冀教版四年级数学下册《2—1用字母表示数量关系》教案
生：因为数字越来越大了，读的就越来越慢了。
师：有没有更好的表达方式？
生：可以用字母来表示。
生：这个n可以表示整数。(生：n表示自然数，生：n表示所有的数或任何数。)
师：能不能举些具体的数字。比如：0，1,2,3……刚才有同学说任何数都可以，那我们学过分数，1/2可以吗？（不可以）对，字母可以表示那些数，是要根据生活实际来确定的。那谁还想用其他的字母来表示？
生：简便写法表示下列各算式。
3×t,b×5,a×b。
三、巩固练习
（一）做试一试。先独立完成，再全班交流。
（二）用含有字母的式子表示下面的数量关系。
1.a和b的和2.x的5倍
四、课后作业
做练一练
板
书
设
计
用字母表示数
1.用字母表示数
妞妞一岁时,丫丫(1+3)岁;
妞妞2岁时,丫丫(2+3)岁;
3 (3+3)
......
9 9+3
10 10+3
......
a a+3
2.数与字母相乘的简便写法
9乘以x或者x乘以9也可以写成9.x或x.9简写9x
课
后
反
思
谁能用含有字母的式子表示出丫丫的岁数呢？（a+3）表示什么意思？想想，a可以是哪些数？
师：你还能用哪个字母表示妞妞的岁数，那谁能用含有字母的式子表示数？表示什么意思？
（设计意图：猜一猜的游戏形式继续探究如何用含有字母的式子表示数，并理解含有字母的式子表示的含义。）
师：通过刚才的学习，我们知道字母可以表示固定数，也可以表示任意数或一定的取值范围；含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示某个数量。
出示蓝灵鼠的问题。师生一起解决。
出示例2。
师：谁能根据例1的解题方法回答问题？
生1：买3个铅笔盒需要（9乘3等于27）元
生2：五个，9乘以5等于45元
生3：18个，9乘以18等于162元
师：买x个铅笔盒需要多少元？
小组内交流讨论。
生回答，会有（9乘以x）或（x乘以9）
师：还可以省略乘号，写成9．x或者x.9。还可以简写成9x
……
（设计意图：用儿歌的形式引导自主探究用字母表示数的方法和含有字母的式子所表示的意义，激发学习兴趣。）
二、探究新知，理解用字母表示数的意义。
出示例1。
师：我们一起来做一个“猜一猜”的游戏。
师：丫丫比妞妞大三岁。丫丫多少岁？
生：不知道。
师：当妞妞一岁时，丫丫多少岁？
2岁时，3岁时，9岁，10岁呢？18岁时呢？a岁时呢？
课题
二用字母表示数
课型
新授
主备人
成员
教学目标
1.结合具体情境,经历由具体到抽象认识用字母表示数的过程。
2.能用字母或含有字母的式子表示数，知道数和字母相乘的简便写法。
3.体会到许多实际问题都可以用含有字母的式子表示，培养符号意识和数学建模思想。
教学重点
理解并掌握用字母表示数的方法，体会用字母表示数的优越性。
师：哦，用字母来表示，不错，那你说一说我们来听一下。
生：n只青蛙n张嘴，
师：好，咱们来看一看。（板书生说）你用n表示什么呢？
生：表示青蛙的只数。
师：n只能表示青蛙的只数吗？n在这里还表示什么？
生：表示青蛙的嘴的张数，
师：你能完整的说一说n表示什么吗？
生：n表示青蛙的只数和嘴的张数。（哦，这次听明白了吗？生齐：听明白了。）
师：那我奇怪了，这里青蛙的只数和嘴数怎么都用n来表示呢？
生：因为1只青蛙只能有1张嘴，不能有2张嘴。（嗯，还可以怎么说？）
生：这样下去有几只青蛙就有几张嘴，
师：也就是说青蛙的只数和嘴数的张数是怎么样？（生：一样多）的，嗯，对，很会动脑筋。所以呢我们就用相同的字母来表示相同的数，这就是今天我们要学习的用字母表示数（板书课题）（生读题目，再齐读）既然要用字母表示数，那这个n到底可以表示那些数呢？（回答的多种多样）
教学难点
用含有字母的式子表示数和数量关系。
教学方法
情境教学，交流探讨
教学准备
扑克牌、标志牌等
课时安排
共3课时第1课时
授课时间
项目
预设教学过程
二次备课
教
学
过
程
教
学
过
程
一、激趣导入，探索发现
出示扑克牌，观察1、11、12、13的表示方法。你还知道生活中哪些用字母表示的事物。学生拿出准备好的图片。
（设计意图：由熟悉的情境，让学生体会到了用字母可以表示固定的数，感受数学与生活的密切的联系。）
四年级下册数学教案 2.1 用字母表示数量关系 冀教版 (1)
用字母表示数量关系一、教学（学习）目标与重难点知识与技能：结合具体情境，学会字母表示数，能用字母表示运算定律和有关图形的计算公式。
过程与方法：根据已有的知识经验，体会字母的优势，通过探索用字母表示数的过程，发展学生的抽象概括能力。
情感与态度：学生在动手实践、自主探索、合作交流中获得成功的体验。
建立初步的代数思想，在合作学习及相互交流中，激发学生探索数学的兴趣及合作的热情。
教学重点：针对不同情境从不同角度建立字母与数的联系，能用字母表示数。
教学难点：探索规律，并用字母表示一般规律的过程。
二、学习者分析1．“用字母表示数”是方程的认识的起始课，四年级学生已经有了用含有字母的标志表示特定的事物等生活经验，及用字母表示运算定律、计量单位的知识经验。
但学生是第一次接触用含有字母的式子表示数量和数量关系。
因此，把文字语言转化为符号语言是一个难点，需要大量的结合学生自身实际的感性材料，让学生体验含有字母的式子的意义，从中体会它的优越性。
促使学生建立用字母表示数的观念，形成初步的符号感。
2．我的思考：对于仅有三年多学习经验的学生来说，这些知识比较抽象，远不如其它知识那样具体、形象，容易理解。
因此，在课堂学习中创设良好的问题情境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让学生在特定的环境下感知用字母可以表示数，再通过一系列活动，体会含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。
三、教学过程教学环节教学内容与教师活动学生活动现代教育技术的应用及设计意图/依据一.情景导入，明确教学目的1.多媒体创始情境，教师讲述儿歌故事，同时提出问题。
2.引导学生思考：无数只青蛙有多少张嘴？3.这几种方法中，你比较喜欢哪一种？为什么？4.由讨论的结果引出课题。
板书：用字母表示数1.学生根据青蛙的只数回答青蛙嘴的张数。
2.学生用不同的方法回答。
3.学生分别说自己的想法与大家交流。
4.明确本课要学习的主要内容。
多媒体的演示使静态的知识动态化，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中体会用字母可以表示固定或不固定的数。
四年级下册数学教案-2.1 用字母表示数 冀教版
用字母表示数教学设计一、教学内容：。
二、教材分析：“用字母表示数”是小学数学代数知识学习的起始课，主要是让学生理解用字母表示数的必要性，经历用字母表示数的抽象概括过程，学会用含有字母的式子表示数量、数量关系和计算公式，为学生后续学习方程初步知识奠定基础。
教材地位：1、学习“用字母表示数”是学习代数初步知识的第一步。
对于小学生而言，认识上经历了三次飞跃：从具体事物的个数到抽象的数；从抽象的数到用字母表示（再次抽象）从算术思维发展到代数思维。
因此，学习代数就是从学习用字母表示数开始的。
2、含有字母的式子是研究数量关系和变化规律的数学模型之一。
采用字母表示数有助于探索事物的内在联系，使得在探索事物的表达方法、解题思想和研究方法等方面都发生了深刻变化，因此，本内容学习可以帮助人们从数量关系的角度更准确清晰地认识、描述和把握世界。
3、在“用字母表示数”的过程中，培养学生的符号意识、渗透函数思想，有助于学生顺利完成由算术思维向代数思维的过渡及认知上的又一次重要转折。
课标要求：学生经历从现实生活中抽象数与数量关系的过程，探给定事物中隐含的规律，体验数学活动的探索性和创造性。
三、学情分析对五年级学生来说，学习“用字母表示数”已经具备了一定的生活经验和数学知识基础。
在生活经验上，见过车牌、玩过扑克牌以及各种用字母作标志的事物；在数学知识上，学过用字母表示加法、乘法的运算定律和计量单位，但学生仍然是第一次接触用含有字母的式子表示数量和数量关系。
教师需要提供大量的感性材料，让学生理解含有字母的式子的意义，从中体会它的优越性，经历用字母表示数的抽象概括过程，建立用字母表示的观念，培养学生的符号意识。
四、教学目标1、知识技能：知道用字母可以表示数；理解并掌握用字母表示数的方法；明白含有字母的式子既可以表示数量，也可以表示数量关系。
2、数学思考：在探索用字母表示数的过程中，感悟数感、符号意识和函数思想，发展抽象概括能力。
3、问题解决：历经观察、比较、实践、交流等数学活动，逐步提高解决实际问题的能力。
2023四年级数学下册2用字母表示数2.1用字母表示数量关系教案冀教版
简短介绍用字母表示数的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 用字母表示数基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解用字母表示数的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解用字母表示数的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍用字母表示数的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
2023四年级数学下册 2 用字母表示数2.1 用字母表示数量关系Hale Waihona Puke 案 冀教版课题：科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
本节课的教学内容来自于冀教版四年级数学下册第二单元2.1节《用字母表示数》。本节内容主要让学生掌握用字母表示数的方法和应用，通过具体例子让学生理解字母在表示数时的作用，以及如何用字母表示数量关系。具体内容包括：
4. 合作能力：在小组讨论环节，学生将能够与同伴合作，共同探讨用字母表示数的相关主题。他们将学会倾听他人的意见，与他人交流思想，并共同解决问题。
5. 表达能力：在课堂展示环节，学生将有机会表达自己的观点和想法。他们的口头表达能力和逻辑思维能力将得到锻炼和提高。
6. 学习兴趣：通过导入环节的提问和展示，学生将对用字母表示数产生浓厚的兴趣。他们将能够感受到数学与实际生活的联系，并激发继续学习数学的欲望。
（3）学会用字母表示数量关系，如加法、减法、乘法、除法等。
（4）能够运用字母表示数和数量关系，解决实际问题。
2. 教学难点：
本节课的难点主要是让学生理解并掌握用字母表示数的方法和规则，以及如何用字母表示数量关系。具体难点内容包括：
（1）用字母表示数的方法和规则：学生可能难以理解字母在表示数时的作用，以及如何正确地用字母表示数。
四年级下册数学教案-2.1 用字母表示数量关系 冀教版 (3)
用字母表示数量关系教学目标：1.结合具体情境，经历由具体到抽象认识用字母表示数的过程。
2.能用字母或含有字母的式子表示数，知道数和字母相乘的简单写法。
3.体会到许多实际问题都可以用含有字母的式子表示，培养符号意识和数学建模思想。
教学重点：用含有字母的式子表示简单的数量和数量关系，用字母表示数的必要性和优越性。
教学难点：含有字母的式子所表示的意义。
教学过程：一：情景导入，从生活中取材1.玩小游戏——猜猜这是哪里？教师出示几张图片（肯德基、麦当劳、中央电视台），让学生猜猜这是哪里？学生会很快的说出这些地方的名称。
教师提问：你们怎么这么快就说出了这些地点的名称？预设：学生会说因为看到了KFC，M，CCTV这些字母，所以猜出了这些地方。
“生活中这些特定的字母代表着特定的地方。
其实字母在我们的数学课堂中同样扮演着很重要的角色，现在就让我们一起走入有关字母的数学课堂”[设计意图：本环节从学生熟悉的生活中取材，在一开始就让学生进入本节课的主题词“字母”的情境中，同时最后又从生活中回到数学课堂，拉近了课堂与学生的距离。
]二、创设情境，探究新知1.用含有字母的式子表示丫丫和妞妞年龄的关系（出示例1情境图）让学生仔细阅读丫丫和妞妞的对话内容，试着解答妞妞提出的问题吗？预设：学生回答妞妞1岁时，丫丫4岁。
让学生列式求出这时丫丫的年龄学生回答1+3，教师板书。
顺着这个过程，教师提问当妞妞2岁时、3岁时…8岁时…18岁时，丫丫的年龄如何列式表示？学生回答，教师板书。
妞妞（岁）丫丫（岁）1 1+32 2+33 3+3┆┆8+3┆┆18+3┆┆“照这样列举下去，还要列举多少？”这时学生会自然产生想要寻求一种能够表示所有妞妞和丫丫年龄表示方式。
这时教师提问“我们能不能用一种简明、概括的方式表示出妞妞和丫丫的年龄呢？”，让学生先讨论讨论，再试着写一写。
预设：学生可能会书写出（1）妞妞（岁）丫丫（岁）（2）妞妞（岁）丫丫（岁）（20）（20+3）（年龄）（年龄+3）或（）（妞妞的年龄+3）（3）妞妞(岁) 丫丫（岁）（4）妞妞（岁）丫丫（岁）（m）(m+3) (a) （a+3）这些表达方式。
四年级下册数学教案-2.1用字母表示数量关系｜冀教版(2)
四下第二单元第一课时用字母表示数量关系教学内容：冀教版《数学》四年级下册第6、7页。
教材分析：(找教师用书166页对应课时内容)本节课是在学生认识数学的一次飞跃，是建立数感、符号意识，以及体会数学建模思想的重要过程，是今后学习“数与代数”的重要基础知识。
借助于学生熟悉的具体情境和简单的现实问题，让学生经历从具体情境中抽象出简单数量关系并用字母表示的过程，进而理解用字母表示数的意义，初步建立数感和符号意识。
教学目标：1、在具体情境中体会字母表示数的意义，能用字母表示数，用含有字母的式子表示数量关系，培养符号感。
2、经历观察、发现、交流、归纳并用含有字母的式子表示规律、数量关系的过程，提高分析、归纳能力，掌握由特殊到一般的认识规律，体验数形结合的数学方法的优越性。
教学重点：感受和发现用字母表示数的意义和方法，并能正确、合理和灵活地用含有字母的式子表示数和数量关系，解决生活中简单的实际问题。
教学难点：从具体问题情境抽象概括出用字母表示数和简单的数量关系，掌握含有字母的乘法算式的简写方法。
教学过程：第一环节---儿歌导入：1、编儿歌，找关系。
提问：同学们喜欢听儿歌吗？老师这里有一首儿歌，一起来读读看：(课件出示: 1只青蛙1张嘴；2只青蛙2张嘴……)预设1：（学生们都不读了的情况）能接着往下读吗？我找一个同学读一读!要求提速：读快一些！把它读完！提问：能读完吗？谁能用一句话表示出这首儿歌?让学生尝试用一句话来表达。
（多找几名学生回答）（因为太多了，所以学生会说着说着就不说了，或者会直接说读不完。
）预设2：（还有学生在接着读）我发现有的同学不读了，为什么不读了？读不完，那谁能在最短的时间内有一句话来说完。
让学生尝试用一句话来表达。
（多找几名学生回答）预设：如果学生说出了无数只青蛙无数张嘴、几只青蛙几张嘴的话，(当学生说出几只青蛙几张嘴的时候，教师板书出来。
)可以引导思考这里的“几”表示什么数？（让学生回答）转折：这里既然可以用汉字来表示，那么用英文能不能表示呢？提问：可以用什么来表示呢？（让学生思考，回答。
【冀教版四年级数学下册教案】2.1用字母表示数量关系
1用字母表示数目关系教课内容教材第 6、7 页，用字母表示数目关系。
教课提示用“问题情境——建立模型——解说应用与拓展”的模式睁开教课，让学生经历从详尽情境中抽象出简单数目关系并用字母表示的过程，从而理解用字母表示数的意义，初步建立数感和符号意识。
教课目标1.结合详尽情境，经历由详尽到抽象认识用字母表示数的过程。
2.能用字母或含有字母的式子表示数，知道数和字母相乘的简略写法。
3.领悟到好多实质问题都可以用含有字母的式子表示，培育符号意识和数学建模思想。
要点、难点要点在熟习的问题情境中，让学生经历由数或式子表示到抽象出含有字母的式子的过程。
理解字母表示的意思，掌握数和字母相乘的简单写法，学会用含有字母的式子表示“加法、减法、乘法”运算的数目关系。
难点由式子表示结果过渡到用含有字母的式子表示数目。
教课准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件；谈论题卡。
教课过程一新课导入：师：同学们，当妈妈在你的耳边唠叨时，你能否有过这样的回答：“妈，你这都n 遍了！” 里的 n 表示多少呢？生：多遍。
：“n”代表一个不可以确立的数。
今日我就来学用字母表示数。
（板：用字母表示数）意：通学生自己熟习的生活，使他感觉到字母在我的生活中是比常用的，并且它可以来表示一个不确立的数。
同利用熟习的生活情境将学生马上引入到堂中来，激学生学的极性。
以此基揭穿出本的。
二研究新知：（一）猜年游，研究新知1.猜年、想年：同学喜做游？接下我做一个猜年的游，想知道吴老今年几了？猜一猜？生：猜年。
：我究竟多大了呢？（指名一世）你多大了？生： 10了。
（板：同学的年， 10 ）：老的年比你大 20 ，在你知道老的年？怎么知道的呢？生：老今年 30 ，10+20=30。
（板：老的年， 10+20）：在我入空地道，同学可以回从前，也可以展望美好的未来，当他 1 、25 、60 ⋯⋯的候，老几呢？下边我来完成手里的表格，注意用一个式子来表示老的年。
同学的年（）老的年（）12⋯⋯2526⋯⋯60⋯⋯a生自主完成表格，以后全班交流。
四年级下册数学教案-2.1 用字母表示数量关系 冀教版 (6)
用字母表示数二、教材与学情分析: 用字母表示数是《数学课程标准》“数与代数”领域“式与方程”部分的内容，《数学课程标准》在4—6年级学段提出了三条具体目标：（1）在具体情境中会用字母表示数。
（2）会用方程表示简单情境中的等量关系。
（3）理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程。
用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，让学生经历知识的形成与应用的过程。
本单元教材内容的设计思路是：在学生已有知识、经验背景下，让学生经历由具体情境抽象出简单数量关系并用字母表示的过程，经历由数的计算、图形代数、字母代数等探索用字母表示加法运算定律的数学化过程。
所以，新教材的用字母表示数，不单是代数运算的基础，而主要是培养学生的符号感和数学思想方法，尤其强调使学生初步体验数学建模的思想和方法。
三、教学目标1、结合具体情景，经历由具体到抽象并用含有字母的式子表示数量关系的过程，会用含有字母的式子表示数量、加法运算定律，能用含有字母的式子表示长方形、正方形的周长和面积公式；2、会用字母和含有字母的式子表示简单的数量关系，知道含有字母的式子的简便写法，能对含有字母的式子所表示的意思作出说明，能根据给定的字母表示的数，求出式子的值；3、感受用字母表示数的趣味性，认识到生活中许多实际问题可以用含有字母的式子来表示，初步体会数学建模的思想和方法；4.体验数学与日常生活的密切联系，认识到许多实际问题可以用含有字母的式子来表示，并可以借助含有字母的式子来交流。
四：教学重点：会用字母表示数量关系。
五：教学难点：理解含有字母的式子的意义。
六：教学方法：讲授法、实践法、电教法七：教学过程（一）课题引入：生活中，有些数字我们不知道它具体是多少，但需要表示出来，这时候我们就可以用字母来表示数。
板书课题（二）教学例一：用字母表示数1.首先，问问同学们，同学们对老师有多少了解。
说说老师今年有多大？2.反馈后不予评价正确与否。
3.要想知道老师的年龄，先请个同学说说你今年几岁啦？4. 有一天妞妞和丫丫在一块玩，丫丫说：“咱俩一块玩吧，我比你大三岁，我是姐姐，有好玩的我会先给你玩！”，“谢谢姐姐！我想问个问题，我现在5岁了，那姐姐就是5+3等于8岁了，那我1岁的时候你多大呢？”你怎么知道的。
四年级下册数学教案-2.1用字母表示数｜冀教版(1)
四年级下册数学教案-2.1用字母表示数｜冀教版（1）预习案课题用字母表示数课前自主学习内容 1.回忆以前学的字母共（）个。
2说出生活中哪些地方见过字母？ 3. 加法交换律（用字母表示）：4. 乘法交换律（用字母表示）: 导学案导学内容及过程反思、批注教学目标：1. 理解用字母的意义。
2. 会用字母表示数或数量之间的关系。
3. 掌握用字母表示数的方法。
教学重难点：体会用字母表示数的意义，掌握用字母或含有字母的式子表示简单的数量关系。
能正确解读含有字母的式子表示数量的意义。
教学准备：多媒体。
教学方法;小组合作。
教学过程; 第一课时学习目标：1.理解用字母表示数的意义。
2.掌握用字母或含有字母的式子表示简单的数量关系。
能正确解读含有字母的式子表示数量的意义。
一，预习反馈; 1. 处理预习单。
叫一名学生分享学习成果。
2. 用字母表示学过的加法，乘法的交换律。
（统计做的好的小组加星并表扬）。
二，导学识标：1. 揭示课题，同学们，在生活和生产中以及数学学习中离不开字母。
那么今天我们来学习用字母表示数。
老师书写课题《用字母表示数》。
2. 出示本堂课的学习目标，并勾画相关的重点（用红色笔画）学生在具体情境中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示数量，并会理解含有字母的式子的意义。
三，自主探究：1，做小游戏。
老师拿出一个空盒，叫同学们观察，这里面有东西没有？没有，那么可以用一个什么数来表示？并说出理由。
为什么？因为看到的，可以确定。
老师板书0.老师当着全班同学往空盒里放2只笔，再次提上面的问，老师强调。
并板书。
“2”像这样看见的可以确定的我们就用具体的数来表示。
2.接着老师蹲着往空盒里放几只笔，叫学生回答这时是几只？像这样看不见，不确定的时候，我们可以用字母表示。
26个字母都可以。
老师习惯用A表示。
3. 刚才同学们用字母表示盒里不确定的数量。
下面我们进一步探究一下。
老师往盒子上面放一只笔。
冀教版四年级数学下册教案第2单元用字母表示数
第2单元用字母表示数第1课时用字母表示数量关系【教学内容】教材第6页例1、例2及第7页练一练第1~4题。
【教学目标】1.会用字母或含有字母的式子表示简单的数量关系,知道含有字母的式子的简便写法。
2.经历由具体到抽象并用含有字母的式子表示数量关系的过程。
3.感受用字母表示数的趣味性,认识到生活中许多问题可以用含有字母的式子来表示,初步体会数学建模思想和方法。
【教学重点】会用字母表示数量关系。
【教学难点】理解含有字母的式子的意义。
【教学准备】PPT课件。
教学过程教师批注一、创设情境师生谈话,学生、老师说出自己的年龄,然后引出丫丫和妞妞对话的情境。
师生交流年龄的问题,然后提出教材中丫丫和妞妞的对话。
师:同学们,谁来说一说,你今年几岁了?指名回答。
师:老师今年23岁了,你们算一算,老师27岁时你们几岁?二、问题讨论师:我们的小伙伴丫丫和妞妞也在谈年龄的事,我们听听她们在说什么。
1.呈现情境,了解信息,知道妞妞1岁时丫丫几岁,会用式子表示。
师:谁知道她们说什么了?师:妞妞1岁时,丫丫几岁?师:说说你是怎样知道的,能用算式表示吗?2.师生对话,说出妞妞2岁、3岁、4岁……10岁时,丫丫几岁。
师:那么你再想一想,妞妞2岁时,丫丫几岁?能用算式表示出来吗?师:妞妞3岁时,丫丫几岁?师:同桌互相说一说,妞妞4岁时,丫丫几岁?师:如果妞妞11岁、12岁、13岁……时,你能用式子表示出丫丫的年龄吗?同桌互相提问题,说式子。
学生互相提问,回答。
教师巡视并参与学生的数学学习活动。
……三、字母表示提出“妞妞a岁时,丫丫几岁”的问题,师生对话,让学生解答,并说明理由。
师:如果我们用字母a表示妞妞的岁数,那么丫丫的岁数是多少呢?师:你是怎样想的?师:a可以表示任意数,a+3既表示了丫丫的岁数,又表示了丫丫和妞妞岁数的关系。
四、简便写法师:观察教材第6页铅笔盒图,从图中了解到什么? 小黑板出示:买3个铅笔盒需要( )元;买5个铅笔盒需要( )元;买18个铅笔盒需要( )元;买x个铅笔盒需要( )元。
四年级下册数学教案-2.1用字母表示数量关系 ｜冀教版
用字母表示数量关系[教学目标]：1、结合具体情境，学会用含有字母的式子表示数量，懂得简单的含有字母的式子的含义，体会用含有字母的式子表示数量的优越性。
2、在理解含有字母式子的具体意义的基础上，明确字母的取值范围是由实际情况决定的，会根据字母的取值，求含有字母式子的值。
3、经历探索用含有字母的式子表示数的过程，发展抽象概括能力。
4、在有趣的学习活动中，感受数学与生活的密切联系，体会学习数学的价值。
[教学重点]：会用一个含有字母的式子表示简单的数量、数量关系。
[教学难点]：能用含有字母的式子表示数量，理解用含有字母的式子不但可以表示一个结果还可以表示一种关系。
[教学过程]：一、谈话激趣复习引思师：老师已经是第n次和咱们5（1）班的同学见面，你们对我有哪些了解？生：老师姓邢……师：你们真是一群聪明的孩子，我相信今后我们还会有m次见面的机会，彼此之间还会有更多的了解。
（板书：n\m）师：刚才我们的交流中，出现了两个老朋友，他们分别表示什么呢？生：确定的数：2，不确定的数。
师：对上节课的知识掌握的真扎实。
这节数学课我们继续研究字母和数之间的奇妙关系。
（板书：字母数）二、情境感悟，理解促思。
情景一：师：告诉同学们一个秘密，再过几天老师的生日就要到了。
同学们，你觉得老师有多大了？（学生随意猜：老成、年轻……）师：我给你们一点儿提示（指某生）这位同学，你叫什么名字？今年几岁？生：我叫xx，今年x岁。
师：我比这位同学大20岁，我今年多少岁？你们是怎么知道的？师：现在让我们进入时空隧道，回忆过去，展望未来。
（出示表格，引导学生列式表示老师的年龄）学生年龄／岁老师年龄／岁（用式子表示）刚出生1岁上小学（）岁小学毕业（）岁30而立40不惑师：当学生刚出生1岁时，老师的年龄是多少？当学生7岁背上小书包上学时，老师的年龄是多少？当学生１2岁，小学毕业时，老师的年龄是多少？（根据学生回答，板书算式）师：仔细观察我们所列出的老师年龄和学生年龄，你发现了什么？生1：学生年龄加上20就是老师年龄。