【人教部编版】三年级语文《童年的水墨画》公开课 教学设计
18童年的水墨画教学设计教材分析：《童年的水墨画》由儿童诗人张继楼的《溪边》《江上》《林中》三首小诗组成。
本课教学的重点意在借助诗歌这种体裁，引导学生展开丰富的想象，走进课文所描绘的画面意境之中。
依据文体特征和教学重点，教学中主要以“感悟诗‘境’”为核心任务，以“读”为主要手段，引导学生“读中正音、读出节奏、读中感知、读中悟境、读中悟情、读中积累”，引导学生感受诗词的意境，获取丰富的感性画面，领悟童年的乐趣，获得情感的体验，感受儿童诗的语言美、意境美，形成丰富的语言积淀。
教学目标知识与技能：借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
过程与方法：1．反复品读中，感受诗歌意境，感悟儿童诗的特点；2．迁移已有知识，对教材进行生成性创作。
情感态度与价值观：引导学生热爱生活，培养细心观察生活的习惯，并从诗歌中感受童年生活的快乐。
教学重点在反复朗读中读出诗歌的语言美、意境美、音韵美。
教学难点重现自己的日常生活，仿写诗歌。
课前准备教师准备：搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。
学生准备：课前预习课文，自学生字，做到正确、流利地朗读诗歌。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、歌曲导入，激发回忆1．播放歌曲《童年》，激发回忆：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天……”每当这首歌曲响起的时候，老师就会想起自己童年时那一段段美好的时光。
同学们，在你们的美好的童年生活里，有什么难忘的趣事吗？(指导学生自由交流) 2．导入：今天就让我们跟随诗人张继楼的脚步走进缤纷的童年乐园，去欣赏那一幅幅精彩的“童年的水墨画”吧。
(板书课题)3．齐读课题。
认读生字“墨”，说说这个生字在字形上有什么特点，从字形上猜一猜它的意思。
4．猜一猜：童年的水墨画上会“画”些什么？设计理念：在歌曲的渲染下，引导学生交流童年中印象最深的趣事，勾起孩子们相似的回忆，更容易引导学生走进课文的情景之中，引起心灵上的共鸣，为激发阅读兴趣，提高阅读效率，打好基础。
二、初读指导，正音识字1．出示自读提示：(1)自由朗读三首诗歌，将诗歌读正确、读通顺，注意生字读音。
(2)同桌之间相互交流，从这三首小诗中分别读懂了什么。
2．检查初读情况。
(1)出示课文中的词语。
①指名朗读，读中正音。
注意“染”是翘舌音，读rǎn，“爽”是翘舌音，读shuǎnɡ。
②齐读。
(2)理解部分词语：①教师出示几幅水墨画，引导学生交流：知道什么是“水墨画”吗？这些水墨画上画了哪些内容？你怎么理解课文题目“童年的水墨画”？②教师课件出示课文第一幅插图，引导学生观察思考：课文中的“水葫芦”加上了引号，你知道是指什么吗？为什么要把孩子们称作“水葫芦”呢？③教师课件出示斗笠的图片，质疑：见过“斗笠”吗？诗歌中讲谁戴着斗笠？(出示小蘑菇图片，对比感知比喻的恰当。
)④引导学生运用其中的几个词语来说一两句与课文内容有关的话。
3．朗读课文。
(1)指名朗读课文，师生正音。
(2)齐读课文，读准字音，读出节奏。
(3)组织赛读，不仅要读准，而且要读出诗歌的韵味。
4．交流对课文内容的初步了解。
(1)自由说说读了课文后的收获，教师适时引导点拨。
(2)在三首诗歌的标题后分别加一个动词短语，概括诗歌的主要内容。
(板书：“溪边钓鱼”“江上戏水”“林中采蘑菇”)设计理念：“读”是诗歌教学最为重要的教学方法之一。
只有在反复的朗读中才能引导学生慢慢走进诗歌的意境之中，才能将诗歌独特的音韵美、意境美在抑扬顿挫的声音中呈现出来。
在反复朗读的过程中，运用实物图片和结合课文的方法帮助学生理解课文中的词语，为理解诗歌内容、走进诗歌意境打好基础。
在学生初读诗歌的基础上在标题后加一个恰当的动词，目的是帮助学生概括诗歌的主要内容。
三、学习《溪边》1．过渡：让我们先来走进第一幅“水墨画”，去欣赏一下在“溪边”发生的趣事。
2．引导学生整体把握诗意。
(1)出示自学提示，引导自主学习。
默读诗歌，思考：这首诗写了溪边的哪些景物？用笔将描写的景物圈画出来。
(2)交流自主学习成果。
根据学生交流，在课件上呈现如下景物(或用图片板贴)：垂柳、山溪、人影、钓竿、红蜻蜓、鱼儿。
3．想象诗歌画面，走进诗歌意境。
(1)这些景物组成了一幅怎样的美妙画面呢？请同学们借助诗歌和图片展开丰富的想象，先自己想一想，再和同桌交流交流。
(2)组织学生交流，教师相机点拨。
(学生交流时可以先交流零碎的画面，再组织学生将零碎的画面整合起来。
)如，一条小溪边，高大的柳树垂下一条条碧绿的柳枝，平静的水面就像一面硕大的镜子，柳树正对着这面镜子在梳妆打扮呢！小溪的水碧绿碧绿的，像一条长长的绿玉带。
小伙伴们安静地坐在溪边垂钓，人影倒映在溪水中，被溪水染绿了。
一只红蜻蜓飞来，立在钓竿上。
忽然，水面上传来“扑腾”一声响，平静的水面被打破了，原来鱼儿上钩了！一条闪着银光的鱼儿在草地上欢蹦乱跳，小溪边传来一阵阵欢笑声。
4．赏析诗歌，感受语言美。
(1)画出课文中你觉得精彩的句子，反复诵读，并说说这样写的好处。
(2)组织交流。
句1：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。
①说说喜欢的理由。
②体会打比方的表达效果。
(把“溪水”比作“镜子”，突出溪水平静、清澈的特点，把“溪水”比作“绿玉带”既突出了其平静的特点，又突出了它的绿。
“垂柳把溪水当作梳妆的镜子”把垂柳当作了人来写，有了人的情味，使句子更有画面感。
)③有感情朗读。
句2：人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。
①说说喜欢的理由。
②体会“染”字的表达效果。
(进一步表现了溪水“绿”的特点。
)③有感情地朗读。
句3：忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
①说说喜欢的理由。
②体会“碎”和“蹦跳”的表达效果。
(画面由“静”变“动”)③有感情朗读。
设计理念：本环节围绕“理解诗意、想象诗境、体悟诗情、赏析诗语”等步骤展开教学。
“理解诗意”是学习诗歌的基础，这种理解必须注重对诗歌整体意境的把握。
于是教学中引导学生借助诗歌和图片展开丰富的想象，领略诗歌背后令人不断回味的深远意境，将诗歌所描写的人、事、景物活生生地呈现在学生思维的屏幕上，从而体悟诗歌中传递的童年趣味和作者的情感。
适度引导学生体悟诗歌的语言之美，让内容与形式有效结合起来，凸显文本的语文教学价值。
四、学习生字、指导书写1．出示田字格中的生字，说说怎样记住这些生字，书写的时候要注意些什么。
2．组织交流并范写，重点指导：“染”字右上角是一个“九”，不能写成“丸”。
“碎”左窄右宽，最后一笔“竖”不能写到两个“人”之间。
“拨”的右边是“发”，要与“拔”字区分开。
“爽”的笔顺是：横、撇、点、撇、点、撇、点、撇、点、撇、捺。
“墨、蘑”的各部分要写得扁一些，紧凑些，总体上不能写得过长。
3．将易错的和难写的生字在练字纸上书写，并组织反馈。
设计理念：加强写字教学，夯实读写基础，巩固生字词，背诵并积累诗歌。
五、总结回顾，布置作业1．抄写生字组成的词语。
2．背诵《溪边》。
第二课时一、巩固复习，回顾内容1．上一节课我们跟随着作者来到了“溪边”，欣赏了富有童趣的“钓鱼”图，谁能把这首富有童趣的小诗背诵一下？(指名背诵、全体背诵)2．想一想，上一堂课我们主要是用什么方法来学习这首小诗的？(如：朗读、想象)3．导入：这一堂课我们继续用这样的方法跟随作者的脚步，到“江上”、到“林中”去欣赏另外两幅“童年的水墨画”。
设计理念：加强背诵反馈，夯实语言积累，回顾学习方法，积累阅读经验，把握诗歌学习的基本方法。
二、学习《江上》1．指名朗读诗歌。
2．这首诗描绘的是孩子们在江上戏水的场景，读了这首诗，哪些地方最吸引你，为什么？同桌之间先相互交流交流。
3．组织学生交流。
句1：像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。
(1)说说吸引你的理由。
(2)想象一下，孩子们会怎么“拍水戏耍”？(如：孩子们像泥鳅那样一下子钻入水中，一会儿又在不远处露出一个个水淋淋的小脑袋；孩子们在水里追来逐去，又喊又叫；孩子们挥动着双臂，猛蹬着双腿，正在比赛谁游得快……)(3)这句话中说“像刚下水的鸭群”，谁像“刚下水的鸭群”？为什么把孩子们比作“刚下水的鸭群”？(突出孩子们游泳本领高，在水中灵活。
)句2：一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。
(1)说说吸引你的理由。
(2)说说读了这句诗，你仿佛看到了什么，听到了什么。
(孩子们在水中十分欢快，水面上一双双小手不停地挥动着，溅起一片片浪花。
他们互相追逐，互相泼水，水面上传来一阵阵爽朗的笑声。
)句3：是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。
(1)说说吸引你的理由。
(2)读了这句诗，你又仿佛看到了什么？(一个男孩子忽然钻进了水中，不见了身影。
一会儿，他从另一处钻出了水面，露出一个水淋淋的脑袋，乐呵呵地，露出两排白牙。
)(3)读出乐趣。
4．尝试将刚才想象到的画面连起来说说。
5．指导整体朗读，读出江上戏水的乐趣。
设计理念：教学中以“哪些地方最吸引你，为什么”为导读话题，引导学生走进诗歌，并展开想象，将简约的文字转化为丰富可感的画面，真切地感受江上戏水的乐趣。
三、学习《林中》1．过渡：让我们再到“林中”去看看，那里又会发生什么童年趣事？2．指名朗读。
3．作者在林中见到了什么？请读读描写的相关句子。
(1)松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。
①“松树刚洗过澡”是什么意思？联系下文想一想。
作者为什么不直接写“松林里刚下过一阵雨”呢？(相机引导学生体会拟人手法的表达效果。
)②你们看见过“松针上一串串雨珠明明亮亮”吗？(课件出示动态图片)说说从图片上看到了什么。
③指导朗读。
(2)小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。
①读了这句话，你仿佛看到了什么？②想看看小蘑菇戴着斗笠在树下开放的样子吗？(出示课件图片)③指导朗读，读出小蘑菇的可爱。
设计理念：每一个孩子都是一首诗。
著名儿童文学作家樊发稼说：“诗歌，和儿童有着一种天然的默契关系，他们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。
”引导学生在诵读诗歌的基础上，回忆童年里的趣事，并学着创作童诗，意在唤醒学生的习作意识，激发学生的习作兴趣，打开学生的表达之门。
4．整体说说你在林中看到的画面。
5．指导整体朗读，读出林中采蘑菇的乐趣。
设计理念：本环节教学重点引导学生抓住诗中所描绘的“物象”展开想象，感受“松林、松针、雨珠、小蘑菇、孩子们”所共同构成的林中意境，领略诗歌的意境美和语言美。
板书设计童年的水墨画溪边钓鱼江上戏水童年生活乐趣多林中采蘑菇。
【人教部编版】三年级语文下册《童年的水墨画》公开课教学设计
18童年的水墨画教材分析：《童年的水墨画》是人教部编版三年级语文下册第六单元的一篇回忆童年生活的文章，也是一篇略读课文，本单元的主题是“童年”，感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情。
从习作上，本单元的重点是丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活。
学情分析：本课特点为了减少束缚，为学生创造自主学习的机会。
引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。
要求学生边读边想象，能体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。
感悟儿童诗的特点，这样可以激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
教学目标：1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。
指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。
2.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
3. 有感情地朗读诗歌，想象画面。
4.续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。
教学重点：运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
有感情地朗读诗歌，想象画面。
教学难点：续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
教学准备：教师：搜集图片，制作课件。
学生：预习诗歌。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭题解题1. 孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。
【设计理念：从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动课堂积极性。
】（1）生书空和老师一起板书课题。
师随机指导“墨”的写法。
（2）读了课题，你想知道什么？二、初读课文，学习生字1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2024年部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计精选3篇
部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计精选３篇〖部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计第【1】篇〗18《童年的水墨画》教学设计教学目标知识与技能：1.认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语；2.朗读课文，理解课文内容，背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点。
过程与方法：1.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。
2.联系上下文理解诗句的意思。
情感态度价值观：体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
教学重点：通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力。
教学难点：体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。
教学时间 2课时教学过程第一课时教学目标1、认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语；2、正确、流利地朗读课文，初步理解课文。
教具准备教学课件教学过程一、激趣导入，引出课题。
1、童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习《童年的水墨画》。
（板书：童年的水墨画）2、孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐3、让我们走入诗歌，感受“我”童年的快乐吧！二、初读全文，认识生字1、初读课文。
初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。
请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。
（课件出示2）要求：①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2、检查读书情况。
（1）（课件出示3）生字，读生字。
mò rǎn ɡān suì lànɡ hú shuǎnɡ móɡu téng bō墨染竿碎浪葫爽蘑菇腾拨自己练读，指名读。
师生共同正音：注意读准：平舌音“碎”翘舌音“染爽”，前鼻音“竿”，后鼻音“腾浪”等。
“蘑菇”在一起时，“菇”读轻声。
（2）（课件出示4）词语，读词语。
三年级下册语文教案-《童年的水墨画》人教(部编版)
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《童年的水墨画》的意境描绘和情感表达，通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和创造美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌中的意象描绘和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析不同句子，帮助大家理解诗歌的意境。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌描绘的自然景象相关的主题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个绘画创作活动。这个活动将让学生尝试用画笔描绘出自己心中的“童年的水墨画”。
6.整个教学过程中，我努力营造一个轻松、愉快的学习氛围，让孩子们在享受诗歌美的同时，也能感受到学习的乐趣。
7.课后，我会继续关注学生的学习情况，通过作业和课后辅导，帮助他们巩固所学知识，提高自己的审美能力和文学素养。
五、教学反思
在本次教学过程中，我深刻感受到《童年的水墨画》这首诗歌的魅力。通过引导学生阅读、分析和创作，我发现孩子们在感受诗歌美的同时，也激发了自己的想象力和创造力。以下是我对这次教学的几点反思：
1.诗歌导入环节，通过提问的方式激发学生的兴趣，这个方法效果不错。孩子们纷纷回忆起自己的童年时光，为接下来的学习奠定了情感基础。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的绘画作品，并分享创作过程中的体会。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌中的自然景象和童年游戏”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
《童年的水墨画》第1课时示范公开课教学设计【部编人教版三年级语文下册】
《童年的水墨画》教学设计第1课时【教学目标】1.认识“墨、染”等5个生字，会写“墨、染”等11个字，会写“水墨画、垂柳”等13个词语。
2.能有感情地朗读课文。
了解“组诗”，背诵《溪边》。
3.能展开想象，说出诗歌中描绘的溪边、江上的画面。
4.能运用联系上下文、结合生活经验、借助插图等方法理解难懂的诗句。
【教学重点】能运用联系上下文、结合生活经验、借助插图等方法理解难懂的诗句。
【教学难点】能展开想象，说出诗歌中描绘的溪边、江上的画面。
【教学过程】一、课程导入1.播放歌曲《童年》。
2.孩子们回忆童年的趣事，互相交流。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来走进童年。
3.引出课题：今天我们学习的这篇课文叫《童年的水墨画》，读了课题，你有什么疑问？（板书：童年的水墨画）预设1：这篇课文会写童年的什么内容呢？预设2：为什么说是童年的水墨画呢？4.齐读课题。
设计意图：聆听歌曲《童年》，直接导入单元主题，并且从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动学生积极性。
二、整体感知1.自读任务教师明确要求：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.随文识字随文出示课文中含有生字和标注拼音的词语。
水墨（mò）画染（rǎn）绿碎（suì）浪（làn g）花溅（j iàn）斗笠（lì）3.集中识字组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
mòrǎn suìlàn g j iàn墨染碎浪溅预设：（1）我是通过组词“水墨画、墨水”来记住“墨”字的。
（2）“染”是前鼻音，我是通过组词“染色”来理解“染”字的。
（3）“碎”是平舌音，表示完整的东西破成零块。
（4）我是通过与形近字“娘、粮、狼”比较来记住“浪”字的。
（5）我是通过组词“水花四溅”来理解和记忆“溅”字的。
4.认读词串（1）出示：扑腾、蘑菇、水葫芦点拨：注意“腾、菇、芦”在这里都读轻声。
三年级语文下册《童年的水墨画》公开课教学设计 (2)
三年级语文下册《童年的水墨画》公开课教学设计教学目标1.了解水墨画的历史背景及其特点；2.能够品味并理解《童年的水墨画》诗意描写；3.通过实践，了解水墨画的基础技法；4.经过练习，掌握水墨画的用笔方法；5.提高学生的审美能力和创造能力；6.发挥想象力，创造个性化的水墨画作品。
教学过程第一步：导入（5分钟）通过图片展示优秀水墨画作品，向学生介绍水墨画的历史背景和特点，引发学生对水墨画的兴趣和好奇心。
第二步：阅读课文（15分钟）请学生认真朗读《童年的水墨画》，然后请学生自行体味课文的诗意描写，感受文字中所描述的画面和情感。
第三步：观察画作（15分钟）请学生观察陈丹青的水墨画作品，并让学生发表自己的看法。
重点询问学生对画作中“笔墨、线条、构图、色彩”等方面的表现。
第四步：实践创作（60分钟）1.给学生提供水墨画纸、水彩笔等绘画工具，进行实践练习。
2.手把手教学生控制水墨笔的用法，练习如何控制笔画的宽度和深浅，通过形态和空间的变化，表达自己对童年的情感和感悟。
第五步：课堂展示（15分钟）请学生互相展示自己的作品，并在展示过程中，自主发挥，分享自己的创意和灵感。
教学评价通过观察学生练习时的表现、课堂问答、作品展示等方式，对学生进行综合评价，重点包括以下几个方面：1.是否理解水墨画的基础知识和技法；2.是否成功表现出《童年的水墨画》的情感和诗意；3.是否能够独立思考和创造，充分发挥自己的想象力和创作能力。
教学总结通过本堂公开课的教学实践，学生对水墨画有了更深刻的理解和认识，同时也提高了学生的审美能力和创作能力。
在后续的教学中，老师应继续引导学生对于水墨画的认识和练习，让学生可以不断提升自己的水墨画技巧，并发掘自己的内心世界，用笔墨表达出来。
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案(推荐3篇)
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案(推荐3篇)部编版语文三年级下册童年的水墨画教案【第1篇】教学目标1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
教学过程一、出示课题，朗读诗歌1、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。
可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。
2、朗读课文，能把诗歌流畅的朗读下来。
二、比较朗读，理解诗歌1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。
3、课堂交流，随机指导。
(1)《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。
引导学生注意其中的区别：组诗有小标题;每一节诗歌写的是不同的内容……(2)《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。
引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。
(3)《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。
①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望◇“我想把小手安在桃树枝上”◇“我想把脚丫接在柳树根上”◇“我想把眼睛装在风筝上”……②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景◇在街头看书◇在溪边钓鱼◇在江上游泳③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景三、感情朗读，体会意境1、指导学习《我想》(1)朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。
①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景◇你好象看到了什么◇你有什么感受比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉③有感情的朗读最令你神往的愿望。
(2)想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的具体说说。
◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上……◇在阳光下，春风中起舞…………(3)有感情的朗读诗歌。
2、指导学习《童年水墨画》(1)朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。
2024年部编版语文三年级下册童年的水墨画教案3篇
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案３篇〖部编版语文三年级下册童年的水墨画教案第【1】篇〗《童年的水墨画》这组儿童诗摄取了童年生活的三组画面，分别以“溪边”、“江上”、“林中”为题，生动表现了孩子们童年生活的快乐。
因为是源于孩子们生活的文章，设计理念上我力求体现：以学生为主体，让学生在自读、自悟、自展、自演中，去主动积累、主动写作、主动阅读。
本节课最成功的设计就是：我引导学生利用多种方法理解难懂的句子，读出童年的快乐，围绕这条主线展开教学，条理清晰、渗透学法、重视自主、合作、探究，师生受益无穷。
亮点一：（学习溪边）老师抛出问题：在溪边你看到了怎样的画面？并把溪边钓鱼的快乐热闹场面读出来。
背诵溪边。
师生达成共识，学生交流分享溪边钓鱼的快乐、溪边美景、溪边垂钓的画面，心中有了画面，声情并茂地读出来。
经过反复的指导朗读，帮孩子们在眼前呈现出一幅色彩艳丽、有动有静、热闹快乐的溪边垂钓图，最终达到学生能入情入境背诵《溪边》。
亮点二：（学习江上、林中）老师引导学生利用多种方法理解难懂的词句，图文结合，走进文本，小组合作学习，读懂句子感受江上、林中的快乐。
因此教学中放手让学生朗读，通过自读、小组读、小组展示、小组竞读，以自身的生活体验感悟文本，体会诗歌情感。
亮点三：文中取法，写出童年的快乐。
感悟作者的快乐，链接生活，将快乐延伸到学生自身的生活，让孩子写出自身的童年快乐，这样丰富了学生的语言积累，激发书写儿童诗的兴趣。
整节课，条理清晰，渗透方法，用浓厚的色彩，含蓄的艺术手段来结束一堂课，使学生感受言已尽而意无穷的课堂实效。
通过这节课我认识到在课堂这个大舞台上，我们并不是主角，真正的主角应该是我们可亲可爱的学生，我们是这个舞台的策划者，我们的目的是要我们的孩子跳出绚丽多彩的舞姿。
〖部编版语文三年级下册童年的水墨画教案第【2】篇〗18童年的水墨画教学设计教学目标：1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。
新人教部编版小学三年级语文下册《童年的水墨画》优质课教案
新人教部编版小学三年级语文下册《童年的水墨画》优质课教案教学目标1．认识“墨、染”等5个生字，会写“墨、染”等11个生字。
正确读写本课词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
能运用多种方法理解难懂的诗句。
背诵《溪边》。
3．能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
教学重难点1．感受诗歌生动的语言，想象诗歌描绘的意境。
2．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力。
体会诗歌表达的感情，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、情景导入1．播放歌曲《童年》，学生欣赏歌曲，互相交流自己的感受。
2．引导交流：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬，同学们在童年时一定都有过幻想和一些快乐的时光吧，请讲给大家听听，(学生畅所欲言)这节课让我们来欣赏著名儿童文学家张继楼的《童年的水墨画》。
(板书课题，学生齐读课题)二、探究新知(一)初读课文，学习生字词。
1．自由、轻声读诗歌，把生字和不理解的词语画出来，在小组内交流画出来的生字和词语。
2．学生在小组内读诗歌并互评、正音，品味诗歌的语句。
出示课件，检查生字词。
(1)读一读，并组词造句。
(2)读词语，说说你对词语的理解。
梳妆戏耍水葫芦清清爽爽(3)出示带有会写字的词语，读词语，理解字义，记忆字形。
水墨画染绿了钓竿扑腾碎了拨动浪花水葫芦清清爽爽蘑菇(二)再读诗歌，整体感知。
1．这首诗讲了什么内容？请大家自由读诗歌，读通句子，难读的地方多读几遍。
2．指名分节朗读诗歌，师生评议，纠正读得不够准确的字音。
3．师生交流诗的大概内容。
童年的生活场景。
(三)自读自悟，理解大意。
1．自由朗读《溪边》，读准字音，读通句子。
2．指名读诗，说说你知道了什么，试着用一个短语来概括。
(板书：溪边的鱼)3．这一小节中，有哪些诗句让你印象深刻？画出来与同桌交流。
(1)课件出示：人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。
这句话中“人影”真的可以被“溪水染绿”吗？青的山倒映在平静的小溪里，溪水变绿了，人影倒映在绿色的溪水里，也被染成了绿色。
部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计(推荐3篇)
部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计（推荐３篇）部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计【第1篇】《童年的水墨画》是组诗，它摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐情景，特别是《溪边》──钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
因此，在教学中，我重视引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，让孩子充分领略其中的妙趣，感受其中的美。
这首诗必须细读才能品出味道，我担心学生们抓不住重点，品不出味道。
课堂上，见学生似乎摸不着头脑，我心里急了，几乎要把答案公布了。
关键时刻，我忍住了，因为我看到后排的几个学生显得跃跃欲试。
我赶紧提问，哎呀，真好，他们不但回答正确，而且理解得比我想象得要到位，有趣味。
接下来是《溪边》，当我询问：“为什么人影会碎了？”的时候，有个孩子居然会回答：“因为鱼儿上钩了，欢蹦乱跳的鱼儿打破了孩子的影子”我一听这话，心里高兴极了，我没想到他能这样机敏。
这首诗里，并没有直接说到“鱼儿上钩”的语句，能这样回答，说明他思考了，理解了。
最后一首是《林中》。
一开始，学生们还明确提出这样那样的问题，我让他们小组自由讨论发言后，再统一汇总上报。
这样的程序以后，学生们的问题少了，原先很多的问题他们都已经解决且非常明了。
剩余的问题，我依然让学生自主探讨解答，效果依然不错。
在他们显得特别有阻碍的地方，我只要稍加点拨，学生便有恍然大悟的愉悦感，师生均受益匪浅。
部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计【第2篇】一、水墨导入，引出课题师：孩子们，你们喜欢画画吗？生：喜欢……师：你们平时是用什么画画的？生：蜡笔。
生：油画棒。
生：水彩笔。
师：你们知道古人是用什么画画的吗？生：毛笔。
师：是呀，你瞧，当一支毛笔沾满墨水滴入宣纸的那一刻，会发生什么呢？你看见了什么？生：墨汁慢慢地往边上流开了。
人教部编版三年级语文下册《18 童年的水墨画》教案教学设计小学公开课
18 童年的水墨画《童年的水墨画》选取了儿童在溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇这三个生活镜头，表现了孩子们童年生活的快乐。
读着课文，孩子嘴边的笑意，仿佛就在眼前浮现；那阵阵快乐的笑声，仿佛就在耳边回荡。
由于诗歌内容贴近学生的生活，选取的都是生活中的场景，因此学生学习的积极性极高，学生自读自悟，就能说出在溪边、江上、林中看到了怎样的画面。
1.引导学生通过自主、独立地读书，把课文读得正确、流利、有感情。
2.在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，尽量在学生交流中拓展学生的思路，可以就语言进行交流，可以就感受到的童年生活的快乐进行交流。
教师相机指导。
3.要重视语言的积累。
对于这样语言清新、意境优美的儿童诗，可鼓励学生在熟读的基础上，背诵《溪边》，学有余力的学生可把其他两首诗也背诵下来。
【知识与技能】1.读准字音和词语，会写生字新词。
2.能有感情地朗读课文。
能运用多种方法理解难懂的诗句。
背诵《溪边》。
3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
【过程与方法】通过自主学习和讨论交流，感悟儿童诗的特点。
【情感、态度与价值观】想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活。
重点1.读准字音和词语，会写生字新词。
2.朗读课文，背诵《溪边》。
难点1.了解课文内容，联系上下文，说说诗句的意思。
2.感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教师：相关多媒体课件。
学生：预习本课的生字，搜集作者张继楼的相关资料。
2 课时第一课时1.会认6 个生字，会写11 个字。
2.朗读课文，了解课文内容。
重点会认 6 个生字，会写11 个字。
难点了解课文的主要内容。
一、创设阅读情境，激发兴趣1.播放歌曲《童年》。
2.指生简介作者张继楼。
3.师导语：这节课就让我们来欣赏著名儿童文学家张继楼的作品《童年的水墨画》。
二、初读课文，学习生字1.教师范读课文，要求学生：听准老师的读音，老师读完后说一说听后的感受。
2.学生大声地自由读课文，边读边圈画生字词。