七年级历史与社会上册 第三单元 各具特色的区域生活 第二课 与山为邻名师名师教案 人教版
第二课与山为邻---垂直的生计课时：1 时间
教学目标情感态度
价值观
①通过分析安第斯山区自然与生产、生活的关系，形成人与自然和谐
发展的价值观；
②通过学习，形成因地制宜发挥优势的发展观。
过程与方
法
通过分析安第斯山区自然环境与当地人们生产、生活，理解环境与人
的关系，形成人与自然和谐发展的观念。
知识与技
能
①会利用地形图、气候图等工具，及图片、文字资料获取所需的信
息；
②能根据资料说出安第斯山区的自然环境特征，知道的不同生产、生
活与环境的相互关系。
上课程序上课环节设计意图
1、[新课导入]让学生描述近日的气温情况，讲讲
气温变化给自己带来的不同感觉。
熟悉的话题导入，吸引学生注
意，调动学生积极性，使学生
在情绪和思维上作好进入新
课学习探究的准备。
2、幻灯呈现：安第斯山区垂直自然景观图，指导
学生根据图册信息画出《安第斯山区自然景观垂
直分布图》。
以奇特的自然景观图来设置
悬念，激发探究。
3、幻灯呈现：安第斯山区牧民图片，了解安第斯
山区地区的民族。
对安第斯山区牧区居住的民
族有一定的认识。
4、学生思考他们是怎样放牧的？经过铺垫，对安第斯山区牧场
的认识由感性进入理性。
5、结合《安第斯山区自然景观垂直分布图》，总
结安第斯山区自然环境对放牧生活的影响。
通过总结，使学生对自然环境
对人们生产生活的重要影响
有深刻认识。
6、课堂小结。
<人类只有遵循自然环境的发展规
律，因地制宜，趋利除弊，才能实现人与自然和
谐相处的科学道理。
>
对本堂课所学来一个升华，使
学生对人与自然和谐发展有
一个深刻认识。
作业1、**地区近年来在大力发展旅游业，请你为本县的旅游业发展提几条合理的建议？2、历史与社会读图填图册二、读图分析。
反思
第二课与山为邻---山地之国课时：1 时间
教学目标情感态度价
值观
①通过分析两地的自然与生产、生活的关系，形成人与自然和谐发
展的价值观；
②通过两地人们利用当地条件发展生产的事例，形成因地制宜发挥
优势的发展观。
过程与方法
通过分析安第斯山区与阿尔卑斯山区自然环境与当地人们生产、生
活，理解环境与人的关系，形成人与自然和谐发展的观念。
知识与技能
①会利用地形图、气候图等工具，及图片、文字资料获取所需的信
息；
②能根据资料说出阿尔卑斯山区的自然环境特征，并与安第斯山区、
哀牢山作比较，理解的不同生产、生活与环境的相互关系。
上课程序
上课环节设计意图
1、展示课件：旧课复习。
复习旧知识，还可以让学生重温因地
制宜利用自然的情境。
2、[新课导入]展示图片阿尔卑斯山区。
简单明了地导入，明确学习对象。
3、指导学生利用课本图分析阿尔卑斯山区
的瑞士，用语言简单介绍该地区。
以直观的方式让学生初步了解瑞士地
区。
4、学生阅读介绍，并思考：瑞士成为旅游
胜地，有哪些有利的条件？瑞士的旅游业
给人们生活带来哪些方面的影响？（重点）
<从以下方面回答：工作机会、生活水平、
地区经济、生态环境等方面谈影响>
情境体验，深刻理解瑞士地区自然环
境对生产生活的影响。
5、[小组讨论]：我们生活或旅游过的地方
是否也存在类似的问题？如果有，该如何
解决？我们能作些什么？（难点）<要走可
持续发展道路，在发展经济的同时要注意
保护环境。
>
通过讨论让学生深刻体会处理好发展
经济与保护环境两者的重要性，形成
人与自然和谐发展的观念。
6、知识拓展：比较山区与平原生活的特点。
通过比较让学生对自然环境影响人们
的生产生活有更进一步的认识。
7、课堂小结。
<因地制宜，人与自然和谐
发展。
>
总结人们只有协调好人类活动与地理
环境的关系，对自然资源要合理利用
和开发，因地制宜地发展，才能实现
可持续发展。
作业历史与社会作业本
反思。
2019秋人教版历史与社会七年级上册讲义：第三单元第二课与山为邻
第二课与山为邻第1节垂直的生计安第斯山脉在世界的位置1．安第斯山脉的概况(自然环境)(1)地理位置：安第斯山脉从北到南纵贯南美洲大陆，全长近9 000千米，素有“南美洲脊梁”之称。
秘鲁的大部分国土位于安第斯山区，中部地区平均海拔4 000多米。
(2)垂直的自然景观①成因：这里气候和植被类型复杂多样，从山麓到山顶气候差异显著，自然景观随之呈现出明显的变化。
一般而言，海拔越高，气温越低。
海拔每升高1 000米，气温下降约6℃。
②表现(见上图)海拔1 500米以下的山脚为热带，分布着热带雨林；海拔1 500－3 000米的山区为暖温带，分布着灌木、矮树、草地；海拔3 000－4 500米的山区为寒温带，分布着大面积的草原；海拔4 500米以上的地方，终年积雪。
原因：一般而言，海拔越高，气温越低，山体不同高度的自然景观差异明显。
2．印第安人的生产特色(或：印第安人是如何利用山体不同高度发展生产的？)(1)安第斯山区的环境特点：这里气候和植被类型复杂多样，从山麓到山顶气候差异显著，自然景观随之呈现出明显的变化。
地势起伏很大，海拔越高，气候越寒冷，空气越稀薄，对人类活动造成许多限制。
(2)印第安人利用安第斯山区的环境特点，形成了山下山上不同的生产生活景观。
秘鲁山区农业活动示意图3．印第安人的生活特色(1)衣食：玉米和马铃薯是山区居民的主要粮食。
羊驼和骆马的奶、肉与皮革为人们提供了衣食来源。
(2)交通：多山的地形严重影响了交通和经济的发展，修筑铁路和公路困难重重。
但是，骆马却能在崎岖的山路上行走自如，体小但耐饥耐渴，是当地居民的主要运输工具。
(3)穿着：羊驼毛质地轻柔，纤维细长，保暖性强，极为珍贵，有“纤维上帝”之美誉。
羊驼毛出口是秘鲁外汇收入的重要来源。
4．印第安人的发展(1)过去：勤劳智慧的印第安人，不仅培育了多种农作物，而且创造了古老灿烂的文明成就，为世界文明的发展作出了重大贡献。
(2)如今：在严酷的高寒山区，他们仍在辛勤劳作，与自然和谐共存，为人类奉献着丰富的物质与精神财富。
2019年秋人教版七年级上册历史与社会课件：第3单元 第二课 与山为邻(共28张PPT)
• 4．瑞士阿尔卑斯山区的环境保护：
• 瑞士人很早就意识到国土面积的狭小、资源短缺与人口增长、经济发 展之间的矛盾，严格立法保护环境。瑞士修建了阿尔卑斯山区自然保 护区，禁止打猎、伐木、放牧、采花，为许多濒危动物提供了安全的 生存地。
• 4．阿尔卑斯山成为旅游热点地区的自然原因A有( ) • ①是世界最高大、最雄伟的山脉 ②夏季景色优美，气候凉爽 ③冬
季日光充足，滑雪条件好 ④良好的基础设施和交通条件
• A．②③ B．①④
• C．②④ D．③④
• 解析：根据所学知识可知，世界最高大、最雄伟的山脉是喜马拉雅山 脉，所以①不符合题意；良好的基础设施和交通条件是阿尔卑斯山成 为旅游热点地区的人文条件，不是自然原因，所以④不符合题意。
• 9．读秘鲁山区农业活动示意图，回答下列问题。
• (1)秘鲁位于__安__第___斯_山区。 • (2)海拔越高，气温越低，海拔每升高1 000米，气温下降6约________℃。 • (3)受____地__势__影响，安第斯山区不同高度的自然景观呈垂现直________变化。
• (4)根据所学知识，将图中字母代表的内容填写完整。
• 12．不同的地形条件形成不同的农业景观，下列地形区与农业景观组 合正确的是( )
• A．C青藏高原——雪山脚下棉田广 B．华北平原——碧绿花园连成片
• C．安第斯山区——干寒草原广阔 D．阿尔卑斯山区——稻田广布
• 二、非选择题 • 13．读图，回答问题。
• (1)图中山脉的名称是_安__第__斯__山__脉_____，它的地理位置有什么特点？ • 它从北到南纵贯南美洲大陆，有“南美洲脊梁”之称。
人教版七年级上册第三单元各具特色的区域生活
第三单元：各具特色的区域生活第一课家住平原第二课与山为邻1.垂直的生计—南美洲安第斯山区（农业生产）（1）地理位置：该地区在南美洲，位于南半球，西半球。
（2）自然环境：安第斯山脉是世界上最长的山脉。
安第斯山脉从北到南纵贯南美洲大陆，全长近9000千米，素有“南美洲脊梁”之称。
秘鲁大部分地区位于安第斯山区，中部地区平均海拔4000多米。
这里的气候和植被类型复杂多样，从山麓到山顶气候差异显著，自然景观随之呈现明显的变化。
详见教材第64页3-17图。
（3）人们的农业生产情况：A在海拔较低的山谷和山坡处，印第安人开辟梯田，种植稻米，玉米，马铃薯，小麦和大麦等农作物(种植业)。
B.在山区的高海拔处，气候寒冷，居民以放牧驯养的羊驼和骆马为生（畜牧业）。
（4）人们的生活情况：A羊驼和骆马的奶，肉与皮革为人们提供了衣食之源。
B玉米和马铃薯是山区居民的主要粮食。
C骆马是本地居民的主要运输工具。
(5).秘鲁国徽的左上角是什么动物的图案？答：骆马。
它的形象泛起在国徽上说明了什么？答：骆马在本地居民的生活中占有重要地位。
2.山地之国——瑞士(欧洲阿尔卑斯山区)——旅游业(1)地理位置：瑞士在欧洲的阿尔卑斯山区，位于北半球，东半球，中纬度，北温带。
瑞士有山地之国之称。
瑞士人被称为大山之子。
（2）自然环境：阿尔卑斯山脉是欧洲最大、最雄伟的山脉。
阿尔卑斯山脉跨越的国家：法国、意大利、瑞士、列支敦士登、奥地利。
.阿尔卑斯山区是欧洲多条河流的发源地，主要有莱茵河(注入北海)、多瑙河(注入黑海)和波河（注入亚得里亚海）。
瑞士的地形特征：地形以山地为主，山区占到了国土面积的60℅，耕地面积少，矿产资源奇缺。
湖泊众多，河谷平原面积狭小，地势起伏变化大。
(3).阿尔卑斯山脉的高山峡谷、险峰深涧是怎么形成的？答：是由于河流和冰川的感化形成的。
(4) 多样的地形、独特的景观，以及古老的城镇和纯朴的乡村生活，为瑞士人提供了丰厚的旅游资源。
瑞士发展支柱产业之一是旅游业。
2019-2020年七年级历史与社会上册 4.2《与山为邻》教案 人教新课标版
2019-2020年七年级历史与社会上册 4.2《与山为邻》教案人教新课标版一、教学设计思想1.教材分析“垂直的牧场”“如画的梯田”，目的是让学生明白每个山区都有自己的特点，应因地制宜，不能完全照搬其他地区的经验。
同进教育学生要走一条合理开发和利用自然条件进行生产和生活活动的可持续发展之路，而不能随意破坏自然环境。
因此这部分内容对前一部分内容来讲，既有儿立性，又是它的继续和延伸。
2.课程标准了解天山山地垂直性牧场的分布情况，以及哈萨克人民是如何利用自然条件来组织安排生产和生活的。
掌握“四季放牧”的合理性与科学性。
了解和熟悉哈尼人如何充分利用自然条件，来积极改造自然、修筑梯田的情况。
了解梯田对哈尼人的日常生活的影响，掌握筑梯田种裟的科学性。
通过学习了解人们如何利用自然条件来组织安排生产和生活的内容，进一认识到人类具有认识自然、改造自然的能力，同时又明确自然条件在人地关系系统中的重要作用。
3.教学重点与难点教学重点：哈萨克族和哈尼族人民利用自然条件来组织安排生产和生活的情况。
教学难点：哈萨克和哈尼族人民利用自然条件组织安排生产活动所包含的科学性和合理性。
4.教学方法本课采用讲授----问答教学类型。
通过由浅入深、逻辑清楚的启发式设问来贯穿全课，辅之以讨论法。
5.教学准备教师准备：有关“垂直的牧场”和“如画的梯田”的景观图片、文字介绍，哈萨克族和哈尼族人的图片资料，人们滥砍树木、毁林垦荒导致水土流失，植被破坏的毓漫画图片和录像片段“叼羊”“姑娘追”等。
学生准备：课前收集了解天山牧场和哀山区梯田的资料，以及有哈萨克族和哈尼族人民的生产和生活情况。
二、教学流程设计教学活动程序设计意图创设情景大家先来谈一谈：居住在与山为邻的“家”有哪些感受？激发学习兴趣导入新课。
师生共同探究学习新知1.显示“垂直牧场”和“如画的梯田”，让学生根据课文内容分别绘出它们的简要平面示意图，并进行互相交流。
指明学习内容，调动学生的动手、动脑热情，理解和运用地理知识，符合学生的感知与认识规律。
七年级历史与社会上册第三单元各具特色的区域生活3.2与山为邻同步练习新人教版(含参考答案)
七年级历史与社会上册第三单元各具特色的区域生活：第二课与山为邻第1节垂直的生计一、选择题1．下列说法正确的是( )①世界最高峰是喜马拉雅山②欧洲最高大的山是阿尔卑斯山③安第斯山脉有“南美洲脊梁”之美誉④北美洲最雄伟的山脉是阿特拉斯山脉A．①②B．②③C．②④D．①④2．下列说法正确的是( )①海拔越高，气温越低。
海拔每升高1 000米，气温下降0.6℃②安第斯山区气候和植被类型复杂多样，从山麓到山顶气候差异显著③安第斯山区的高海拔处，印第安人开辟梯田，种植玉米、马铃薯、小麦和大麦等农作物④安第斯山区地势崎岖，气候寒冷，空气稀薄，对人类活动造成许多限制A．①②B．②③C．②④D．①④3．安第斯山脉从山麓到山顶呈现出不同的自然景观，这种变化产生的主要原因是( ) A．经纬度B．地势C．洋流D．气候读世界某区域示意图，回答4—5题。
4．甲地的气候类型主要是( )A．热带雨林气候B．热带草原气候C．热带沙漠气候D．高原山地气候5．乙地多山区地形，该地高海拔处经济发展的特点是( )A．风光旖旎，滑雪胜地B．开辟梯田，种植水稻C．草原广阔，放牧羊驼D．环境优美，发展科技6．下列关于印第安人的叙述，正确的是( )①玉米和马铃薯是山区印第安人的主要粮食②羊驼是山区居民的主要运输工具③羊驼毛质地轻柔，纤维细长，保暖性强，有“纤维上帝”之美誉④印第安人创造了古老灿烂的印加文明A．①②③B．②③④C．①③④D．①②③④7．秘鲁外汇收入的主要来源，有“纤维上帝”之称的是( )A．骆马毛B．羊驼毛C．牦牛毛D．貂皮8．安第斯山区的平均海拔超过4 000米。
山体表面景观自上而下呈现出明显的变化，依次是( )①热带雨林②积雪③灌木和林地④高山草甸A．①②③④B．①②④③C．①③②④D．②④③①9．下列关于安第斯山区的说法，错误的是( )A．山下主要发展种植业，如玉米、马铃薯、小麦、大麦等B．山上发展畜牧业，如细毛羊、羔皮羊等C．山地气温随海拔的增高而递减D．安第斯山区主要的国家有秘鲁、智利等10．秘鲁国徽的左上角是什么动物图案( )A．骆马B．羊驼C．牦牛D．骆驼二、非选择题1.读图，回答问题。
七年级历史与社会上册第三单元第二课第一框《与山为邻》名师教学设计人教版
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三单元第二课第一框《与山为邻》教课方案一、【课标解读】：课标：1－2－8描绘世界一些地域和国家不一样的自然环境条件，比较人们社会生活微风土人情等方面的主要特点。
解读：让学生借助地图、文本等资料，概括不一样地域或国家的地理地点、地形、天气等自然环境条件，经过比较，知道不一样地域或国家的生产、社会生活微风土人情与当地的自然条件有亲密的关系。
二、【教材简析】：1．教材编写特点及企图：教材用文字和图片配合说明秘鲁安第斯山脉的地理地点、山脉走向、海拔高度等自然环境特点，显现了安第斯山区“靠山吃山”的山区农业生产生活场景，让学生在感觉自然美的同时，思虑当地人们是如何适应自然环境、与自然和睦相处等更深层次的问题。
2．教材构造系统：衣食住行特点自然环境农业文明成就山上：畜牧业安第斯山区农业生产农业的垂直布局山下：栽种业垂直的生计三、【教课目的】：（一）知识与技术目标1．可以描绘安第斯山区的地理地点和自然环境，学会从地图中获守信息。
2．可以描绘安第斯山区的生产生活特点，学会经过研究合作获守信息。
3．可以说明安第斯山区的生产生活特点与山区自然环境之间的关系，学会剖析和概括。
（二）过程与方法1．可以经过地点图、表示图和景观图说出安第斯山脉的地点、走向、自然特点和生产生活特点。
2．可以经过合作和研究，剖析自然条件和人类生产生活的联系。
（三）感情、态度和价值观1．在学习中感觉自然环境与人类生产生活的亲密关系。
2．在研究中感觉自然之美，产生欢乐的感情，乐学的态度。
四、【教课要点与难点】：要点：介绍安第斯山区的自然环境特点，以及秘鲁安第斯山区人民适应自然，按照自然规律，在山区发展高寒栽种业和畜牧业。
1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯难点：懂得不一样的自然条件下形成不一样的生产生活方式，进一步理解就地取材的意义。
七年级历史与社会上册第三单元各具特色的区域生活3
其次课与山为邻第1节垂直的生计安第斯山脉在世界的位置1．安第斯山脉的概况(自然环境)(1)地理位置：安第斯山脉从北到南纵贯南美洲大陆，全长近9 000千米，素有“南美洲脊梁”之称。
秘鲁的大部分国土位于安第斯山区，中部地区平均海拔4 000多米。
(2)垂直的自然景观①成因：这里气候和植被类型困难多样，从山麓到山顶气候差异显著，自然景观随之呈现出明显的改变。
一般而言，海拔越高，气温越低。
海拔每上升1 000米，气温下降约6℃。
②表现(见上图)海拔1 500米以下的山脚为热带，分布着热带雨林；海拔1 500－3 000米的山区为暖温带，分布着灌木、矮树、草地；海拔3 000－4 500米的山区为寒温带，分布着大面积的草原；海拔4 500米以上的地方，终年积雪。
缘由：一般而言，海拔越高，气温越低，山体不同高度的自然景观差异明显。
2．印第安人的生产特色(或：印第安人是如何利用山体不同高度发展生产的？)(1)安第斯山区的环境特点：这里气候和植被类型困难多样，从山麓到山顶气候差异显著，自然景观随之呈现出明显的改变。
地势起伏很大，海拔越高，气候越寒冷，空气越淡薄，对人类活动造成很多限制。
(2)印第安人利用安第斯山区的环境特点，形成了山下山上不同的生产生活景观。
秘鲁山区农业活动示意图3．印第安人的生活特色(1)衣食：玉米和马铃薯是山区居民的主要粮食。
羊驼和骆马的奶、肉与皮革为人们供应了衣食来源。
(2)交通：多山的地形严峻影响了交通和经济的发展，修筑铁路和马路困难重重。
但是，骆马却能在坎坷的山路上行走自如，体小但耐饥耐渴，是当地居民的主要运输工具。
(3)穿着：羊驼毛质地温柔，纤维瘦长，保暖性强，极为宝贵，有“纤维上帝”之美誉。
羊驼毛出口是秘鲁外汇收入的重要来源。
4．印第安人的发展(1)过去：勤劳才智的印第安人，不仅培育了多种农作物，而且创建了古老绚丽的文明成就，为世界文明的发展作出了重大贡献。
(2)如今：在严酷的高寒山区，他们仍在辛勤劳作，与自然和谐共存，为人类奉献着丰富的物质与精神财宝。
人教版七年级上册《历史与社会》课件：3.2 与山为邻
怪现象之一：位于赤道附近山顶积雪居然常 年不化。
﹣℃
4500米
7℃
3000米
16℃
1500米
25℃
0米
假设山脚 的气温为25℃， 请计算不同海拔 高度的气温。
怪现象之二：同一座山，山上的自然景观从山脚到山 顶却不同。
山区不同海拔高度 ，其降水和热量不同， 形成山上山下差异明显 的气候特点。不同的气 候特点会形成不同的自 然景观。
秘鲁人爱吃土豆，可用土豆做成上百种食品 。5月30日，在秘鲁首 都利马市中心，市民们免费品尝当地有关部门组织制作的土豆食品。 当天是秘鲁的“国家土豆日”。每逢这一天，在秘鲁各大城市和主 要土豆产区，人们都会自发地组织各式各样的庆祝活动，感谢土豆 对人类作出的贡献。
住
骆马是当地居民主要的交通运输工具
各具特色的区域生活之
平原特点：地势低平、土壤肥 沃、水资源一般较丰富。
山区劣势：山区地表崎岖不平， 土壤不够肥沃，交通相对困难。
秘垂
鲁 安
直
第的
斯 山
生
区计
一、探寻奇特的自然环境
太 平
世界上最长的山脉，素有“南美洲脊梁” 洋之称；位于南美洲；南北走向。
秘鲁的大部分国土位于安第斯山区，中部 地区平均海拔4000多米。
衣
羊驼的皮革和毛
食
玉米和马铃薯是山区居民的主要粮食 羊驼和骆马的奶、肉也为人们提供了食物来源
住
行 骆马是当地居民主要的交通运输工具
羊驼的毛比羊毛长，质地轻柔，纤维细长，保暖性强， 极为珍贵，有“纤维上帝”的美誉。皮可制革。肉味鲜美。也 能驮运。每只羊驼一年可产绒毛3－5公斤，一年剪毛1次。绒毛 售价每公斤90－300美元。种羊驼每头身价高达3万美元。所以 羊驼也被誉为是“安第斯山脉走动的黄金”
七年级历史与社会上册 第三单元 第2课 与山为邻课件 人教版.
方面
影响
就业机会 大量增加,避免外出
生活水平 收入增加,生活水平提高
地区经济 带动了当地相关产业的发展, 基础设施不断完善
生态环境 破坏山区的自然环境
卢卡索热闹起来是好是坏？
优点：原是一个贫瘠的小村庄，经过几十年的开发成为 一个著名的旅游城市，在经济快速发展，人们生活水平得 到提高。 缺点：过度的盲目的开发，造成旅游区生环境的破坏，进 而影响到当地人的生活。同时,也会影响到该地区长远的 发展。
高山流水
生产特色 生活特色
四季放牧 (转场)
住毡房;冬季安 排婚礼,节庆
修筑梯田 (种水稻)
住蘑菇房;梯田 是小伙子的脸
阿尔卑斯山脉是欧洲南部的
高大褶皱山脉。西起法国东
南部的尼斯，经瑞士南部、
意大利北部，东到奥地利的
维也纳。山脉长1200千米，
宽150千米---300千米，平
均海拔3000千米。许多山峰
四季放牧的生产方式，给哈萨克人的生活带来了怎样的影 响？哈萨克人又是怎样适应这种生产方式的？
哈萨克牧民在长期与自然环境的接触中，掌握了天山山脉
自然景观的变化规律，利用高山气候的特点，因地制宜的
发展牧业，把自己的生产与山地草原的变化融为一体，体 现了人与自然的和谐之美。
姑娘追
哈
叼
萨
羊
克
风
俗
毡房
毯房
1、阅读课本并观察图4—11，找出元阳县的地理位置及自 然特征。
终年积雪，山谷冰川广布， 请介绍一下卢卡索的
山坡森林茂密，也多草地。 地理位置
卢卡索就位于法国阿尔卑斯 山区的西侧，坐落在群山环
位于阿尔卑斯山西侧
抱的山谷中，也是一个以山
为邻的地方。
七年级历史与社会上册4.2《与山为邻》名师教案人教新课标版
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第四单元第二课与山为邻一、教课方案思想1.教材剖析“垂直的牧场”“如画的梯田”，目的是让学生理解每个山区都有自己的特点，应因地制宜，不可以完好照搬其余地域的经验。
同进教育学生要走一条合理开发和利用自然条件进行生产和生活活动的可连续发展之路，而不可以任意损坏自然环境。
所以这部分内容对前一部分内容来讲，既有儿立性，又是它的连续和延长。
2.课程标准认识天山山地垂直性牧场的散布状况，以及哈萨克人民是怎样利用自然条件来组织安排生产和生活的。
掌握“四时放牧”的合理性与科学性。
认识和熟习哈尼人怎样充足利用自然条件，来踊跃改造自然、修建梯田的状况。
认识梯田对哈尼人的平时生活的影响，掌握筑梯田种裟的科学性。
经过学习认识人们怎样利用自然条件来组织安排生产和生活的内容，进一认识到人类拥有认识自然、改造自然的能力，同时又明确自然条件在人地关系系统中的重要作用。
3.教课要点与难点教课要点：哈萨克族和哈尼族人民利用自然条件来组织安排生产和生活的状况。
教课难点：哈萨克和哈尼族人民利用自然条件组织安排生产活动所包括的科学性和合理性。
4.教课方法本课采纳解说----问答教课种类。
经过由浅入深、逻辑清楚的启迪式设问来贯串全课，辅之以议论法。
5.教课准备教师准备：相关“垂直的牧场”和“如画的梯田”的景观图片、文字介绍，哈萨克族和哈尼族人的图片资料，人们滥砍树木、毁林垦荒致使水土流失，植被损坏的毓漫绘图片和录像片段“叼羊”“姑娘追”等。
学生准备：课前采集认识天山牧场和哀山区梯田的资料，以及有哈萨克族和哈尼族人民的生产和生活状况。
二、教课流程设计教课活动程序设计企图创建情大家先来谈一谈：居住在与山为邻的“家”有哪些激发学习兴趣导入新课。
景感觉？1.显示“垂直牧场”和“如画的梯田”，让学生根指明学习内容，调换学生的据课文内容分别绘出它们的简要平面表示图，并进着手、动脑热忱，理解和运师生共行相互沟通。