对学院校企合作工作的几点思考
独立学院校企合作工作的几点思考
独立学院校企合作工作的几点思考随着社会的发展，独立学院作为高等教育的重要组成部分，不断成长壮大。
而校企合作是一个独立学院必须要重视的工作，它不仅对学院发展起到重要作用，也为学生提供了更多的实践机会和就业出路。
在如今竞争日益激烈的教育环境下，独立学院如何与企业开展有效合作，成为了摆在每一个学院面前的难题。
本文将围绕独立学院校企合作工作的几点思考展开讨论。
一、加强独立学院的校企资源对接和合作搭建对于独立学院而言，如何与企业建立起良好的合作关系，是促进学院发展的核心问题之一。
学院需要加强校企资源对接，积极开展各种形式的合作交流活动，建立合作共赢的合作理念，提高学院与企业之间的相互了解和信任度。
学院应该积极主动地寻找符合学院专业特色的企业资源，通过实地走访、座谈交流等形式，了解企业的需求和对学员的考察标准，有的放矢地进行资源对接和合作搭建。
学院还要加强校企合作项目的开发和运营，充分利用学院的人才和科研成果，打造具有学院特色和企业需求的校企合作项目，增强企业与学院的合作动力和吸引力。
二、注重独立学院校企合作项目的实践性和实用性在校企合作项目的开展中，独立学院应该更加注重项目的实践性和实用性，努力提高项目的质量和水平。
学院可以与企业共同探讨项目的设计和内容，结合企业的实际需求和行业发展趋势，确定项目的目标和重点，确保项目的实践性和实用性。
学院还可以积极开展实训基地建设和学生实习实践工作，引进企业专业技术人员来学院进行授课和指导实践，提高学生的专业能力和实践技能。
通过这些努力，不仅可以提升学生的就业竞争力，也可以满足企业对于专业人才的需求，实现校企合作的双赢效果。
三、强化独立学院校企合作项目成果的评估和推广独立学院在开展校企合作项目的过程中，必须要加强项目成果的评估和推广工作，及时总结经验，完善机制，促进项目的深入开展。
学院可以通过召开评估会议、开展评估调研等方式，对开展的校企合作项目进行全面评估和总结，发现问题，总结经验，为今后的项目开展提供借鉴和优化方案。
校企合作几点看法
校企合作几点看法校企合作是指大学与企业之间建立长期、稳定而互利的合作关系，通过共同发展项目、共享资源和知识，实现双方的利益最大化。
以下是我对校企合作的几点看法：校企合作能够促进产学研结合。
大学作为知识的生产者，企业作为知识的应用者，二者之间存在着天然的合作关系。
通过校企合作，大学可以将自身的学术研究成果转化为实际应用，解决企业实际问题；而企业则能够获取最新的科研成果，提高自身的技术水平和竞争力。
产学研结合不仅能够加强各方的技术交流，还能够促进创新的发展，推动科技进步。
校企合作能够提高人才培养质量。
企业是大学的重要用人单位，通过校企合作，大学可以更好地了解企业的需求，调整和完善人才培养方案，使之更加符合企业的实际需求。
企业可以参与学生的实践教学活动，提供实习实训机会，让学生更好地接触实际工作环境，提高实际操作能力和就业竞争力。
校企合作能够实现学校与企业之间的人才需求的精准对接，提高人才培养质量和就业率。
校企合作能够促进经济发展。
当前，我国正处于经济转型升级的关键时期，校企合作是推动产业升级和经济发展的有效途径之一。
大学作为科技创新的重要力量，通过与企业的合作，可以将科研成果转化为实际生产力，推动企业的技术创新和产品升级。
企业的资源和市场经验也能够为大学提供支持，帮助大学更好地开展科研工作。
校企合作可以形成良性循环，促进经济的持续发展。
校企合作能够加强社会责任感。
大学作为社会的重要组成部分，有着肩负社会责任的使命。
通过校企合作，大学可以将自身的优势资源与企业分享，为企业提供技术支持和解决问题的方案，共同推动社会的进步和发展。
校企合作也能够加强企业的社会责任感，促使企业更加关注社会问题，实施可持续发展战略，推动经济和社会的共同发展。
校企合作具有重要的意义和价值。
通过校企合作，大学能够更好地发挥其科研和人才培养的作用，提高自身的知名度和竞争力；企业则能够获取最新的科研成果和人才资源，提高企业的技术水平和市场竞争力。
校企合作几点看法
校企合作几点看法校企合作是高校与企业之间的一种合作模式，目的是为了促进高校和企业之间的资源共享、互利共赢，实现高校和企业的相互发展和提高整体竞争力。
校企合作有很多好处，下面我将从以下几个方面谈谈我的看法。
校企合作有利于提高教育质量。
高校将自身的优势资源与企业相结合，可以提供更加实际、接地气的教学内容和实践机会，使学生能够更好地融入实际工作环境中，提升他们的实践能力和职业素养。
而企业也可以通过参与教育培训，提升员工的综合素质和专业技能，为企业未来的发展和创新提供更多的人才支持。
校企合作有利于推动科研成果转化。
高校作为科研机构，积累了大量的科研成果，而企业则具有市场运作和商业化推广的能力。
通过校企合作，高校的科研成果可以更快地转化为实际的产品和服务，推动科技创新成果的产业化和市场化。
企业的需求也能够引导高校的科研方向，加强实际应用和市场需求之间的对接，提高科研成果的实用性和市场竞争力。
校企合作有利于解决用人单位需求与毕业生就业的匹配问题。
随着社会发展和科技进步，用人单位对人才的需求也在不断发展变化。
校企合作可以让高校更好地了解用人单位的需求，调整教育教学内容，培养更符合用人单位需求的毕业生。
企业可以通过校企合作建立人才储备和培养渠道，解决用人单位招聘和培养人才的问题，实现人才和岗位的有效匹配。
校企合作有利于促进双方的资源共享和共同发展。
高校和企业都具有各自的优势资源，在合作中可以相互借鉴和共享，实现资源优势的互补。
高校可以借助企业的资金、技术和市场渠道等资源，推动科研成果转化和产业化发展。
而企业则可以借助高校的科研成果和人才培养优势，提升自身的科技创新能力和竞争力。
通过共同发展，高校和企业可以实现优势互补，共同推动地方经济和社会的发展。
校企合作对于高校和企业而言，都是一种共赢的合作模式。
通过校企合作，高校可以提高教育质量，推动科研成果转化，解决用人单位需求与毕业生就业的匹配问题；而企业可以获取优质的科研成果和人才培养渠道，促进自身的创新和发展。
独立学院校企合作工作的几点思考
独立学院校企合作工作的几点思考随着高等教育的普及和就业压力的增大，独立学院校企合作已经成为当前教育领域的热门话题。
校企合作是指学校与企业之间建立合作关系，共同开展教育、培训和科研活动，以提高学生的就业率和职业发展能力。
以下是本文对独立学院校企合作工作的几点思考：一、合作定位清晰：在开展校企合作中，学校和企业双方应该明确各自的定位和目标。
学校应该充分利用自身的教育资源和专业优势，提供优质的教育服务和培训项目，帮助学生提升就业竞争力；企业则应该提供实践机会和职业发展平台，为学生提供实际工作经验和职业规划指导。
双方要明确各自的责任和利益，充分发挥各自的优势，实现优势互补和资源共享。
二、建立长期稳定的合作关系：独立学院校企合作不应该只是一时的短期合作，而是要建立长期稳定的合作关系。
学校和企业要共同制定合作计划和目标，明确双方的责任和权益，建立起合作机制和沟通渠道。
双方要共同投入资源和精力，在合作中互惠互利、共同发展。
只有建立长期稳定的合作关系，才能够产生持久的合作成果和促进双方的共同发展。
三、优化合作模式：校企合作的模式多种多样，可以是实习就业合作、项目合作、培训合作等。
双方可以根据自身的需求和资源条件，选择最适合的合作模式。
学校可以与企业共同开展专业实践课程，提供实践教学基地和实训设施；企业可以通过提供实习岗位，为学生提供实际工作经验和职业素质培养。
通过不同模式的合作，可以更好地满足学生的实践需求，促进学生的全面发展。
四、完善评价机制：校企合作的成果应该通过科学有效的评价机制来衡量。
学校和企业可以共同制定合作项目的评价标准和考核指标，通过定期的评估和反馈，及时了解合作项目的进展和问题，并及时调整合作策略和方法。
双方要建立起相互信任和沟通的机制，共同提高合作项目的质量和效益。
五、培养高素质的合作人才：校企合作的目的之一是培养高素质的合作人才。
学校和企业要共同努力，为学生提供良好的学习和实践环境，培养学生的创新能力和实践能力。
校企合作几点看法
校企合作几点看法校企合作是指学校和企业之间进行资源共享、合作研究和人才培养等方面的合作关系，是一种有利于推动产学研结合、提高教育质量和社会经济发展的合作模式。
下面我将从经济效益、教育质量、人才培养和创新能力等方面，对校企合作给出几点看法。
校企合作可以带来经济效益和社会效益。
通过与企业的合作，学校可以获取企业的资金、设备和专业技术支持，帮助提升学校的教学质量和科研水平。
学校还可以开展技术转让和产学研合作，将科研成果转化为实际生产力，为企业带来创新和竞争优势。
校企合作还可以为学生提供更多的实习就业机会，增加他们的职业技能和就业竞争力，对于企业来说也可以吸纳到具备专业知识和实践经验的人才，提升企业的生产效益和竞争力。
校企合作可以促进教育质量的提升。
学校与企业之间的合作可以带来多元化的教育资源，使学校能够根据企业需求调整教学内容和教学方法，使教学更加贴近实际需求。
企业的参与也可以为学校提供实践平台和实训基地，帮助学生将所学知识应用到实际工作中，增加他们的实践经验和解决问题的能力。
通过校企合作，学校能够更好地了解企业对人才的需求，培养出更符合市场需求的人才，提高教育质量和培养目标的匹配度。
校企合作能够促进人才培养。
通过校企合作，学校和企业可以建立长期稳定的合作关系，共同参与人才培养，提供学生实习实训的机会。
学生在企业实习期间能够接触到真实的工作环境和项目，提高其实践能力和职业素养。
企业实习期间也可以对学生进行全面的考察和培养，为企业挖掘人才，培养满足企业需求的人才储备。
通过校企合作，学生在学校期间就能够和企业进行有效互动，提前了解企业文化和工作要求，更好地进行职业规划和就业准备。
校企合作对于提升创新能力具有重要意义。
学校和企业的合作可以促进科研成果的转化和技术创新，推动科技进步和产业升级。
学校可以将自身的科研成果和技术优势与企业需求相结合，提供解决方案和技术支持。
企业也可以为学校提供市场需求和行业发展的信息，促进学校的科研方向和重点调整，加强学校的科研与实际应用的结合。
校企合作几点看法
校企合作几点看法校企合作是指学校与企业之间建立合作关系，共同开展教学、科研、实训等活动，旨在提高学生的实践能力和就业竞争力。
以下是我对校企合作的几点看法。
校企合作能够使教学与实践紧密结合。
传统的教学模式往往偏重理论知识的传授，学生缺乏实践经验。
而校企合作能够让学生走进真实的企业环境，亲身参与各种实践项目，使所学知识变得实用化。
通过与企业合作，学生能够将课堂上学习到的理论知识应用到实践中，从而更好地掌握和理解所学内容。
校企合作有助于提高学生的就业竞争力。
如今，求职市场竞争激烈，仅凭学历和专业知识已经无法满足企业的需求。
企业更加看重实践经验和能力培养，而校企合作正好能够提供这样的机会。
通过参与校企合作项目，学生可以获得实践经验，了解企业运作模式，掌握一些专业技能，增加就业时的竞争力。
校企合作有助于推动科研及创新产出。
企业往往有更强的实践需求和资源支持，而学校则有更丰富的学术资源和人才储备。
通过校企合作，学校和企业可以共同开展科研项目，合作产出创新成果。
企业能够提供实际问题和需求，学校则能够为解决问题提供理论支持和专业知识。
这种科研合作能够促进双方的共同发展，并有效推动科技创新的实践应用。
第四，校企合作有助于培养学生的创业意识和能力。
校企合作不仅能够让学生了解企业运作模式和市场需求，还能够培养学生的创新思维和创业能力。
通过参与创业训练和实践项目，学生可以学习到创业的各个环节，从而更好地准备自己将来创业的机会。
校企合作能够为学生提供了创业的平台和资源支持，促使学生将自己的创意转化为实际行动。
校企合作能够促进学校和企业的双赢发展。
通过合作，学校能够获得企业的技术和市场信息支持，提升教学质量和科研能力，提高学校的声誉和竞争力。
而企业通过参与校企合作，能够获得人才、科研成果和创新成果，提升企业的核心竞争力和市场影响力。
校企合作是学校和企业都能够从中受益的一种合作模式。
校企合作有助于教学与实践结合、提高学生就业竞争力、推动科研和创新产出、培养学生创业意识和能力，同时也实现了学校和企业的双赢发展。
对校企合作的一点看法
对校企合作的一点看法校企合作是指学校与企业之间建立的合作关系，通过双方合作共赢，共同发展。
目前，随着社会经济的发展和教育体制的改革，校企合作已经成为一个重要的教育形式。
对于学校来说，校企合作可以为学生提供更多的实习和就业机会，培养学生的实践能力和职业素养；对于企业来说，校企合作可以为企业提供更多的人才资源和科研成果，促进企业的创新与发展。
校企合作已经成为教育改革和产业升级的重要抓手。
本文将从不同角度探讨对校企合作的一些看法。
校企合作是学校教育与企业需求的有机结合。
随着社会经济的发展和产业结构的变化，企业对人才的需求也在不断发生变化。
传统的教育体系往往与企业的实际需求存在一定的脱节，制约了人才培养的质量和效果。
而校企合作可以打破传统的教育模式，将学校的教育与企业的需求有机结合起来，为学生提供更多的实践机会，培养学生的专业技能和实践能力，使他们更加贴近市场需求，更加适应未来的职业发展。
校企合作也可以为企业提供更多的人才资源和科研成果，加速企业的创新与发展。
校企合作是学校教育与企业需求的有机结合，可以有效提高教育质量，促进产业升级。
校企合作是促进学校与企业共同发展的有效途径。
在校企合作中，学校与企业可以通过合作建立长期稳定的合作关系，共同发展、共同成长。
学校可以通过与企业合作，获取更多的实践奖学金、科研项目等资源，提供更多的实习和就业机会，为学生提供更多的选择和机会，提高学生的就业率和竞争力。
企业也可以通过与学校合作，获取更多的人才资源和科研成果，促进企业的技术创新和市场拓展。
校企合作不仅可以促进学校的教育质量和学生的就业竞争力，也可以促进企业的技术创新和市场发展，实现学校与企业的共同发展。
校企合作是培养学生综合素质和创新能力的重要途径。
随着社会的发展和教育的改革，越来越强调培养学生的综合素质和创新能力。
而校企合作可以为学生提供更多的实践机会和创新平台，促进学生的综合素质和创新能力的提升。
在校企合作中，学生可以通过参与实际的科研项目、工程实践、创业实践等活动，提高自己的实践能力和创新能力，培养自己的团队合作能力和沟通能力，从而更好地适应未来的职业发展和社会需求。
独立学院校企合作工作的几点思考
独立学院校企合作工作的几点思考
随着经济的发展和社会的进步，独立学院校企合作已经成为一种趋势，借助校企合作，学院可以更好地适应社会需求，培养具有实际能力的学生，企业也可以通过和学院合作，
获得更加高素质的人才。
独立学院校企合作工作需要学校和企业的共同努力，为了更好地
进行合作，我对独立学院校企合作工作做了以下几点思考。
学校需要明确合作的目标和方向。
在进行校企合作之前，学校要明确合作的目标和方向，树立正确的合作理念，为合作设定明确的目标和规划，只有明确了合作的目标和方向，学校才能更加有针对性地开展合作，实现合作的最大价值。
学校需要充分理解企业的需求。
在校企合作中，学校要充分了解企业的需求，了解企
业对人才的要求，了解企业所在行业的特点和趋势，只有了解企业的需求，学校才能更好
地培养符合企业需求的人才，为企业提供更加优质的人才支持。
学校需要建立健全的合作机制。
建立健全的合作机制是校企合作的重要保障，学校应
该建立起校企合作的组织架构，明确合作的各项规章制度，建立起合作的沟通渠道和工作
流程，为合作提供良好的运行保障。
学校还应该建立考核评估机制，按照一定的标准对合
作进行考核评估，及时发现问题并解决问题，确保合作工作的顺利开展。
学校要加强师资队伍建设。
作为合作的主体之一，学校需要不断加强师资队伍建设，
培养一支既有教学经验又懂行业需求的师资队伍，只有拥有高素质的师资队伍，学校才能
更好地为学生提供优质的教育资源，满足企业对人才的需求。
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对学院校企合作工作的几点思考教职成〔2011〕12号文明确指出：高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。
检验是否实现这一任务的重要指标之一即是毕业生的就业率和就业质量。
同时也是检验学院教育教学水平的重要考核指标。
.面对广东省未来可能出现的自主招生，和当下各民办高职院校抢占生源市场等问题，学院如何能继续保持较高的上线率和报到率，是直接关系到学院生存与发展的核心要素。
因此，如何在短时间内让学院先达到从民办院校到省内民办知名高职院校甚至成为广东省的知名高职高专院校，提升学院的品牌是当下要解决的关键问题。
而品牌的基础是如何解决得到社会（企业）、考生、家长的认可。
而社会（企业）关注的是毕业生的质量，家长（考生）关注的是教育教学质量和毕业生就业质量。
而校企合作是提高教育教学质量，提高就业率和就业质量的必由之路”因此，学院的教育教学工作应紧紧围绕以就业为导向，以校企合作为核心开展各项教育教学工作。
提升学院的品牌内涵建设，应对市场对人才需求的高要求以及可能紧接而来的自主招生等问题。
现就本人负责校企合作工作近两年时间对校企合作存在的问题和一些个人思考汇报如下，不正之处纯属个人愚见，敬请审议指正。
一、教学和校企合作现状及存在问题1.缺乏有效的运行保障机制。
虽然学院出台了《校企合作管理办法》等规章制度，但至今没有完善的体制、机制和制度保障，从整体上看，合作的层面还比较低，合作的稳定性、长期性还比较差，合作的效益还没有体现出来。
2. 形式大于实际，专业教师思想认识有待进一步提高。
大部分专业教师把开展校企合作和企业联系视为畏途、看作负担。
专业老师是校企合作工作中具体的实施者，由于教师队伍自身没有校企合作的主观能动性，导致校企合作很难深入开展下去。
3. 为了完成课堂教学任务而开展教学工作。
目前很多专业课的教学仍然沿袭传统的理论讲授为主，尚未较好实现以项目为驱动，以任务为导向的“教、学、做”一体化的高职教学模式。
（原因是多方面的，这包括：教材的选用是否得当；教师自己有没有真正做过一个项目；教师有没有认识到这一教学模式对于提高自身水平和个人价值的重要性；学校在引导教师实现这一转变的激励有没有到位；教务处对于教师的绩效考核有没有凸显这一块的权重。
）4.专业建设委员会发挥的作用并不明显。
主要体现在“对专业的设置是否具有前瞻性、对人才培养方案的设置是否符合企业对人才培养的实际需求”上。
在课程设置上并没有按企业提出的应知、应懂、应精完全落实到位。
导致出现专家在评估中提到的“一个标准”基本上还是原来的教学大纲。
5.兼课教师的选聘和使用都存在较多的问题。
目前来自企业一线兼课教师的教学效果并没有得到学生的认可，是不是在选聘上出了问题？是不是在管理方面没有激励兼职教师？是不是在使用他的时候，让他做了最不擅长的“理论讲授”，而非实践引导。
这些都是值得我们检讨和思考的。
4.订单班问题。
目前学院累计共组建19个订单班，现仍在运行的班有8个，是我院当前校企合作工作的一大亮点，但如果管理不到位，那订单班跟普通班也没有什么大的区别，无非就多了一个企业冠名而已。
成效：从已合作结束订单培养效果来看，一、长期订单班。
为期三年的订单班主要成果体现在顶岗实习方面。
但在课程设置、教学监控、派一线技术骨干参与较少，没有体现订单培养的核心“过程共管”，同时，较少学生留在订单企业就业。
二、短期订单班。
如：恒盛、SGS、威莱等即培训即上岗的短期订单培养模式基本上满足学生的顶岗实习需求，且从当前学生反馈情况，85%以上的学生愿意留在企业就业。
主要存在问题：一、没有专人跟进，学校与企业之间的沟通较少；二、企业参与课程建设较少；三、企业一线骨干任核心专业课教师较少；四、由于企业业务方面的变化和学生思想的变化，实践教学环节不能得到有效保障。
二、解决问题的思路真正的校企合作是要把行业企业的管理制度、企业文化的精神内涵、企业行为规划等融入教育、教学的整个过程，包括：教学内容、教学组织方式、教学考核评价方式，要抛开传统的课堂教学模式，将企业的生产组织方式转化成为学校的教育、教学方法，要大量聘用企业兼职技术骨干担任专业课教师，利用他们的经验来指导学生、教育学生，创新高等职业教育模式。
核心关键点：改革现有的教学考核评价方式，将以往卷面的笔答式或理论式的考核转化为考核学生能否做出产品、在生产产品过程中的组织行为、考核专业技能、考核学生知识的可迁移能力。
三、解决问题的具体措施（一）成立组织机构，明确职责分工1.校企合作管理机构成立“校企合作工作监督管理委员会”。
由院长担任主任委员、分管教学的副院长担任副主任委员、教务处、学生处、就业指导中心主要负责人、各系主任担任委员。
下设“办公室”，直接对“校企合作工作监督管理委员会”负责。
2.校企合作执行机构各系部是校企合作工作的主体，是具体实施单位。
具体负责本单位校企合作项目的联系、申报、运作、管理、成果的统计、总结、推广等工作。
系主任为第一责任人负责统筹校企合作工作，教研室主任（专业带头人）为直接责任人负责校企合作具体项目的实施。
附：校企合作工作监督管理委员会等工作职责（三）工作内容1.建章立制，规范管理。
形成工作合力是提升校企合作效果的关键，我觉得校企合作办与系部要各司其职，形成合力，这样才能有效推进校企合作良性运行机制的形成。
校企合作办要很好地完成“企业精选、合作指导、评估督察、效果激励”等工作环节，譬如在合作指导方面，可编写《订单班建设管理工作手册》、《技术开发合作工作手册》等规范和完善校企合作制度，逐步形成规范的管理体系。
而系部则要注重实际操作与模式创新等环节的努力。
建议：结合当下校企合作实际，出台相应的项目管理办法和考核奖制度。
2.明确分工，负责到人。
各系是校企合作工作实施的主体，专业教师是有效保障校企合作有效运行的具体实施者。
离开专业教师，校企合作只能是纸上谈兵。
因此，要明确教师在校企合作工作当中的职责，充分调动和发挥专业教研室主任、专业带头人的职能作用，将校企合作实施项目或工作目标分解到教研室，将校企合作成效作为专业教研室或专业带头人绩效考核的重要核心指标。
3.专业建设（1）充分发挥专业建设委会员的作用，建立第三方评价考核机制。
每学期至少召开2次以上专题咨询会议。
根据行业企业需求开设或调整专业设置，由行业和企业共同参与制订专业发展规划、人才培养方案等，实现校企共建专业；真正做到以企业生产活动和岗位职业能力为基础，构建以市场需求为导向的课程体系，并积极与行业企业合作开发与生产实际紧密结合的核心课程和实训教材；征询有关行业最新发展信息及趋势，以决定课程设置及其教学内容。
同时结合本专业特点，研究制定阶段性考核内容和评价标准。
（针对不同年级学生专业技能掌握能力考核）一是论证专业课程设置的合理性和专业性，二是通过第三方验证教学成果；三是通过企业的技术骨干把最新的技术信息传递给专业教师。
建议：以学院9个重点专业为试点开展（或在9个重点专业中开设试点班），学院给予立项开展，并要求在2012年12月前高质量完成。
（高度关注完成的质量）（2）建立完善的市场调研机制。
结合本系专业特点，建立行业企业数据库，并进行动态管理。
加强与行业龙头、领先企业之间的沟通与联系，每个专业确定5家以上企业作为长期专业调研服务对象且指派专人跟进，每月必须通过电话沟通或现场拜访的形式开展，且需有调研结果。
通过深入调研，及时了解和把握行业最新科研动向和对技术的最迫切需求，加强实践教学研究，优化人才培养方案。
结合市场需求，从有利于培养学生的学习能力、实践能力、创新能力出发，结合人才培养方案修订工作，深入研究实践教学环节的内涵，科学设计实践教学体系，优化人才培养过程，建立一个与理论教学体系密切联系又相对独立的实践教学体系。
开展实践教学项目研究，在教学研究立项中适当增加实践教学研究项目。
建议：每学期以专业教研室（或专业带头人）针对本专业面对行业、企业市场现状撰写一篇市场调研报告（报告内容：必须对专业建设提出合理化建议）。
一、使专业发展紧密联系市场需求；二、让学院决策者了解当前市场现状及未来发展趋势，评判下阶段的招生专业设置工作。
（3）重视现有订单班过程管理，积极推进订单培养。
根据行业企业的需求结合各专业特点，继续推进订单式培养模式，开拓思路，不拘一格，设计多种形式的“订单”。
以为单一企业订单培养为基点，深入了行业企业的发展趋势和市场需求，深化教育教学改革调研，实现全院范围内的大订单培养。
订单班除了辅导员老师参与管理外，建议配备兼职班导师一职，计算一定工作量，要求与冠名企业保持密切联系，及时将企业生产一线的相关业务信息传递给学生，同时邀请企业技术骨干不定期以讲座的形式给学生讲授行业最新专业技术，保证每月有一次核心专业技能讲座，一来可以开拓学生的视野，二来可以让学生进一步了解未来就业行业的专业技术需求。
建议：一、现有订单班学生管理与冠名企业规章制度、行为准则等要求与企业保持基本一致，力争与企业生产流程一致、操作规范要求一致、管理模式一致，营造真实生产情境，培养学生的“员工”意识，以准员工的身份开展各项学生管理工作。
二、为提高2013届毕业生的专业技能和就业质量，建议以2013届全体毕业生为试点（或在重点专业中开设试点班），各系调整9到11月份的专业课程，要求各系结合本系专业的就业方向，结合未来半年内市场紧缺岗位，针对专业对应岗位群（最多选2个岗位），引进企业岗位内训项目模块，加强实践教学环节，开展岗位核心技能训练，提升2013届毕业生就业竞争力。
三、加强联系，力争在2013届毕业生班中开设多种短期订单班，这是企业用人需求的动因所在，可以作为我们订单班的主攻模式。
4.课程建设（1）课程内容与标准：与行业企业合作，如根据技术领域和职业岗位（群）的要求改革课程体系和教学内容，突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，紧密结合专业建设市场需求，为企业、行业需求最后达到满足社会需求的人才培养目的。
建议：一、按照“企业需要什么人才，我们就培养什么人才”的理念，以“适应岗位能力需求”为目标，以应知、应懂、应精为导向，积极引入企业课程资源（许多大型企业均有企业内部较规范的培训体系）。
建立基于工作过程的课程标准，包括课程设置、教材、考核标准等，同时赋予教师自主开发教材的空间。
二、调整课程设置的比例。
如：除教育部规定课程外，其余课程按岗位能力需求：应知（20%）、应懂（40%）、应精（40%）合理分配课时；在此基础上应加大实践教学环节。
（2）教学方法与考核手段：采用任务驱动、项目导向、教学做一体化技能训练式教学，通过精选企业动作模式中的实际案例来分解任务，采用教师边示范、边讲解、边提问、边指导，学生边学、边实践、边做的教学方法。