏通文意，整理以下字词、完成句子翻译1、因往相田2、颖悟绝人3、书不数字4、辄深了人意 6、萧萧暮雨子规啼 7、是日8、剧饮5、余戏之日5、余戏之日⑴余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。
⑵谁道人生无再少？君看流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
三、整体感知问题1：作为一篇游记作品，它和我们以往学过的作品有哪些不同？（学生自读第一段明确：其他作品主要写景，这篇文章主要写人）问题2：庞安常这样一“异人”，可记的事迹行状必然很多，作者选材时却只突出他这一点，联系诗人当时处境，体会作者的情绪变化。
（明确：有慨叹，更见乐观）拓展延伸问题：阅读苏轼的《临江仙》和苏轼关于快乐的认识，根据文中“君看流水尚能西，休将白发唱黄鸡”用一句话写写你的心得。
临江仙苏轼夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。
家童鼻息已雷鸣，敲门都不应, 倚杖听江声。
长恨此身非我有，何时忘却营营。
夜阑风静毂(hll)纹平，小舟从此逝，江海寄余生。
(营营：为名利所纷扰。
» (hu)纹：波纹)少时乐，浅乐也；老时乐，深乐也。
顺境乐，浅乐也；逆境乐，深乐也。
(例如：与其白发唱黄鸡，不假设垂髻把秒惜。
人生虽可再少，惜时当在今天；寄希望于明天，付行动于今朝。
虽言人生有再少，我辈当重第一春)。
高中语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》教学案：第六单元 游沙湖 苦斋记
游沙湖一、相关背景元丰二年(1079)十二月，苏轼被贬为黄州团练副使(只是一个虚衔，无权过问公事)，安置在本州居住。
次年二月，他到达黄州，一直住到元丰七年才离去。
元丰五年(1082)三月，苏轼因治病求医，在庞安常家住了几天，病好以后，又和他同游清泉寺，《游沙湖》就是这时写的。
二、内容提要本文以生动活泼的语言，无拘无束的行文方式，通过描写一个异人——庞安常耳聋心明，一处奇景——兰溪水向西流，表现了作者风趣、开朗的个性和乐观、积极的精神。
一、一词多义1．相①因往相．田(《游沙湖》)动词，观察②茕茕孑立，形影相．吊(《陈情表》) 副词，互相2．疾①疾．愈，与之同游清泉寺(《游沙湖》) 名词，病②屈平疾．王听之不聪也(《屈原列传》) 动词，痛心③尝问衡天下所疾．恶者(《张衡传》) 动词，痛恨④顺风而呼，声非加疾．也(《劝学》) 形容词，强，猛烈3．是①是．日剧饮而归(《游沙湖》) 代词，这②觉今是．而昨非(《归去来兮辞》) 形容词，正确③惟兄嫂是．依(《祭十二郎文》) 助词，宾语前置的标志二、词类活用1．名词的活用(1)名词作动词君看流水尚能西．西：向西去(2)名词作状语下临兰溪，溪水西．流西：向西2．形容词的活用形容词作动词闻麻桥人庞安常善．医而聋善：擅长三、文言句式1．判断句①黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店(“为”为判断词)②余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也(“……也”表判断)2．省略句遂往求疗(“遂”前省略主语“予”)1．语言朴素、自然、清淡从艺术上看，作者以极其朴素、自然、清淡的语言写出了非常丰富复杂的感情，并且有层次地表现了感情的发展变化——由寓慨于谐，发展到开朗、积极、乐观，由萧疏简淡的叙述到朗声高唱，思想感情的抒发越来越浓烈，读时令人情不自禁地也要伴随作者歌唱起来。
2．用笔经济全文只有一百七十二字。
写游览所见景物，只简略点出逸少洗笔泉、兰溪水西流。
而对兰溪景物的具体、生动、形象的描写，则留到歌词中表现。
游沙湖 教学设计
写了什么样的景？意象意境 下阙如何抒情？抒情手法有哪些？
直接和间接
用典抒情
运用了哪两个典故？这两个典故的作用是什么？ ①谁道人生无再少？君看流水尚能西：《乐府•相和歌辞•长歌行》：“百川东到海，
何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。”用水流到海不复回打比方，说明光阴如 流水，一去不再回。最后劝导人们，要珍惜青春年华，发愤努力，不要等老了 再后悔。
展示漫画，问学生，获得了怎样的人生启发。 漫画上还有一行文字：某些时候你会觉得很艰难，但这时候，你可能收获最大。 历史上这些伟人都在逆境中成就了自我。
盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失 明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦， 《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。
2、从意象、手法、情感三个角度鉴赏《浣溪沙》 接下来苏轼用了自己的一首词，这首词占了全篇四分之一的字数。我们一起来看看这首词
ft下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。 谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
三个问题：写了什么？ 怎么写的？
为什么这样写？ 对应三点：意象、手法、情感
卜算子·黄州定慧院寓居作 缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人 省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 这首词中有恨、有失意有落寞，，从春风得意的科场奇才，到谪居落寞的戴罪犯官， 经历了人生巨大落差的苏轼肯定会有消极情绪，但这种消极的情绪并没有缠绕他很久，他 就开始带领全家买田种地盖房子，光交朋友，甚至是烹饪，做一切他觉得快乐的事情。这 是何等的潇洒！黄州虽然是苏轼政治生涯的低谷，但是这座长江边的小城，却成为了苏轼 文学创作的圣地。《念奴娇·赤壁怀古》更是苏轼所开创的豪放词派的巅峰之作。而苏轼 也正是在经历这次磨难之后，由一位由一个洒脱不羁的才子，变成了一位冠绝古今的文豪！
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《游沙湖》教学设计
【教学目标】
1.知识与能力目标：品味“文无定法、贵在鲜活”的散文特色；
2.过程与方法目标：感知情趣、探究理趣；
3.情感态度与价值观目标：了解苏轼在黄州时期的心路历程，学习他豁达、乐观的生活态度。
【教学重点】
1 学习苏轼文笔特色：重自然轻学问，涉笔成趣。
2 透过文章学习苏轼乐观从容，积极向上的人生态度。
3 了解苏轼，“为官的低谷亦是创作的颠峰”。
【教学难点】
了解黄州东坡的心路历程，学习他豁达、乐观的生活态度
【学生预习】
了解苏东坡的黄州生活
【课时安排】1课时
一、导入：
“与屈原比，他多了一分自我，少了几分愚忠；与陶潜比，他多了一分经历，少了几分寒闲；与韩柳比，他多了一分豁达，少了几分悲观；与李白比，他多了一分责任，少了几分狂漫；与杜甫比，他多了一分大度，少了几分怨言……”请问他是谁？
二、解题，介绍沙湖
三、介绍时代背景
王安石辞去宰相后，奸臣从苏轼诗文中罗织罪状，诬陷他，说他“包藏祸心”，不久就把他逮捕，投入监狱，酿成北宋有名的文字狱“乌台诗
案”。
这案件先由监察御史告发，后在御史台狱受审。
由于宋朝有不杀士大
夫的惯例，所以经过4个月的折磨后，苏轼免于一死，但被贬为黄州团练。
被贬黄州后，苏轼经常游赏赤壁矶，在被贬第四年即1082年，一气写下了《念奴娇•赤壁怀古》和前后《赤壁赋》三篇传世名作，由他的政治低谷转而登上他的文学创作的颠峰。
在同一背景下，苏轼还写了一篇小短文《游沙湖》。
四、有关苏轼的文学常识填空
五、学生朗读课文，完成字词习题，并翻译课文
六、分析课文、
1．解题：作为一篇写游记的作品，《游沙湖》和我们以往学过的作品有哪些不同？
a 篇幅短小 b并没有以记游为主
2、文章第一部分写什么？是怎么写的？
1）、开头以简约的笔法交代了沙湖的地理位置和作者此行的因由。
因为得疾，所以遇到了一个人。
对于庞安常，作者是怎样描写的？“闻麻桥人庞安常善医而聋，……辄深了人意。
”
2）、这样一位“异人”，可记的事迹必然很多，
庞安常字时安，湖北蕲（qí）水人，儿时读书过目不忘，博物通古今。
及长，耳聋，自学研习中医，尤善针灸，救人无数，为乡里口碑。
苏轼在另一篇文章写到：“予来黄州，邻邑人庞安常者，亦以医闻，其术大类骧(名医，蜀人单骧)，而加之以针术，绝妙。
然患聋，自不能愈，而愈人之病如神。
……元丰五年三月，予偶患左手肿，安常一针而愈，聊为记之。
”3）、“余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。
”其用意又何在呢？
从作者文中“戏”言可以看到，作者这样写人，其实也是在写自己。
安常“以眼为耳”成一巧手神医，自己“以手为口”，是一代诗文绝佳的士子。
安常“颍悟绝人”却隐居乡间，只为一名村医，自己诗文绝世，却被贬居僻远。
同为天涯沦落之人。
生理上有缺陷的，也可以有超人的本领，成为一个高人，我呢，被贬到这里也说不定会有什么意外的收获，同为异人嘛。
所以从此刻思想开始慢慢转为积极。
“疾愈，与之同游清泉寺。
3、第二部分写游沙湖，文章这个时候才进入正题，在写游沙湖所见了。
病好了，自然有了游玩的兴致，于是见到了王羲之洗笔泉，赏泉水之清泠，（赏泉水之清泠）让我们可以感受其心境之轻快。
（心境之轻快）在这仅
一行字中看出作者淡化了沙湖的景物描述，（但写到了“溪水西流”），从这
里大家有没有发现什么异处？
点拨：地理上我们知道，我国的地势西高东低，所以一般情况下，水是向东流的，文学作品中也常有描写：比如说，恰似一江春水向东流，大江东去
浪淘尽，滚滚长江东逝水等等。
而且许多时候大家喜欢用水流逝形容青春的一
去不复返。
”子在川上曰:‘逝者如斯夫,不舍昼夜”，感叹时光易逝、人生易老，“花有重开日,人无再少年”，“百川到东海,何时复西归”。
东流的水看多了，西流的水就引起了作者注意，（觉特殊之景）我们看下
文他赋予了西流的水怎样的意义？看他高兴之余所写的《浣溪沙》，浣溪沙，
因西施浣纱于若耶溪，故名。
找同学读一下《浣溪沙》：请学生翻译该词。
上阕写暮春三月兰溪幽雅的风光和环境：山下小溪潺湲，岸边的兰草刚刚
萌生娇嫩的幼芽。
松林间的沙路，仿佛经过清泉冲刷，一尘不染，异常洁净。
傍晚细雨潇潇，寺外传来了杜鹃的啼声。
作者选取几种富有特征的景物，描绘
出一幅明丽、清新的风景画，令人身临其境，心旷神怡，表现出词人爱悦自然、执着人生的情怀。
下阕用典：休将白发唱黄鸡：白居易《醉歌示妓人商玲珑》诗：“谁道使
君不解歌，听唱黄鸡与白日。
黄鸡催晓丑时鸣，白日催年酉前没。
腰间红绶系
未稳，镜里朱颜看已失。
”白诗称“黄鸡催晓”，“白日催年”，人就是在黄
鸡的叫声、白日的流动中一天天变老的，因此他慨叹“腰间红绫系未稳，镜里
朱颜看已失”。
苏轼在这里反其意而用之：“休将白发唱黄鸡”。
“白发”，
指年老，“黄鸡”，指代白居易诗中的年华易逝的感慨。
全句意思是不要因为
自己老了就消极悲观，人生也会返老还童。
这是一种多么从容自信、旷达乐观
的人生情怀！
整首词如同一首意气风发的生命交响乐，一篇老骥伏枥，志在千里的宣言书，流露出对青春活力的召唤，对未来的向往和追求，读之令人奋发自强。
五．体会作者的感情（人生态度），是否一开始就是如此之豁达乐观呢？
1 《念奴娇•赤壁怀古》：故国神游，多情应笑我、早生华发。
人生如梦，一
樽还酹江月。
2 《前赤壁赋》：哀吾生之须臾，羡长江之无穷；挟飞仙以遨游，抱明月而长终；知不可乎骤得，托遗响于悲风。
3 《寒食雨二首》：中描绘大雨之中：小屋如渔舟，蒙蒙水云里，空庖煮寒菜，破灶烧湿苇
4 《答李端叔书》：得罪以来，深自闭塞。
……自喜渐渐不为人识。
师总结：这些诗句中我们不难看出苏轼初到黄州也曾失意过，愤恨过，
悲伤过，思想上也消极过，记得王国维曾在人间词话中说过：“凡成大事者首
先要有的境界是什么？昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
”苏东坡在
被贬谪到黄州的时候，自己动手建了一座农舍，叫作“雪堂”，以雪命名，取
静适之意。
农舍后面有个亭，叫“远景亭”，东面山坡有几亩田地，因而就把
自己叫作“东坡居士”。
苏东坡一生都保持着这样一种从容坦然的心态，保持
着积极奋进的行为。
在整个贬谪的人生旅途中，他都能超然于艰难困苦之上，
精神的伟岸卓然屹立。
六、拓展训练，赏析《临江仙》
七、根据苏轼的生活态度，探究讨论“如何使人快乐？”
八、品味“文无定法、贵在鲜活”的散文特色
九、小结
风雨如晦，是另一种形式的成全。
黄州，这个本为苏轼官场的低谷，人生最为失意之处却也成就了这位天才，可谓塞翁失马，焉之非福。
十、作业
1、以“心态与生活”为话题，写一篇800字作文。
题目自拟，文体自定。
2、以“苏轼，我想对你说”为开头，写一段自己处于困境时的心灵告白。