《中小学科技创客教育途径和内容研究》开题报告
创客教育活动培养学生创新能力的研究课题开题报告
通过科技教育活动培养学生创新精神与创新能力研究开题报告课题负责人：工作单位：通过科技教育活动培养学生创新精神与创新能力研究开题报告一、课题的现实背景及意义创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。
它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。
二十一世纪需要具有创新能力的人，培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。
创客教育作为一种全新的教育培养模式,对人才创新能力的提高、创新意识的增强具有积极的推动与促进作用,并且为当前教育体系的可持续发展提供了良好的探索路径,最大限度地体现了以人为本的素质教育理念。
结合现行的小学教育教学，让学生通过创客教育活动接触自然、接触社会、接触问题，为学生思考探索、发现和创新，提供最大的空间，使学生能够运用已有的知识，依据实际生活中的经验，解决现实生活中问题。
从而培养学生的学习兴趣、锻炼解决问题能力，合作与交流能力，提高学生的创新意识及自主创新的能力。
最终提升学生的创新意识、创新精神、创新能力、创新思维和创新品质。
二十一世纪已进入知识经济时代，国际间的竞争主要表现为科技竞争，其核心是科技创新的竞争。
要培养一大批世界一流的科技人才，在基础教育中如何培养学生的创新能力、创新精神，创新意识和创新思维习惯已迫在眉睫。
创客教育就是在这种环境下应运而生的，而培养学生的创新能力，和实践能力是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。
二、课题研究现状中央发布的“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”指出：“素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
”二十一世纪已进入知识经济时代，国际间的竞争主要表现为科技竞争，归根结底要培养一大批世界一流的科技人才，在基础教育中如何培养学生的创新精神，创新意识和创新思维习惯已迫在眉睫。
而我国的课程设置对科学教育重视度不够，虽然在提倡素质教育的热潮中科学的大纲、教科书、课堂教学有了很大的提高，但是科学素养的提高以及学生创新能力的培养和开发还处于一个较低的层面。
《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告
《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告1创客教育即是一个基于创造、强调分享与合作的创新教育活动。
祝智庭等归纳总结出的创客教育的定义中指出，创客教育以信息技术的融合为基础，传承了体验教育、项目式学习法、创新教育、DIY理念等思想；创客教育具有无限的价值潜能，能对个体发展、课程改革、教育系统变革以及国家人才战略发展产生重大影响。
程稚蔚等在《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告中指出:创客教育作为创客文化与教育结合后的产物,基于功能室空间与设备而开展的创造性学习活动,以培养学生创新思维、创新技能和实践能力为核心的教育,是教育本质的一种时代表达。
《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告2学生热爱信息技术学科，选修信息技术课程，更多的是因为电脑具有娱乐功能，在信息技术课上上网或打游戏，对知识学习的参与度不高。
由于信息技术教材内容偏向理论学习，部分教师教学方法枯燥，学生容易失去学习兴趣，难以保持持续的学习动力，不利于学生创新能力的培养，阻碍了学生信息技术核心素养的提高。
创客教育的出现，为小学信息技术课堂教学注入了新的活力，为教学改革创造了契机。
在创客教育理念的熏陶下，信息技术教师的教育教学理念不断被更新，用“新”理念激活“老”课堂。
施教者的转变，受教者是直接的受益者。
创客教育下的小学信息技术课堂，助力培养学生自主探究、创新意识、合作分享等多种能力，全面提升学生的综合素养。
《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告3《创客教育在小学信息技术课堂教学中的实践探究》课题报告1（1）落实“生本教育”，让课堂更富有生命力。
创客，顾名思义，指的是出于兴趣和爱好，努力将创意转变为现实的人。
在创客教育背景下的小学信息技术课堂教学实施过程中，教师要学会“后退”与“让位”。
依照新课改倡导的“学生为主体，教师为主导”教学理念，教师退居“幕后”，扮好“导演”角色，引导学生在课堂中充分演绎“学中做（玩）”“做（玩）中学”，让每个学生浸润于趣味无穷的信息技术学习过程中，彰显生命的个性，绽放生命的色彩。
“小学中年级创客科技社团活动的实践研究”研究报告
“小学中年级创客科技社团活动的实践研究”研究报告要：xxxxx小学抓住当前教育契机，于2019年成为安阳市第一批创客示范校。
作为创客教育的推动者和实践者，课题组成员依据调研情况进行反复讨论，组建创客社团。
求真务实，扎扎实实开展创客活动，注重理论研究与提升，支撑创客社团活动的开展。
以科技制作、编程、3D打印笔、机器人等课程建设为点，逐步推进全校的创客课程建设，培育具有文小特色的创新教育文化。
研究现代化教育技术在“小学中年级创客科技社团活动的实践研究”中的应用，开展课例和社团活动研究，在研究过程中，发现问题，研究问题，解决问题，不断优化教学。
结合现代教育技术，探寻社团活动与实践生活的结合点，研究适合小学生在课堂内和生活中开展的各种创客活动的内容形式。
关键词：小学中年级；创客；科技社团活动；实践研究一、研究的主要结论与观点本课题的研究工作科学规划，整体推进，分步实施，按照“示范引领、以点带面、点面结合、特色兼顾”的原则，以科技制作、编程、3D打印笔、机器人等课程建设为点，推进全校的创客课程建设，培育了具有文小特色的创新教育文化。
打破传统教学方式，将不同学科知识融会贯通，多种途径普及科技知识，从而提升学生创新思维和动手能力，激发学生的创造热情；研究现代化教育技术在“小学中年级创客科技社团活动的实践研究”中的应用，开展课例和社团活动研究，在研究过程中，发现问题，研究问题，解决问题，不断优化教学；探寻社团活动与实践生活的结合点，研究适合小学生在课堂内和生活中开展的各种创客活动的内容形式。
优化创客社团活动教学模式，形成了创客社团活动评价指标。
二、研究的主要过程和活动为了课题组每一位成员深入了解课题，更加规范地开展课题研究工作，2020年5月，我们课题组在学校小会议室举行了开题仪式，并邀请了专家陈文会、李萍、皇甫爱民莅临指导，会上课题主持人xxxxx做了开题报告，并阐述了选题意义、研究价值、创新之处，以及课题的研究思路，研究方法，实施步骤和预期的研究成果等，陈校长就课题实施过程中可能会遇到的问题，以及如何落实课题研究做了重要的指导，皇甫校长就科技社团活动提出了中肯的建议，两位专家为课题的实施研究提供了有利帮助。
小学科技教学中提高学生创新能力的研究开题,中期,结题报告
小学科技教学中提高学生创新能力的研究开题,中期,结题报告小学科技教学中提高学生创新能力的研究开题报告一、研究背景在当今快速发展的科技时代，创新能力已成为一个国家、一个民族的核心竞争力。
作为国家未来的建设者和接班人，小学生的创新能力培养尤为重要。
科技教育作为培养小学生创新能力的重要途径，受到了越来越多教育者的关注。
然而，如何在科技教学中有效提高学生的创新能力，是目前教育实践中亟待解决的问题。
二、研究目的本研究旨在探索小学科技教学中提高学生创新能力的有效方法与策略，为教师提供实践指导，促进学生全面发展。
三、研究问题1. 小学科技教学中存在哪些影响学生创新能力提高的因素？2. 如何通过科技教学活动设计提高学生的创新能力？3. 教师在科技教学中如何进行有效评价，以促进学生创新能力的提升？四、研究方法本研究采用文献法、案例分析法、行动研究法和问卷调查法进行研究。
五、研究阶段1. 开题阶段：确定研究问题、研究方法和研究阶段。
2. 实施阶段：收集文献资料，分析现有研究成果；选取典型案例进行深入分析；开展行动研究，实践创新教学策略；设计问卷调查，收集学生创新能力相关数据。
3. 总结阶段：分析研究数据，撰写研究报告。
六、预期成果1. 揭示小学科技教学中影响学生创新能力提高的关键因素。
2. 提出有效的科技教学活动设计策略，促进学生创新能力提升。
3. 探索教师如何在科技教学中进行有效评价，激发学生创新潜能。
4. 为教育实践提供理论指导和参考。
---小学科技教学中提高学生创新能力的研究中期报告一、研究进展1. 文献资料收集与分析：已收集相关文献100余篇，对现有研究成果进行了系统梳理，为后续研究奠定了理论基础。
2. 案例分析：已选取10个典型案例进行深入分析，总结出科技教学中的创新教学策略。
3. 行动研究：已开展4次科技教学实践，对教学过程进行反思与调整，不断优化教学策略。
4. 问卷调查：已设计完成问卷，计划在未来两个月内对100名学生进行调查，以了解他们的创新能力现状。
中小学创意教育的研究课题开题报告
中小学创意教育的研究课题开题报告背景如今，全球范围内创新能力的培养已经成为教育界的热门话题。
创意教育在中小学阶段的重要性日益凸显。
创意教育不仅能够激发学生的创造力和想象力，还能培养其解决问题的能力、团队合作精神和创新思维模式。
因此，本研究选择中小学创意教育作为研究课题，旨在深入探讨如何提高中小学生的创意能力和创新意识。
研究目的本研究的主要目的是探讨中小学创意教育的有效策略和方法，以帮助学生在创新和创造方面取得更好的成果。
具体研究目标包括：1. 分析中小学创意教育的现状及问题；2. 探讨国内外优秀案例，总结成功的创意教育经验；3. 提出适用于中小学创意教育的有效策略和方法；4. 实施提出的策略和方法，并评估其效果。
研究内容本研究的主要内容包括以下几个方面：1. 中小学创意教育的理论基础：调研国内外创意教育理论，深入了解创意教育的基本原理和教学模式。
2. 中小学创意教育的现状分析：通过问卷调查、访谈等方法调研我国中小学创意教育的现状，分析问题和存在的挑战。
3. 国内外创意教育案例研究：选择几个国内外优秀的创意教育案例进行深入研究和总结，分析其成功经验和教学模式。
4. 提出中小学创意教育的有效策略和方法：根据研究结果，提出适用于中小学的创意教育策略和方法，包括课程设置、师资培训、教学资源等方面。
5. 实施策略和方法并评估效果：将提出的策略和方法应用于实际教学中，并通过实验、观察等方法评估其效果和可行性。
研究意义本研究的意义在于：1. 为中小学提供了一套创意教育的有效策略和方法，帮助他们更好地培养学生的创造力和创新意识；2. 推动创意教育在中小学阶段的普及和发展；3. 为教育改革提供借鉴和参考。
研究方法本研究将采用文献调研、问卷调查、访谈、实验等多种研究方法。
通过收集和分析相关文献资料、开展实地调查和实验，综合运用定性和定量研究方法，以实证的方法论为支撑，全面、系统地研究中小学创意教育的有效策略和方法。
【课题开题报告】《农村小学创客校本课程开发与实践的研究》 开题报告
我校有配备专门的3D打印机，电子百拼器材、航模材料、数字青少年宫、科学室、美术室、综合实践室，为课题的实施提供了坚实的硬件保障。
3、研究经费
学校将设立专项研究经费，竭尽全力保证研究工作的投入，同时学校校长将监督指导整个实验过程的每一个环节，确保课题研究的顺利进行。
4、研究时间
本课题研究计划用两年时间，分三个阶段进行，时间较充足，研究计划周详、明确、科学，符合教育科研的时间和计划要求。
（十）、课题预期成果与表现形式
1、创客校本教材汇编本
2、课题研究优秀论文汇编本
3、课题研究报告
（十一）、课题研究的组织、分工
1、总体负责：全面负责课题的管理和日常研究工作。如负责课题整体规划，制定研究方案，组织课题研究，处理研究中存在的问题，负责课题整体管理工作；
2、严负责统筹安排，选定理论学习内容，完成理论学习记录，组织进行课题经验交流，课题组成员理论培训工作；
（3）组织课题组成员学习培训，通过查阅资料，了解本课题的研究现状与进展，明确本课题方案的理论依据、研究目标、方法和步骤。
（4）问卷调查。调查学生目前对创客的了解情况和学生对创客的预期方向等，作好数据统计，为下一阶段工作做好充足的准备。
2、实施阶段（2021年 3 月——2021年6月）
（1）向有关教师了解教学情况及研究对象的课堂表现，并根据学生实际情况对自身教学方法作必要改进。
3、引导学生通过知识发现、经验发明、集体学习、自我激励和社会认知等机制，逐步优化知识结构、提升创新能力，培育创造性品格。
4、通过各种创客分享活动提高学生观察、思考问题的能力，形成良好的心理品质和较强的团队意识。
5、通过创客校本课程的开发以实践，积累经验，从而形成特色校本教材。
中小学创客教育的研究课题开题报告
中小学创客教育的研究课题开题报告开题报告书课题类型：初中创客课题名称：农村中小学创客教育现状与教育实践研究课题主持人：XXX课题承担单位：XXX（公章）开题日期：2017年6月24日一、选题依据及意义在我校，创客教育缺乏健全的教学设计模式，创客教学活动的设计和实施步骤有待完善。
教育创客人才缺乏，教师在技术应用和技巧传授上不能像创客那样灵活丰富。
此外，校内创客空间建设有待完善，资源与资金不足。
因此，本课题旨在探究如何建立健全的教学设计模式，完善创客教学活动的设计和实施步骤，丰富教学资源与教材，多种方式培养教师的教学技能，提供适合创客教育的创客空间，合理配置资源和资金。
二、研究条件本课题研究具备以下有利条件：首先，学校秉承“悦动教学、创新无限”的理念，追求适合新时代发展的充分发挥学生潜能的教学模式。
其次，课题组成员具有强烈的科研热情和较好的研究能力。
第三，本课题主要通过调查研究、比较研究、实验教学等方式进行，学校有丰富的资源保障。
最后，在学校发展的关键时期，学校将全力支持本课题研究，提供经费、资料、人员等各方面的保障。
三、研究问题本课题研究要解决以下问题：1.创客教育在我校缺乏健全的教学设计模式，创客教学活动的设计和实施步骤有待完善，教学资源与教材还不够丰富与完善。
2.教育创客人才缺乏，教师在技术应用和技巧传授上不能像创客那样灵活丰富。
3.校内创客空间建设有待完善，创客空间建设机制并不健全，教育创客的培养需要创客空间提供培养环境，良好的创客环境可以提高教学效果，也是创客教育得以实现的重要物质保障。
4.资源与资金不足，创客空间需要一定的工程素材和加工、活动空间，作为教育用的创客空间还需要一定的教学设施，如工作台，学生作品展览储存的空间。
因此，创客空间在学校的建立需要大量的资金和场地的规划。
同时，创客教育的教材和教学资源的开发和购买也需要资金方面的支持。
四、研究目标和内容本课题的研究目标是为我校建立健全的教学设计模式，完善创客教学活动的设计和实施步骤，丰富教学资源与教材，多种方式培养教师的教学技能，提供适合创客教育的创客空间，合理配置资源和资金。
临沂3D打印与中小学生科技创客教育途径和内容研究研究方案【范本模板】
中小学生科技创客教育途径和内容研究研究方案临沂拓普3D打印中心慕天恒黄慕郁一、课题研究的意义1、有助于推动中小学创客教育的开展，形成中小学科技创客教育教学的理论和实践操作体系，丰富中小学创客教育的理论系统。
2、有利于科学认识中小学科技创客教育的内涵，推动对中小学创客项目课程的研发和对开展中小学创客教育活动模式的探索。
3、有助于推动中小学对创客教育师资的培养，在中小学开展创客教育，最短板的最是师资问题，课题的研究为中小学科技创客教师师资创新素养、知识素养、技术素养等方面做了具体分析。
二、课题的核心概念及其界定本课题主要涉及以下两个核心概念，其界定如下：1、创客教育:本课题所指的创客教育是一种信息技术支持的，强调学习者在创造的过程中学习，旨在培养学习者的创新意识、创新思维和创新能力，进而实现创新教育的新型教育方式。
应该说创客教育的主要目的是实现创新教育，2、中小学科技创客教育:中小学科技创客教育是指将中小学生培养成具有创客精神、创新思维和创新能力，善于科技创新、科技创造的人一种教育实践活动。
主旨是在中小学生日常教育教学活动中融入创客的精神和内涵，通过建设创客空间、机器人室等形式，培养中小学生的创新精神、动手实践能力和团队协作能力，让学生善于现问题、探索问题、解决问题，能够主动将自己的创意、创新通过各种手段物化为创造性制品。
三、研究的目标、内容(或子课题设计)与重点全球范围内创客运动对教育产生了重要影响，创客教育为教育的创新变革提供了契机。
由于创客教育对于培养学生的创新精神、创新思维和创新能力具有诸多优势，创客教育在国内也受到了足够重视，但在中小学创客教育发展才刚刚起步，教学设计模式并不健全，相应的教学活动设计实施步骤有待完善，在中小学生中间开展科技创客教育的途径和内容还很不健全，例如中小学校园创客空间的建设与使用情况层次不齐，差距很大;很多中小学校缺乏创客教师师资；创客项目课程、教学资源与教材不够丰富；使用开源软硬件技术不够成熟；制定创客教育的发展规划、建立创客教育评价机制等方面都存在诸多问题。
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《中小学科技创客教育途径和内容研究》开题报告
山东省巨野县田庄镇中心小学申景银
一、创客教育的来源
1．国外创客教育的发展现状
创客运动起源于美国，美国的创客教育在全球也最具规模与影响力。
美国的高校，绝大多数都开设了创客空间，它们不隶属于任何院系，不分年级和学科，面向全体学生开放，学生根据自己的需求和兴趣选择喜爱的创客类型。
与高校相比，美国中小学的创客教育虽然起步较晚，但发展较快，它们通过电子港科技中心为中小学生提供创客空间，中小学生只要注册课程就可以使用中心的技术设备开展课题研究。
此外，中心还开设了丰富的课程培训和研讨会，用来推广3D打印等新兴技术，吸引学生加入到创客空间，一同享受创造的乐趣。
可以概括地说，创客教育就是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，鼓励学生创造，培养学生跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。
受美国创客教育的影响，世界上很多地区与国家纷纷开展创客教育活动。
欧盟开启了Living Lab计划，旨在增强欧盟公民的科技创新能力和竞争力。
哥斯达黎加、挪威、冰岛、西班牙、印度、南非等国家陆续建立了具有自己特色的创客空间实验室。
美国《连线》杂志前主编克里斯·安德森（ChrisAnderson）认为，创客教育真正从实验室走向了大众创业、个人制造，逐步拉开了第三次数字化革命的序幕。
2．国内创客教育的发展现状
随着教育界学术界对创客教育的关注，特别是2015年李克强总理在《政府工作报告》中明确提出“让众多创客脱颖而出，让众多创客自由创业”以来，我国的创客教育发展十分迅速，各地创客空间的建立如同雨后春笋。
深圳、北京、上海、东莞等地政府机构通过创客大赛、创客沙龙、创客发烧友和创客研讨会等形式，极大地推动了创客教育的发展。
同时，中小学校和教研机构积极建立创客示范基地，为每个创客基地提供充足的研究经费，开展形式多样的培训活动，推动各地创客教育蓬勃发展。
二、创客教育的内涵
创客教育要求的教育方式、学习环境、学习方法、教育理念和学习实践向个性化、生命化、差异化、多元化、数字化、定制化的方向
发展。
在此背景下，创客教育应运而生，其先进的教育理念和价值特征将给我国中小学课程改革带来深刻的影响。
1．创客教育的教育理念
创客的核心内容是动手实践，创客教育的核心教育理念是通过动手实践培养学生的创新能力、探究力和创造力。
从认知结构看，创客教育是创新的，强调培养学生发现问题和解决问题的能力，在解决问题的过程中形成洞察力和思考力，帮助学生克服传统教育带来的约束，诸如课程约束、思维约束、认知约束和领域约束。
作为一种活动形式与探究模式，创客教育需要想象力、合作协作力和资源的整合力，优化学生的学科结构知识，改变传统学习方式，克服传统教育体制的束缚。
2．创客教育的特征
（1）专业能力是创客教育的活动基础
专业能力既包括知识与技能、过程与方法，也包括情感态度与价值观，蕴含着对某一领域专业活动的创新性、内发性和能动性。
创客教育的活动基础是培养学生的专业能力，并将这一能力转化为职业标准和社会需求的关键能力，创造性地运用自己的智慧与机智突破实践瓶颈。
这种能力不是通过证书和荣誉证明的，而是在实践中显现出来的，是主体精神和专业智慧的具体表现。
（2）“做”中“学”是创客教育的主要路径
“做”中“学”为主要途径的创客教育强调其自身与专业教育和通识教育的融合，注重在知识的学习过程中，有机融合知行合一的教育理念，积极培养创新意识、创新精神与基本的专业实践技能，将知识技能与生活实践联系起来，融入学科教学当中，达到学以致用、创造性学习的目的。
（3）全人发展是创客教育的终极目标
创客教育不仅是教育理念的更新、教育内容和学习方式的革新，而且是中小学生的批判性思维、专业技能、问题意识、团队协作和组织能力等诸多方面素质的提升，它以人的发展为基础，注重人的主体性和发展的完整性，彰显理性与感性，注重做事与做人、科学与艺术的平衡，这正是全人发展的教学理念。
以全人发展为终极目标的创客教育，既符合中小学生的需要，也符合未来社会需求。
三、创客教育研究的目标、内容与重点：
1．创客教育的目标
（1）科技创客教育怎样与科学的构建活动有机结合，融入到科
学的教育教学活动中。
（2）科技创客教育在构建科学活动中的运用，更好地激发学生的创作欲望。
（3）科学把握中小学科技创客教育的内涵与价值目标。
2.科技创客教育研究的内容：
创客教育既具有新时期的科技特征，又具有创新欲望和实践创新的内在特质。
因此，科技创客教育研究的内容就是必须教学生新的科技和新的科学思维，必须教学生具备创新素养和技能，必须教学生从技术和手段上向新的形式转变。
3.科技创客教育研究的重点：
（1）通过科技创客教育，让学生具备创新素养和技能。
（2）通过科技创客教育，让学生具备新的科技和新的科学思维。
（3）通过科技创客教育，让学生从思想方面要有根本性的转变。
四.科技创客教育主要观点与可能的创新之处
科技创客教育的主要观点：科技创客教育重在培养学生的创客精神；科技创客教育还应该着重培养学生的动手实践能力和团队协作能力；科技创客教育应该以活动的方式来开展，具有很强的实践性。
科技创客教育可能的创新之处：通过创客教育，使学生具备创新素养和技能，创造出平常生活中使用的新技术和新手段。
五.创客教育研究的思路、过程与方法
1.创客教育研究思路：
（1）拟定实施方案
（2）进行科技创客教育实验活动
（3）撰写科技创客教育阶段总结
（4）再进行科技创客教育实验活动
（5）撰写科技创客教育成果总结
2.创客教育研究过程：
（一）准备阶段（2018.1--2018.6）
(1)组成课题组，酝酿课题实施方案。
(2)制定课题研究方案。
(3)课题组学习，收集有关课题研究的文献材料，并进行整理分析，形成课题研究的计划，以确保课题研究顺利开展。
（二）实施阶段（2018.6--2019.6）
（1)根据制定的计划进行研究，充分挖掘本校资源，积极在本校开展中小学科技创客教育活动，为课题研究积累经验，总结教训，并积极参加关于创客教育的研讨活动，坚持理论研究和实践探索相结合，能较清晰地界定中小学科技创客教育的科学内涵，形成具有一定理论价值和可操作性的中小学科技创客教育途径和内容研究体系。
(2)进行具体的实验阶段，不断完善资料的积累和整理工作。
(3)整理材料和数据，撰写阶段性研究成果。
(三）课题后期研究（2019.6--2019.10）
(1)再进行具体实验，充分发挥各种资源，组织交流研讨活动。
(2)收集有关研究的教学案例、案例分析和研究论文，开展科技创客教育分享探索的成果。
（四）课题总结阶段（2019.10--2019.12)
整理各类资料，形成系统的研究成果，撰写课题研究成果。
3.创客教育研究方法：
（1）文献研究法：收集资料，学习理论。
（2）实验法：对学生实验行为表现进行连续的观察、记录和分析。
（3）对比法：对实施前后的具体数据进行对比。