北师大版五年级上册平行四边形的面积说课课件
二、说教学目标
根据新课标的要求及教材的特点， 根据新课标的要求及教材的特点，确定如 下教学目标： 下教学目标： 知识目标：使学生在理解的基础上掌握平 知识目标： 行四边形面积的计算公式， 行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四 边形的面积。 边形的面积。
能力目标：通过对图形的观察， 能力目标：通过对图形的观察，比较和 动手操作，发展学生的空间观念， 动手操作，发展学生的空间观念，并培养学 生的分析，综合， 生的分析，综合，抽象概括和动手解决实际 问题的能力。 问题的能力。 情感目标：通过活动， 情感目标：通过活动，激发学生学习兴 培养探究的精神， 趣，培养探究的精神，感受数学与生活的密 切联系。 切联系。
方法二： 方法二：剪、拼法（沿着平行四边形的高，剪下 拼法（沿着平行四边形的高， 一个三角形或梯形，然后拼成一个长方形， 一个三角形或梯形，然后拼成一个长方形，与另一个 长方形比较，发现它们完全重合，这就说明两块地的 长方形比较，发现它们完全重合， 面积是一样大的。
第三个环节： 第三个环节： 引导学生推导平行四边形
分析学生
学生虽然已经掌握了平行四边形的特征和 长方形面积的计算方法， 长方形面积的计算方法，但是小学生对平行四 边形面积计算公式的推导有一定的困难。 边形面积计算公式的推导有一定的困难。因此 本节课的学习就是让学生在探究活动中由浅入 深地进行操作与观察， 深地进行操作与观察，从而使学生进一步理解 平面图形之间的变换关系，发展空间观念。 平面图形之间的变换关系，发展空间观念。老地主想办法。 ）引导组织学生动手实践，帮助老地主想办法。
让学生拿出学习卡片（当做这两块地）动手剪一剪， 让学生拿出学习卡片（当做这两块地）动手剪一剪，拼一 比较两个图形各个部分之间有什么关系？ 拼，比较两个图形各个部分之间有什么关系？比较它们面积的 大小。（以小组为单位，相互合作研究，教师巡视、指导。） 。（以小组为单位 大小。（以小组为单位，相互合作研究，教师巡视、指导。） （2）交流汇报，总结方法。 ）交流汇报，总结方法。 方法一：用数方格的方法（每个方格代表1平方米 平方米） 方法一：用数方格的方法（每个方格代表 平方米）
第五个环节：课堂小结，巩固新知 第五个环节：课堂小结，
小结：这节课我们学习了什么？ 小结：这节课我们学习了什么？你学 会了什么？ 会了什么？
七、板书设计
平行四边形的面积 长方形的面积 = 长 × 宽 ↓ ↓ ↓ 平行四边形的面积 = 底 × 高 用字母表示： 用字母表示： S=axh 或 S=ah
三、说教学重点、难点： 说教学重点、难点：
利用剪、 利用剪、拼的实际操作来推导 平行四边形的面积公式是本节课的 重点，能运用公式正确计算， 重点，能运用公式正确计算，解决 实际问题是本节课的难点。 实际问题是本节课的难点。
四、说教法、学法
教法： 教法：针对本节课的教学内容以及 小学生以形象思维为主， 小学生以形象思维为主，我采用情景教 学法和动手操作，自主探究、 学法和动手操作，自主探究、合作交流 的学习方法。 的学习方法。 学法：数学学习活动充满着观察、 学法：数学学习活动充满着观察、 操作、推理、比较、 操作、推理、比较、实验等探究性的活 通过一系列活动，培养学生动手、 动，通过一系列活动，培养学生动手、 动口、动脑的能力，使学生的观察能力、 动口、动脑的能力，使学生的观察能力、 操作能力、抽象概括能力逐步提高， 操作能力、抽象概括能力逐步提高，教 会学生学。 会学生学。
第四个环节：分层运用新知， 第四个环节：分层运用新知，逐步理解内化 1. 基础练习：算出下面每个平行四 边形的面积。
2. 提升练习：量出平行四边形的底和高 的长度，并分别算出它们的面积。 (单位：cm)
3. 发散练习：下图三个平行四边形的面积相等吗？为 发散练习：下图三个平行四边形的面积相等吗？ 什么？在这条平行线之间，还可以画出几种形状不一样 什么？在这条平行线之间， 而面积相等的平行四边形。（单位： 。（单位 而面积相等的平行四边形。（单位：cm ）
这可把老地主气坏了可他 又说不明白？？？ 又说不明白？？？
以前，有一个笨地主， 以前，有一个笨地主，他给两 个儿子分地：长方形分给大儿子， 个儿子分地：长方形分给大儿子， 平行四边形分给小儿子
两个儿子都认为分给自 己的那块地小， 己的那块地小，都说老 地主偏心！ 地主偏心！
第二个环节:组织动手实践 第二个环节 组织动手实践
(4）小组汇报，概括。 ）小组汇报，概括。
课件演示剪拼过程，学生边演示边说过程。（板书） 课件演示剪拼过程，学生边演示边说过程。（板书） 。（板书
长方形的面积 = 长 × 宽 ↓ ↓ ↓ 平行四边形的面积= 平行四边形的面积 底 × 高 因为长方形的面积 = 长 × 宽， 所以平行四边形的面积 所以平行四边形的面积 = 底×高 用字母表示： 用字母表示： S=axh 或 S=ah
北师大版五年级数学上册
平行四边形的面积
一、说教材
分析学生
平行四边行面积的计算是在学生已经掌 握并能灵活运用长方形面积计算公式的基础 进行教学的。 上，进行教学的。本节课主要让学生初步运 用转化的方法推导出平行四边形面积公式， 用转化的方法推导出平行四边形面积公式， 在理解的基础上运用掌握公式。 在理解的基础上运用掌握公式。
五、教具准备
多媒体课件，平行四边形纸片（ 多媒体课件，平行四边形纸片（每 和长方形纸片（每人2 人4个）和长方形纸片（每人2个）。
六、说教学流程 为了能更好地凸显“自主探究、 为了能更好地凸显“自主探究、合作 交流”的教学理念，高效果完成教学目 交流”的教学理念， 结合本班学生特点，设计如下环节。 标，结合本班学生特点，设计如下环节。 第一个环节：用故事导入，激发情趣。 第一个环节：用故事导入，激发情趣。
八、教学反思
１. 兴趣比学会更重要
本节课伊始，我以故事导入，学生的学习兴趣被激发出来，积极投入 本节课伊始，我以故事导入，学生的学习兴趣被激发出来， 到学习活动中，在快乐中学习，在学习中得到了快乐。 到学习活动中，在快乐中学习，在学习中得到了快乐。
２. 过程比结果更精彩
整个活动过程我给学生提供了充分的数学活动机会， 整个活动过程我给学生提供了充分的数学活动机会，充分 发挥了学生的主体作用，通过老师引导，学生动手操作， 发挥了学生的主体作用，通过老师引导，学生动手操作，自 己探究解决问题的方法，掌握了知识、发展了能力，同时又 己探究解决问题的方法，掌握了知识、发展了能力， 体验了数学活动充满着探究与创造， 体验了数学活动充满着探究与创造，学生在数学活动中获得 成功的体验。 成功的体验。
３. 恰当的鼓励
在教学中， 在教学中，我注重发挥评价学 生的作用， 生的作用，注重对学生学习状态及 过程的评价。 过程的评价。
谢谢指导！ 谢谢指导！
面积计算公式。 面积计算公式。 （1） 组织学生动手实验。学生用课前准 ） 组织学生动手实验。 备的平行四边形纸和剪刀进行剪拼。师巡视， 备的平行四边形纸和剪刀进行剪拼。师巡视， 个别指导。 个别指导。 （2） 学生拼好后，指名上黑板实物投影 ） 学生拼好后， 拼得方法和过程。 拼得方法和过程。 （3）小组讨论。观察拼出的长方形和原来 ）小组讨论。 的平行四边形有什么关系？你发现了什么？ 的平行四边形有什么关系？你发现了什么？
平行四边形面积说课稿完整版PPT课件
教学过程
全课小结
设计意图
梳理课堂知识 巩固所学内容
教学过程
作业布置
设计意图
趁热打铁 活学活用
板书设计
因为长方形的面积=长×宽
所以平行四边形面积=底×高 s=a×h =a·h =
说教材
说设计理念 说教学重难点
说教学过程
说学情
说教学目标 说教法、学法 说板书设计
说教材
1
本节课的内容是人教版五年级上册第五 单元第一课时的内容，是在学生已经掌
握并能灵活运用长方形面积计算和平行
四边形特征的基础上进行教学的，它将
为后面学习梯形、三角形、圆的面积及
立体图形的面积奠定基础，因此起到了
说教学重难点
重点 难点
理解并掌握平行四边形面积 的计算公式
理解平行四边形面积的 推导过程
说教教法、学法
教法
演示指导法 指导实践法
学法
探究学习法 小组合作 动手操作
说教学过程
探究新知
15分 钟
创设情境
2分钟
复习
2分钟
讲解例1
3分钟
巩固练习
3分钟
全课小结
2分钟
作业布置
1分钟
教学过程
复习旧知
设计意图
沟通联系 “串线结网”
教学过程
创设情境
设计意图
激发兴趣 拓展思维 之后铺垫
教学过程
比较面积
设计意图
揭示主题
教学过程
动手操作
设计意图
感受推导过程 自主得出结论
教学过程
深入探究
设计意图
加深对推导过程的理解 掌握计算方法
教学过程
实际运用
设计意图
北师大版五年级上册平行四边形的面积说课稿
北师⼤版五年级上册平⾏四边形的⾯积说课稿《平⾏四边形的⾯积》说课稿⼀、教材分析：1、教学内容：《平⾏四边形的⾯积》是北师⼤版⼩学数学五年级上册第四单元的内容。
本节教学是在学⽣初步认识了各种平⾯图形的特征，掌握了长⽅形、正⽅形⾯积的计算⽅法，学会了运⽤折、剪、拼、量、算等⽅法探究有关图形知识的基础上进⾏的。
⽽学好本节知识，将为学⽣进⼀步探索并掌握其他平⾯图形⾯积的计算⽅法，进⼀步学习“空间与图形”领域的其他内容奠定基础。
2、教学⽬标：知识与技能：理解并掌握平⾏四边形⾯积计算公式，并能正确运⽤计算⽅法解决实际问题。
过程与⽅法：经历操作、观察、讨论、分析、归纳等数学活动过程，发展空间观念，发展初步的推理能⼒。
情感、态度与价值观：在探索、思考的过程中，增强对“空间与图形”内容的学习兴趣，逐步形成积极的数学学习情感，并养成主动参与学习的习惯。
3、教学重点：理解并掌握平⾏四边形⾯积的计算公式，能正确计算平⾏四边形的⾯积。
教学难点：理解平⾏四边形⾯积公式的推导过程。
⼆、教法与学法：《数学课程标准》指出：“从学⽣的已有经验出发，让学⽣亲⾝经历将实际问题抽象成数学模型，并进⾏解释与应⽤的过程，使学⽣获得数学理解的同时，在思维能⼒、情感态度和价值观等多⽅⾯得到进步和发展”。
本课遵循这⼀理念，⼒图打破传统的教学模式，运⽤情境导⼊法、⾃主探究法、实验操作法等，为学⽣提供积极思考和合作交流的空间，使“⾃主探究，合作交流”的学习⽅式贯穿教学全过程，把学⽣的⽣活经验与数学学习紧密结合起来，从⽽使数学课堂成为⽣活与数学的桥梁。
三、教学过程：环节⼀：创设情境，发现问题。
为了激发学⽣的学习兴趣，我是这样引课的：从前，有⼀个⽼地主，他给两个⼉⼦分地：长⽅形地分给⼤⼉⼦，平⾏四边形地分给⼩⼉⼦，可是两个⼉⼦都认为分给⾃⼰的那块地⼩，都说⽼地主偏⼼！可把⽼地主⽓坏了，可他⼜说不明⽩。
同学们，你们愿意帮⽼地主解决这个问题吗？因为要计算⾯积，学⽣发现有块地是平⾏四边形的，可他们也不会计算平⾏四边形⾯积呀。
北师大版五年级上册《平行四边形的面积》说课稿
北师大版五年级上册《平行四边形的面积》说课稿一、说教材《平行四边形的面积》是北师大版五年级上册第四单元第三课时的内容。
平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上进行教学的。
本节课主要让学生初步运用转化的方法推导出平行四边形面积公式，把平行四边形转化成为长方形，再从长方形的面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式，使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，在理解的基础上掌握公式，积累数学活动经验。
另一方面，在自主探索平行四边形的面积等活动过程中发展空间观念。
同时，也为进一步学习其他图形面积打下基础。
二、说学情五年级学生已经形成了一定的空间观念、具备了一定的抽象思维能力。
但受年龄限制、他们的空间想象力还不够丰富、需要在不断的探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察。
才能进一步理解平面图形之间的变换关系、发展空间观念。
三、说教学目标基于教材的编写意图我确定本节课的教学目标为：1.通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确求平行四边形的面积。
2.让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念。
四、说重、难点利用剪、拼的实际操作来推导平行四边形的面积公式既是本节课的重点，也是本节课的难点；这一环节关键是学生对平行四边形与长方形的转化问题的理解，通过“剪、拼”找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，及面积始终不变的特点，归纳出平行四边形面积的计算公式。
五、说教学方法在整个教学过程中我主要采用动手操作，自主探索，合作交流的学习方式，通过实践操作，以激发学生的学习兴趣。
通过学生动手操作、观察、实验得出结论。
培养学生初步感知和运用转化的方法，引导学生通过观察、比较、操作、概括等行为来解决新问题。
六、说教学过程整个教学过程分为以下几个步骤：（一）创设情景，复习旧知出示一个长方形和一个平行四边形的菜地，说一说长方形和平行四边形的特征是什么？（设计意图：唤取学生对旧知识的回忆，为新知识的学习做好铺垫。
北师大版数学五年级上册《平行四边形的面积》说课稿
北师大版数学五年级上册《平行四边形的面积》说课稿一. 教材分析北师大版数学五年级上册《平行四边形的面积》这一节，是在学生已经掌握了四边形的概念、性质以及四边形面积的计算方法的基础上进行的一节内容。
通过这一节的学习，使学生掌握平行四边形的面积的计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。
教材从生活实际出发，引入平行四边形的面积的概念，然后通过学生动手实践，探究平行四边形面积的计算方法，最后运用所学知识解决实际问题。
这样的编排既符合学生的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和动手操作能力，对于四边形的概念和性质已经有所了解。
但是，对于平行四边形的面积的计算方法，他们还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会引导学生从生活实际出发，通过动手操作，探究平行四边形面积的计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解平行四边形面积的概念，掌握平行四边形面积的计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过动手操作，培养观察、思考、交流的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解平行四边形面积的概念，掌握平行四边形面积的计算方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用平行四边形面积的计算方法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在这一节课中，我将采用引导探究法、小组合作法和情境教学法进行教学。
引导探究法可以帮助学生主动发现问题、解决问题；小组合作法可以培养学生的团队协作能力；情境教学法可以激发学生的学习兴趣。
同时，我还会利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的平行四边形物体，如电梯、推拉门等，引导学生关注平行四边形，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生拿出准备好的平行四边形模型，观察并思考如何计算平行四边形的面积。
北师大版五年级数学上册-平行四边形的面积说课稿
《平行四边形的面积》说课稿各位老师、领导，大家好！今天我说课的内容是北师大版数学五年级上册四单元中的《平行四边形的面积》，我从以下几方面来说明：一、教材分析、学生分析➢教材分析几何知识的初步认识贯穿在整个小学数学教学中，是按由易到难的顺序呈现的。
平行四边行面积的计算是在学生已经掌握并能灵活运用长方行面积计算公式，理解平行四边行特征的基础上，进行教学的。
而且，这部分知识的学习运用会为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。
由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，扎实其几何知识学习的重要环节。
➢学生分析本单元前几节内容中，学生已经对数格子法、平移重合法、剪割拼补法有了一定的了解，但是，让学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系是一个难点，需要学生在探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，从而使学生进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念。
➢教材处理依据新课程对图形与空间的教学要突出探究性活动的要求，体现《数学课程》的“过程性”目标，同时根据学生已有的知识水平，我确立了本节课教学的重难点：重点：平行四边形面积计算公式的推导。
难点：使学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系。
二、教学目标根据新课标的要求及教材的特点，以“学生的全域发展”作为标准，从“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三个维度确定如下教学目标：知识目标：使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形面积。
能力目标：通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透转化和平移的思想，并培养学生的分析，综合，抽象概括和动手解决实际问题的能力。
情感目标：通过活动，激发学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的密切联系。
三、教学方式、学习方式及评价方式教学方式：标准中指出：有效的数学活动不能单纯地靠模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
新北师大版五年级数学上册《平行四边形的面积》优质课课件
24
24
你发现了什么？
平行四边形的面积正好等于底和高的乘积。
不用数方格，能不能计算平行四边形的面积呢？
可以把平行四边形变成一个长方形。
原来平行四边形的底
原来平行四边形的高
（长方形的长）
（长方形的宽）
长方形的面积 = 长 × 宽
平行四边形的面积 =
高
原来平行四边形的底
原来平行四边形的高
谢谢观看
THE END
(4) 平行四边形的底和高分别与长方形的长和宽相等,它们的面积一定相等。( )
×
×
√
√
选择：把正确的答案的序号填在括号里。
C
（1）图形的面积是：（ ） A 5×2＝10 B 5×2＝10米 C 5×2＝10（平方米）
2米
5米
A.8×7=56(平方分米) B.8×5=40 (平方分米)
（长方形的长）
（长方形的宽）
底
×
S = a × h
S =ah
S = a · h
平行四边形的面积 =
高
底
×
讨论：平行四边形有多少条高？ 沿任意一条高剪开，然后将右 半部分向左或将左半部分 向右平移都能得到一 个长方形吗？
例1、平行四边形花坛的底是6m，高是4m，它的面积是多少？
S=ah =10×12 =120(平方厘米）
方法一
方法二
答：平行四边形的面积是120平方厘米。
S=ah =15×8 =120（平方厘米）
下图是一块近似平行四边形的菜地。
43
米23米源自20.1米王大爷：43 ×20.1
李大爷：43 ×23
请你判断一下谁对谁错。
√
说一说
五年级数学上册平行四边形的面积课件北师大版(共13张PPT)
长×
探讨：
组内互相演示转化过程，然后，思考下面的问题：
1、拼出的长方形和原来的平行四边形比，面积变了没有？
2、拼出的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系？
平行四边形面积= 底× 3、你能根据长方形面积的计算公式推导出平行四边形的面积计算公式吗？
长
宽 高
画
剪
移、拼
割（剪切）
补（平移)
下面图中的三个平行四边形的面积相等吗？它们的面积各3是、多列少？式计算
平行四边形面积=底x高
S表示平行四边形的面积
平行四边形面积=底x高
平行四边形面积=底x高
S=ab = 6 x 4 = 24 (㎡)
= 6 x 4 = 24 (㎡)
=4x6=24(㎡)
S=ah
6m
= 6 x 4 = 24 (㎡)
❖ 例1：平行四边形花坛的底是6m，高是4m， 它的面积是多少？
这两个花坛哪一个大呢？
平行四边形面积=底x高
底 平行四边形面积=底x高
二、研究平行四边形面积的计算方法 这两个花坛哪一个大呢？
平行四边形面积=底x高
（一个方格代表1㎡，不满一格的都按半格计算。
二、研究平行四边形面积的计算方法
长方形 面积 = 在方格纸上数一数，然后填写下表。
= 6 x 4 = 24 (㎡) 例1：平行四边形花坛的底是6m，高是4m，它的面积是多少？
想一想：
学校门前的花坛 各是什么图形？
这两个花 坛哪一个
大呢？
讨论：
怎样求长方形的面积？怎样求平行四边形的面积？
尝试练习
4m
4m
二、研究平行四边形面积的计算方法
（一个方格代表1㎡，不满一格的都按半格计算。
北师大版五年级上册数学《4.3平行四边形的面积》说课稿(2)
北师大版五年级上册数学《4.3 平行四边形的面积》说课稿 (2)一. 教材分析北师大版五年级上册数学《4.3 平行四边形的面积》这一节的内容，是在学生已经掌握了平行四边形的特征、性质和图形的画法的基础上进行授课的。
本节课的主要内容是让学生掌握平行四边形的面积计算公式，并能够运用该公式解决实际问题。
教材通过简单的实例和丰富的练习，引导学生探究平行四边形的面积计算方法，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生在学习了平行四边形的特征和性质后，对平行四边形已经有了初步的认识。
但是，对于平行四边形的面积计算，他们可能还存在着一些困难，比如对于面积的概念理解不深刻，对于公式的记忆和使用还不够熟练。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生理解和掌握面积的概念，以及如何运用公式进行计算。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解平行四边形的面积概念，掌握平行四边形的面积计算公式，并能够运用公式解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考、交流等过程，培养空间观念，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，克服困难，增强自信心，培养合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：平行四边形的面积计算公式的理解和运用。
2.教学难点：对于面积概念的理解，以及如何灵活运用公式解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、探究式教学法和小组合作学习法，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的思考能力和合作精神。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等教学资源，帮助学生直观地理解平行四边形的面积概念和计算方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习平行四边形的特征和性质，引出平行四边形的面积概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：引导学生观察实物模型，让学生通过小组合作，探究平行四边形的面积计算方法，总结出面积计算公式。
3.巩固新知：通过一系列的练习题，让学生运用公式进行计算，巩固对面积公式的理解和记忆。
《平行四边形的面积》说课ppt课件
01
添加标题
小组汇报，概括 ； 布置作业
02
添加标题
平行四边形的面 积=底 × 高
03
添加标题
作业： 必做题 选做题
板书设计：
长方形的面积 = 长× 宽
平行四边形的 面积 = 底 ×高
用字母表示： S=axh 或 S=ah
单击此处添加副标题
谢谢大家
点击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请言简意赅 的阐述您的观点。
五、教学过程
添加标题
添加标题
添加标题
结合生活设疑， 激发情趣导入 新课
组织动手实， 探究新知
引导学生推导 平行四边形面 积计算公式。
添加标题
小组汇报，概 括；布置作业
（一）结合生活设疑，激 发情趣导入新课
（二）组织动手实践 探究新知
引导组织学生动手实践，帮助小朋友想办法。 让学生拿出学习卡片（当做这两块花坛动手剪一剪，拼一拼， 比较两个图形各个部分之间有什么关系？比较它们面积的大小。 （以小组为单位，相互合作研究。）
平行四边行的面积
01
教材分析
04
教具和学具
目录
02
学情分析
05
教学过程
03
教学方法
一、教材分析
《平行四边形面积的计算》教学内容是人教版义务教育课程小 学数学五年级上册第80-83页。几何知识的初步认识在整个小
学数学教学中，是按由易到难的顺序贯穿始终的。
1、教材地位
本章教材承担着让学生学会平行四边形、三角形、 梯形面积计算的任务，平行四边关系面积的计算是 本单元第一节课，是学生在掌握长方形面积计算的 基础上进行教学的。这部分知识的运用会为学生后 面的几何知识奠定良好的基础。
北师大版数学五年级上册《平行四边形的面积》优质课教案附说课稿
《平行四边形的面积》教学设计、说课稿《平行四边形的面积》说课稿各位评委，你们好！我说课的题目是《平行四边形的面积》，我准备从说教材，说教法、学法，说教学过程三个部分完成说课。
一、说教材。
《平行四边形的面积》是北师大版小学数学五年级上册第二单元的内容。
它是在学生已经掌握了长方形和正方形的面积计算、面积概念和面积单位，以及认识了平行四边形，清楚了其特征及底和高的概念的基础上来进行教学的。
学生学了这部分内容，能为以后学习三角形和梯形的面积公式打下基础。
为了更好地体现《数学课程标准》的理念，通过学习来解决生活中的实际问题，让学生感受到数学就在身边，人人学有价值的数学。
根据以上对教材的理解与内容的分析，按照新课程标准中掌握4~6学段空间与图形的要求，我将本节课的教学目标定为：1、知识目标：能应用公式计算平行四边形的面积；2、能力目标：理解推导平行四边形面积计算公式的过程，培养学生抽象概括的能力。
3、情感目标：发展学生的空间观念，培养学生的思维能力；在解决实际问题的过程中体验数学与生活的联系。
根据新课程标准中的教学内容和学生的认知能力，我将本节课的教学重点定为：能应用公式计算平行四边形的面积。
教学难点定为：理解平行四边形面积的推导过程，并能运用公式解决实际问题。
二、说教法、学法。
根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者，我准备采用以下几种教法和学法：1、教学中，我将通过生活情境的创设，利用多媒体教学课件，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索。
2、动手实践、主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
由直观到抽象，层层深入，遵循了概念教学的原则和学生的认知规律。
通过动手操作，把平行四边形转化成长方形，再现已有的表象，借助已有的知识经验，进行观察、分析、比较、推理、概括出平行四边形面积的计算公式。
教学中充分体现学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性。