对外汉语中的汉字教学

浅析对外汉语教学中的汉字教学

语音、词汇、语法和汉字是对外汉语教学中的四大因素，同时也是汉语作为第二语言教学的优势所在。其中汉字教学在对外汉语教学中起着重大的作用，因此，研究汉字的教学及其发展规律是促进对外汉语教学发展的一种有效的方式和手段。

一、汉字教学的难点

对外汉语教学中的汉字教学主要是针对第一语言为非汉语、有意向学习汉语的人们的教学体系和任务。汉字在这些学习者的眼中，就好比是一些没有规则的、难于书写和记忆的图形和符号。

汉字的难认、难写、难认使得汉字教学成为对外汉语教学中的一大难题。但是“著名的语言学学家、教育学家马学良先生说过：“汉字并不难学，说汉字难学是我们研究不够。古人说，蜀道难，难于上青天，而如今，入蜀只是飞机那么一飞的小事而已”。的确，只要我们做适当的研讨、讲究正确的方法，对于汉字的教学和学习者的学习就应该不会那么难了。但是，尽管如此，汉字教学依然是对外汉语教学中的重中之重。

二、对外汉语教学中的汉字教学的重要性

汉字作为汉语的载体，是世界上历史最为悠久、保存最完整的文字之一，也是从古到今发展唯一的、从未间断过的文字。虽然经过了不同时期书写规则的变化，如今汉字的写法与古代的甲骨文、金文等已经完全不同了，但其所蕴含的文化意义、概念意义却一直保留至今，没有太多的改变。这点对学者的古代历史的研究工作做出了重要的贡献。汉字所组成的字、词蕴含了历史文明的种种辉煌的记忆，通过它可以让国人和汉语学习者了解中国的历史和过去。这样可以更好的传播中华文化。

在对外汉语教学中，如果忽视汉字的的教学工作，必然会使汉语和汉文化相脱节；学会了汉字也可以更好的练习语音，促进了学生对汉字的掌握和对语言的交际能力。

三、对外汉语教学中的汉字教学的教学方法

学习汉语的人群一般可分为两类：属于汉字文化圈的人（日韩等亚洲国家）和属于非汉字文化圈的人（欧美等国家），另外世界各地还有不少华人华裔，他们没有先天的语言环境，有些甚至一点都不会汉语。由于他们对汉字的接触以及熟悉程度的不同，应当采用不同的教学方法进行区别教学，因材施教。可以根据两种不同的教学对象来讨论不同的教学方法。

（一）无汉字背景的学生

来自非汉字文化圈的学习者由于对汉字和汉文化完全陌生，一开始接触汉字时，可能会因为写不好、读不准自信心下降，对汉字产生排斥。所以，非常必要的是培养他们对汉字的兴趣，激发他们学习的热情。

首先，教授汉字就必须让学习者了解汉字，通过对汉字历史的学习，比如，汉字如何的演变以及其表意的功能。可以将学习的事物与生活中的事物联系在一起，以便于更好的学习和掌握。

其次，在教授汉字的实际课程中，要尽量避免母语对汉语学习的负迁移。

（二）有汉字背景的学生

来自汉字文化圈的学生在汉字了解与熟悉程度上都具有一定的优势，因此在书写上的教学难度降低了不少，但是在汉字的学习中也不能掉以轻心，也需要注意一些问题。

第一，注重汉字强化配合语音的教学。汉字和语音作为对外汉语教学中的四大因素之二，他们的配合教学可以促进学生的强化练习，掌握的更加扎实。

第二，注重同音字和形声字的教学。同音词和形声词往往是学习中的重点和难点。因为这些词和词语易混淆，较难记。因此，在教学中要更加注意，要有目的、有计划的进行强化练习，提高学习者汉语的水平。

四、对外汉语教学中的汉字教学的教学和学习优势

汉字是汉语书面语的记录符号，是汉语教学的重要组成部分。汉字是形音义的统一体。在汉语作为第二语言教学中，汉字的优势和作用表现在若干个方面：第一，汉字与音节对应极强，一个汉字往往就是一个音节。汉字的这一特点有利于在对外汉语教学中进行汉字的深度理解和广泛掌握，不易产生混淆和误记、误读、误学的现象产生。

第二，汉字有表意作用，不少汉字能够“以形显义”。这样，掌握了汉字的古文字的写法和最原始的表达意义后，在理解的基础上，根据字形等条件和因素进行联想记忆，有助于对外汉语教学中汉字教学的开展和进步。

第三，汉字中的形声字有表意成分。汉字中囊括了许多的形声字，即一部分为声旁，一部分为意旁。声旁有助于学习者掌握读音，意旁有助于学习者掌握字的意思，以便于记忆。所以，形声字的表意成分有助于学习者在对外汉语教学中汉字的学习。

第四，汉字是中华民族智慧的结晶，是中国古代文明的活化石。学习汉语，就必须学习汉字；而学习汉字，就是了解和学习中国文化的过程。所以对于汉字的学习，不仅仅是传播了一门语言文字，同样更有助于中华民族传统文化和古代文明的推广和发展。

第五，常用汉字高度集中，出现频率高，数量很有限，对外汉语教学可以按照使用频率由高到低的顺序进行教学，学习者掌握一定量的常用汉字后，就能够顺利地进行阅读。这样相对减轻了汉语学习者的学习难度和负担，促使学习者可以更高效、更牢固的掌握汉字，在学习和工作中得以实践运用。

五、对外汉语教学中的汉字教学的教学要求

在对外汉语教学中要注意整体的统筹兼顾以及总体的设计规划，汉字在其中也被严格的要求和规定。例如，首先，要处理好语言要素之间的关系。语言要素包括语音、词汇、语法三大要素，而对外汉语教学中还包括汉字。要处理好这四者之间的关系才能做好对外汉语教学中的总体设计，从而更好的进行对外汉语教学中的汉字教学。其次，要处理好语言和文字的关系。在对外汉语教学中，学习语言和学习文字是需要同步进行的，这样符合教学的原则和规律。

总之，汉字教学在对外汉语教学中占有举足轻重的地位，我们在从事对外汉语教学工作时，要把握好各方面之间的关系，突出重点、难点等，以便更好的进行对外汉语教学。