医学论文：浅析医学生人文素养教育
加强医学生人文素质教育的重要意义和相关对策
加强医学生人文素质教育的重要意义和相关对策医学生的人文素质指的是医学生在专业知识的基础上，能够更好地了解、理解、关心和关爱病人的身心健康以及人与社会之间的关系。
而加强医学生的人文素质教育对于提高医学生的综合素质和提高医疗服务质量有着重要的意义。
本文将就加强医学生人文素质教育的重要意义和相关对策进行探讨。
1、促进医学生的专业发展加强医学生人文素质教育可以更好地促进医学生的专业发展，帮助他们在医疗服务中更好地发挥作用。
在病人与医护人员之间建立良好的医患关系是医疗工作的关键之一。
在日常实践中，如果医护人员具有更好的关心和关爱病人的意识和能力，那么就会更加愿意倾听病人的心声，更加尊重病人的需求，并更加有信心和能力为病人提供更好的医疗服务。
2、提高医疗服务质量医学生人文素质的提高可以有效地提高医疗服务的质量。
医疗服务是一个包含了多个环节、多个参与方的复杂体系，而这其中最主要的两个参与方是医护人员和病人。
如果医学生能够具备更好的人文素质，那么在日常实践中，就会更加重视病人的需求和感受，更加注重病人的人身安全和健康，也就能够更好地提升医疗服务质量。
3、增加医生的职业荣誉感加强医学生人文素质教育还可以有助于增加医生们对自身职业的认同感和归属感。
医护人员是社会上受尊敬的群体之一，而医生是医护人员中的重要一员。
如果在医学生时期就能够对医学专业有更多的认同和了解，那么在成为医生之后就会对自身担负的社会责任感更强，也就会更加注重职业道德的规范，更加注重服务质量的提升。
进而提升医生的职业荣誉感和社会地位。
1、建立多元化的课程体系加强医学生人文素质教育的最基本方法就是建立多元化的课程体系。
除了医学基础知识的学习外，应该增加人文、伦理、社会科学等方面的课程。
通过多元化的课程体系，可让医学生了解病患的心理、情感，感受病患的痛苦，增加信任与感情的交流，同时加强对病患的尊重与关爱。
2、优化师资力量师资力量的优化也是加强医学生人文素质教育的良好对策。
临床医学实习论文谈临床实习培养医学生人文素养
临床医学实习论文谈临床实习培养医学生人文素养一、临床期间培育医学生人文素养的必要性人文素养培育的概念表明，它与人类的优秀文化优良道德品格等有着密切的关系，是人类对自身以及他人在生存状态方面的一种关注，代表着人类社会的进步。
医学这门学科本身就体现了科学技术和人文精神的高度统一，所以在医学教学中培养人文素养就显得更加重要。
临床实习阶段中医学生们会第一次与临床实践近距离接触，学习如何将理论知识与实践活动结合起来。
在这个时期内培养其人文素养不仅让学生的人格、修养等精神层面得到进一步的提升，还可以帮助其形成良好的医德以及职业责任感，为将来成为一名真正优秀的医生打下良好的基础。
二、人文素养培育涉及的内容1、树立奉献精神。
在投身医学事业的时候所立的誓言就证明了医学事业的崇高性，每一位医生都要竭尽全力为消除人类的病痛而奋斗，所谓“医乃仁术”，医生都需要具有仁爱他人的精神，换句话说就是为他人进行无私的奉献。
所以在进入临床事业的时候就要树立起无私奉献的精神。
2、尊师重道。
古语云“师者，传道授业解惑也。
”中华民族几千年来流传下来的一个传统美德就是尊师重道，它体现出来的不仅是对知识的崇拜，更是对给自身传授知识的人的敬意。
在临床实习阶段要让学生养成尊师重道的良好品质，在工作的方方面面体现出这种思想情感，让学生的知识水平和道德修养都能得到进一步的提升。
3、培养良好的团队合作能力和沟通能力。
如今的医学模式发生了很大的转变，我国已经逐步确立了“患者为中心”的医疗服务理念，所以在临床工作中需要有效地和患者及其家属进行沟通交流。
只有打好了沟通交流的基础才能进一步建立起良好的医患关系，以后医生医疗工作的开展也会变得更加顺利。
一个优秀的医生必须要具备的素质就是良好的医患沟通能力，在心理学、法学以及伦理学等多个方面都有涉及。
4、在人文关怀意识方面有更大的提升。
人文关怀又叫人文关爱，是人类敬畏生命、尊重生命并且关爱生命的一种终极体现，存在于医学行为的方方面面，是一种优秀的现代人文理念。
从医学生人文素养现状探讨医学人文精神的塑造
从医学生人文素养现状探讨医学人文精神的塑造【摘要】现代医学生在求知识技术的也应注重培养人文素养，塑造医学人文精神。
本文以医学生人文素养现状为切入点，分析了影响医学生人文素养的因素，并探讨了提升医学人文精神的途径。
进一步强调了医学人文精神的重要性，提出了塑造医学人文精神的策略。
通过对医学人文精神的塑造方式的探讨，揭示了医学人文精神对医学生的重要意义，为未来研究方向提供了启示。
在结论中总结指出，医学人文精神的塑造不仅有益于医学生的综合素质提升，也是医学教育中值得重视的一环。
未来的研究应更加深入地探讨医学人文精神的塑造方式及其效果，为培养更具医学人文精神的医学生提供更有效的指导。
【关键词】医学生、人文素养、医学人文精神、塑造、现状、影响因素、提升途径、重要性、策略、意义、研究方向、结论、医学教育、医学伦理。
1. 引言1.1 研究背景医学生人文素养是指医学生在培养医学专业知识的注重人文社会科学的学习，具备较高的道德修养和社会责任感。
随着医学技术的不断发展和社会对医学人文关怀的日益增加，医学生人文素养的重要性也逐渐凸显出来。
目前我国医学生人文素养的现状存在一些问题，比如医学生在学习过程中更注重专业知识的掌握，而忽视了人文素养的培养，导致在实践中缺乏关怀和悲悯的精神。
对医学生人文素养现状进行分析，并探讨影响医学生人文素养的因素，以及提升医学人文精神的途径，对于塑造医学人文精神具有重要的意义。
本研究旨在通过对医学生人文素养现状的深入分析，并探讨如何提升医学人文精神，进一步探讨医学人文精神的重要性和塑造策略，为医学生的人文教育提供参考和借鉴。
中，我们将深入研究医学生人文素养的现状，为后续的研究奠定基础。
1.2 研究目的研究目的：探讨医学生人文素养现状及其存在的问题，分析影响医学生人文素养的因素，探讨提升医学人文精神的途径，阐述医学人文精神的重要性，并提出针对医学人文精神的塑造策略。
通过研究，旨在加深对医学生人文素养的认识，为进一步促进医学人文精神的发展提供理论支持和实践指导。
浅谈医学生人文素养教育
浅谈医学生人文素养教育摘要：当下医学生存在人文素养贫乏的现状，高校除了肩负传授专业知识外，理应培育医学生良好的医德和社会责任感，仁心妙术缺一不可。
本文从探究人文素养定义入手，分析当下医学生人文素养教育的现状，从抓好人文教育主渠道，挖掘校园文化隐形力量，加强专业学科与人文学科融合三方面提出提升医学生人文素养教育的实施方案，力求保证医学生治病救人的同時，具备良好的职业素质。
关键词：人文素养；医学生；教育一、人文素养定义人文素养是指做人应该具备的基本品质和精神风貌，它建立在一定的人文知识和学识修养之上，是一种以人为对象，以人为中心的处世哲学，是一种对人生和社会的美好追求，是一种艺术精神，更是一种道德精神。
人文素养的内涵很丰富，但主要指顺应人类社会发展的社会道德、价值观念、个人态度，是现代人文明程度的一个体现。
二、医学院校人文素养教育现状高校大学生思想活跃、眼界开阔、观念新颖、个性鲜明，具备时代的精神，拥有较高的科学文化知识，但其人文素养的现状却不容乐观。
尤其是理工科大学生，如医学生的人文素养贫乏就较为明显。
众所周知，医学是“健康所系，性命相托”的崇高事业。
医学上定义的健康是一种身心健康，是身体、心灵以及社会交往健全和谐的状态。
所以说医学绝不仅仅是治病救人，它研究的是人，服务的是人，是一门与人打交道的艺术。
医者除了具备精湛的医术、高度的责任感，更应该具备尊生、仁爱的人文情怀。
关于如何加强医学生人文教育的问题，高校首先要在培养理念上高度重视。
培养人文素养，要从人文知识、人文情怀、人文行动三方面着手。
对在校大学生有意识、有方向地灌输以“社会主义核心价值观”、“爱国爱校”、“感恩”等人文思想的具体内容，让医学生在人文宣传中感知人文情怀，并最终成为人文教育理念的坚信者和践行者。
三、医学院校人文素养教育培养措施（一）抓好人文教育主渠道1、时代精神“党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。
浅析医学生人文素养教育
浅析医学生人文素养教育【摘要】医学生人文素养教育在当今社会中具有极其重要的意义。
本文对医学生人文素养教育进行了全面的分析，包括现状、意义、实施方法、评估标准以及问题与挑战。
通过对这些方面的探讨，可以更好地了解医学生人文素养教育的现状和存在的问题，同时也可以认识到其未来的发展方向。
结合现实情况，提出了加强医学生人文素养教育的建议，为医学生的综合素质提升指明了需要突破的方向。
在未来的发展中，应当不断完善医学生人文素养教育的内容和方式，以适应社会的发展需求，培养更多具有人文关怀精神的医务人员，推动医学教育向着更加全面发展的方向迈进。
【关键词】医学生、人文素养、教育、现状分析、意义、实施方法、评估标准、问题、挑战、建议、未来发展。
1. 引言1.1 医学生人文素养教育的重要性医学生人文素养教育的重要性体现在多个方面。
医学生在学习医学专业知识的也应该具备人文素养，以提高医疗服务的质量和医患关系的和谐。
人文素养教育有助于培养医学生的人文情操和职业道德，使其在日后的医疗实践中更加关注患者的感受和需求。
医学生人文素养教育还可以帮助他们更好地理解医学的社会意义，促进医学与文化、伦理、道德等方面的交叉融合，从而使医学实践更具有社会责任感和使命感。
医学生人文素养教育的重要性在于促进医学教育的全面发展，培养更具人文关怀和社会责任感的医学人才。
2. 正文2.1 医学生人文素养教育的现状分析医学生人文素养教育在当前的医学教育体系中受到了越来越多的关注。
在过去，医学教育更注重医学技术的培养，而忽视了医生的人文素养。
随着社会对医疗服务质量和医患关系的要求不断提高，医学生人文素养教育的重要性也日益凸显。
目前，虽然许多医学院校已经将人文素养教育列入教学计划，但是在实际执行中仍存在一些问题。
部分师资力量短缺，无法保证教学质量。
学生的主观能动性不高，对人文素养教育缺乏积极性。
学校间对于人文素养教育的重视程度不一，导致教学内容和方法存在差异，影响了教学效果。
医学人文教育的重要性培养医学生的人文关怀与沟通能力
医学人文教育的重要性培养医学生的人文关怀与沟通能力医学领域的发展与进步不仅仅依赖于医学技术的提升，同样重要的是医学人文教育的培养。
人文关怀与沟通能力是医学生必备的素养，对于构建医患关系、提升医疗质量以及满足患者的需求和期望具有重要意义。
本文将探讨医学人文教育的重要性以及如何培养医学生的人文关怀与沟通能力。
一、医学人文教育的重要性医学人文教育是培养医学生全面发展的基础，远超过单纯的医学知识与技能。
在医学实践过程中，医生不仅需要具备丰富的专业知识和技术，更需要有人文关怀与沟通能力。
以下是医学人文教育的重要性的几个方面：首先，医学人文教育有助于构建和谐的医患关系。
医患关系紧密关系到医疗质量和病患的满意度。
通过培养医学生的人文关怀，使其能够更加关注患者的需求和感受，尊重患者的权益，建立与患者之间的信任与理解。
其次，医学人文教育可以提升医生的沟通能力。
良好的沟通能力是医生与患者进行有效交流的基础。
医学生通过学习人文教育，可以明确沟通目标、理解患者需求、采用恰当的语言和方式进行沟通，从而更好地解决患者的问题和疑虑。
最后，医学人文教育有助于提高医生的职业道德和伦理水平。
医学职业是一种高度责任感的职业，医生的行为和决策直接关系到患者的生命和健康。
通过人文教育的培养，医学生能够明确职业道德要求，树立正确的价值观，良好的职业道德和伦理水平将帮助医生更好地为患者服务。
二、培养医学生的人文关怀与沟通能力为了培养医学生的人文关怀与沟通能力，医学院应采取一系列的教育措施和方法，以下是几个重要的方面：首先，将医学人文教育纳入医学生的课程体系。
医学院应设置相关的人文课程，包括医学伦理学、医患沟通等内容，通过课堂教学，让医学生了解到医学人文教育的重要性，并学习相关的理论知识和实践技巧。
其次，注重培养医学生的社会实践能力。
医学生应该通过参与社会实践活动，接触社会问题，感受不同人群的需求和关切。
社会实践可以让医学生更深入地理解人文关怀的内涵，并将其运用到实际工作中。
医学教育论文：医学教育教学论文(7篇)
医学教育教学论文(7篇)第一篇：现代医学教育中的人文素质教育研究【摘要】人文素质教育是现代医学教育的重要组成部分，人文素质是医学生必备的基本素质。
通过分析当今医学教育中人文素质教育缺失的现状，提出加强医学生人文素质教育的建议及对策。
【关键词】医学生；医学教育；人文素质教育人文素质是人文知识的沉淀与人文精神的内化，它孕育于人的内心，外化为人的人格、气质、德行、修养以及价值导向[1]。
现代医学教育中的人文素质教育就是在实施医学教育中将人文知识和人文精神转化为医学生的内在修养，外化为医学生的自觉行为，培养出既有精湛医疗技艺，又有高尚医德的复合型人才[2]。
1我国目前医学人文素质教育的现状1.1医学生的人文素质缺乏人文素质包括人文知识和人文精神，医学是一门严谨和特殊的科学，需花大量的时间和精力学习，繁重的学业导致医学生对文、史、哲、艺术等知识学习的时间和精力有限，对社会的现状及发展了解有限，知识面狭窄，导致其与人交流沟通时缺乏内容，医学生在学习医学专业知识过程中，过于注重医学个体的组织结构研究，忽略了其研究的对象是一个有思想的人，且不同的人有不同的思想，需要我们去关心和尊重他，部分医学生认为只要学好专业知识就可以胜任医疗工作，因此，不注重自身人文素质的修养。
1.2医学人文素质教育课程设置不合理，评价体系不完善当前我国仍以专业基础教育和临床实践技能的培养作为医学教育体系中的重点，忽视了人文素质教育，而西方发达国家已将自然科学、人文社会科学与医学专业并列为医学教育体系，相比我国医学生的人文素质教育就显得滞后，导致学生在知识结构和实践能力上不能适应现代医学科学的发展。
国外人文类课程占总课时的比例较高，如美国、德国占20%～25%，英国、日本为10%～15%[3]，而我国人文教育课程只占8%。
目前我国医学生主要是通过学习大学语文、医学伦理学和医学心理学等几门课程来获得人文知识，而往往这些课程的内容比较陈旧，与临床专业课程联系较少，学生学习兴趣不高，导致人文素质教育的实效性差。
加强医学生人文素质教育的重要意义和相关对策
加强医学生人文素质教育的重要意义和相关对策作为医学生，除了专业知识的学习，人文素质教育也是非常重要的一部分。
医学生需要具备良好的人文素养，才能更好地去关心患者、理解患者并为他们提供更好的医疗服务。
本文将讨论加强医学生人文素质教育的重要意义以及一些相关的对策。
1.1 患者与医生的关系医生是治病救人的使者，而患者是医生的服务对象。
良好的患者与医生的关系能够提高患者的治愈率和生存质量。
而良好的患者与医生的关系需要医生具备良好的人文素质。
只有具备了人文素质，医生才能更好地理解患者，从而更好地与患者沟通和交流。
1.2 医患沟通医生与患者之间的沟通是医疗工作中至关重要的一环。
良好的沟通能够增强医生与患者之间的信任感，并且能够促进医疗工作的开展。
而加强医学生人文素质教育，可以促进医生更好地与患者进行沟通，提高医患双方的满意度。
1.3 专业素养的提高医学是一门高度的专业学科，医生需要具备相关的专业知识和技能。
而加强医学生人文素质教育，可以提高医生的专业素养，使医生不仅仅具备了专业知识和技能，还能够更好地理解患者，从而为他们提供更好的医疗服务。
1.4 丰富医学生的内涵人文素质教育可以提高医学生的综合素质，丰富他们的内涵。
这对于医生来说是非常重要的，因为医生需要在日常工作中去面对各种不同的患者，他们需要具备丰富的内涵，才能更好地应对各种复杂的情况。
1.5 促进医患关系和谐医患关系是医疗工作中非常重要的一环。
良好的医患关系可以促进医疗工作的开展，减少医患矛盾，提高医疗质量。
而加强医学生人文素质教育可以提高医生的人文素养，促进医患关系的和谐，从而提高医疗工作的质量和水平。
2.1 制定相关的教学大纲和教材作为医学生人文素质教育的一部分，应该在教学大纲和教材中加入相关的内容。
这样可以使学生在学习医学专业知识的更好地了解医患关系、医患沟通等相关内容，从而提高他们的人文素养。
2.2 加强相关的教学培训针对医学生的人文素质教育，应该加强相关的教学培训。
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浅析医学生人文素养教育
对于大多数医学生来说，闲暇之余很少有人自觉的去问一个问题：医学是什么。
这个似乎不需要认真审视、反思，教科书上有现成的答案。
但是它仅仅是认识疾病的学科，是专业处理疾病与人类保健的职业技术？除此之外它还应该具有什么特质呢？在它的功利和工具的特质之外，从它的对象看，它也还是一门面对人的学问。
世界卫生组织在1946年成立时，其序文中界定健康（health）是一种“身体、心灵及社会交往的健全和谐的状态，而不仅仅只是没有罹患身体或精神疾病”根据这个标准我们可以看出现代医学不能仅仅是治疗的手段，更是社会人和人之间的问题。
因为，医学汇集了人类在自我（从躯体到心灵）认知、自我救助方面的知识、智慧与发明、发现，它研究的主体是人，研究的对象也是人，服务的对象还是人，疾病是人的痛苦，是心灵的损补，任何医疗的交往都是人与人之间身心救助的故事，而不仅仅是人与机器、技术之间的对话，或者人与金钱之间的故事。
无论技术如何发展，人道原则、人本立场、人性光辉永远是医学的价值皈依与医学职业的职业操守。
这也是医学人文的基本核心构成。
但是医学人文究竟是什么？是“医学中的人文”，还是“医学与人文”，又或者是两者兼而有之？
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对他人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神化现象的高度重视，是一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。
人文素养是建立在这基础上的对人类的幸福和痛苦有较深刻的了解，是一种体会，一种同情、理解，一种对人的本质的关怀。
从社会学的角度看，疾病是让个人在工作与生活方面暂时失序。
所以疾病必须得到控制（治疗），才不致影响许多个人必须承担的社会责任。
控制的责任由医院交由具体的医生来进行。
从医史学家西格里斯在《亨利?西格里斯论医学史》（1959）中说：“与其说医学史是一门自然科学，不如说它是一门社会科学，我曾不只一次地使医学听众感到震惊。
医学的目的不仅仅是治疗疾病，使某个机体康复，它的目的是使人调整以适应他的环境，作为社会有用的社会成员，为了做到这一点，医学经常要应用科学的方法，但最终目的还是社会的。
每一个医学行为始终涉及两类当事人，医生和病人，或者更广泛的说，医学团体和社会。
医学无非是这群人之间的
多方面的关系”可以知道医学不仅是人类关于自身形态、功能、代谢现象与规律、生理、病理、药理知识，诊疗、护理、康复体系的构建过程，也是生命中痛苦与关怀、苦难与拯救，职业生活中理性与良知的搏击、升华的精神建构历程。
推动了医学由“生物医学模型”向“生物－心理－社会医学模型”的转变。
故而可以把医学人文看作是在在医疗过程中倡导对人的关怀主张以人为中心的医学价值观。
它是属于人文精神中的一个分支。
根据社会学（美）家塔尔科特?帕森斯（Talcott Parsons，1902－1979）的理论认为，医生和病人的关系就如同亲子关系一般：医师协助病人作为一个完好的健康人回到社会。
因此对医学生的人文素养更应该注重培养。
医学生将来的职业对象看，他们面对的是一个个的人，面对的都是处于痛苦中的人。
2005年10月1日，新华社报道：卫生部长高强坦言，医患关系紧张主因在医务人员。
其中所说的根本措施解决“看病难，看病贵”这是属于制度的原因，但是服务态度、服务质量、医患之间的沟通这却是属于每个医学生将来能够做到的，也是人文精神在医务工作中的缺失的所引起的。
从个体来看，作为人，追求幸福是每个人努力的动力，但是痛苦也是如影随形的。
对他人的苦难的关怀是同情，是怜悯，是人性中与生俱来的一种情感。
再从职业关系来看，医学的职业技能虽然越来越专业化，但是其影响力却有社会影响扩大的趋势，很多原来属于医学方面的问题现在很多都成社会的问题。
传染病的控制，艾滋病的治疗和控制等很难严格的分为医学还是社会问题，这种状况下医生的职业优越感，对待病人的权威感以科学的名义与日俱增。
却忽视了病人对痛苦的感受，把病人按照合理化的原则成批处理，形成一个有医疗机构，官僚体系及系统完善的医疗设备组成一个“企业”，消磨了医生的责任，也将医生和病人之间的纽带剪断。
导致的结果是医生丧失了职业上帮助人的快乐，病人也无法相信他们有可能在这样的状况下得到医生全面、科学、准确的诊治。
转而向媒体和网络寻找自己需要的信息。
医学生所受到的教育是，在学校教师传授给被动的学习者（医学生）知识、技术、价值。
学校的环境塑造了学生。
但是这样的结果如同（美）奥佛德在《手术刀与银熊》一书中写道：“我是由一群强调专业能力与临床技巧而忽视关心与感受能力的医师所训练出来的”。
背离了医学的目的。
医学这门学科始终具有二重性。
它是运用医学知识、技术来解决人的问题，因此，它包括技术要素和人道要素两方面。
一方面要看到掌握医学科学的发明、发现和技术进步，这是医学生在这个职业里需要一生学习的过程。
但另一方面也要关注医学活动中的正义、公正、义务、仁慈、同情等，来重建科学的医学与人文的医学之间的平衡。
医学与人文之间的平衡其实也就是需要在进行医学知识培训的时候也要注重人文即医学人文的培养。
既然医学人文是总的人文精神中的一个分支，可以由此推知可以通过对文学、历史、哲学的学习方式养成。
文学是体验痛苦分享愉悦。
如中国作家史铁生作为一个“职业病人”（1972年开始双腿瘫痪）在《病隙碎笔》中对“死亡”的体验――现在我常有这样的感觉，死神就坐在门外的过道里，坐在幽暗处，凡人看不到的地方，一夜一夜耐心地等我，不知什么时候他就会站起来，对我说：嘿！走吧。
我想那是不由分说。
但是是什么时候，我想我大概仍会感到有些仓促，但是不会犹豫不会拖延。
然后，就像徐志摩那首诗所云：“轻轻地我走了，正如我轻轻地来。
”文字间流动的是豁达与洞彻，是冷的诗，是暖的幻影，安静而清洁。
文学
不仅仅是欣赏，最主要的还是体验。
体验生活中的快乐与痛苦。
哲学是思考。
思考生命的意义。
人的未来寄寓与他的哲学生活样式中。
同情、怜悯、平等等观念如果不是和人的实际生活相关的话，那是不真实的。
人人都努力追求和向往一种可能的上升（精神和物质上），如同现在所提倡的“和谐社会”的建设一样，人活着不仅仅是解决温饱就结束了，还需要一种健康的生活，建立正确的人生观。
在探索生命意义的过程中，仅凭知识和技术并不能给人的生活带来幸福和尊严，完全有理由把高尚的道德标准置于这些标准的上面，找寻心灵的自足。
而历史则是对过去生活的思考与总结。
每个人不可能脱离历史而存在。
对历史的学习是一种借鉴也是学习，不论是人文的历史，还是医学发展的历史。
通过学习才能从知其然到知其所以然。
故而在医学教育中：第一，重视医学与人文的沟通，鼓励学生去阅读叙述病患过程与体验的文学作品，以多重身份（医生、患者、旁观者）去品味、体验、理解各种非科学的病患倾诉；亲身去体验疾病，并描述。
第二，注重对历史的了解，知道医学技术与事件的发展才能做到善于学习与发现。
第三，形成“敬畏生命”的理
念。
培养高尚的道德，增强职业荣誉感。
只有这样不仅是医学生在学习的过程中“健康”长成，社会也才能是健全和谐的状态。
（弘利教育）。