部编版语文六年级上册教学反思_第五单元·交流平台：初试身手
第五单元·交流平台：初试身手
教学反思
“交流平台”中主要讲了两层意思，一是围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写的好处；二是学会把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。
教学这一部分时，我我先让学生探究讨论围绕中心选择材料来写的好处，然后交流指导，学生收获不小，特别是与课文结合来理解指导的内容环节，更具有实际意义。
“初试身手”栏目，放手让学生分组后讨论，各小组汇报。
教师记录下不同的意见，然后师生评价，教师指点。
后面是学生实际练习，巩固学生当节课所学到的内容。
这一部分的教学让学生从内心深处领悟到选材的方法，并真正学会写文章时选择材料。
部编版语文六年级上册_第五单元·交流平台：初试身手教学反思1。
【部编版】秋六年级语文上册：《“交流平台”“初试身手”》教学设计及教学反思
教课目的：认识“环绕中情意思,从不一样方面或许选用不一样案例写文章”的利处和详细做法。
学会环绕中情意思选择适合的资料。
教课要点：懂得如何环绕中情意思选择适合的资料。
教课难点：学会环绕中情意思来选择适合的资料。
教具准备：课件教课过程：沟通平台一、出示：【课件1】文章之道,必先立本,本丰则末茂。
1.——（清）魏禧2.谁能说出这句话的意思？3.指导：写文章一定先确定中心,仿佛树木同样,它的根深,枝叶也就旺盛了。
4.二、研究议论5.出示问题：环绕中情意思来选择资料有什么利处？6.学生疏组议论。
7.教师点拨：环绕要表达的中情意思,从不一样的方面或许选用不一样的案例来写,能够使这个意思表达的更全面,更充足。
学生联合《夏季里的成长》来理救环绕中情意思来选择资料的利处。
出示：【课件2】1）《夏季里的成长》中情意思是什么？2）课文选择了哪些案例？3）你以为这些案例对表达中心有什么利处？三、指导解说学生思虑：环绕一个意思表达时,如何写才能给读者留下更深刻的印象？教师指导：把重要的部分写得详尽些、详细些,才能给读者留下更深刻的印象。
联合《盼》这篇课文,想想文章哪些地方是要点,作者是如何把要点写详尽写详细的？初试身手一、分组议论学生疏组议论课本上的问题。
小组介绍一名同学做报告。
教师把各组建议不一致的地方记下来,和全班同学一同来剖析。
出示参照答案：。
二、达成练习学生从下边的题目中任选两个,写出自己想选择的案例或选择的方面。
出示：【课件3】（好斗的公鸡都是调皮惹的祸闲不住的奶奶繁忙的清晨欢声笑语满校园那些暖和的光阴（1）察看题目,确定中心：想想,要环绕什么中心来选择资料（2）环绕中心,选择资料：想想,什么样的案例最能表达中心3）互相沟通,提出建议。
4）学生报告,师生评论。
三、部署练笔以“风趣的语文老师”为题写一篇作文,注意选材合理,要点突出,中心明确。
教课反省“沟通平台”中主要讲了两层意思,一是环绕中情意思,从不一样方面或选用不一样案例来写的利处；二是学会把重要的部分写得详尽些、详细些,才能给读者留下更深刻的印象。
最新部编版小学六年级语文上册第五单元《交流平台与初试身手》教案及反思
最新部编版小学六年级语文上册第五单元《交流平台与初试身手》教案及反思【教学目标】1.结合课文内容,进一步体会作者围绕中心选材,将重要部分写得详细、具体的方法。
2.围绕中心意思确定合适的材料,选择恰当的方法来写。
【教学重难点】1.学生交流围绕中心意思选材的方法,并能运用到实际写作中。
2.懂得详略得当,选材有所取舍,即要选择与中心意思关系紧密的材料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、交流平台。
1.学生阅读课本上的文字,教师导入交流内容。
导语:同学们,一篇文章确定了中心意思,就像射箭有了靶子,登山有了目标,夜航有了航灯一样。
如果一篇文章我们读来读去都不知道在讲些什么,那么它一定不是一篇好文章,因为它没有根。
这个单元中的两篇文章的根是什么?枝干是什么?我们一起来交流一下吧!2.学生结合课文,交流文章的中心意思以及文章是怎样围绕中心意思来写的。
学生分成两个小组,分别就《夏天里的成长》与《盼》展开讨论,再汇报交流。
交流示例:生1:《夏天里的成长》这篇课文的第一句话就揭示了文章的中心意思,后文都是围绕着这句话展开的。
课文中提到的事物特别多,有各种植物、动物,有山、水、地、铁轨、马路,还有人。
因为涉及的方面很多,所以给我的感觉好像是所有事物在夏天里都在成长,很好地体现了中心思想。
生2:我觉得讨论《夏天里的成长》这篇文章时,不能用选材是否详略得当来考虑,因为文章涉及的方面很多,要从不同方面来体现中心意思。
生3:《盼》这篇文章生动地写了“我”“盼”的心情、过程,其中有些细节写得非常生动,如大热天里试雨衣;想借买酱油的机会穿上新雨衣却未能如愿。
前一件事写得简略,后一件事写得详细。
它们都体现了“盼”,但我觉得后一件事写得更有趣、更曲折一些,也更能让人体会到蕾蕾盼穿雨衣的急切心情。
生4:《盼》最后对穿上雨衣在街上走的经过写得很简略,却很活泼。
我觉得这也算是详略得当吧,穿上了雨衣是“盼”的结果,她的愿望终于实现了。
文章之所以没有花太多篇幅去写“盼”的结果,是因为“盼”是一种心理状态,重点应该是盼的过程。
部编版2019年秋六年级语文上册：《“交流平台”“初试身手”》教学设计及教学反思
教学目标：1.了解“围绕中心意思，从不同方面或者选取不同事例写文章”的好处和具体做法。
2.学会围绕中心意思选择合适的材料。
教学重点：懂得怎样围绕中心意思选择合适的材料。
教学难点：学会围绕中心意思选择合适的材料。
教具准备：课件教学过程：交流平台一、出示：【课件1】文章之道，必先立本，本丰则末茂。
——（清）魏禧1. 谁能说出这句话的意思？2. 指导：写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。
二、探究讨论1. 出示问题：围绕中心意思选择材料有什么好处？2. 学生分组讨论。
3. 教师点拨：围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例写，可以使这个意思表达的更全面，更充分。
4.学生结合《夏天里的成长》理解围绕中心意思选择材料的好处。
出示：【课件2】（1）《夏天里的成长》中心意思是什么？（2）课文选择了哪些事例？（3）你认为这些事例对表达中心有什么好处？三、指导讲解1.学生思考：围绕一个意思表达时，怎样写才能给读者留下更深刻的印象？2.教师指导：把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。
3.结合《盼》这篇课文，想一想文章哪些地方是重点，作者是怎样把重点写详细写具体的？初试身手一、分组讨论1.学生分组讨论课本上的问题。
2.小组推荐一名同学做汇报。
教师把各组意见不一致的地方记下，和全班同学一起分析。
3.出示参考答案：。
二、完成练习1.学生从下面的题目中任选两个，写出自己想选择的事例或选择的方面。
出示：【课件3】好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光（1）观察题目，确定中心：想一想，要围绕什么中心选择材料（2）围绕中心，选择材料：想一想，什么样的事例最能表达中心（3）相互交流，提出建议。
（4）学生汇报，师生评价。
三、布置练笔以“幽默的语文老师”为题写一篇作文，注意选材合理，重点突出，中心明确。
教学反思“交流平台”中主要讲了两层意思，一是围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例写的好处；二是学会把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。
最新部编版语文六年级上册 第5单元 教学反思
本次习作的教学目标是要学生将学到的写作方法直接运用到写作中去。
本单元的教学重点就是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
这次习作要求学生从汉字的文化内涵出发，确定中心意思，然后选取合适的材料写一篇习作。
这个要求与本单元的教学重点是吻合的，一脉相承。
教学中，我注意了指导，提供了范例，取得了较好的效果。
如果以习作例文做例子，列出选材的提纲，然后再让学生列提纲，可能实效性更强。
15.《夏天里的成长》教学反思《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的哲理散文。
课文的中心句是第一句，即课文的第一自然段。
全文都是围绕这句话来写的。
所以可以用这句话来概括课文的主要内容。
课文的最后一句话是作者的写作目的，揭示了全文的主题。
本文的教学重点是：1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”；2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1．教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。
激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的习惯，为学生创造了良好的自主学习氛围。
同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。
课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
请同学们自由读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。
在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，所以我制作的课件是随机开放的，学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或图片，供交流时用。
2.重视情感、态度、价值观的正确导向作用，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。
人教版部编本六年级上册《“交流平台”“初试身手”》教学设计及教学反思
人教版部编本六年级上册《“交流平台”“初试身手”》教学设计及教学反思教学目标：1.了解“围绕中心意思，从不同方面或者选取不同事例写文章”的好处和具体做法。
2.学会围绕中心意思选择合适的材料。
教学重点：懂得怎样围绕中心意思选择合适的材料。
教学难点：学会围绕中心意思来选择合适的材料。
教具准备：课件教学过程：交流平台一、出示：【课件1】文章之道，必先立本，本丰则末茂。
——（清）魏禧1.谁能说出这句话的意思？2.指导：写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。
二、探究讨论1.出示问题：围绕中心意思来选择材料有什么好处？2.学生分组讨论。
3.教师点拨：围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以使这个意思表达的更全面，更充分。
4.学生结合《夏天里的成长》来理解围绕中心意思来选择材料的好处。
出示：【课件2】（1）《夏天里的成长》中心意思是什么？（2）课文选择了哪些事例？（3）你认为这些事例对表达中心有什么好处？三、指导讲解1.学生思考：围绕一个意思表达时，怎样写才能给读者留下更深刻的印象？2.教师指导：把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。
3.结合《盼》这篇课文，想一想文章哪些地方是重点，是怎样把重点写详细写具体的？初试身手一、分组讨论1.学生分组讨论课本上的问题。
2.小组推荐一名同学做汇报。
教师把各组意见不一致的地方记下来，和全班同学一起来分析。
3.出示参考答案：。
二、完成练习1.学生从下面的题目中任选两个，写出自己想选择的事例或选择的方面。
出示：【课件3】『ｐ』好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光（1）观察题目，确定中心：想一想，要围绕什么中心来选择材料（2）围绕中心，选择材料：想一想，什么样的事例最能表达中心（3）相互交流，提出建议。
（4）学生汇报，师生评价。
三、布置练笔以“幽默的语文老师”为题写一篇作文，注意选材合理，重点突出，中心明确。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第五单元交流平台与初试身手 优质版教案
2.有了中心，就如树有了根，不过，光有树根还不行，我们还要添枝加叶。
试着梳理《夏天里的成长》《盼》这两课围绕中心意思选择了哪些材料吧！（出示课件4）《夏天里的成长》这篇课文，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，写了动植物的生长、山河大地的生长、人的生长。
（出示课件5）其中“动植物的生长”通过具体罗列快速生长的事物，让人感受夏天的万物确实在迅速生长。
（出示课件6）《盼》这篇课文，围绕“盼穿新雨衣”这个中心意思，写了晴天盼下雨、下雨盼出去、出不去盼雨停、睡前盼明天下雨、终于如愿。
作者通过具体的心理描写，充分表达了“盼”。
（出示课件7）在“盼穿新雨衣”中，作者通过具体的心理描写充分表达了“盼”。
（出示课件8）3.读一读“交流平台”的内容，说一说你的发现。
（出示课件9）“交流平台”告诉了我们表达中心的方法：①文章要先确立中心意思。
②围绕要表达的意思从不同的方面或者选取不同的事例来写。
③表达时要将重要部分写得详细些、具体些。
二、“初试身手”的教学1.下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。
判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。
（出示课件10、11）提示：围绕“戏迷爷爷”这个中心意思，应该选择和“戏”有关的材料。
（出示课件12）2.给材料分类，进行有序整理。
（出示课件13）总结：从不同的方面选择不同的事例来表现“戏迷爷爷”这一中心意思，会使表达更有条理。
（出示课件14）3.从以下题目中选择一两个，说说可以选择那些事例或从哪些方面来写。
（出示课件15）预设1：我选择的题目是《好斗的公鸡》，我要选择“和周边抢食的小鸡斗”“和比它凶猛的大公鸡斗”“和自己的影子斗”三个事例来写。
（出示课件16）预设2：我选择的题目是《弟弟变了》，我要围绕弟弟“外形变了，长高了，也更壮实了”“性格变了，不再像从前那么顽皮了”“学习态度变了，学习成绩提高了”这三个方面来写。
（出示课件18）预设3：我选择的题目是《闲不住的奶奶》，我要选择“起床抢着做饭”“吃完饭喂鸡鸭、收拾菜园、给花浇水”“准备午饭、收拾屋子”等事例来写。
部编版2019年秋六年级语文上册：《“交流平台”“初试身手”》教学设计及教学反思
教学目标：1.了解“围绕中心意思，从不同方面或者选取不同事例写文章”的好处和具体做法。
2.学会围绕中心意思选择合适的材料。
教学重点：懂得怎样围绕中心意思选择合适的材料。
教学难点：学会围绕中心意思选择合适的材料。
教具准备：课件教学过程：交流平台一、出示：【课件1】文章之道，必先立本，本丰则末茂。
——（清）魏禧1. 谁能说出这句话的意思？2. 指导：写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。
二、探究讨论1. 出示问题：围绕中心意思选择材料有什么好处？2. 学生分组讨论。
3. 教师点拨：围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例写，可以使这个意思表达的更全面，更充分。
4.学生结合《夏天里的成长》理解围绕中心意思选择材料的好处。
出示：【课件2】（1）《夏天里的成长》中心意思是什么？（2）课文选择了哪些事例？（3）你认为这些事例对表达中心有什么好处？三、指导讲解1.学生思考：围绕一个意思表达时，怎样写才能给读者留下更深刻的印象？2.教师指导：把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。
3.结合《盼》这篇课文，想一想文章哪些地方是重点，作者是怎样把重点写详细写具体的？初试身手一、分组讨论1.学生分组讨论课本上的问题。
2.小组推荐一名同学做汇报。
教师把各组意见不一致的地方记下，和全班同学一起分析。
3.出示参考答案：。
二、完成练习1.学生从下面的题目中任选两个，写出自己想选择的事例或选择的方面。
出示：【课件3】好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光（1）观察题目，确定中心：想一想，要围绕什么中心选择材料（2）围绕中心，选择材料：想一想，什么样的事例最能表达中心（3）相互交流，提出建议。
（4）学生汇报，师生评价。
三、布置练笔以“幽默的语文老师”为题写一篇作文，注意选材合理，重点突出，中心明确。
教学反思“交流平台”中主要讲了两层意思，一是围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例写的好处；二是学会把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。
教育部统编版六年级上册语文部编版六年级上册第五单元交流平台初试身手教案+反思
“交流平台初试身手”教案设计教学目标1．体会文章是怎样把中心意思写得更全面、更充分的。
(重点)2．学习从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
(重点)3．学会将重要部分写得详细些、具体些，给读者留下深刻的印象。
课前准备教师准备：制作课件。
学生准备：复习课文《夏天里的成长》和《盼》。
课时安排1课时。
教学过程一、谈话导入，激发兴趣文章怎样才能越读越有味道？什么样的文章才能生动活泼，吸引读者？这些是我们习作中常遇到的“难关”。
这节课我们就来看看怎样围绕中心意思，把文章写得更具体。
设计意图：用问题激起学生的好奇心，用习作中常见的难题激发学生的学习兴趣。
二、回顾课文，受到启发(一)感知从不同的方面或者选取不同的事例来写。
1．回顾我们本单元学过的课文，说一说作者围绕中心意思，是怎么样从不同的方面或者选取不同的事例来写的。
2．学生汇报，教师相机指导。
3．出示《夏天里的成长》课文插图，教师小结：为了表现夏天是万物迅速生长的季节，就选择了各种各样的事物作为例子，让我们深深感受到了夏日的生机与活力。
(相机板书：不同方面、不同事例)(二)感知要将重要部分写得详细些、具体些。
1．导思：在围绕一个意思表达时，怎样写才能给读者留下更深刻的印象？2．学生小组内回顾课文《盼》并进行交流。
3．汇报交流。
4．教师相机指导：课文紧扣“盼”字，具体写了“我”放学路上惊喜地发现下雨了，兴冲冲地跑回家，想借买酱油的机会穿上新买的雨衣，却未能如愿……这些具体生动的描写，让我们对“盼”的心情感同身受。
(相机板书：重要部分写具体)设计意图：结合两篇课文，引导学生回顾总结，加深学生对围绕中心意思写的感知，并从中受到启发。
三、交流表达，初试身手1．过渡：你瞧，围绕要表达的中心意思，从不同方面，不同事例，将重要部分写具体，可以使这个意思表达得更全面，更充分，给读者留下更加深刻的印象。
接下来我们就一起来初试身手。
2．活动一：火眼金睛巧选择(1)屏显内容：(2)学生自主思考。
最新部编版六年级语文上册教学设计《交流平台与初试身手》(附教学反思)
交流平台与初试身手【教学目标】1.能结合课文内容及提示，进一步体会围绕中心意思来写的方法。
2.能根据题目，确立中心意思，选择材料。
3.能根据题目，找准中心意思，围绕中心意思，思考组织写作素材。
【重点难点】重点：能结合课文内容及提示，进一步体会围绕中心意思来写的方法。
难点：1.能确立中心意思，选择材料。
2.能根据题目，找准中心意思，围绕中心意思，思考组织写作素材。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、交流平台。
师：本单元的课文，都有一个共同的特点，那就是——围绕中心意思来写。
谁能说说，课文是怎样围绕中心意思来写的？学生思考，组内交流。
1.生阅读书中的话，体会写作确立中心的重要性。
出示：文章之道，必先立本，本丰则末茂。
写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。
学生阅读交流，说说从中明白了什么。
师：确定好的有深刻意义的中心是选材的基础，是写好文章的前提。
理解中心：无论写人叙事，或是写景状物，都不只为描述一个现象或记叙一个过程，而是借记叙描写的内容，表达自己的观点、感受等，使读者受到一些启发，或体会到一种什么样的感情、态度等。
这就是文章的中心思想，它是一篇文章的灵魂。
出示：确立中心①要有积极意义②要明确、具体，不能有多个中心③根据题目要求④联系生活提炼2.学生梳理总结围绕中心意思来写的方法。
出示：围绕要表达的中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以使这个意思表达得更全面，更充分。
在围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。
学生阅读，联系课文内容交流，说说体会。
小结方法。
出示：围绕中心选材要点。
①内容充实。
选取最能表现中心、典型、具体、新颖生动的材料。
②突出主题。
安排好材料的详略，重要部分写详细、具体，次要部分可略写。
二、初试身手。
1.据题立意，选择材料。
生读书中的题目及材料，思考：题目确立的中心意思是什么？怎样选择材料？讨论：“戏迷爷爷”要表现的中心是什么？确立中心意思“戏迷”学生读材料，选择、交流。
小学语文六年级上册 第五单元 交流平台+习作例文+习作 教学反思
教学反思“交流平台”“初试身手”“交流平台”中主要讲了两层意思，一是围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写的好处；二是学会把重要的部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。
教学这一部分时，我我先让学生探究讨论围绕中心选择材料来写的好处，然后交流指导，学生收获不小，特别是与课文结合来理解指导的内容环节，更具有实际意义。
“初试身手”栏目，放手让学生分组后讨论，各小组汇报。
教师记录下不同的意见，然后师生评价，教师指点。
后面是学生实际练习，巩固学生当节课所学到的内容。
这一部分的教学让学生从内心深处领悟到选材的方法，并真正学会写文章时选择材料。
《习作例文》一、成功之处注重了文本的解读，让学生立足文本去分析与理解，避免架空分析。
给予了学生充足的自主学习与交流讨论的时间。
学生深入理解体会课文内容及作者的情感后，对所学的内容有所感悟。
二、不足之处在教学中，词句的理解不作为训练的重点，不要求咬文嚼字。
整节课的布局前松后紧,也就是时间上没有把握好。
三、改进措施发挥小组的作用，同学之间互相讨论，然后全班进行交流，老师进行适时，渗透描写人物特点的写作方法。
最后拓展练习：小练笔《最熟悉的人》，运用具体事例突出人物特点。
习作：围绕中心意思写本次习作的教学目标是要学生将学到的写作方法直接运用到写作中去。
本单元的教学重点就是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
这次习作要求学生从汉字的文化内涵出发，确定中心意思，然后选取合适的材料写一篇习作。
这个要求与本单元的教学重点是吻合的，一脉相承。
教学中，我注意了指导，提供了范例，取得了较好的效果。
如果以习作例文做例子，列出选材的提纲，然后再让学生列提纲，可能实效性更强。