附属医院临床实习阶段医学生人文素养培育的探索
探索医学专业学生人文素质培养的新模式
探索医学专业学生人文素质培养的新模式医学专业学生在接受医学理论和技能培训的同时，也应该注重人文素质的培养。
医学专业学生必须具备扎实的学科知识和严谨的医学思维，同时，还要具备广阔的人文素养和高尚的职业道德，才能成为一名优秀的医务工作者。
因此，如何培养医学专业学生的人文素质，成为了一个重要的问题。
传统的医学教育更加注重理论知识和技能的传授，忽视了医学学生的人文素质的培养。
现代医学教育应该在基本学科教育的基础上，注重人文素质培养的新模式。
这种新模式应该包括以下几个方面：首先，要注重医学伦理的教育。
医学伦理是医学专业学生人文素质的重要组成部分，是医学职业道德的基石。
医学伦理教育不仅可以保证医学专业学生在临床实践中得体地处理医患关系，而且还可以为医学专业学生的永久职业发展奠定基础。
在医学专业课程中加入医学伦理教育模块是非常必要的。
通过教育医生如何正确面对医患关系，如何正确处理医疗纠纷，如何正确保护患者隐私等问题，医学专业学生可以更加深入地了解医学道德，增强职业道德意识，增加职业责任感。
其次，要注重通识教育，提高文化素养。
通识教育是人文素质培养的重要途径之一。
医学专业学生应该关注历史、文学、哲学、艺术等领域，增强自己的文化素养。
学习诗词、文学、美术等可以帮助医学专业学生提高自己的审美能力和综合素质。
同时，通识教育也可以促进医学专业学生更好地理解生命和身体，更好地理解人类文化。
这有助于增强医学专业学生对医学事业的热爱和对人类命运的关注，使其成为有思想、有精神、有素养的医务工作者。
第三，要注重锻炼医学专业学生的团队合作能力。
医学是一项团队工作，医学专业学生需要有良好的团队合作精神。
培养医学专业学生的团队合作能力不仅包括让他们在临床实践中参与团队工作，还包括课堂教学中的小组讨论和实验室实践中的合作完成实验任务。
这可以帮助医学专业学生更好地实现自我提升，增强自我认识和人际交往能力，提高自身的医疗技术和临床能力。
这对于培养专业知识和职业素养具有重要的意义。
医学教育中人文素养的培养探讨
医学教育中人文素养的培养探讨在当今的医学领域，技术的飞速发展无疑为疾病的诊断和治疗带来了巨大的进步。
然而，仅仅依靠先进的技术和设备，并不能完全满足患者的需求。
医学教育中，人文素养的培养逐渐成为备受关注的重要议题。
人文素养在医学中的重要性不言而喻。
医学的对象是活生生的人，而非单纯的疾病。
患者在患病期间，不仅身体承受着痛苦，心理和精神上也往往面临着巨大的压力。
一个具备人文素养的医生，能够理解患者的恐惧、焦虑和期望，给予他们不仅仅是医疗上的帮助，更是心灵上的慰藉。
例如，面对一位身患绝症的患者，医生除了提供专业的治疗方案，还能以温暖的语言、耐心的倾听和真诚的关怀，让患者感受到被尊重和关爱，增强其与疾病抗争的勇气和信心。
这种人文关怀，对于患者的康复和生活质量的提高，往往有着意想不到的积极作用。
那么，在医学教育中，如何有效地培养学生的人文素养呢？首先，课程设置是关键。
在医学课程体系中，应适当增加人文社科类课程的比重。
这些课程可以包括医学伦理学、医学心理学、医学社会学等。
通过这些课程的学习，学生能够深入了解医学与社会、医学与伦理、医学与法律等方面的关系，从而树立正确的职业价值观和道德观。
比如，在医学伦理学课程中，学生可以探讨诸如器官移植、临终关怀等复杂的伦理问题，培养在面对道德困境时的分析和决策能力。
医学心理学课程则能帮助学生掌握患者心理变化的规律，更好地与患者进行沟通和心理疏导。
其次，教学方法的创新也至关重要。
传统的灌输式教学方法在人文素养的培养上往往效果不佳。
可以采用案例教学法、小组讨论法、角色扮演法等多种教学形式，让学生在实际情境中体验和思考人文关怀的重要性。
以案例教学法为例，教师可以提供真实的临床案例，让学生分析医生在处理患者时的言行是否体现了人文关怀，存在哪些不足之处，并提出改进的建议。
通过这种方式，学生能够更加深刻地理解人文素养在医疗实践中的具体应用。
再者，临床实践是培养人文素养的重要环节。
在实习期间，学生应亲身接触患者，感受患者的疾苦，学会倾听患者的诉求，理解患者的情绪。
临床医学实习论文谈临床实习培养医学生人文素养
临床医学实习论文谈临床实习培养医学生人文素养一、临床期间培育医学生人文素养的必要性人文素养培育的概念表明，它与人类的优秀文化优良道德品格等有着密切的关系，是人类对自身以及他人在生存状态方面的一种关注，代表着人类社会的进步。
医学这门学科本身就体现了科学技术和人文精神的高度统一，所以在医学教学中培养人文素养就显得更加重要。
临床实习阶段中医学生们会第一次与临床实践近距离接触，学习如何将理论知识与实践活动结合起来。
在这个时期内培养其人文素养不仅让学生的人格、修养等精神层面得到进一步的提升，还可以帮助其形成良好的医德以及职业责任感，为将来成为一名真正优秀的医生打下良好的基础。
二、人文素养培育涉及的内容1、树立奉献精神。
在投身医学事业的时候所立的誓言就证明了医学事业的崇高性，每一位医生都要竭尽全力为消除人类的病痛而奋斗，所谓“医乃仁术”，医生都需要具有仁爱他人的精神，换句话说就是为他人进行无私的奉献。
所以在进入临床事业的时候就要树立起无私奉献的精神。
2、尊师重道。
古语云“师者，传道授业解惑也。
”中华民族几千年来流传下来的一个传统美德就是尊师重道，它体现出来的不仅是对知识的崇拜，更是对给自身传授知识的人的敬意。
在临床实习阶段要让学生养成尊师重道的良好品质，在工作的方方面面体现出这种思想情感，让学生的知识水平和道德修养都能得到进一步的提升。
3、培养良好的团队合作能力和沟通能力。
如今的医学模式发生了很大的转变，我国已经逐步确立了“患者为中心”的医疗服务理念，所以在临床工作中需要有效地和患者及其家属进行沟通交流。
只有打好了沟通交流的基础才能进一步建立起良好的医患关系，以后医生医疗工作的开展也会变得更加顺利。
一个优秀的医生必须要具备的素质就是良好的医患沟通能力，在心理学、法学以及伦理学等多个方面都有涉及。
4、在人文关怀意识方面有更大的提升。
人文关怀又叫人文关爱，是人类敬畏生命、尊重生命并且关爱生命的一种终极体现，存在于医学行为的方方面面，是一种优秀的现代人文理念。
创新医学人文素质培养的实践经验与启示
02
创新医学教育模式
打破传统医学教育模式，注重跨学科 、综合性、创新性教学，引入PBL、 CBL等教学方法，激发学生的学习兴 趣和主动性，提高教学效果。
03
加强医学人文实践教 育
通过临床实习、社会实践等方式，让 学生在实践中感受和理解医学人文精 神，培养医学人文实践能力。
对医学人文素质培养的展望与建议
增强医患沟通能力
良好的医患沟通能力是医生必备的基本素 质之一。通过医学人文素质培养，可以提 高医学生的沟通技巧和表达能力，使其能 够更好地与患者及其家属进行沟通，减少 医患矛盾。
B
促进医学与人文的交融
医学与人文是相互渗透、相互促进的两个领 域。通过医学人文素质培养，可以促进医学 与人文的交融，推动医学教育向更高层次发
创新医学人文素质培养的实践探索为医学教育的改革提供了有益的经验和启示，推动了 医学教育向更加全面、人性化的方向发展。
增强了医疗服务的人性化
医生人文素质的提高使得医疗服务更加人性化，有助于改善医患关系，提高患者满意度 和医疗质量。
医学人文素质培养中的挑战与
03
问题
传统医学教育模式的局限性
重视医学知识传授ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ忽视人文素质培养
创新医学人文素质培 养的实践经验与启示
目录
• 引言 • 创新医学人文素质培养的实践探索 • 医学人文素质培养中的挑战与问题 • 创新医学人文素质培养的策略与方
法 • 创新医学人文素质培养的启示与展
望
引言
01
背景与意义
01
医学模式的转变
随着医学模式的转变，医学教育逐渐从单一的生物医学 模式向生物-心理-社会医学模式转变，对医学人才的人 文素质要求也越来越高。
浅析医学生核心人文素养培育
浅析医学生核心人文素养培育医学生核心人文素养的培育是医学教育中的重要内容之一。
医学生作为将来的医生，不仅需要具备专业知识和技能，还需要具备人文关怀、伦理道德等素养。
医学生核心人文素养的培育是一项长期而艰巨的任务，需要学校、医院、教师和学生本人共同努力。
本文将从医学生核心人文素养的内涵、培育的途径和措施等方面进行浅析。
一、医学生核心人文素养的内涵医学生核心人文素养主要包括以下几个方面：1.医德医风。
医学生需要具备良好的医德医风，坚守医者的职业操守和伦理规范。
这包括尊重患者的隐私和人格尊严，不论患者的种族、宗教信仰、社会地位等都应平等对待。
2.人文关怀。
医学生需要具备关爱患者的情怀，不仅要关注患者的疾病，还要关心他们的心理、情感和社会需求。
在治疗过程中，要与患者建立良好的沟通和信任关系，让患者感受到医生的关爱和关心。
3.道德修养。
医学生需要具备高尚的道德情操和职业操守，遵守医德规范和道德准则。
在面对各种诱惑和挑战时，能够做出正确的选择，并承担起医者的责任和义务。
4.团队合作。
医学生需要具备良好的团队合作精神，尊重他人、协调他人，发挥自己的专长，同时也能够接受他人的意见和建议，共同完成医疗和教学任务。
医学生核心人文素养的培育是一个系统工程，需要从入学起，采取多种途径和措施，全面培养学生的人文素养。
1.课堂教育。
医学生的人文素养培育应该贯穿于整个教育过程，通过医学伦理、人文医学、心理学等专业课程的开设，引导学生树立正确的医学伦理观念和人文情怀。
2.实践教学。
通过临床实习、社区服务等实践教学活动，让学生亲历医患关系，感受患者的痛苦和需求，培养敬业爱岗、乐于助人的职业情怀。
3.论文写作。
要求学生在学习过程中撰写医学人文相关的论文，并通过讨论、评审等方式，培养学生的批判思维和分析能力，增强其人文素养。
4.师生互动。
教师要成为学生人文素养的榜样，给予学生正确的引导和教育，鼓励学生主动参与学校和社会的人文活动，实现师生互动和共同成长。
中医临床教学医学人文素质的培养探讨
中医临床教学医学人文素质的培养探讨中医作为中国传统医学的重要组成部分，秉承着“以人为本，治未病先治未病”的理念，注重人的整体健康和平衡。
中医临床教学不仅要传授医学知识和技能，更需要培养医学人文素质，使学生在临床实践中能够全面发挥中医的治疗特点，关注患者的身心健康，并帮助学生树立正确的医德医风。
本文将从医学人文素质的内涵、培养路径和实践意义三个方面进行探讨。
一、医学人文素质的内涵医学人文素质的内涵还包括医师的医德修养和道德规范。
中医师要严格遵守医德规范，以诚信为本，保守患者的隐私，不得利用职权谋取私利，不得隐瞒真相误导患者，做到言行一致，既要有医德医风，又要有专业水平和医术精湛，才能更好地服务患者，维护自身的医德形象。
中医临床教学应该从课堂教学、实践培训和师生交流等多个方面进行医学人文素质的培养。
1. 课堂教学中医临床教学可以通过增加医学人文素质的教育内容，引导学生对患者多角度的思考和观察，培养学生的人文关怀能力。
可以设置专门的医学人文课程，介绍中医医道、医德、医风等相关知识，引导学生树立正确的价值观和职业道德观。
可以通过案例分析、讨论和角色扮演等方式，让学生在课堂上模拟真实临床场景，培养其应对患者问题的能力。
2. 实践培训中医临床教学中的实践培训是培养医学人文素质的重要途径。
学校可以组织学生到医院实习，让学生亲身接触患者，了解患者的实际需求和心理状态，培养学生与患者沟通交流的能力和情感支持的能力。
学生还可以在实习过程中观摩老师的临床实践，学习如何在临床工作中体现医学人文素质。
3. 师生交流中医师应该在平时的教学工作中加强和学生的交流，讲解医德医风的重要性，给学生传授自己的临床经验和做人之道，引导学生形成正确的医生职业操守。
学生也应该主动与中医师进行沟通交流，学习他们的医德医风和临床经验，加强对医学人文素质的认识和理解。
培养医学人文素质对中医临床教学有着重要的实践意义。
1. 提升中医临床服务质量医学人文素质是中医师对患者进行全面治疗和关怀的基础。
医学生临床实习中人文素养培育的探索
人文素养是指包括知识、理性、情感、意志、思维等多个方面沉淀而形成的品质，最终表现为一个人的人格、德性、气质、修养以及价值取向，其核心内容是个体对人类生存意义和价值的终极关怀[1]。
如果把医学知识比作是人体的肌肉、骨骼系统，那么人文素养就是血液循环系统，没有人文的滋养，知识将干枯死亡。
而人文素养培育，一般认为是将人类优秀的文化成果，通过知识传授、环境熏陶等方式，使之内化为人格、气质、修养，成为人相对稳定的内在品格[2]。
在医学科学技术日新月异的今天，如何进行医学生的人文素养培育已成为医学教育领域的重要课题。
1临床实习期间人文素养培育的必要性从人文素养培育的定义可以看出，它关系到人类优秀文化成果、优良道德品格的传承和发扬，关系到个人对自身及他人生存状态的关注，更关系到人类社会的进步。
而医学本身就是一门科学技术与人文精神统一的特殊学科，在医学教学中人文素养培育更加重要。
临床实习阶段是临床医学的重要组成部分，是医学生首次接触临床实践、将医学理论知识运用到实践的关键时期。
这个时期进行人文素养培育不仅能使学生在人格修养、文化自觉等精神层面实现成长，更有助于培养其崇高医德和社会责任感[2]，为将来成为一名合格的医生奠定坚实基础。
2培育涉及的内容2.1树立奉献精神“健康所系、性命相托”、“竭尽全力除人类之病痛，助健康之完美”，神圣的医学誓言注定了医学事业的崇高，也注定了医生要为医学奉献终身。
“医乃仁术”，仁即爱他人，那么仁爱他人的具体精神体现即对他人的无私奉献。
故进入临床之初，树立奉献精神至关重要。
2.2尊师重道“师者，传道授业解惑也。
”尊师重道是中华民族的优良传统美德，不仅体现了对知识的崇尚和尊重，更体现了对传承知识的人的无限敬意。
在临床实习中，要引导学生把尊师重道的思想感情渗透到工作、学习的各个方面，帮助学生不断提高知识水平和道德修养。
2.3培养医患沟通能力和团队协作能力随着医学模式的转变和“以患者为中心”医疗服务理念的确立，医患沟通能力在医疗工作中尤为重要。
浅析医学生核心人文素养培育
浅析医学生核心人文素养培育医学生核心人文素养培育是一个复杂而又重要的问题，它涉及到医学生在专业技能的同时，如何培养人文素养，在很大程度上会影响到医学生及其将要服务的患者。
在本文中，我将从以下几个方面浅析医学生核心人文素养的培育。
首先，医学生核心人文素养的培育需要从学校教育入手。
学校应该从课程设置、教育方法、教师素质等方面下功夫，注重培养学生的人文素养。
比如，在医学伦理课程中，要注重教育学生遵循职业道德和职业操守，将医德医风融入到每一个课程中；同时，在实践教学中要注重教育学生如何与患者进行有效的沟通和交流，如何关注患者的身心健康等。
其次，医学生核心人文素养的培育需要在课外活动中进行。
比如，可以组织学生到社区医院、老年院等场所进行实习，让他们亲身体验医疗服务，体验社会责任；同时也可以组织学生参加一些公益活动，比如志愿者服务、义诊等，让学生了解到医学应该是一项服务社会、造福人民的工作。
第三，医学生核心人文素养的培育需要从学生个人自身入手。
医生作为服务者，需要具备高尚的道德品质、坚定的职业道德操守和高度的责任心。
因此，学生自身应该注重培养自己的人文素养，比如要注重自身的职业修养和职业道德，注重学习和实践，增强责任感和使命感。
最后，医学生核心人文素养的培育需要社会和家庭的支持与配合。
社会应该创造一个良好的医疗文化环境，弘扬尊医重卫的精神，让医学生受到更多的尊重和支持；同时，家庭也应该注重培养孩子的人文素养，让孩子从小就具备正确的道德观念和社会责任感。
总之，医学生核心人文素养培育是一项复杂而又重要的工作。
只有学校、学生、社会和家庭共同努力，从多个方面入手，才能够真正培育出具有良好人文素养的医学生，为人类健康事业做出更大的贡献。
浅析医学生核心人文素养培育
浅析医学生核心人文素养培育随着社会的不断发展，医学领域对医学生的要求也越来越高，除了专业知识和技能，医学生还需要具备良好的人文素养。
医学生的人文素养不仅对其未来的临床实践有着重要的影响，更能够提升其作为医生的整体素质。
医学生核心的人文素养培养至关重要。
一、医学生核心人文素养的内涵医学生核心人文素养的内涵包括多方面的内容。
首先是对患者的关怀和尊重。
医学生要学会站在患者的角度去理解和尊重患者，保持与患者的良好沟通和互动，建立起一种互信和支持的关系。
其次是医学生要具备科学的临床决策能力和批判性思维能力，不断地学习和进步，提升自己的临床实践水平。
医学生还要有团队合作精神和责任心，与团队成员紧密合作，为患者提供更好的医疗服务。
在培养医学生核心人文素养方面，学校和临床教学单位需要采取一系列有效的策略和措施。
首先要通过课程的设置，加强医学生的人文素养教育。
在医学专业课程中，融入人文素养相关的内容，让医学生在学习专业知识的也能够培养人文情怀和医者仁心。
其次是通过临床实践教学，培养医学生的人文素养。
在实践中，师生之间建立温暖的关系，培养医学生对患者的关怀和体验，让他们意识到人文素养对于医疗服务的重要性。
学校和临床单位可以组织一些专门的活动，引导医学生参与到一些人文关怀的实践项目中，让他们亲身感受到患者需求和医者责任，提升其人文素养。
为了解决医学生核心人文素养培养面临的问题和挑战，需要全社会的共同努力。
学校和临床单位要加强医学生人文素养教育，引导医学生正确理解和实践人文素养。
社会和患者也要给予医学生更多的理解和支持，鼓励他们在人文素养方面不断进步和提升。
医学生核心人文素养培养是当前医学教育领域亟待解决的重要问题。
医学生要学会对患者的关怀和尊重，具备科学的临床决策能力和批判性思维能力，有团队合作精神和责任心。
学校和临床单位要开展一系列有效的策略和措施，加强医学生的人文素养教育，提升人文素养教育的质量和水平。
全社会也要给予医学生更多的理解和支持，鼓励他们在人文素养方面不断进步和提升。
对医学生人文素质的培养方法
校园文化活动丰富人文素质教育
举办医学人文讲座
举办医学生文化艺术节
邀请医学人文领域的专家学者，举办 系列讲座，拓宽医学生的学术视野。
通过举办医学生文化艺术节等活动， 展示医学生的才艺和风采，提升其审 美素养和人文精神。
开展医学人文读书活动
组织医学生阅读医学人文经典著作， 并进行读书分享和讨论，培养其阅读 与思考能力。
社会实践活动提升人文素质教育
临床实习中的人文关怀实践
01
在临床实习中，强调对患者的人文关怀，培养医学生的同情心
和责任感。
志愿服务与公益活动
02
鼓励医学生参加志愿服务和公益活动，如义诊、健康宣教等，
增强其社会责任感和奉献精神。
医学心理学
涉及医学心理学基础知识、心理评估与诊断、心 理治疗与咨询等方面的内容。医学生应掌握基本 的心理学知识和技能，以便更好地理解和关心患 者。
医学法学
涉及医疗卫生法律法规、医疗纠纷处理、医疗安 全等方面的内容。医学生应熟悉相关法律法规， 增强法律意识，维护医疗秩序和患者权益。
02 医学教育中人文 素质培养的现状
国内医学院校的人文课程设置相对较少， 且缺乏系统性和连贯性，难以满足学生全 面发展的需要。
教学方法单一
评价机制不完善
传统的讲授式教学在医学教育中仍占据主 导地位，学生缺乏实践锻炼机会，难以培 养其人文关怀和沟通能力。
目前医学教育中人文素质评价机制尚不完 善，缺乏科学、客观的评价标准和方法， 难以对学生的人文素质进行准确评估。
医学教育过于注重专 业知识和技能的培养 ，忽视人文素质教育 。
医学人文教育与医学 实践脱节，难以将人 文知识转化为实际行 动。
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附属医院临床实习阶段医学生人文素养培育的探索
发表时间：2018-07-26T14:33:59.527Z 来源：《中国蒙医药》2018年第5期作者：张群峰阳勇邓宏军言彩红吕毅
[导读] 医患矛盾越来越激化。
从医生收受“红包”、“药品回扣”成为一种常态，到“医闹”成为一种新兴职业。
南华大学附属第二医院湖南衡阳 421001
【摘要】阐述了附属医院开展医学生人文素养培育的重要性，分析了存在的常见问题，提出在医学生临床实习期间应规范其人文素质教育内容和要求，对于培养合格的医务工作者具有重要的现实意义。
【关键词】临床实习；人文素养培育；医学生
明代裴一中《言医·序》：“学不贯今古，识不通天人，才不近仙，心不近佛者，宁耕田织布取衣食耳，断不可作医以误世！”一语道出技术与人文是医学的两翼，缺一不可。
而长期以来我国的医学教育，过于偏重专业知识和医疗技能的培养，忽视了人文素养培育的重要性。
因此，高等医学院校需要调整和完善对医学生的培养目标，改变传统的教育教学模式，着力培养符合时代要求的新型医学人才。
1.开展医学生人文教育的重要性
1.1经济社会发展和卫生事业改革的需要
目前，医患矛盾越来越激化。
从医生收受“红包”、“药品回扣”成为一种常态，到“医闹”成为一种新兴职业，这些纷扰的现象足以让一个涉世未深的医学生感到不解和迷茫。
而临床实习阶段使实习生身临其境，在目睹一些不正之风缺失监管，“潜规则”横行而无法有效制止的情况下，部分学生开始迷失自我，并逐渐适应和接受这些“潜规则”。
因此，为防止医学生未出校门就开始出现道德准线的偏离，加强临床实习阶段的人文素质教育已成为一个刻不容缓的课题。
1.2顺应医学模式转变的必然要求
随着生物-心理-社会医学模式深入人心，病人不再是单纯的“生物人”，而是具有复杂系统的“社会人”。
人们对医疗质量的评价标准除了医疗技术本身外，还有医疗服务的人文因素。
多数患者所表达的不满是出于医务人员的服务细节，尤其是冷漠和沟通不良所带来的对患者心理上的伤害。
这就要求医学生不仅具有良好的专业知识技能，还要具备较高的人文素质，从生物、心理、社会多途径对待病人和疾病。
1.3 医学职业崇高性的必然要求
在美国纽约东北部的撒拉纳克湖畔，镌刻着特鲁多医生的名言：“有时，去治愈；常常，去帮助；总是，去安慰。
”寥寥数语揭示了深厚的医学人文内涵，也坦言了医学的局限性。
医学不能治愈一切疾病，也不能治愈每一个病人，但医生的职责就是帮助、温暖病人。
医生的第一品格是敬畏生命，如果没有对人性的尊重，手术刀和屠宰刀没有任何区别。
医学是最具人文精神的学科，医学的本质是人学，抽去了人文精神，医学就失去了灵魂。
2、医学生人文教育中常见的问题
2.1 缺少人文素质教育课程的设置
医学院校的学生基本上都为理科生，忽略了对人文知识的积累。
进入大学以后，由于医学生的课业负担过重，使得医学院校学生无暇顾及人文知识的学习。
大多数医学院校只将国家规定的思想政治理论课程设置为必修课，其他医学人文核心类课程常常作为选修课开设，而选修课的开设缺乏科学论证，随意性较大，规范性较差[1]，导致课程内容重复、知识脱节等现象，严重地削弱了课程间协调互补的合力作用。
除此之外，各医学院校普遍将人文课程安排在第一、二学年开设，当学生进入医学专业课程学习和临床实践教学阶段，几乎中断了医学人文的教学，导致人文课程体系缺乏横向的关联性与纵向的序贯性[2]，人文教育游离于医学教育之外，严重削弱了医学生人文教育效果。
2.2 临床指导老师缺少人文素质
临床指导教师多注重疾病的诊断、治疗和病情的变化[3]，不清楚人文素质教育是什么以及为什么医务人员要具备人文素质和具备怎样的人文素质，也就无法向医学生进行示范。
同时，极个别医务人员身上体现的行业不正之风对医学生人文素质教育也会产生不良影响。
2.3 教学方法单一，教学内容陈旧
人文素质教育课程内容按照固定的教学大纲、教学计划和教材设计。
教学内容与客观实际严重脱节，缺少时代适应性；教学方式仍以灌输为主，学生在整个教学过程中只是被动地听，缺乏情感上的体验和理性的思考，师生之间不能形成思想上的共鸣，致使医学生对人文知识的学习缺乏兴趣；教学过程中也没有体现出对医学生人文精神培养，医学生的人文素质匮乏薄弱。
3、附属医院人文素质教育的解决途径
3.1 树立科学与人文相结合的教育理念，构建科学的人文教育课程体系
医学包括科学和人文两种不同属性的知识，作为医生不仅应该具备丰富的医学理论和技能知识，更要掌握深厚的人文知识，并将人文知识内化为人文精神，体现在医学行为当中。
临床实践教学阶段，坚持以病人为中心，对其进行全面的理解和关爱。
医疗实践过程中增加法律意识、道德观念、人生价值等方面教学内容，特别是要提高学生的心理素质和人际交往技能，处理好医患关系。
3.2 观摩临床工作程序
学生初涉临床，既感新鲜，又觉陌生，正是进行医学生人文素养培育的关键时刻。
由一位专门的教师负责带领他们参观临床工作程序，包括日常查房、诊疗方案制定、重患抢救、医护配合、医患沟通等，让学生看到医生、护士严谨的工作作风，和蔼可亲的工作态度，勇于探索的工作热情，乐于奉献的工作精神。
身教胜于言传，观摩后，教师可提点学生什么是人文素养及其与医疗工作密不可分的关系。
临床观摩简单易行，对学生人文素养培育却意义重大。
3.3 完善师资队伍建设
实施医学生人文素质教育，关键在于建设一支高素质的师资队伍。
医学院校人文教师缺乏医学专业知识，而医学专业教师缺乏人文知识。
针对这种情况，在师资队伍建设过程中要注重医学类和人文类教师专业素养的互融互通，人文类教师可通过参加医学课程听课加强自身的医学知识的补充，增加人文教师对医学教育要求的了解；对于医学专业教师应通过定期开展教师教育培训和知识讲座等多种形式，培
养和提高师资队伍的人文意识与人文践行能力[4]；另一方面医院还应定期邀请一些具有较高人文素养的知名医学专家任教或讲学，让广大师生亲身去感受老一辈医学专家的治学思想和高尚医德，通过榜样的力量去感染师生，树立正确的人生观与价值观。
3.4加强医院文化建设，营造良好人文氛围
先进的医院文化是培养医学生良好医学人文精神的灵魂，在医学生良好医学人文精神形成过程中有事半功倍之效。
可以通过举行弘扬主旋律方面的座谈会、关爱病患的志愿服务活动、以先进为表率的名家讲座等形式来加强医院精神文化建设；通过对医疗法律法规、医院人文关怀要求等制度的学习和实践，辅以考核和督导，来加强制度文化的建设；通过教师垂范、印制医学人文指导手册、加强医学人文检查考核等形式来加强医院行为文化的建设。
3.5 建立评价体系
人文素养不是空中楼阁、虚无缥缈的，它时时处处牵涉人的行为。
实习期间的人文素养培育是否有效，从学生在实习期间养成的工作态度、学习态度、为人处事方式方法中可见。
评价体系除包括对医学知识、技能掌握程度的考核之外，还可以通过带教医生对学生是否按时上下班、是否遵守医疗规章制度、是否注重仪表仪态，有无医疗差错或医疗纠纷等进行综合评分；运用患者满意度调查问卷方式，请患者给学生打分；采取学生之间互相监督，选出优秀实习生并给予奖励等办法。
评价不是目的，让人文素养的种子在准医生心中生根发芽、开花结果才是最终想达到的。
在医患矛盾日益凸显的今天，与其针对对方，不如反过来认真检视、分析自己，以增强自身人文素养为目标寻求更优化的解决方案。
临床实习阶段人文素养培育正是这迈向和谐医患关系最关键的一步。
参考文献：
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