苏教版四年级下册数学用数对确定位置
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第5行
第4行 第3行 第2行 第1行 第 1 列 第 4 列
第 5 列
第 6 列
讲台
创作一种更简便的形式表示：
第3列第2行
1.先独立思考。
2.再小组内交流。
3.比一比谁的方法最简便，与众不同。
第5行 第4行 第3行 第2行 第1行
笛卡尔发明了数对。
有小红，小壮，小文三个朋友玩捉迷藏，
小红藏在(5,6)的位置,小壮藏在(3,4)的位置,
小文得意地说:“我跟小红是一列的，跟小壮是
一行的，你能猜出我藏在哪吗？” 小文（5,4）
(8,4)
(4,3)
怎样用数对表示石榴王和石榴仙子在石榴园
中的位置？
数对（x，5）表示的可能是哪棵树？数对（6
第 1 列
第 2 列
第 3 列
第 4 列
第 5 列
第 6 列
讲
台
(3,2)
(3,5)
(6,2)
(1,5)
(4,2)
(4,5)
(4,3)
(2,2)
(5,4)
笛卡尔是法国著名的数学家。有
一天，他生病卧床，但还在反复思
考一个问题：用什么办法，才能将 “点”和“数”联系起来呢？突然， 他看见屋角上的一只蜘蛛在上边左 右拉丝。他想，可以把蜘蛛看做一 个点，蜘蛛的每个位置就能用一组 数确定下来。于是在蜘蛛的启示下，
，y）呢？
会说话的字母 根据（2,2）,（1,1）,（4,5）,（4,3）, （5,3）,（2,1）,（2,3）,（6,4）这些数对找 出相应的字母,你就知道谜底了。
第5行 第4行 第3行 第2行 第1行 P E U B A 第 1 列 N P D I O 第 2 列 J F H Q T 第 3 列 M V G K R 第 4 列 Y R O W S 第 5 列 C ! X Z L 第 6 列
第八单元 用数对确定位置(教案)四年级下册数学苏教版
教案：第八单元用数对确定位置一、教学目标1. 让学生理解数对的概念，能够用数对表示位置。
2. 培养学生运用数对解决实际问题的能力。
3. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 数对的概念2. 数对的表示方法3. 数对的运用三、教学重点与难点1. 教学重点：数对的概念和表示方法。
2. 教学难点：数对的运用。
四、教学过程1. 导入利用多媒体展示一些学生熟悉的场景，如教室、电影院等，引导学生观察并说出自己在场景中的位置。
2. 新课导入（1）讲解数对的概念引导学生发现，要确定一个位置，需要两个数据：列和行。
这两个数据按照一定的顺序排列，就构成了一个数对。
（2）讲解数对的表示方法以教室座位为例，讲解数对的表示方法。
例如，第一列第三行的位置可以表示为（1，3）。
3. 实践操作（1）让学生在纸上画出教室座位图，并用数对表示自己的位置。
（2）让学生在小组内交流自己的数对，并互相检查是否正确。
4. 巩固练习（1）出示一些场景图，让学生用数对表示其中的位置。
（2）让学生解决一些实际问题，如找出某个位置的数对，或根据数对找出位置等。
5. 总结让学生总结数对的概念、表示方法和运用，并举例说明。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的场景，用数对表示其中的位置，并与同学交流分享。
六、教学反思1. 教师要关注学生对数对概念的理解，及时纠正错误。
2. 在实践操作环节，教师要引导学生积极参与，培养学生的动手能力。
3. 在巩固练习环节，教师要关注学生的解答过程，及时给予指导。
七、教学评价1. 课后作业完成情况。
2. 学生在课堂上的表现，如参与度、发言情况等。
3. 学生对数对概念的理解和应用能力。
重点关注的细节是：“在实践操作环节，教师要引导学生积极参与，培养学生的动手能力。
”在实践操作环节，教师需要关注学生的参与程度和动手能力的培养。
这个环节是学生对数对概念理解和应用的重要过程，通过实践操作，学生能够更好地掌握数对的概念和表示方法，并能够将其应用到实际问题中。
四年级下册数学教案-8.3 用数对确定位置 丨苏教版
四年级下册数学教案-8.3 用数对确定位置丨苏教版
一、教学目标
1.掌握数对的概念；
2.学会用数对确定位置；
3.锻炼学生的观察能力和空间想象力。
二、教学内容
用数对确定位置
三、教学重、难点
1.熟练掌握数对的概念；
2.学会将图形通过数对确定位置。
四、教学过程
1.引入
教师将两个坐标轴上的数对贴在黑板上，让学生猜测。
2.概念讲解
教师出示已经画好的图形，介绍数对在确定位置上的作用。
3.数对练习
让学生尝试画出图形来，老师在黑板上列出不同的数对，学生根据数对画图。
老师可逐步加大难度，例如给出不同的起点，让学生自己确定下一步该怎么走。
4.巩固练习
老师出示一幅简单的图形，让学生用数对来确定它的位置。
5.拓展练习
老师出示另外一些图形，让学生画出来并用数对来确定它的位置。
五、教学反思
这堂课的教学效果很好，学生们都能够理解数对的概念，并能够用数对来确定图形的位置。
教师也注意到一些学生在画图的时候出现了偏差，需要在后续的课程中增加练习。
同时，可以通过训练学生的计算速度来提高他们的空间想象力能力。
四年级下册数学【教学设计】-8.2《用数对确定位置》苏教版
四年级下册数学教学设计－8.2《用数对确定位置》苏教版一、教学背景本节课是四年级下册数学教材中的第二单元第八课。
本单元的主要内容是数学基本概念如数字、加减、数字排列等方面的学习。
同时，本单元也会围绕数字的个位数、十位数和百位数展开相关教学。
本节课主要教授学生如何通过数对来确定位置。
二、教学目标1.知道什么是数对；2.掌握用数对表达的方法确定位置；3.能够掌握检验位置的方法。
三、教学重难点1.掌握用数对确定位置的方法；2.能够灵活运用数对表达方法。
四、教学过程及方法A. 回顾教师让学生复习一下数对的概念。
先让学生成小组，一起商量数对的概念和应用。
然后请几位同学分别发言，大家一起进行讨论。
B. 教学新知1.教师以PPT形式介绍用数对确定位置的方法，并先让学生理解数对表达方法。
2.以概念图的方式介绍确定位置的方法和方式。
3.以实物或图片的方式给学生呈现其他数学概念如高度，宽度，长度等，让学生练习用数对表达位置。
C. 上机练习教师布置互动练习题目。
让学生上机或者板书练习，进行互动比赛。
每个小组可以派一名同学上讲台解答问题，其他小组给出评分。
D. 总结在掌握了用数对确定位置的方法和应用后，教师让学生回顾本节课的重点内容，并将本节课所学的内容进行归纳。
同时，让学生试着自己运用数对表达方法来确定位置，以加深对知识点的理解和运用能力。
五、巩固延伸1.教师布置作业，要求学生自主应用数对表达方法来确认各个方向上的位置。
2.鼓励学生总结复习本节课内容，或者参加数学竞赛，来提高运用数学知识的能力。
六、教学反思通过本节课教学，我发现学生有较强的理解能力和学习兴趣。
同时，教师指导学生进行多角度、多方面的练习和思考，能够更好地促进学生加深认识，提高运用能力。
本节课教学效果良好，学生积极性高，课堂氛围活跃地参与了教学中的各个环节。
四年级数学下册八确定位置(用数对确定位置)课件苏教版
在一般情况下，把竖排叫做列，横排叫做行。 确定笫几列一般以观察者的角度从左向右数（生数共有几列）。 确定第几行一般从前向后数（生数共有几行）。
现在你能说说小军坐在哪里吗？
【答案】小军的位置在第4列第3行。
教学新知
例2：能在绘制的平面图中找到小军的位置吗？
有没有更简洁明了的方法记下这个位置呢？ 【答案】小军坐在第4列第3行，可以用数对(4，3)。 【结论】像这样用列数和行数组成的一对数叫做“数对”。数对有两个数， 先写列数4，再写行数3，两个数之间用逗号隔开，两个数的外面要用小括 号括起来，我们把这个数对读作“四三”。
教学新知
例3：对比： (3，4)和(4，3)，这两个数对一样吗？
(3，4) (4，3)
【答案】这两个数对不一样，如图所示。 【结论】数对第一个数表示什么？第二个数表示什么？它们在数对 中的顺序不同，表示的意义也就不同，应用数对表示人或物体位置 时，这一点要特别弄清楚。
教学新知
补充资料：
【补充】为了描述地球仪上各点的位置，地理学家建立了经纬线的概念。从地 球仪上卡，连结北极和南极两点的是经线，垂直于经线的线圈是纬线，经线和 纬线分别按一定的顺序编排表示“经度”和“纬度”，“经度”和“纬度”都 用（°）、分（′）、秒（″）表示。这样，就可以根据经纬线确定地球上任 何一点的位置，例如北京在北纬39°57′，东经116°28′。
苏教版四年级数学下册《用数对确定位置》
这节课的“确定位置”是在学生已
经会用“第几排第几个”的方式来描述
位置的基础上学习的，让学生学会用抽
象的数对来表示位置，进一步发展学生
的空间观念，提高学生抽象思维能力。
学生是学习的主人，课堂上采用
合作探究、做游戏等方式创设轻松愉
快的学习环境，激发学生学习兴趣。
准备多媒体课件，方格图等。
(一) 创设情境，揭示课题
A(1,5) B(1,1) C(5,1)
用数对确定位置
第4列第3行 数对（4 , 3）
读作：四三
洁性，体验数学与生活的密切联系，
进一步增强用数学的眼光观察生活的
意识，提高学生学习数学的兴趣。
理解数对的意义及表示方法。
灵活、正确地运用数对描述物体
的具体位置。
学生在一、二年级已经学习过用
“第几排第几个”的方式描述物体的位 置，并且在生活中也有了许多类似的经
验。教学时要充分利用这些经验和知识
给学生创设情境，大胆放手，引导学生 合作学习，探究新知。
★ 强调数对的有序性，唯一性......
（四）挑战想象力(先想后画）
把A、B、C三点连起来是什么图形？ 6 A(1,5) A(1,5) 5 4 B(1,1) 3 2 C(5,1) 1 C(5,1) B(1,6 A(1,5) 5 4 3 2 1 C(5,1) B(1,1) 0 1 2 3 4 5 6 7 8
1、猜朋友。 2、揭示课题：用数对确定位置
（二）合作学习，探究新知
1、交流数对的含义和用数对表示位 置的方法。
2、用数对表示教室里的位置。
3、用数对表示圆点图中的位置。
4、用数对表示方格图中的位置。
★讨论交流:
同一列，数对中第一个数字相同。
苏教版四年级下册数学《用数对确定位置》确定位置PPT教学课件
课堂练习
课堂小结
课后作业
确定位置 用数对表示物体的位置（2）
情境导入
下面是红山公园平面图，你会用数对表示大 门和书报亭的位置吗？
8
北
7
大门的位置 书乐园
草坪
是（3,1）。 置是（2,3）。
4
3
假山
2 书报亭
1
饭店 水池
0
大门
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
先用数对表示儿童乐园、盆景园、草 坪……的位置，再与同学交流。
5
，们工女
4师我班利学
(5,3)表示“天”， 3 爱 棒 作 的 天
请按下列排列组成 一句话！
2老你是祝可 1小孩顺习最
12345
（2 ，4）（3 ，5）（3 ，4）（3 ，2）（5 ，1）（2 ，3）（4 ，3）
我
们
班
是
最
棒的
返回
确定位置 用数对表示物体的位置（1）
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
1.从观察者的角度，确定第几列一般从左 向右数，确定第几行一般从前往后数。
2.数对先数列，再数行，表示第几列第几 行。
返回
确定位置 用数对表示物体的位置（1）
课后作业
补充习题： 对应练习
返回
确苏定教位版置 用数数学对表四示年物级体的下位册置（2）
8 确定位置
用数对确定位置
第2课时
情境导入
探究新知
（2）标出点E（10,4）、F（8,1）、G（14,1）、
围成的是：梯形
返回
确定位置 用数对表示物体的位置（2）
（5，7） 8 （2，6） （7，6） 7
北
6 5
苏教版四年级下册数学用数对确定位置ppt
之间写“_,__”，把两个数隔开。
②“数对”指的是两个数，列即数____行与数____ 。 ③在数对中先表示第__几__列_ ，再表示_第_几__行_ 。
也就是第一个数表示第__几__列_ ，第二个数表 示第__几__行_ 。
三、巩固训练，拓展提高 1.数一数：
义务教育课程标准实验教科书
• 设计理念：
• 根据新课程标准要求，学习应该让学生成 为主体，积极参与到学习中来，让学生经 历由具体的座位图到抽象成用列、行表示 平面图的过程，提高抽象思维能力，发展 空间观念。
• 使用用途：
• 使学生在具体的情境中认识列、行的含义， 知道确定第几列、第几行的规则，初步理 解数对的含义，会用数对表示具体情境中 的位置。体验数学与生活的密切联系，进 一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
• 1.知识与技能：使学生联系具体的情境认识 列和行的含义，知道确定第几列、第几行 的规则；初步理解数对的含义。
• 2.过程与方法：使学生经历用数对描述实际 情境中物体的位置的过程，逐步掌握用数 对确定位置的方法。
• 3.情感态度与价值观:发展空间观念，初步 感悟数形结合的数学思想方法。
二、新知导学、合作探究
蜘 蛛 网
×
1、数对（6，2）和数对（2，6）表示同一位置。
（）
√
×
2、数对（△，8）和数对（□，8）表示的位×置在
同一行。
（）
3、在平面图上，数对（7,3）表示第7行第3列。 （）
4、方队表演时，同学们排成8列8行，杨洋可以站
数对在生活中还有哪些地 方有 运用？
快速阅读：
北极
南极
苏教版四年级下用数对确定位置
苏教版四年级下用数对确定位置在我们的日常生活中，确定位置是一项非常重要的技能。
比如，我们去电影院找座位、在地图上查找地点、在棋盘上摆放棋子等等，都需要准确地确定位置。
在苏教版四年级下册的数学学习中，我们会接触到一种非常有用的确定位置的方法——用数对。
那什么是数对呢？简单来说，数对就是由两个数字组成的一对数，用来表示一个点在平面中的位置。
比如，（3，5）就是一个数对，其中第一个数字 3 表示这个点在水平方向上的位置，第二个数字 5 表示这个点在垂直方向上的位置。
我们先来看一个例子。
假设在一个教室的座位图中，从前往后为第一排、第二排、第三排……从左往右为第一列、第二列、第三列……那么，小明坐在第 4 排第 3 列，我们就可以用数对（3，4）来表示他的位置。
这里要注意，因为数对中第一个数字表示列数，第二个数字表示排数，所以是（3，4）而不是（4，3）。
再比如，在一个方格纸上，每个小方格的边长为 1 厘米，点 A 的位置用数对表示为（5，2），这就意味着点 A 在第 5 列第 2 行。
那么，为什么要用数对来确定位置呢？数对有什么优点呢？首先，数对能够非常准确和简洁地表示位置。
相比用文字描述“在第几排第几列”，数对只需要两个数字就能清晰地确定一个点的位置，不容易产生歧义。
其次，数对便于在数学计算和坐标系统中进行处理和分析。
在后续的数学学习中，比如学习图形的平移、旋转等知识时，数对会发挥很大的作用。
接下来，我们来学习如何根据数对找到相应的位置。
假设我们已知一个数对（7，6），要在一个方格纸上找到对应的点。
我们先找到第 7 列，然后在这一列中找到第 6 行，这个交点就是我们要找的位置。
反过来，如果要写出一个点的数对，我们就要先确定它所在的列数和行数。
比如，在一个方格纸上有一个点 B，它在第 8 列第 4 行，那么点 B 的位置就可以用数对（8，4）来表示。
为了更好地掌握用数对确定位置，我们可以多做一些练习。
比如，给出一些点的位置，让同学们写出对应的数对；或者给出一些数对，让同学们在方格纸上找到相应的点。
四年级下册数学教案-8.1 用数对确定位置丨苏教版
四年级下册数学教案-8.1 用数对确定位置一、教学目标1. 让学生理解数对表示位置的方法，掌握用数对确定位置的方法。
2. 培养学生运用数对解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 数对的概念2. 数对的表示方法3. 数对在实际生活中的应用三、教学重点1. 数对的概念和表示方法2. 用数对确定位置的方法四、教学难点1. 数对在实际生活中的应用2. 用数对解决问题的能力培养五、教学过程1. 导入通过创设情境，让学生回顾以前学过的有关位置的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课学习1. 认识数对通过实例让学生了解数对的概念，明确数对是由两个数组成的有序对。
2. 数对的表示方法引导学生观察数对的表示方法，强调数对中的两个数是有顺序的，不能颠倒。
3. 用数对确定位置通过实例让学生理解数对在确定位置方面的应用，学会用数对表示位置的方法。
3. 巩固练习设计一些练习题，让学生巩固数对的知识，提高运用数对解决问题的能力。
4. 小结对本节课所学内容进行总结，强调数对的概念、表示方法和应用。
5. 作业布置布置一些与数对相关的作业，让学生回家后进行练习。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，教师还应关注学生在学习过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助。
通过本节课的学习，学生应能掌握数对的概念、表示方法和应用，培养运用数对解决问题的能力。
在教学过程中，教师应注意激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的合作交流意识。
同时，教师还应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高教学效果。
重点关注的细节是“用数对确定位置”的教学过程。
以下是对这一重点细节的详细补充和说明：在“用数对确定位置”的教学过程中，教师需要通过具体的生活实例，引导学生理解数对在确定位置方面的应用，并学会用数对表示位置的方法。
这一过程可以分为以下几个步骤：1. 创设情境：教师可以通过图片、视频或实际场景，展示一些生活中的实例，如地图上的坐标点、电影院的座位号等，让学生初步感知数对在确定位置方面的应用。
《用数对确定位置》确定位置PPT课件
活动三：找朋友
1.请用数对写出好朋友的位置。 2.老师说出好朋友的名字，相应同学起立， 看谁的反应快。
探究新知—在方格上用数对确定位置
你能在图中找到第4列第3行、第2列第4行 的位置吗，并用数对表示。（6，5）的位置呢？
第55行 第44行 第33行 第22行
（2，4）
（6，5）
（4，3）
小军
第1行
苏教版四年级下册第八单元
用数对确定位置
-.
活动一：我来说，你来做 请根据老师的要求做出相应的动作。
探究新知—认识“行”、“列”
在数学上确定位置时，通常把竖排叫 做列，横排叫做行。确定第几列一般从观 察者的左边起往右边数，确定第几行是从 前往后数。
探究新知—认识“行”、“列”源自第5行 第4行 第3行 第2行
第 第第 第 第 第 0 1 23 4 5 6
列 列列 列 列 列
巩固应用
（3,4） （3,2）
（6,4） （6,2）
同一列的瓷砖的数对中第一个数相同； 同一行的瓷砖的数对中第二个数相同。
巩固应用
拓展应用
北京
北纬40°,东经116°
拓展应用—趣味练习 接下来我要加大难度了哦，准备好接受
挑战了吗？ 请（X，3）的同学站起来。
第1行
第
第
第
第
第
第
1
2
3
4
5
6
列
列
列
列
列
列
活动二：介绍你自己
请用第几列第几行介绍自己在教室的位置。
探究新知—认识数对
写数对的时候先写列，再写行，这两个数前 后的顺序是不能颠倒的。为了加以区分中间用逗 号隔开，外面加上一个小括号，说明它是一个整 体。像用这样的一对数表示位置的方法，数学上 叫做数对。