最新小学语文版S版六年级语文上册 13 “精彩极了”和“糟糕透了”
教学要求1.认识并能正确书写本课的生字,能正确读写、理解词语。
背诵自己感受最深的段落。
2.理解课文内容,在阅读中学习对人物动作、语言和心理的刻画,体会文中表达的思想感情。
3.有感情地朗读课文,理解父母的两种不同评价中饱含的爱,感受不同方式表达的爱。
重点难点1. 理解课文内容,抓住对人物动作、语言和心理描写的语句,深入品读感悟。
2. 理解父母的两种不同评价中饱含的爱,感受不同方式表达的爱。
教学 课时 两课时1“精彩极了”和“糟糕透了”记得七八岁的时候,我写了第一首诗。
母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地、兴奋地嚷着:“巴迪(dí),真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”[①这句话怎样理解?]2她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。
我既腼腆(miǎn tiǎn )又得意扬扬,点头告诉她这首诗确实是我写的。
她高兴得再次拥抱了我。
[句导读:这句话写出了“我”面对母亲的赞扬既有些不好意思又十分得意的心理。
] 3段导读:第1自然段讲“我”把写的第一首诗拿给母亲看,得到了她的赞扬。
“妈妈,爸爸下午什么时候回来?”我红着脸问。
我有点儿迫不及待,想立刻让父亲看看我写的诗。
“他晚上七点钟回来。
”母亲摸着我的脑袋,笑着说。
段导读:第2自然段写“我”迫切地想让父亲看“我”的诗。
4整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊(ténɡ)写❶了一遍,还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。
将近七点钟的时候,我悄悄走进饭厅,满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
[句导读:这些精心的设计和安排说明“我”非常想引起父亲对自己诗的注意,盼望得到父亲的赞扬。
]段导读:第3自然段讲“我”对自己的诗很自信。
七点。
七点一刻。
七点半。
5[②为什么这里连续出现三个表示时间的词语?]父亲还没有回来。
我实在等不及了。
我敬仰我的父亲,他是一家影片公司的重要人物,写过好多剧本。
他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。
段导读:第4自然段写“我”急切地等待父亲回家,并自信地认为一定能得到他的赞扬。
6快到八点钟时,父亲终于推门而入。
他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引❷住了。
我紧张极了。
1 知识点详解 ☜2①这是母亲对“我”的评价,说明母亲主要赞赏的是写诗的行为,而不是诗本身。
34 ❶誊写:照着底稿抄写。
5②对时间的连续描写,说明在“我”看来时间过得很慢,充分地体现了“我”等待父亲回家的心情很急切。
6段导读:第5自然段写八点钟时父亲才回来,“我”很紧张。
“这是什么?”他伸手拿起了我的诗。
“亲爱的,发生了一件奇妙的事。
巴迪写了一首诗,精彩极了……”母亲上前说道。
7“对不起,我自己会判断的。
”父亲开始读诗。
我把头埋得低低的。
诗只有十行,可我觉得他读了几个小时。
8[③为什么“我”把头埋得很低?为什么这首短诗“我”觉得“他读了几个小时”?]“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
[④“糟糕透了”一词说明什么?]我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。
“亲爱的,我真不懂你是什么意思!”母亲嚷着,“这不是在9你的公司里。
巴迪还是个孩子,这是他写的第一首诗,他需要鼓励。
”[⑤母亲的话中包含着怎样的意思?]“我不明白,”父亲并不退让,“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗?”10[⑥父亲为什么不退让?]段导读:第10~13自然段是父母间的对话,说明他们对“我”的诗持有不同的观点。
我再也受不了了。
我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。
饭厅里,父母还在为那首诗争吵着。
段导读:第14自然段讲“我”很伤心,父母却在争吵。
第一部分(第1~14自然段):讲“我”童年时写了一首诗,母亲认为“精彩极了”,不断赞扬“我”,鼓励“我”;而父亲却认为诗“糟糕透了”,这令“我”十分伤心。
几年后,当我再拿起那首诗,不得不承认父亲是对的,[⑦“不得不”用在这里起什么作用?]11那的确是一首相当糟糕的诗。
不过母亲还是一如既往地鼓励我,因此我还一直在写作。
有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。
“写得不怎么样,但还不是毫无希望。
”❷吸引:把别的物体、力量或别人的注意力引到自己这方面来。
7③说明“我”心里十分紧张,也说明“我”十分重视父亲对这首诗的评价。
8④这是父亲对作者第一首诗的批评,说明巴迪的父亲是一个严厉的人,他对巴迪的要求十分严格。
9⑤说明母亲对巴迪的诗的评价掺杂进了感情因素,因为母亲对待子女总是无限包容,为了鼓励他们,常会说些与事实不相符的话。
10⑥因为父亲注意的不是“我”写诗的行为而是诗歌本身的质量,所以他对“我”的评价只强调事实而忽略了感情,没有考虑到“我”的承受能力。
11⑦这个双重否定词表示肯定的意思,“不得不承认”说明“我”已认识到父亲的评价是对的,但在感情上暂时还不能接受。
根据父亲的批语,我学着进行修改,那时我还未满十二岁。
[句导读:这句话表明父亲对“我”写的小说否定中有肯定,批评中有鼓励,他给“我”的小说提出了意见,作了指点,而“我”也鞭策自己写得更好。
]第二部分(第15自然段):讲几年后,“我”渐渐地明白了父亲对“我”的看法。
12现在我已经有了很多作品,出版(bǎn)❸了一部部小说、戏剧和电影剧本。
我越来越体会到我当初是多么幸运。
我有个慈祥的母亲,她常常对我说:“巴迪,这是你写的吗?精彩极了!”我还有个严厉的父亲,他总是皱着眉头,说:“这个糟糕透了。
”一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉13。
但是仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。
所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:“小心,注意,总结,提高。
”段导读:第16自然段写“我”出版了许多作品后对于父母做法的深刻感受。
这些年来,我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际:“精彩极了”,“糟糕透了”;“精彩极了”,“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。
我谨慎(jǐn shèn)地把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。
14[⑧这两句话中都用到了什么修辞手法?有什么好处?]我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
[⑨怎样理解这句话?]在爱的鼓舞下,我努力地向前驶去。
段导读:第17自然段讲父母的两种评价是两种不同的爱,它们共同鼓励“我”前进。
第三部分(第16、17自然段):写成年后,“我”体会到父母的两种截然不同的评价在自己成长中所起的重要作用。
12❸出版:把书刊、图画、音像制品等编印或制作出来,向公众发行。
13⑧比喻,其中“两股风”指赞扬的力量和批评的力量;“生活的小船”指在社会中生存和发展。
作者使用形象生动的比喻说明了自己的成功既来自母亲的赞赏,因为它不断激励自己在人生的道路上勇往直前;也来自父亲的批评,因为它提醒自己不要在人生的道路上走错方向。
14⑨重点句解析:“精彩极了”和“糟糕透了”是对同一作品作出的截然相反的“极端的断言”。
“精彩极了”的夸奖,是慈祥的母亲期望儿子成功的热情鼓励;“糟糕透了”的批评,是严厉的父亲防止儿子骄傲自满甚至“误入歧途”的警告、提醒和鞭策,是严格要求。
“两种声音”虽然截然相反,出发点却都是希望儿子努力上进、不断进取,都是爱的表现形式。
1.学习本课的生字、新词,掌握学习生字的方法,提高自学生字、新词的能力。
2.初读课文,了解文章大意,理清文章的脉络。
3.正确、流利地朗读课文,有感情地朗读自己感受最深的语句。
生字、新词卡片。
一谈话导入,激发兴趣1.导语:同学们,当你们拿着一件自己认为完成得不错的作品让爸爸妈妈欣赏时,他们是怎么说的?又是怎么做的?今天我们要学的这篇课文中的小主人公在七八岁时写了一首诗,妈妈的评价是“精彩极了”,爸爸的评价却是“糟糕透了”。
这到底是怎么回事呢?小主人公能否正确对待这两种评价呢?让我们通过学习找出答案吧!2.板书课文题目:“精彩极了”和“糟糕透了”。
二初读课文,学习生字、新词1.学习要求。
(1)自由朗读课文,借助拼音读准字音,把课文读通顺。
(2)借助字典掌握生字的音、形、义,注意字的书写。
(3)联系上下文或查字典、词典理解词语。
(4)标出自然段序号,把不理解的语句画出来,与大家讨论。
2.学生按要求自主学习。
3.汇报交流自学成果。
(1)读准字音。
(投影生字、新词卡片)(2)认清字形。
找出结构相同的生字。
上下结构:誊餐左右结构:嚷腼腆描版谨慎半包围结构:迪(3)理解词语。
腼腆:因害羞而神情不自然。
敬仰:敬重仰慕。
谨慎:对外界事物或自己的言行密切注意,以免发生不利或不幸的事情。
得意扬扬:形容十分得意的样子。
一如既往:完全跟过去一样。
4.总结自学生字、新词的方法。
三细读课文,整体感知,理清文章脉络1.默读课文,想一想课文讲了一件什么事,用自己的话简单地说一说。
课文讲了作者在七八岁的时候,写了一首小诗,父亲和母亲对这首小诗有截然不同的评价,这两种评价对他产生了巨大的影响,最后他从两种评价中感悟到爱的故事。
2.指名朗读课文,思考课文是按照怎样的顺序记叙的。
划分文章层次,说说每一部分是什么意思。
课文是按照事情的发展顺序记叙的。
有明显的依据:七八岁、几年后、这些年来。
3.讨论,划分层次。
第一部分(第1~14自然段):“我”七八岁时写了第一首诗后,对“精彩极了”的评价的反应是“得意扬扬”,而对“糟糕透了”的评价的反应是“痛哭起来”。
第二部分(第15自然段):几年之后,“我”终于明白了当初父亲对“我”的看法。
第三部分(第16、17自然段):成年以后,“我”越来越体会到父母的两种截然不同的评价,在“我”成长过程中所起到的作用。
4.根据划分的层次朗读课文。
四总结全文母亲和父亲的评价,影响了巴迪的一生,巴迪开始理解这两种评价吗?后来理解了吗?巴迪是怎样逐渐理解的呢?下节课让我们共同研究吧!1.整体感知课文,鼓励学生从不同的角度说出自己的感悟,从而提高学生的解疑能力。
2.六年级的学生已经掌握了一些学习语文的方法且具备了一定的语文学习能力。
本课又与学生的生活实际接近,很容易激起学生情感上的共鸣。
教师要放手让学生自主学习,整体把握。
1.学习课文内容,理解课文中含意深刻的句子,并积累自己感受深的语句。
2.理解课文内容,领悟作者是怎样逐渐理解父母两种不同评价中所饱含的爱的。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己感受最深的段落。
重点语句字幕投影。
一质疑导入,引发深思1.导语:同学们,你们都是在父母的精心呵护下成长起来的,谁能说说父母对你的爱体现在哪儿?2.师:听了同学们的发言,老师知道了父母对你们在生活上的关心、学习上的支持。
但你们是否感受到另外一种爱的方式?今天,我们继续学习课文。
(板书课文题目)3.大家说说课文题目有什么特点。
前引号和后引号中的内容是小主人公的父母对他所作诗的评价。
人教版小学语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文原文及赏析
人教版小学语文课《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文原文及赏析课文原文：记得七八岁的时候，我写了一首诗。
母亲一读完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷道：“巴德，这真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
整个下午，我怀着一种自豪感等待父亲回来。
我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。
将近七点钟的时候，父亲终于推门而入。
他看了看我的诗，然后瞥了一眼桌上的日历，说：“这是什么玩意儿？”我满脸自豪地告诉他：“这是我写的诗，我觉得它是精彩的。
”“糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
我再也受不了了。
我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。
那的确是一首糟糕的诗。
不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我一直在写作。
现在我已经有了很多作品，出版、发行。
我得感谢我的母亲，她的赞扬如同阳光，让我有了自信；我也要感谢我的父亲，他的严厉如同风雨，让我学会了独立思考。
赏析：《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小学语文的一篇课文，通过作者自己小时候写诗的经历，讲述了父母对他截然不同的评价对他成长的影响。
母亲对作者的诗给予的高度赞扬和热烈的鼓励，让作者感受到了成功的喜悦和自我价值的认同，这是他成长中的“阳光”，使他在自信中不断前行。
而父亲的严厉批评和实事求是的态度，则让他认识到自己的不足和需要改进的地方，这是他成长中的“风雨”，使他在挫折中学会独立思考和自我提升。
这篇文章通过对比和描绘两种截然不同的教育方式，向我们展示了家庭教育的重要性。
父母的爱和支持是我们成长的动力，但适度的批评和引导也是我们成长的必要条件。
只有在阳光和风雨的共同作用下，我们才能健康、全面地成长。
同时，文章也告诉我们，无论是赞扬还是批评，都是他人对我们的一种反馈和期待。
我们应该以开放和谦虚的心态去接受，从中汲取营养，不断提升自我，实现自我价值。
13.“精彩极了“和“糟糕透了”市公开课金奖市赛课一等奖课件
“仅有这个是不全方面，它可能会把人引
入歧途 ”这句话中“歧途”“这个”分
别指什么？
“这个”指就是母爱力量。
歧途，比喻错误道路。这里指一味赞 扬可能使人骄傲自满，停滞不前，会 让人自认为是。
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它们像两股风不停地向我吹来。我慎重地 把握住生活小船,使它不被哪一股风刮倒。
“它们”指母亲“精彩极了”赞扬 声和父亲“糟糕透了”批评声。 •这句话是说作者在父母不一样形 式“爱”陪同下，才不会产生自傲 和自卑，在爱鼓舞下不停前进。
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母亲一念完那首诗，眼睛 亮亮地、兴奋地嚷着:“巴迪， 真是你写吗？多美诗啊！精彩 极了！”她搂住了我，赞扬声 雨点般落到我身上。母亲摸着 脑袋。
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“我”表现：
• 我既腼腆又得意扬扬，点 头告诉她这首诗确实是我写。 • 我有点迫不及待，想立刻 让父亲看看我写诗。 • 我实在等不及了。
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你怎样对待巴迪父母对 他爱？联络生活实际说 说自己想法，再写下来。
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巴德.舒尔伯格 193月27日生于纽约 ,达特茅斯学院毕业，在派 拉蒙当编剧。 他是美国著名畅销书作家。所出 版作品有《在滨水区》、《码头风云》、《什 么使萨米逃走》、《醒着梦》、《聪明糊涂和 糊涂聪明》、《我喜欢这个不讨人喜欢人》等 。
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写作特点 •1.文章抓住人物神态、语言、 动作进行描写，来衬托人物 心理活动。 •2.采取夹叙夹议写法。
小学语文S版六年级上册
13.“精彩极了”和 “糟糕透了”
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默读1-14段，思索：当“我” 写了第一首诗后，母亲和父 亲评价是什么？而面对这两 种评价，“我” 表现又有什 么不一样？分别用直线和波 浪线画出。
六年级上册语文课件-课文13“精彩极了”和“糟糕透了”｜语文S版 (共14张PPT)
理解含义深刻的句子
2、我越来越体会到我当初是多么幸运。
作者之所以越来越体会到儿时是 “多么幸运”，是因为他既拥有母亲 慈祥的爱，激励他满怀信心地前进； 又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被 一时的成功冲昏头脑
严厉的批评中茁壮。
教育与孩子
•
敌视伴随着孩子，他学会争斗；
•
嘲弄伴随着孩子，他羞涩腼腆；
•
鼓励伴随着孩子，他信心倍增；
•
赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；
•
认可伴随着孩子，他爱心常存；
•
分享伴随着孩子，他慷慨大方；
•
诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与
正义……
共勉
在人生旅途中，我们要 谨慎地把握住生活中的小 船，使它不因“精彩极了” 而搁浅，也不因“糟糕透 了”而倾覆！
委屈伤心
失望悲伤
•父亲
严厉批评
思考、交流、展示
• 父母亲对诗的不同态度和评价及 我的反应
•划：准确 •读：正确流畅 •议：感悟体验 •再读：有感情
•母亲？ •我？ •父亲？
•母亲
•赞扬和鼓励
•我
腼腆 得意洋洋
迫不及待
自豪兴奋 紧张
委屈伤心
失望悲伤
•父亲
严厉批评
理解含义深刻的句子
1、我从心底里知道，“精彩极了”也好， “糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一 个共同的出发点——那就是爱。
“精彩极了”和“糟糕透了”
慈祥 鼓励
树立信心
•
严厉
•
最新小学语文版S版六年级语文上册13“精彩极了和“糟糕透了
最新小学语文版S版六年级语文上册13“精彩极了和“糟糕透了教学要求重点难点教学两课时课时1.认识并能正确书写本课的生字,能正确读写、理解词语。
背诵自己感受最深的段落。
2.理解课文内容,在阅读中学习对人物动作、语言和心理的刻画,体会文中表达的思想感情。
3.有感情地朗读课文,理解父母的两种不同评价中饱含的爱,感受不同方式表达的爱。
1.理解课文内容,抓住对人物动作、语言和心理描写的语句,深入品读感悟。
2.理解父母的两种不同评价中饱含的爱,感受不同方式表达的爱。
“精彩极了”和“糟糕透了”",记得七八岁的时候,我写了第一首诗。
母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地、兴奋地嚷着:2“巴迪(dí),真是你写的吗多美的诗啊!精彩极了!”[①这句话怎样理解]她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。
我既腼腆(miǎntiǎn)又得意扬扬,点头告诉她这首诗确实是我写的。
她高兴得再次拥抱了我。
[句导读:这句话写出了“我”面对母亲的赞扬既有些不好意思又十分得意的心理。
] 3段导读:第1自然段讲“我”把写的第一首诗拿给母亲看,得到了她的赞扬。
",“妈妈,爸爸下午什么时候回来”我红着脸问。
我有点儿迫不及待,想立刻让父亲看看我写的诗。
“他晚上七点钟回来。
”母亲摸着我的脑袋,笑着说。
段导读:第2自然段写“我”迫切地想让父亲看“我”的诗。
4",整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊(ténɡ)写了一遍,还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。
将近七点钟的时候,我悄悄走进饭厅,满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
[句导读:这些精心的设计和安排说明“我”非常想引起父亲对自己诗的注意,盼望得到父亲的赞扬。
]段导读:第3自然段讲“我”对自己的诗很自信。
5",七点。
七点一刻。
七点半。
[②为什么这里连续出现三个表示时间的词语]父亲还没有回来。
我实在等不及了。
我敬仰我的父亲,他是一家影片公司的重要人物,写过好多剧本。
语文S版六年级上册语文 13.“精彩极了”和“糟糕透了”
妈妈除了说那句话，还在哪 里体现了妈妈的兴奋？
她搂住了我，
赞扬声雨点般
落到我身上。
她高兴地再次
拥抱了我。
你能表演下怎样是“腼腆又得意洋洋”吗？
īēǒīēòìē 还好啦！
为了得到爸爸的表扬，“我”做了哪些事？ 能看出“我”对爸爸是什么样的态度？
板书设计
妈妈 精彩极了 “精彩极了” 和“糟糕透了” 爸爸 糟糕透了 警告 鼓励 爱
“精彩极了”和“糟糕透了“
S版 六年级上
教学目标
一、知识与技能 1.认识并且会写本课的7生字“迪”“缅”“腆”“誊”等。 2. 背诵自己感受最深的段落。 二、过程与方法 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.训练学生的语言概括能力。 三、情感态度和价值观 体会虽然妈妈是鼓励的语言，爸爸是批评的语言，
把诗认认真真地誊写了一遍， 在周围描上花边。 “我”更希望得到爸爸的认可。
为什么“我”更在意爸 爸的态度？
因为“我”敬仰爸爸，他写过
许多剧本，“我”觉得爸爸比妈
妈更有欣赏的能力。
爸爸看过这首诗是什么态度？ 又是怎么做的？
爸爸说这首诗糟糕透了。 他把诗扔回原处。
妈妈的话和爸爸的话对我有什么影响？
但都包含着二者浓浓的爱。
激趣iǎn tiǎn
jǐn shèn
腼 腆
rǎng
谨 慎
miáo
téng
誊 写
bǎn
叫 嚷
jì
描 写
dí
出 版
cān
一如既往
巴 迪
餐 桌
词语解释
腼 腆
誊 写 歧 途 一如既往 害羞的样子。 照着抄写。 比喻错误的道路。 指态度没有变化，和以前一样。
六年级语文上册 第13课“精彩极了”和“糟糕透了”精品教学PPT课件 语文S版
课文讲了作者——巴德.舒尔伯格童 年时，父母亲对他写的第一首诗时做出了 两种截然不同的评价，这两种评价对他产 生了巨大影响，他从这两种评价中逐渐感 悟到爱的故事。
课文梳理
请大家自由读 1 — 14自然段，思考：
当“我”第一次写诗后，母亲是怎 样评价的？“我”的表现怎样?
13课
“精彩极了” 和“糟糕透了”
初读课文，整体感知：
1、自由读课文，读正确，读通顺。
2、想一想：课文主要讲了一件什么 事？是按什么顺序记叙的？可以分 几部分？
词语学习 精彩 糟糕 腼腆 誊写 叫嚷 歧途 谨慎 餐桌 出版 启迪 得意洋洋 推Biblioteka 而入 失声痛哭 满怀信心 一如既往
主要内容
课文主要写了一件什么事？请用下列课文中的词语。
父亲又是怎样评价的？“我”又是 什么反应？
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋 地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗 呀！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声 雨点 般落到我身上。
母亲的评价：精彩极了 母亲的心情：高兴、兴奋、激动 巴迪的反应：腼腆、自豪、
得意扬扬、迫不及待 期望能再得到父亲的赞赏
誊写、描花边、焦急地等待
七点。七点一刻。七点半。父亲还 没有回来。我实在等不及了。
1、这句话标点有什么特别之处？
2、简简单单23个字，却整整用了5个句号，从 中你读懂了什么？
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把 诗扔回原处。
父亲的评价：糟糕透了 巴迪的反应：委屈伤心、失望悲伤
我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进 自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭 厅里，父母还在为那首诗争吵着。
母亲的力量是指： 赞赏、鼓励的作用。
父亲的力量是指： 批评、警示的作用。
最新语文S版六年级语文上册13 “精彩极了”和“糟糕透了”教案(教学设计)
1. 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，运用学过的一些方法理解课文内 容，体会文章的思想感情。
2. 指导学生读懂课文，感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱，理解 课文的重点段落体会文章的表达方法。
3. 会认“迪、腼、腆、誊、版、谨、慎”等字，会写“嚷、迪、腼、腆、誊、描、 餐、版、谨、慎”等字，掌握“腼腆、誊写、餐桌、出版、谨慎”等词语。
3.这两句话对作者有什么影响？„„）
由词语本身所带的 感情色彩巧妙引入， 可以激发学生的读书兴 趣，调动学生情感。
学贵有疑，有初读课文，整体感知 （一）以自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。 （二）认读本课生字，师生轮读，互相评价。 （三）（展示课件第三屏）多种形式检查字词的认读。 （四）说说课文主要写了一件什么事。
重难点分析：
教学重点： 引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱
。 教学难点： 引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
课前准备：
学生课前进行预习，读通课文。 多媒体课件。
课时安排
二课时
教学过程：
1
语文（S）六年级上册-教学设计-教案-13 “精彩极了”和“糟糕透了”
教学过程 第一课时
描（ ） 谨（ ） 慎（ ） 苗（ ） 瑾（ ） 填（ ）
（二）着重指导书写。 嚷誊餐谨 （三）抄写生字。
2
语文（S）六年级上册-教学设计-教案-13 “精彩极了”和“糟糕透了”
第二课时
一、抓住课题，直入中心 （一）生齐读课题，快速浏览课文，想一想：巴迪的
父母对他的两种不同的评价，意味着什么？其实都蕴藏着 爱！找出文中的一句话。（展示课件第四屏）
（二）生读这句话，谈谈自己对这句话的理解。
六年级上册语文13“精彩极了”和“糟糕透了”语文S版
我越来越体会到我当初是多么幸运。
母爱的力量是灵感和创作的源泉。
父亲的警告是提醒自己“小心、注意、总 结、提高”。
2、他对母亲父亲的评价的认识发生什么改变？
得意扬扬，伤心 难过
不得不承认父亲 的评价是对的
体会到当初的幸运， 心存感激
我从心底里知道，“精彩极了” 也好，“糟糕 透了” 也好，这两个极端的断言有一个共同的出发 点 —— 那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶 去。
爱
童年时一首小诗， 感受到一种大爱。 爱是“精彩极了”的鼓励， 爱是“糟糕透了”的鞭策。 爱是创作的源泉， 爱是歧途前的警告， 让我们懂爱、惜爱、回报爱。
（2）“亲爱的，发生了一件奇妙的事。
巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲
上前说道。
有感情朗读
注意读出句子的味道： 大方得体 普通话准确 流畅响亮
节奏感强
感情充沛
◆ 1）“我看这首诗糟糕透了。”父亲
把诗扔回原处。
◆ 2）我不明白，”父亲并不退让， “难道这世界上糟糕的诗还不够多 么？
有感情朗读
三、合作探究，感悟内涵。
1、你从文章的哪参考格式：
我从课文第_____段中的“ ___________ ” 感受到 ______________的爱。
（1）母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地， 兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？ 多美的诗啊！精彩极了！她搂着我，赞 扬声雨点般落在我的身上。
“精彩极了”和“糟糕透了”
1、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱 的不同表达方式，理解两种不同评价中包 含的爱。 2、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助， 学会正确对待不同的评价。
一次，巴迪的作品获得了国 际大奖，他感慨万分，准备 发表一段获奖感言。那么你 觉得巴迪会感谢谁？
s版六年级语文上册13、《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案
瓦金完小六年级上册语文教案《13.“精彩极了”和“糟糕透了”》教案（s版上册13课）备课教师杜文钧执教教师杜文钧教学目标1、知识与技能：认识6个生字，会写14个生字。
2、过程与方法：有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
3、情感态度价值观：通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
教学重点和难点1、教学重点：体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、教学难点：从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
主要教法读思议品诵教学课时二课时教学过程第一课时执教时间：2016 年10 月日节教学要点 1.认识7个生字，会写10个生字。
正确读写“糟糕、确实”等词语。
2.有感情地朗读课文。
教学环节教师活动学生活动达标检测一、新知探究一、谈话导入，激趣揭题。
（用时：5分钟）1.板书“精彩极了”。
2.当你听到这四个字的时候，心里又是怎样的感受？3.板书“糟糕透了”。
4.由课题你还想了解什么呢？带着你的问题一起走近课文，去品读这个故事。
二、初读课文，整体把握。
（用时：15分钟）1.学生自主读课文，想一想课文主要讲了一件什么事。
2.小组内检查生字词。
3.选自己喜欢的段落读一读。
三、再读课文，理清层次。
（用时：15分钟）1.学生默读课文，以“精彩极了”和“糟糕透了”为中心词概括课文的主要内容。
1.学生读“精彩极了”，谈感受。
2.读“糟糕透了”，谈感受。
3.读课题，评价。
4.学生交流。
1.读准每个字音，做到字正腔圆。
并用自己喜欢的方式解决不认识的字词。
2.进行魔方字、钓鱼游戏。
3.相互评价。
1.学生默读，然后交流。
2.学生自己分层，交流。
3.小组讨论，组长把问1.给划线的字注音。
启迪（）腼腆（）誊写（）谨慎（）2.写出下列词语的反义词。
赞扬（）精彩（）慈祥（）紧张（）腼腆（）3.将下列词语补充完整，并解释划线词语。
2.让学生思考：如果把课文分成两大部分，你会怎么分？3.引导学生思考：读了这个故事，你有什么样的问题？四、布置作业。
六年级语文上册13“精彩极了”和“糟糕透了”(1)教案语文S版
“精彩极了”和“糟糕透了”【教材分析】《“精彩极了”和“糟糕透了"》是教材第十一册第三单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了"；作者在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近.文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
【学情分析】学生已经有五年的学习经历,掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。
本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。
文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。
也是激发学生思维的兴奋点.因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理，课后反思。
【教学策略与设计说明】本篇课文的第一部分，是具体事例的记叙，具有情景性和情节性,在理解方面没有太大难度，可引导学生根据课文的特点，自定读书方法,如小组编演短剧，练习分角色朗读，小组讨论,分析表达方式,甚至于把文字改变成漫画等等方法自读自学.课文的第二部分,有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问.因此，教学时让学生根据自己的认知情况，从老师提供的两种学习方法中,选择一种自读自悟，一是找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的感受，文体不限，可以是短文、诗句,格言警句的形式等；二是发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助。
【教学目标】1．会认6个生字；2．指导学生有感情地朗读课文。