美国国家技术教育标准 技术学习的内容(国际技术教育协会著;黄军英等译)思维导图
新版美国学生教育技术标准的解读与思考
维度 在 旧版 中都 能够找到其雏 形 ， 在顺序上有 所调整 ， 但 内容上 进一 步完 善 。 六大 维度互 相促 进 、 新 相辅相 成 。 每一个 维度 对创 造力 的培养都有着 重要推动作 用 。 （ ） 现建 构主义 学 习思想 。 ２体 建构 主义 观点 包括 主动建 构 、 自主建构 和新 旧重组 ． 强调 学 习的主 动性 、 社会 性和情 境性 。 新
１ 新版 Ｎ Ｔ ・ 的 结构 及 内容 Ｅ ＳＳ
１１ 新 版 Ｎ Ｓ Ｓ 体 系 结 构 ． ＥＴ ・ 的
表 １ 新版 美 国Ｎ ｓ Ｓ内容 体 系结 构 ＥＴ ・
１２ 新 版 ＮＥ Ｓ・ 的 内容 特 点 ． Ｔ Ｓ
（） １强调使用技 术学 习的能力 。 标准列举 了大量 的针对性学
基础 上 ， 阐述 了现 阶 段 中 小 学 信 息 技 术 教 育 的 阶 段 性 发 展 与 教 育 理 念 更 新 。 关 键 词 ： Ｅ Ｓ Ｓ 信 息 技 术 教 育 ； 新 教 育 Ｎ Ｔ ・； 创 中 图 分 类 号 ：４ — ５ Ｇ ０ ０７ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ７ ０ （０ ０ ０ — ０ ２ ０ １７ — ８０ ２ １ ）４ ０ ７ — ２
美 国 ＩＴ 组 织 （ｎｅ ａｉ ａ Ｓ ｃｅ ｒＴ ｃ ｎ ｌ ｙｉ ｄ — ＳＥ Ｉｔ ｔ ｎ ｌ ｏｉ ｙｆ ｅｈ ｏ ｇ ｎＥ ｕ ｎ ｒ ｏ ｔ ｏ ｏ
（） １ 能够 运用 已有知识 产生 新思 想 、 产 品或新过 程 。 新 （） ２ 能够把 原创 性行 为视 为 自我 和团体 的一种 表达方 式 。 （） ３ 能够使 用模 型与仿 真 系统探 究复杂 系统 与问题 。 （） ４ 能够预 见未 来发展 趋势 ， 推测 各种 可能 性 。 技术 素养概 要 由低到 高 、 由浅入 深地 围绕６ 能力维 度 ， 个 按 照４ 学 习阶段分 类 ， 个 分别 列举 了４ 种学 习活动 。 ０ 每一项 学 习活 动一般 都 围绕 多个 素质维 度培养 。 每一个学 习活 动表 述后 面括 号 内 的数 字 ， 用来 表示所 对应某 一个 素质 维度 。 ，一 ２ 如 ９ ｌ 年级学 生的第４ 学习 活动“ 项 利用 特殊课 程 的模 拟 ， 去实 践批判 性思 维 过 程 。 １４ ” 其 中 的（ ， ） 示该 学 习 活动 体 现 了“ （ ，）， １４ 表 创新 与变 革 ” “ 判性思 维 、 ：批 解决 问题 与决策 ” 个素质 维度 的培养 。 两
美国国家教师教育技术标准对国际汉语教师教育技术培训的启示
结合国际汉语教学的特点 和需求，灵活运用教育技
术进行教学创新和改革
掌握数字化教 学工具的使用
方法
学会利用数字 化资源进行教
学设计
提高数字化教 学效果的评估
能力
培养数字化教 学创新思维
信息素养的重要性： 在数字化时代，信息 素养是教师必备的技
能之一
信息素养的应用：在 教学中运用信息技术，
提升
持续发展：鼓 励教师不断学 习和探索，提 高自身的专业 素养和教学能
力
数字化教学资源的开发和利用
数字化教学平台的建设和管理
添加标题
添加标题
数字化教学工具的应用和推广
添加标题
添加标题
数字化教学评价体系的建立和完 善
建立国际教育技 术交流平台，促 进各国教育技术 经验的分享与交 流。
开展国际教育技 术合作项目，共 同研发教育技术 产品和服务。
标准制定背景： 为了提升教师 教育技术水平， 提高教学质量
标准内容：包 括教师教育技 术能力、教学 设计、教学实 施、教学评价
等方面
实施方式：通 过培训、认证 等方式，确保 教师具备相应 的教育技术能
力
实施效果：提 高了教师的教 育技术水平， 促进了教学质
量的提升
教育技术在汉语教学中的应 用日益广泛
国际汉语教师需求量增大
提高汉语教学质量和效率的 需要
应对国际汉语教学挑战，如 文化差异、语言障碍等
初期：以传统教学为主， 缺乏技术支持
发展阶段：引入现代教育 技术，如多媒体教学、网
络教学等
现阶段：注重教师教育技 术的培训，提高教师的技
术应用能力
挑战：如何适应新技术的 发展，提高教师的技术应 用能力，满足学生的学习
从美国国家教育技术标准看信息技术教师的专业发展
教 师应展 现 出在全球 化 、数 字化 时代 中作 为创新 在面对面或 者虚拟的环境 中为学 生 的专 业 人 员应 有 的知 识 、技 能和 工作 过 程 。教 师 应该 能 的学 习、 创造 及创 新能 力的发 展 提 够 ：在技术 系统中流畅地使用各种技术 ，并能够将现有 供 有 益经验 。教 师应该促 进 、支持 知识迁移到新的技术 、新的情景 中去；与学生、同事、 学 生创 造 性 和 创 新 性 的思维 和 发 家长及社 区成员合作使 用数字化工具和资源，支持学生 现， 并以身作则； 鼓励 学生使 用数字 有效学 习和创新能力发展；使用各种数字化时代 的媒介
明，教 师的学科 知识丰 富，易于接 受新 的教 学理 念 ，可塑性 强；但 另
一
方 面，教 师的教 学经验不足 ，缺
乏系统 的教 学理论 支撑 ，这就要 求 通过培训 、通过借 鉴 已有 的成功经
验 不 断成长 。
２ ）从教育科研上看。信息技术 学科发展更新较快 ，信 息技 术教 师
２年 秦期 第７ ３ ０ １中 第 １ ２ 翳 总２ Ｆ ３ 装 １Ｊ ５ ５ ， 年 中 翥４ 期
ＣＥ ＴＥ标准化Ｉ
提 倡运用信息技术来促进教 学和 管
教 师设计 、开发和评价 真实 的学 习经验和评估 工 理 ，其成 员包括教 师、信 息技术专 具 ，借助现代化的工具和资源 ，在 学生已有经验的基础 家 、教 学管理者 。１ ９ 年６ ８ 月推 出 ９ 上使学 习更 富成效，培养 《 向学生的美国国家教育技 面 了针对学生 的国家教 育技 术标 准 ， 术标准》 （ Ｅ Ｓ Ｓ Ｎ Ｔ ‘ ）中规定的学生应具备的知识 、技能
面 向教师 的 美 国 国家教 育技 术 源 能力 方 面 的差别 ；为 学 生提 供 关于 内容 和技 术 标准 的 标 准 （ ０ ８ ） 内容 ２ ０版 的 多样化的形成性或 总结性评估 ，并使用评估报告 中结论
上海市科技教师课程美国关于技术素质教育的理念与实践
技术是通过创新（将创意转化为新的实用产品或工艺）与 生产活动密切相关。技术创新不仅需要富于创造性的人和组织， 同时也需要技术、科学及工程方面的才华。技术与创新是互相 促进的。
衡。 理解技术反映了社会的价值观及文化。
思维及行为方式 就技术的益处和风险向自己和他人提出恰当的问题。 寻求了解有关新技术的信息。 在适当的时机参与有关技术发展和应用的决策。
能力 有一定的动手能力，如能用电脑作文字处理、上网漫游、 会操作各种家用电器及办公室电器。 能在家里或办公室鉴别并解决简单的机械或技术问题。 可应用与概率、比例及概算有关的基本数学概念，就技术 的风险和益处做出明智的判断。
技术素养的三个方面可放在一个连续轴上 ——从低到高、从发展不良到高度发展、从有限 到广泛。每一个有技术素养的人都有自己独特的 知识、思维和行为方式、能力。此外，每个人在 这三个方面的轨迹会随教育及生活经历而改变。 不同的工作和生活境况使人们有不同的技术素 养水平和类别。
2、 技 术 素 养 不 完 全 等 同 于 技 术 才 能 技术素养与技术才能不同。受过技术培训的人有很高的知 识水平和技能，能够掌握一到几门专业技能或相关技术领域的 知识。拥有技术素养的人不一定要拥有广泛的技术技能。技术 素养是对更广阔的技术世界的理解，而不是在特定技术领域的 工作能力。作为对技术进行思考的实质性基础，通晓几项技术 是有益的。如果一个人对技术的历史和基本技术原理拥有丰富 的知识，但却缺乏对最普通技术的动手能力，那他的技术素养 就比不上有动手能力的人。
（二）技术素养的内涵
1、 技 术 素 养 的 三 个 维 度 2002 年 美 国 技 术 素 养 委 员 会 在 其 报 告 中 作 了 全 面 的、权威的界定： “‘ 技 术 素 养 ’ — — 对 技 术 的 性 质 及 技 术 历 史 的 了 解、技术的基本动手能力、能够严谨地思考技术的发 展 ”。“ 技 术 素 养 可 由 三 个 独 立 部 分 组 成 ： 知 识 、 思 维 和行为方式、能力。
面向学生的美国国家教育技术标准（2007）
⾯向学⽣的美国国家教育技术标准（2007）“在⼀个⾼速数字化的时代，学⽣应该知道些什么，有能⼒做些什么，从⽽实现⾼效学习和⽣活。
”1 .创造性和创新性学⽣具备创造性思维、能建构知识，利⽤技术开发创新性产品和⽅法。
学⽣应能够：a 运⽤现有的知识⽣成新思想、新产品或新⽅法。
b 创造原著，作为个⼈或集体的表达⽅式。
c 使⽤模型或模拟来开发复杂系统，探索复杂问题。
d 明确趋势，并预见可能性。
2. 交流与合作学⽣利⽤数字媒体和数字环境进⾏交流与合作，包括利⽤远距离教育⽀持个⼈学习，并帮助其他⼈学习。
学⽣应能够：a 利⽤丰富的数字化环境和资源，与同伴、专家或其他⼈进⾏交流、合作与分享。
b 利⽤丰富的媒体和多样化形式有效地传播信息和想法，从⽽扩⼤听众范围。
c 通过与不同⽂化的学习者交流，培养对⽂化的理解和全球化意识。
d 参与项⽬组，来开发原创著作或解决问题。
3. 研究和信息流通学⽣运⽤数字化⼯具来收集、评价和使⽤信息。
学⽣应能够：a 运⽤策略来指导调查。
b 从丰富的资源和媒体中查找、组织、分析、评价、综合信息，并在使⽤信息的过程中符合伦理道德规范。
c 恰当地评价并选择信息资源和数字化⼯具，来细化任务。
d 处理数据和报告结果。
4. 批判性思维，问题解决能⼒和做出决定学⽣利⽤合适的数字化⼯具和资源，运⽤批判性思维技巧来计划和实施研究、管理项⽬、解决问题并⽣成重要的决定。
学⽣应能够：a 明确并确定调查中的真实难题和重要问题b 计划并实施活动，来寻找解决途径或完成⼀个项⽬c 收集并分析数据，来确定解决途径，并做出重要决定d 使⽤多种过程，从多个⾓度探索多样化的解决途径。
5. 数字化的公民职责和权利学⽣能理解与技术相关的⼈性、⽂化和社会问题，并能做出合乎法律和符合道德规范的⾏为。
学⽣应能够：a 倡导并履⾏信息技术的安全、合法和负责任的使⽤b 抱着正确的态度，去看待注重合作、学习和效率的技术使⽤过程c 为终⾝学习负起个⼈责任感d 在数字化的公民职责上展⽰领导⼒6. 技术操作和概念学⽣具备对技术概念、系统和操作的全⾯理解。
美国国家教育技术标准（老师版）
National Educational Technology Standards for Teachers一、技术操作与概念教师应对技术上的操作及其概念有充分的理解:A. 能讲明介绍性的知识,示范操作技能,并对相关的技术(指ISTE中,国家对于学生要求的技术标准)概念作以理解.B.不断地对新技术和新知识有所掌握,与时代俱进.二、规划并设计学习环境与学习经验.教师应依靠技术的支持来规划和设计有效的学习环境与学习经验.A.教师应逐步创设出恰当的学习机会,以应用技术来增强教学策略,满足学习者不同的学习需求.B.在设计学习环境与学习经验时,要将当前最新的用技术来促进教学与学习的研究项目运用其中.C.鉴定并寻找技术资源,并对其正确性和适用性作以评估.D.对在学习活动过程中的技术资源的管理要给出规划.E.在增强了技术的学习环境中,对学生的学习管理设计出策略.三、教学、学习、和课程在教师所要执行的课程计划中,要包括应用使教学最优化的技术方法和策略.A.促进技术在学习经验中的使用,讲清内容要求和学生技术标准.B.在以学习者为中心的教学中，用技术来满足学生的不同的学习需求.C.运用技术来发展学生更高的技能与创造力.D.在加强了技术的学习环境中管理学生的学习活动.四、评估与评价教师运用技术对学生实施各种更为轻松有效的评估与评价策略:A. 在评估学生学科学习时,将技术运用于各种评估方法.B. 利用技术资源来搜集分析数据,解释结果,并交流成果,来改进教学实践,使学生学习达到最优化C. 运用多种评估方法,来确定适合于学生学习、交流和创造的技术资源.五、生产性和专业性实践教师要使用技术来增强他们的教学与专业实践.A. 将技术运用于正在从事的专业发展与终身的学习.B. 对专业上的实践不断地进行评价和思考,以便对使用技术来支持学生学习有更好的见识.C. 运用技术来增进学生的创造.D. 运用技术来和同伴、父母和大的社区进行沟通与合作,以此丰富学生学习.六、社会问题、民族问题、法律问题以及人类的问题.在PK-12年级的学校中,围绕技术使用的社会问题、种族问题、法律和人类问题,教师要与以理解.并遵照如下原则来进行教学实践:A. 对相关于技术运用的合法的和种族的使用,要给与实践和讲授.B. 运用技术资源使有着不同背景、个性与才能的学习者能够或增强学习.C. 鉴定和使用技术资源来肯定学生的多样性.D. 运用技术资源来增进学生的安全与健康.E. 使全体学生能方便、公正地利用技术资源.National Educational Technology Standards for Teachers一、技术操作与概念教师应对技术上的操作及其概念有充分的理解:A. 能讲明介绍性的知识,示范操作技能,并对相关的技术(指ISTE中,国家对于学生要求的技术标准)概念作以理解.B.不断地对新技术和新知识有所掌握,与时代俱进.二、规划并设计学习环境与学习经验.教师应依靠技术的支持来规划和设计有效的学习环境与学习经验.A.教师应逐步创设出恰当的学习机会,以应用技术来增强教学策略,满足学习者不同的学习需求.B.在设计学习环境与学习经验时,要将当前最新的用技术来促进教学与学习的研究项目运用其中.C.鉴定并寻找技术资源,并对其正确性和适用性作以评估.D.对在学习活动过程中的技术资源的管理要给出规划.E.在增强了技术的学习环境中,对学生的学习管理设计出策略.三、教学、学习、和课程在教师所要执行的课程计划中,要包括应用使教学最优化的技术方法和策略.A.促进技术在学习经验中的使用,讲清内容要求和学生技术标准.B.在以学习者为中心的教学中，用技术来满足学生的不同的学习需求.C.运用技术来发展学生更高的技能与创造力.D.在加强了技术的学习环境中管理学生的学习活动.四、评估与评价教师运用技术对学生实施各种更为轻松有效的评估与评价策略:A. 在评估学生学科学习时,将技术运用于各种评估方法.B. 利用技术资源来搜集分析数据,解释结果,并交流成果,来改进教学实践,使学生学习达到最优化C. 运用多种评估方法,来确定适合于学生学习、交流和创造的技术资源.五、生产性和专业性实践教师要使用技术来增强他们的教学与专业实践.A. 将技术运用于正在从事的专业发展与终身的学习.B. 对专业上的实践不断地进行评价和思考,以便对使用技术来支持学生学习有更好的见识.C. 运用技术来增进学生的创造.D. 运用技术来和同伴、父母和大的社区进行沟通与合作,以此丰富学生学习.六、社会问题、民族问题、法律问题以及人类的问题.在PK-12年级的学校中,围绕技术使用的社会问题、种族问题、法律和人类问题,教师要与以理解.并遵照如下原则来进行教学实践:A. 对相关于技术运用的合法的和种族的使用,要给与实践和讲授.B. 运用技术资源使有着不同背景、个性与才能的学习者能够或增强学习.C. 鉴定和使用技术资源来肯定学生的多样性.D. 运用技术资源来增进学生的安全与健康.E. 使全体学生能方便、公正地利用技术资源.下面是赠送的几篇网络励志文章需要的便宜可以好好阅读下，不需要的朋友可以下载后编辑删除！！谢谢！！出路出路，走出去才有路“出路出路，走出去才有路。
美国国家教育技术标准
美国总统科技顾问委员会教育技术专家组 对中小学教育改革的建议： 对中小学教育改革的建议：
1.以计算机辅助学习为中心，而不是以学习计算机为中心。将信息技 术贯穿于中小学课程，以提高各学科教育质量为目的。 2.强调教学内容与教法的改革，鼓励采用以学生为中心的教学方法， 重视学生高级思维与问题解决能力的培养。 3.重视师资培养，使教师们懂得如何在教学中有效地使用技术，建议 将教育技术投资中的30%用于师资培训。 4.保障实际投资，至少将全国每年教育开支中的5%（约130亿美元） 用于发展教育技术。 5.保证平等使用技术，全美国学生不分地区、种族、年龄和社会经济 状况，人人都有使用信息技术的权利。 6.积极开展实验研究，建议将中小学教育经费的0.5%（约15亿美元） 用于进行旨在提高中小学教育效率的研究。 ——美国总统科技顾问委员会教育技术专家组，1997年3月
构建新时代的学习环境：
传统的观念
•以教师为中心的教 以教师为中心的教 •单一感官刺激 单一感官刺激 •单一路径前进 单一路径前进 •单一媒体 单一媒体 •独立工作 独立工作 •信息传递 信息传递 •被动学习 被动学习 •基于事实 字面上的思考 基于事实/字面上的思考 基于事实 •刺激反应 刺激反应 •孤立的、人造的内容 孤立的、 孤立的
•儿童变化了。。。 儿童变化了。。。 儿童变化了
And Learning Is Different!
——学习也变化了。。。 学习也变化了。。。 学习也变化了
信息时代对人才培养的要求
科学 数学 艺术
写作
技术素养
阅读
我们的教育必须培养具有信息 技术能力的下一代
• • • • • • 成为信息技术的熟练使用者 成为信息的搜集者、 成为信息的搜集者、分析者和评价者 成为问题解决和决策者 成为信息技术工具的创造性的和高效率的使用者 成为信息时代的交流者、协作者、 成为信息时代的交流者、协作者、发表者和创造者 成为有卓越见识的、 成为有卓越见识的、有责任感的和有贡献的公民
美国国家教师相关标准及其对我国教师信息能力标准制定的启发
美国国家教师相关标准及其对我国教师信息能力标准制定的启发作者：李爽来源：chinaet国内目前为止仍然没有一套国家级的相关教师信息能力标准,使得各种教师培训缺乏规范性和统一性。
美国在教师培训方面已经进行了长期的实践,在教师教育技术和信息技能标准制定方面拥有丰富的经验,本文在分析美国国家制定的有关教师能力标准的基础上,探索我国中小学教师信息能力标准制定的相关问题。
一、引言中小学教师信息能力培训是学校教育信息化顺利进行的根本保证,也是教师自身信息素质和职业发展的有效方式。
目前,国内各个地区正普遍开展有关中小学教师信息技术的有关培训,主要的相关培训有两类:一类是普通学科教师的信息能力培训;另一类是信息技术课程教师培训。
国家统一的中小学教师信息能力标准、信息技术课程教师能力标准等有关标准是相关教师培训的质量和规范化的重要保证,并为教师受训后的评价和认证提供参考。
然而,国内有关这类标准的系统、科学的研究和实践非常有限,目前为止仍然没有一套国家级的相关教师信息能力标准。
美国有关教师信息能力的相关标准已经比较成熟,并得到了实践的检验,这些相关标准为我国构建本国的相关标准体系提供了非常有价值的参考。
下面就分别介绍三个对我国学科教师信息能力标准和信息技术课程标准有一定参考价值的美国国家的教师能力相关标准,希望能给从事这方面工作的教育研究者和实践者提供可以借鉴的经验和思路上的启发。
二、美国国家教师相关标准介绍1.美国国家教师教育技术标准美国的教育技术国际联合会(International Soci-ety for Technology in Education,简称ISTE)是美国国家教育技术标准项目(National EducationalTech-nology Standards,简称NETS)的主要发起者和组织者,NETS其中一个子项目就是培训明日教师进行技术应用的项目。
该项目的一个主要成果就是制定了美国国家教师教育技术标准。