《农村小学数学课堂培养学生自主学习能力的策略研究》开题报告(李艳林)
襄阳市“十二.五”规划2015年滚动课题
《农村小学数学课堂培养学生自主能力的策略研究》
开题报告书
襄阳市樊城区龙头中心小学
2016年6月8日
目录
一、问题提出 (1)
二、主要概念的介定 (2)
三、课题要解决的主要问题，研究的主要内容及实际意义 (2)
四、研究的主要思路和方法 (2)
五、课题研究的目标 (2)
六、课题研究的具体方法 (3)
七、课题研究的步骤 (3)
八、课题成果呈现 (3)
九、经费预算 (4)
十、研究条件及保证措施 (5)
农村小学数学课堂培养学生自主能力的策略研究
一、问题提出的背景
1、新时期社会发展和课程改革的需要
新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为新课程的基本理念，并建议在学科教学过程中逐步培养学生的探究能力。
其目的在于：让学生通过亲身经历和体验数学探究活动，激发学生学习的兴趣，增进对数学的情感，理解数学的本质，学习数学探究的方法，初步形成数学探究的能力。
为了有效地促进学生发展，要变注重学习结果为注重学习过程，变学生被动地听讲为动手、动脑的主动参与的活动，变学生的接受式学习为探究式学习。
2、学生不断发展的需要
培养学生的创新精神是我国当前教育教学改革中最重要，也是最紧迫的任务。
为了满足学生不断发展的要求，我们认为，必须开展探究性教学，创设一种培养学生创新精神和实践能力的教学环境，使之敢于真实地表现自己，充分展示自己的个性，能联系实际、贴近生活，深入思考问题，创造性地挖掘发挥自己的潜能。
3．农村小学生数学学习的现状
当前的小学数学课堂教学，以“教师为中心”的教学思想仍然根深蒂固。
尤其是在广大相对落后的农村小学数学教学课堂上表现得更加明显。
课堂上学生的“主体性”常常受到教师“主导性”的排斥、羁押而被架空，学生只是“配合”老师“完成”教学任务。
久而久之，学生就习惯于被动地学习，惰性强，主动性差，学习兴趣低下。
严重阻碍着学习自主、主动学习的积极性，学生的创新精神受到抑制，实践能力无法锻炼，从而也影响了课堂教学效率。
基于此，提出了开展探究式课堂教学的策略研究，期望能促进数学教学活动朝着新课标要求的方向发展。
二、主要概念的界定
“农村小学生”指在农村小学就读的、生在农村、长在农村的小学年段的学生。
这些学生年龄小，并且由于地域的文化、家长文化水平、教育条件的局限，呈现胆怯、见识少、能力弱、陌生感强等特点。
“自主学习”顾名思义，它是相对于“被动学习”、“机械学习”而言的。
自主学习是指较少依赖于他人的自己独立的学习，它的实质在于内在的或自我驱动的自主选择学习，自主参与学习，通常表现为“我要学”、“我愿学”、“我乐学”，是一种学生在教师的科学指导下，通过自身能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。
三、要解决的主要问题，研究的主要内容及实际意义
在开展学生探究能力培养的活动中，充分利用和发掘现有的课程资源，解决目前存在的一些问题：
①学生缺乏自主学习、探究性学习的意识和动机；
②教师如何对学生在小学数学学习中进行有效的引导和帮助。
学生探究能力培养的研究，有利于提高教学效率，总结有效的教学策略和经验，有利于学生全面的，和谐的发展，更有利于教师素质结构的整体优化。
四、研究的主要思路和方法
1、加强理论研究，明确课题内涵，拟订实验研究方案。
2、以课堂为主阵地，强化课堂探索实践。
3、比较实验班前后的对比情况，写出相应的研究报告。
4、推出展示课3-5节，写出结题报告。
五、研究目标
学生学会学习，才能获得进一步学习和发展所需要的知识和能力，而启迪和训练学生学会学习的思路和方法，掌握学习策略并形成迁移能力，无疑是交给学生一把打开知识宝库，形成主动发展、可持续发展能力的金钥匙。
据此，提出本课题研究的主要目标：
1、探索出在小学数学教学中培养学生探究能力的具体策略和模式。
2、转变学生的学习习惯，促使学生积极主动地“动脑”和“动手”探究，初步掌握科学研究的一般方法，学会如何学习。
3、探求掌握能使学生把在学习活动中获取的知识、习得的能力、掌握的方法运用到类似的学习中，从而形成迁移能力的规律和方法。
4、以“自主学习能力”为目标，探索掌握课题研究成果的评价原则、途径和方法。
六、具体方法
文献研究法
个案研究法
调查研究法
行动研究法
经验总结法
七、课题实施步骤
本课题研究计划分三个阶段完成，时间跨度为2014年9月至2015年12月。
第一阶段：（准备阶段）2014.09-2014.10
①选择研究课题并组织论证，使之适合校情和课改实际，具有针对性和应用性。
②确立课题，向区教育局申请立项。
③制订课题实施方案，明确研究目标，选学指导理论。
④制订课题实施计划。
第二阶段：（研究阶段）2014.11-2015.10
1、小学生学习方式的现状调查报告。
2、进行探究性学习案例研究。
3、每一位教师上一节探究性学习研讨课，然后进行交流分析研讨，不断改进教学策略。
4、学生交流学习体会，教师写出个案分析。
5、结合课例和个案分析，写论文一篇。
6、中期课题成果汇报。
7、建立网上交流平台，倡导师生写网络日志。
第三阶段：（结题阶段）2015.11—2015.12
1、后期测评，写出测评报告。
2、推出展示课3-5节，整理各种集锦，写出结题报告。
八、预期的研究成果
1、形成《培养学生自主性、探究性学习能力》的论文集
2、编辑《培养学生自主探究性学习能力的案例》
3、整理学生《自主性、探究性学习网络日志》
九、课题的组织管理
1、领导小组：
卢志强（负责提供金费保障）
李艳林（负责课题管理工作）
张辉（负责课题材料收集、整理工作）
2、课题小组：
课题负责人：李艳林（课题组主要负责人）
课题成员：卢志强耿健张辉符涛候芳陈丽君张爱华
王英蔡鑫康梦力陈丹黄婷毛旭东
3、成员研究内容分工：
（1）探索出在小学数学教学中培养学生探究能力的具体策略和模式。
（侯芳、陈丽君负责）（2）转变学生的学习习惯，促使学生积极主动地“动脑”和“动手”探究，初步掌握科学研究的一般方法，学会如何学习。
（蔡鑫、康梦力负责）（3）探求掌握能使学生把在学习活动中获取的知识、习得的能力、掌握的方法运用到类似的学习中，从而形成迁移能力的规律和方法。
（张爱华、陈丹负责）（4）以“自主学习能力”为目标，探索掌握课题研究成果的评价原则、途径和方法。
（王英、毛旭东、符涛负责）
十、研究条件及保证措施
在开展本课题的研究方面，本课题具备力较好的基础和条件。
1、课题负责人。
本课题负责人是教学副校长，主抓课题教学工作。
具有较强的课题研究经验和课题组织能力。
2、课题参加者的研究水平。
本课题组成员大都自愿参加课题的研究工作，希望能够发表与课题相关的多篇论文，提高课题研究经验。
3、学校有良好网络计算机系统设施设备，对运用计算机网络平台进行文献查阅、学习、研究等提供有力技术支撑，学校财务有能力为本课题研究提供培训经费、外出学习经费和购买课题研究经费保障。
本课题组所有成员将齐心协力，在规定时间内高效的完成此课题的研究任务，争取取得累累硕果，顺利结题。
《农村小学数学课堂培养学生自主能力的策略研究》
开题报告
襄阳市樊城区龙头中心小学李艳林。
《学生自主学习能力培养研究》开题报告及实施方案
《学生自主学习能力培养研究》开题报告及实施方案各位领导、各位专家、老师们：我校课题《学生自主学习能力培养研究》是我市教科所批准的立项课题，经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今天正式开题。
我代表本试题研究组向大家宣读本课题的开题报告及实施方案。
一、问题的提出，及本研究课题提出的背景对今天的学生来说具备自我学习、自我知识的更新能力远比掌握新知识更有积极意义。
教育工作的中心必须从学生掌握知识转移到培养学生自主学习能力上来，着眼于教会学生学习的方法，培养学生获得知识的能力，为终生学习奠定基础。
传统教学教师以传授知识为教育目标，以教材为本，通过教师讲解把知识硬往学生的脑子里塞，其实大部分学生根本没有接受。
这种教学缺陷十分明显，在教学中学生很少参与教学活动，不懂知识的由来，只靠死记硬背，很少动脑，学生学习兴趣、积极性、主动性受到限制，因此，教学必须改革，必须充分发挥学生的主动性和积极性，使学生成为学习的主体。
新课程改革以来，自主学习已成为教师广泛使用的一种教学方式。
自主学习提倡学生主动、积极的构建知识，改变传统教学中被动机械的学习方式。
在教学实践中，教师的有效指导是实施自主学习的关键所在。
我们不能只讲究传授了多少，而应该把学生的学习兴趣、学习能力、教师的教学方法作为研究内容。
二、本课题研究的实际意义和理论意义《新课程标准》对英语提出“任务型”教学要求，它以提高学生素质为宗旨。
本课题着重解决薄弱学校学生“会学、乐学、学好”的问题。
研究学生“自主学习、自主管理、自主评价”的能力培养策略，努力创设一个有利于学生自我展示的平台，变封闭、被动、接受式的教学方式为开放、主动、探究式的教学方式，营造宽松、民主、平等的育人氛围，促进学生在自主学习、自主管理、自主评价的过程中获得终生发展的能力和良好的人文素养，为学生的可持续发展打下坚实的基础，为建设农村乡镇学校有效的教学模式开辟一条道路。
三、本课题研究所要达到的目标1、希望通过课题研究，充分发挥教师的引导作用，形成以教师的主导地位和学生主体地位“双主”并重的课堂教学模式，从而优化课堂教学，提高教学水平。
小学生自主学习能力培养的研究_开题报告
小学生自主学习能力培养的研究_开题报告一、选题背景随着信息时代的到来，知识更新速度不断加快，个体自主学习能力的培养变得越来越重要。
在我国，教育部门高度重视培养学生的自主学习能力，将其视为素质教育的重要组成部分。
小学生正处于身心发展的关键时期，培养他们的自主学习能力不仅有助于提高学业成绩，而且对未来的个人发展和社会适应能力具有重要意义。
然而，在实际教育过程中，小学生自主学习能力的培养仍面临诸多问题，如教育方法单一、教育资源不足等。
因此，本研究旨在探讨小学生自主学习能力的培养，以期为教育实践提供理论指导和借鉴。
二、选题目的本研究旨在深入探讨小学生自主学习能力的培养，明确自主学习能力培养的目标、内容和方法，为提高小学生自主学习能力提供理论支持和实践指导。
具体目标如下：1. 分析小学生自主学习能力培养的现状，找出存在的问题和不足。
2. 构建一套科学、有效的小学生自主学习能力培养体系。
3. 探讨小学生自主学习能力培养的有效策略和方法。
4. 为教育部门和学校提供有益的建议，促进小学生自主学习能力的提升。
三、研究意义1、理论意义（1）丰富和完善我国自主学习理论体系。
本研究将从小学生自主学习能力培养的角度，探讨自主学习理论在实际教育中的应用，为自主学习理论的发展和完善提供新的视角。
（2）为小学生自主学习能力培养提供理论指导。
本研究将分析小学生自主学习能力培养的现状，构建一套科学、有效的培养体系，为教育实践提供理论支持。
2、实践意义（1）提高小学生自主学习能力。
本研究将为学校和教育部门提供具体可行的培养策略和方法，有助于提高小学生的自主学习能力，提升教育教学质量。
（2）促进教育改革与发展。
本研究将有助于转变教育观念，推动教育方法改革，促进教育资源的优化配置，为我国教育改革与发展提供有益借鉴。
（3）为家庭教育和学校教育提供指导。
本研究将为家长和教师提供关于小学生自主学习能力培养的科学方法，有助于家庭教育和学校教育的协同推进，形成良好的教育生态环境。
《小学生自主学习能力培养的研究》开题报告
《小学生自主学习能力培养的研究》开题报告《小学生自主学习能力培养的研究》开题报告随着个人的素质不断提高，大家逐渐认识到报告的重要性，报告包含标题、正文、结尾等。
一起来参考报告是怎么写的吧，以下是小编为大家整理的《小学生自主学习能力培养的研究》开题报告，希望对大家有所帮助。
各位领导、各位专家、老师们：我校《小学生自主学习能力培养的研究》课题，是于20xx年11月向县教育科学研究所申报，当年12月经过批准立项的县级科研课题。
经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、课题的提出“终身学习观”虽早就提出，但在改革开放后，由于市场经济的快速发展，人们往往更多地关注眼前的经济利益，忽视了长远的学习。
学校教学中，长期以来，教师向学生传授知识，往往忽视了能力的培养和学习方法的指导。
教学中重知识结论，轻形成过程，主动探索获取知识少，学生的创新意识更受到抑制，这些都阻碍了教学质量的提高。
因此，我们必须改进教学方法，培养学生自主学习能力，从而使学生在学习过程中逐步养成自主探求知识的好习惯，进一步落实素质教育。
新课程改革实施几年来，自主学习在学校教育中被提到了空前未有的高度。
然而，多年来受应试教育的影响，受传统的课堂教学模式的影响，受急功近利教育弊端思想的影响，自主学习没有得到很好的落实。
虽然有不少学校重视自主学习的管理，但尚未形成科学有效的模式。
我们确定此题的研究，以期突破过去的教育弊端，为学生的终身学习及可持续发展奠定坚实的基础。
二、课题的界定“自主学习”就学习内在的品质而言，指不听命、不依赖于他人的独立自主的学习。
本课题中的“自主学习”，不等于通常的自学，是指学生在教师的科学引导下，通过多种形式和手段，积极主动地发现问题，获取知识，实现自主性发展的学习活动，是一种发自内趋力的把自己置于主人地位上的学习方式，需要从小培养。
“自主学习能力”是指学习者在学习活动中表现出来的一种积极主动的学习能力。
农村小学生数学实践能力的培养研究开题报告
农村小学生数学实践能力的培养研究开题报告一、课题的现实背景及意义21世纪是以知识的实践应用为重要特征的知识经济时代，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，劳动者是否具有创新精神和实践能力成为影响整个民族生存状况的基本因素。
中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出:“实施素质教育，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
新课标明确地将“实践与综合运用”作为与“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”相并列的学习领域。
新课标也明确地指出:“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
由此可见，新课标把小学数学教学中的实践活动摆在了突出的位置，在小学数学教学中加强学生实践能力的培养已势在必行。
这些年来，小学数学的教育教学改革成效明显，但由于受传统的应试教育观念，教师在教学中还是重知识的学习轻实践能力培养。
这在一定程度上造成了我们的学生强于基础、弱于应用，强于答卷、弱于动手，强于笔试、弱于创造的局面。
开展小学数学实践与综合应用，培养学生综合应用能力，正是体现了新形势下的教学改革的要求。
因此，我们提出的“小学生数学实践能力的培养”的研究将具有十分深远的理论意义和实践意义。
二、国内外关于同类课题的研究综述数学实践能力是指学生能运用数学的眼光观察世界、理解世界，并且能够充分利用所掌握的数学知识、方法探索和解决一些简单实际问题的能力。
数学实践能力是一种综合能力，一般包括观察、操作、讨论、合作学习、猜想、画图、调查交际、收集数据、提出问题、建构模型等能力。
目前，国内外数学教育都比较重视数学实践问题的研究。
无论是美国的“数学课程标准”还是英国的“国家数学课程”，法国的“教学大纲”，我国的“义务阶段新数学课程标准”都强调数学应用，并形成了共识。
关于实践活动理论的研究并不是一个新问题，皮亚杰、杜威、列昂夫、波利亚等著名的教育学家、心理学家早已做了大量的研究与实验。
农村小学生数学学习习惯培养的研究课题开题报告
农村小学生数学学习习惯培养的研究课题开题报告篇一：小学数学良好学习习惯的培养的策略研究开题报告“数学教学中学生学习兴趣的培养问题研究”的开题报告一、课题研究的背景和意义[一] 课题研究依据学习兴趣顾名思义，它是相对于“被动学习”、“机械学习”而言的。
学习兴趣是指较少依赖于他人的自己独立的学习，它的实质在于内在的或自我驱动的自主选择学习，自主参与学习，通常表现为“我要学”、“我愿学”、“我乐学”。
是一种学生在教师的科学指导下，通过自身能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动，从而提高教学效率。
理论依据1．建构主义学习理论建构主义理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
2．人本主义教学理论人本主义心理学强调人自身的情感和需要，在其影响下的现代教育主张学习者应具有对自己学习活动的支配权和控制权，要对自己的学习负责。
3．有效教学理论以学生为中心，把教师主导作用与学生主体作用有机结合，辩证统一在学生的学习和发展上。
“学习中心论”是有效教学的基础和核心，它强调：激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，提供和创设适宜的教学条件，以促使学生形成有效的学习，促进学生发展。
[二]现状分析：小学生数学学习兴趣的现状当前的小学数学课堂教学，以“教师为中心”的教学思想仍然根深蒂固。
尤其是小学数学教学课堂上表现得更加明显。
课堂上学生的“主体性”常常受到教师“主导性”的排斥、羁押而被架空，学生只是“配合”老师“完成”教学任务。
久而久之，学生就习惯于被动地学习，惰性强，主动性差，学习兴趣低下。
严重阻碍着学习自主、主动学习的积极性，学生的创新精神受到抑制，实践能力无法锻炼，从而也影响了课堂教学效率。
切实提高学生的学习兴趣，在当前素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。
培养小学数学自学能力培养的方法研究.开题报告doc
《培养小学数学自学能力培养的方法研究》开题报告一、课题提出的背景及意义㈠个人发展的需要最近几年，我深深感到在当前数学教学中，普遍存在老师讲、学生听，老师讲什么、学生听什么，老师讲多少、学生听多少，老师启发什么、学生思考什么，老师启发到哪儿、学生跟着想到哪儿，把学生看成知识容器。
甚至有时候下课了，学生连书都没打开。
书是学生学习的依据，老师讲的其实都是书上内容。
嚼烂了再喂给学生，让学生等吃“现成饭”，不让学生自己去看书，自己去开动脑筋获取知识，造成学生知识学得死，不会灵活运用；具有严重的依赖性，离开老师，自己寸步难行。
㈡学生智力发展的需要在数学教学领域，如何在传授知识的过程中发展学生智力，如何培养学生数学自学能力是广大教师议论的中心议题。
自学能力，可以说是学生打开知识宝库的钥匙。
因为一个人博学广闻，知识丰富，大量的是靠自学得来的，这是无可非议的。
培养自学能力，国内和国外都很重视，已成为迫在眉睫的问题。
而这种自学习惯应该从小学就开始培养。
㈢学生学好数学终身发展的需要《数学课程标准》指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，“有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。
自学是学生主动学习的重要方面，“教，是为了不教”，使学生有较强的自学能力，是会使学生受用终身的。
学会自学是学会学习、学会生存的重要方面。
当今小学数学教学还是以教师的讲授为主；通过多种方式让学生自己来获取知识的教学模式还运用不多；教师对培养学生收集和处理信息的能力，获取知识的能力还很不够；自主探索、质疑批判等行为方式在小学生身上体现较差；从而导致小学生数学能力发展的不够。
再从数学学习的本质来说，独立思考应是学习个体学习的主流，合作交流应在独立思考基础上进行，只有在独立思考的前提下，才有交流的可能。
因此，我们应培养学生自主探索的能力，让学生的数学学习方式不再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，我觉得在小学数学教学方式的研究中，如何培养小学生的数学自学能力仍是我们教育工作者应探讨的问题。
关于小学数学教学中学生自主学习能力培养的研究的开题报告
3•使教师掌握培养学生自主学习的良好品质的有效途径。
二、本课题在国外同一研究领域的现状与趋势分析(1)国外同一研究领域的现状分析(要点)目前，我国由于长期受传统教育思想的影响，课堂教学中学生的主体地位没有得到充分体现，教师为主体的现象仍然存在。
另外，专家对此理论研究多，实践少。
特别是小学一线教师对学生自主学习的理论研究更少，没有全员大面积积极参与研究(2)本课题预计有哪些突破本课题的研究：一是如何将自主学习与创新学习有机地结合在一起；二是试图构建有效的课堂自主创新学习模式；三是构建自主创新学的评价标准；四是全面提升教师素质的研究三、课题研究的实践意义与理论价值一是通过研究，转变教师的教育观念，确立以学习论为核心的现代教育理念，以“学会学习”为中心容，以学法研究带动教学法观念的根本转变，适应教育改革和社会发展的需要；二是确立教育主体科学的发展观和学习观，以理解和建构为核心，让知识来强健创造力的翅膀；三是完善教与学双方自主创新学习与活动的评价方式与激励机制，充分调动积极性，开发自主创新潜能；四是从生命的高度，关注学生的成长，使学生在自主创新学习过程中，学会合作，学会交流，学会选择，为终身发展奠基础知识的获取不仅要靠教师传道、授业、解惑，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，更主要的是要让学生自主的获取知识。
建构主义者认为：教学应在教师指导下以学习者为中心，应强调学习者的主体作用。
教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的髙级伙伴或合作者。
教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。
培养小学生自主学习的能力，可以增强他们学习的主动性和自信心，使他们勇于创新，真正成为学习的主人，从而为终身学习打下坚实的基四、课题界定1 •学习品质，是伴随着人的学习活动而产生的一种能动的心理现象，是心理上的非智力因素在学习上的体现，是人的思想品质在学习上的反映，是学习的在动力。
优化小学生自主学习数学策略实验研究的课题研究开题报告
制定相应的实验方案并进行实 施
02
研究目标和内容
研究目标
01
02
03
探索小学生自主学习数学的有效策略 ，提高学生的学习效率和自主学习能 力。
通过实验研究方法，分析不同学习策 略对小学生数学成绩的影响，并找出 最佳的学习策略。
开发一套可操作性强、实用性高的数 学自主学习策略，为小学教师提供教 学参考和借鉴。
结合其他研究领域
后续研究可以尝试将该研究领域 与其他相关领域结合，如心理学 、教育学、计算机科学等，以产 生更具创新性和实用性的研究成 果。
研究不足和需要进一步探讨的问题
研究问题的复杂性
自主学习策略受到多种因素的影响，包括学生个体差异、家庭背景、学校环 境等。后续研究需要进一步探讨这些因素之间的关系及其对自主学习策略的 影响。
第二阶段（3-4个月 ）
进行实地观察，深入了解小学生 在数学学习过程中的真实情况。
第三阶段（5-6个月 ）
进行实验研究，探索优化小学生 自主学习数学的策略，并对实验 结果进行分析和讨论。
第四阶段（7-8个月 ）
撰写研究报告和论文，总结研究 成果。
04
研究现状和文献综述
研究现状
小学生自主学习能力的重要性 受到广泛关注
研究内容
调查当前小学生自主学习数学现状及存在的问题 。
设计并实施实验研究，对不同的自主学习策略进 行实证研究，找出最佳的学习策略。
分析和研究国内外相关文献，总结和借鉴自主学 习理论和数学学习策略的优秀成果。
对实验结果进行数据分析，并制定相应的自主学 习策略实施方案。
研究重点和难点
重点
设计并实施实验研究，对自主学习策略进 行实证分析，找出最佳的学习策略。
农村学生数学自主学习能力培养策略研究
农村学生数学自主学习能力培养策略研究农村小学数学自主学习能力的培养策略的研究摘要：在小学教育教学阶段，数学学科是非常重要的，数学教学活动的开展也是培养学生对数学基础知识了解与掌握的过程，所以，在实际教学时，不仅要维护教师的主导地位，也要将目光聚焦于学生自主学习能力的培养，基于此，本文主要对农村小学数学自主学习能力的培养策略进行分析，以供参考。
关键词：农村;小学;数学;自主学习;培养前言：现如今，随着素质教育与新课改的推进，农村小学数学教学也发生了全面性的改革，在这种情况下，传统的教学观念与教学模式已经无法满足农村小学数学教学的发展需求，因此，应在实际的教学过程中，按照数学科目的教学大纲，采用先进的教学理念与教学模式，创新教学方法，从而提高学生的自主学习能力，以此促进学生的全面发展。
一、农村小学数学教学中培养学生自主学习能力的必要性对于数学这门科目来说，其具有非常强的逻辑性，而数学教学的最终目标就是对学生的思维逻辑能力进行培养，但是因为小学教学阶段的学生，其思维逻辑能力、认知能力都比较差，很难形成完善的逻辑思维模式，这样一来就影响了学生的学习效果。
在学生学习数学知识的过程中，知识与能力是两个不可或缺的条件，但是，在传统教育观念下，课堂教学通常将教师放在主导地位中，采用满堂灌的教学方法对学生进行知识灌输，在一定程度上忽略了对学生思维逻辑能力的培养，从而打击了学生学习的热情与积极性，导致学生缺乏自主学习能力[1]。
所以，为了能够实现素质教育与新课改的目标，应打破传统教学观念的束缚，创新教学模式与教学方法，激发学生的学习兴趣与学习热情，重点培养学生的自主学习能力，这对学生的日后发展也有积极的作用。
二、农村小学数学自主学习能力培养的有效策略（一）合作学习，为学生搭建自主学习平台开展合作学习是培养学生自主学习能力的基础，首先，教师在组织学生开展合作学习的过程中，应做到科学分组，避免分组时出现成绩优异学生扎堆或者是学习困难生扎堆的情况，确保每一个学习小组的学习能力保持均衡，形成以优生带动困难生的学习模式，以此提高合作学习的效率。
小学数学课堂教学中培养学生自主学习的策略研究报告
小学数学课堂教学中培养学生自主学习的策略研究摘要：学习知识的最正确途径是由学生自己去发现，因为这样的发现理解最深，也最容易掌握其中的容、规律和联系。
而自主学习正是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去发现、去探索，去获取知识。
因此，在教学中要采取适当的方式和策略，促进学生的自主开展。
营造浓厚的自主学习气氛，唤起学生的自主意识，激发学习需要；创设自主学习的情景，提供每个学生都有充分表现自己的时机，在积极主动的参与教学全过程中，培养学生的自主学习的能力；应用鼓励评价促进学生表现出自主学习的"自主性〞，使学生在自主学习活动中获得自主开展。
关键词：小学数学自主学习学习的主人联合国教科文组织在"学会生存"一文中指出："教师的职责现在越来越少地传递知识，而越来越多地鼓励思考，他将越来越多的成为一个参谋，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾观点而不是拿出真理的人。
〞这说明未来教师的身份要以一个组织者、引导者、参与者的身份出现，而学生要以学习主人的姿态，使其主动参与操作、讨论、汇报交流、提问、质疑、争论的全过程。
在这个过程中感悟知识的形成和开展的过程，提高其分析问题、解决问题和自主开展的能力。
自主学习是指教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性的总和，是创造性学习活动的一种心理活动状态。
因此，教师要合理运用学习策略，重视培养学生自主学习的能力，充分调动学生学习的积极性、主动性，使其积极主动参与课堂教学活动，积极探索，大胆实践，促进学生主动地全面开展。
一、营造自主学习的环境教育心理学的研究说明，学生在没有精神动力，没有心理负担、心情舒畅、情绪饱满的环境下，大脑皮层容易形成兴奋中心、思维最活泼，主动参与的积极最高，实践能力最强。
〔一〕建立新型的师生关系学生都是有思想、有感情的活动主体，师生关系是教育活动中的根本关系。
教师在教学活动中是组织者、指导者和参与者，学生是学习的主人，只是角色上的分工，在人格上是平等的，教师应该是为学生效劳的。