浅谈小学英语字母教学

浅谈小学英语字母教学

内容摘要：

三年级的字母教学在整个小学英语阶段非常重要，学好字母为将来进一步深入英语奠定良好基础，为此，教师在字母教学中要遵循以下几点：要遵循趣味性原则；要遵循多样性原则；书写过程要重视讲评与批改;要有合理的循序渐进的操练；。

关键词：多样性、趣味性、讲评与批改、合理、循序渐进

人教社出版的第二册小学英语教材中

增添了字母教学，根据大纲要求，教师要充分分析教材从而培养学生对26个字母的听、说、读、写四大能力，并使之协调发展，为将来的进一步深入学习英语奠定良好的基础。为此，教师在实践教学过程中如何落实字母教学甚为重要。

正文：

一、字母教学要遵循趣味性原则

兴趣（Interest）,是指在积极探究某种事物或进行某项活动时产生的一种认知倾向。兴趣是学习创造的原动力、内驱力。“兴趣是最好的老师”，小学英语字母教学应该突出趣味性，就学生爱玩爱乐的心理特点从而乐学字母，不断体验成功的乐趣，激发“乐”的情感，因为积极的情感对认识具有动力功能。大量的心理实验证明：由兴趣激起的“乐”对人们感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较活跃。在字母教学中，教师应充分借助教具，由教具等直观手段来激发学生学字母的兴趣。例如教师可采用深受小学生欢迎的Magic（魔术师）游戏：

以教字母“F”为例，教师事先做好一个活动式的字母E模型，然后以Magic的形式迅速地变成了“F”，同样的也可将“E”变成“L”

二、字母教学方法要遵循多样性原则

字母教学要从儿童的心理和生理特点

出发,改变传统的教与学方式。由于儿童的理

解能力相对较弱,注意力不易长时间集中,不喜欢单调和机械的操练,26个字母若千篇一律的去教,必定会产生厌学的不良后果。因而在字母教学中不仅要重视“趣”,更要讲究方法的多样性、灵活性。两者联系密切,相辅相成。比如在呈现字母过程中可采用以下几种方法：

（1）以讲故事的形式教授字母

以F为例,一个晴朗天,小朋友A 和B 正在花园里玩，这时忽然从树后冒出来了一位新朋友，他自我介绍说：“Hello! I’m F. I’m from France.”这样不仅生趣地引出新字母“F”，并且又复习了旧句型，I’m from …体现了英语交际性原则。

（2）走谜宫攻克难关法

以字母“F”为例，要找到宝藏图F就要攻克几则难关，突破难关的同时就是复习旧字母、新学字母的过程：

（3）发现新大陆法

以“E”为例：通过一幅由字母构成的图示来巩固旧字母，发现学习新字母“E”。（4）歌谣引入法

例如：旗帜随风飘是F，楼梯爬是H，C字也弓腰是G等等，中英文相结合，既形象又逼真，并且啷啷上口，学生容易接受。（5）“Follow me ”游戏

呈现字母F时，教师将学过的卡片字母发给学生。拿着“A”的学生就说：“B follow me ,please;“B”对“C”说，C follow me ,please.一直到拿E的同学时，教师持F随后便说：F follows E.

（6）音标衬托法

将字母与其能常发音的音标相结合，以音标衬托字母，以字母带动音标，并且以chant的形式快慢节奏相结合，与一系列的手饰、动作相配合。

除以上几种方法外我们还可采用“寻找共同点”游戏，“旧单词引新字母”、“单刀直入法”，利用生动画面的电脑课件以及各类新歌、旧哥新词等等。简而言之，教师在字母教学中要充分发挥有用资源，寻求多种行之有效、高效率的方法来教授字母。

三、字母教学的书写过程要重视讲评与批

改

心理学研究表明：一次小小的成功能激发奋进的精神。因此在字母教学中，教师要充分挖掘捕捉每个学生的闪光点、成功点。如在字母书写批改中经常可用这样的赞扬

语“这个字母写得真Super!”、“这一笔真是wonderful!”、“这一行字母真cool!”等等。老师的评判对学生的字母书写十他重要，点滴成功会使学生激起喜悦的心情，这样就会提高学生的字母书写水平，为将来的单词书写、句型、文章书写打下坚实的基础。

在字母书写批改中可采用“双边批改“法。对交上来的作业先由教师批改再由学生自评或互评，或者是先由学生完成自评或互评再由教师进行最终检查，互相交流后，再把交流中出现的问题进行个别或集体的

评讲。对于一些写得十他出色的字母，把它张贴在黑板上以做榜样。这样不仅可以激发学生竞争心理，而且对学生自己也是一种鞭策

四、字母教学要有合理的、循序渐进的操练

过程

从语言学习的规律来看，任何一种语言，有声语是第一性的。语言学习始于听，接继而来的是说、读、写。只有在听的基础上才能发展说的能力，提高认读技能达到写的目的，这是一个循序渐进的稳步提高的过程，因而在字母教学中的Practice时要克服盲目性，合理的有针对性地安排各项活动，遵循语言学习规律，从而实现教学目标。

以操练EFGH为例，教师可安排类似F 的活动醚巩固新授知识：听音标抢举字母卡片――看手势说字母――比赛找朋友认认读一读――空中写字母（这一系列的活动安排正是遵循“听――说――读――写”的语言学习规律而设计，是一个由易至难，逐步地操练授字母的过程模式。）

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