教师培训教学设计(ppt 31页)

（二）理念
进一步强调师生关系的完善。 学生是主体，教师是组织者，引导者。 学生自主，教师设计； 学生合作，教师参与； 学生探究，教师引导。
教学设计的目的：为了提高教学效率和 教学质量，使学生在单位时间内能够学到更 多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能 力，从而使学生获得良好的发展。 教学设计的关键：重视对学生的分析， 把学生的具体情况作为设计的出发点，以 确立解决教学问题的步骤为目的。
教学目标：第二次 （1）概括课文内容，把握人物形象。 （2）对课文内容有阅读收获或启示，了 解文本所传达的古代战略思想及治国之 民本思想。 侧重了解文本所传达的古代战略思想及治国 之民目标：第三次 该成为教学中 最有价值的内 容，这不仅是 （1）理解内容，把握人物形象。 《曹刿论战》 （2）体会《曹刿论战》记录战争的写作特色。 的特色，也是 （3）领悟文本所传达的古代战略思想及民本思想。 《左传》记录 战争的特色， 侧重体会《曹刿论战》记录战争的写作特色。 应该让学生学 一篇而窥一部 三次共性的东西是理解内容，把握人物形象。 作品。
（二）合理安排教学环节 导入：有着五千年历史的中国，不仅因在科 学创造方面的杰出贡献，同时也以其丰厚的文学 积淀成为世界的文明古国。放眼灿烂的古代文学 星河，哪怕是撷取一首小诗，它的每字每句都闪 烁着灵动的光，永远点缀在浩瀚的星河，成为我 国古代文化的瑰宝。今天，我们要怀着对这份遗 产的无限崇尚的情怀来解读《左传》中的篇章《 曹刿论战》。
教学设计包括：教案、学案、评价方式，甚 至学生问题的设计。它是课前的一个准备。分析 研究教学中的问题和需求，确定教学目标，制定 教学策略，确立解决问题的方法和步骤，并对教 学结果作出分析、评价的一种计划过程与操作程 序，以使教学效果达到最优化。
教学设计有明确而具体的教学目标，着眼 于激发学习兴趣，促进学生的学习。 教学设计是课前预设的教学思路，是对准 备实施的教学措施的说明。它写在教之前，是 预期；而教学案例则是对已经发生的教学过程 的总结，写在教之后，是结果。 教学设计是准备课。
谈谈教学设计
中教研 李玉兰 2012年12月18日
一、什么是教学设计
教学设计是根据教学对象和教学 目标，确定合适的教学起点与终点 ，将教学诸要素有序、优化地安排 ，形成教学方案的过程。
上面是小草；中间的这个“屯”表 示声音，其实屯也是草初生的样子，底 下是个“日”，代表阳气。
春
蠢蠢欲动的小虫子。（唤醒） 《说文解字》中对春字的定义 为：“春，推也。”就是阳气开 始生发了，于是推动万物萌发。
三、语文教学设计关注什么
进行语文课堂教学设计，一定要关 注“三维目标”，注重语言文字的训练 以及学习方法的指导。
四、如何写教学设计
（一）确定恰切的教学目标
教学目标：第一次 （1）了解文本内容，把握人物形象和作品主 题，了解《左传》记述战争的特点。 （2）通过鉴赏教学，感知古代文化的魅力， 希望以此唤起学生对语文学习，尤其是阅读古诗 文的兴趣，积累语文知识，培养文学素养，为学 生高中文言文的学习，铺垫基础。 （3）启示学生以史为鉴。 侧重引发学生学习文言文的兴趣。
碧
碧，篆文（王，玉）（石）（白） 造字本义：青白色的透明玉石。 词义引申：形容词，青绿色，青白色。
“碧水东流至此回” ——唐 • 李白《望天门山 》 “孤帆远影碧空尽” ——唐 • 李白 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 “一碧万顷” ——宋 • 范仲淹《岳阳楼记 》 “接天连叶无穷碧” ——宋 • 杨万里 《晓出净慈寺送林子芳》
修改1：
同学们知道的很多成语，像“闻鸡起舞”“ 破釜沉舟”“居安思危”“不翼而飞”“返璞归真 ”，都是出自史书记载的历史故事或史实。“东道 主”这个词，在2008北京奥运年的时候，使用频率 很高，你知道他的出处吗？《左传》ppt简介：“ 《左传》是一部记载春秋列国政治、外交、军事等 方面的活动及言论的历史著作，在文学史上也占据 重要位置。”今天，我们要解读《左传》中的篇章 《曹刿论战》。
教亦多术矣，运用在乎人，孰善孰寡效，贵能验诸身。 为教纵详密，亦仅一隅陈，贵能令三反，触处自引申。 陶不求甚解，疏狂不可循。甚解岂难致？潜心会本文。 作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。 【强调教师 一字未宜忽，语语悟其神，惟文通彼此，譬如梁与津。 【在教学实践中理解、 的主导作用】 学子由是进，智赡德日新。文理亦畅晓，习焉术渐纯。 掌握和创造】 操觚令抒发，二事有可云，多方善诱导，厥绩将无伦。 一使需之切，能文意乃申，况复生今世，交流特纷纭。 【教材和教 一使乐其业，为文非苦辛，立诚最为贵，推敲宁厌烦。 【能在实践 【培养学生 师的讲解再 常谈贡同辈，见浅意殷勤。前途愿共勉，服务为新民。 中灵活运用， 具有举一反 详密也只是 并具有创造 三的能力】 一些例子】 性】 ——《叶圣陶语文教育论集》代自序一九六二年
方向要正确 定位要准确 目标要明确
教亦多术矣，运用在乎人，孰善孰寡效，贵能验诸身。 为教纵详密，亦仅一隅陈，贵能令三反，触处自引申。 陶不求甚解，疏狂不可循。甚解岂难致？潜心会本文。 作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。 一字未宜忽，语语悟其神，惟文通彼此，譬如梁与津。 学子由是进，智赡德日新。文理亦畅晓，习焉术渐纯。 操觚令抒发，二事有可云，多方善诱导，厥绩将无伦。 一使需之切，能文意乃申，况复生今世，交流特纷纭。 一使乐其业，为文非苦辛，立诚最为贵，推敲宁厌烦。 常谈贡同辈，见浅意殷勤。前途愿共勉，服务为新民。 ——《叶圣陶语文教育论集》代自序一九六二年
以上四韵强调教师的主导 作用和培养学生具有举一反 三能力的启发式教学，集中 体现了“教是为了达到不需 要教”的指导思想。
二、制定目标的依据
（一）2011版《课标》对课程性质的定位 1.学习语言文字的应用。 2.语文课的核心：不仅让学生知道语文是 什么，更让学生学会听、说、读、写；学会运 用；学会交流和沟通。 3.最终目标：学以致用。