pep(人教)五年级英语下册 五年级第四单元partA说课稿.doc
Unit 2 My favorite season 第一课时说课稿
府二学区贵峁完小杨淑霞
My favorite season 是PEP 五年级下册第二单元的内容。
我所教学的是Part A 部分的第一课时Let’s learn,下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计和反思几个方面来说说这一课。
一、说教材
1.教学内容：本课内容是以PEP五年级下册第二单元My favourite season 第一课时进行设计，本课将引入五个四会单词和一个句型What's your favourite season?在学会四会单词的基础上学会使用句型What's your favourite season?进行交流。
通过这节课，学生将提高用英语进行交流的能力。
2.教学目标
1）能够听、说、认读写本课时的五个单词：season,spring,summer,autumn winter .
2）能使用句型:What's your favourite season?进行交流.
3)情感态度：培养和保持学生学习英语的积极态度和学习信心，引导学生养成良好的英语学习习惯。
4)文化目标：培养学生保护环境意识，真正做到献我爱心、保我家园。
3.课前准备:单词卡片、图片、PPT
二、说教法
我倡导采用生本型的教学模式，让学生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，营造宽松，民主的教学氛围，培养学生语言综合运用能力。
因此，结合教材内容和学生认知规律，我在本课时教学主要运用以下教学法：
1.说教法小学英语课堂教学的生命在于激发学生学习的兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动。
因此，在教学方法的构思上，我注重学生听、说、唱、玩等几个方面的综合训练，通过启发式教学法，游戏教学法TPR 活
动教学和多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣。
2.说学法在本课教学中，我努力以课标为指导，以活动为方式，如：小组争霸赛、个人挑战秀、快乐闯关岛、轻松一刻和完成地球村等变课堂为乐园，通过谈话、操练、游戏等方式，让学生在玩中学，在动中学，在乐中使他们乐学、爱学、善学，让孩子主动参与，乐在其中，无形中掌握知识、运用知识。
使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
三、说教学过程
英语课程的学习，既是学生获得知识和技能，又是他们陶冶情操，拓展视野，发展个性的过程。
为了实现以下教学目标，我这样设计本课时的教学程序。
Step1.Warm up:
The earth speak story(地球爷爷讲故事)
创设情境，由故事导入。
这样的导入能很快吸引学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。
Step2.Preview
Greeting: Do you like spring? What do you like in spring?
这一环节的设置仍然采用了比赛抢答的形式进行，让学生充满竞争意识，同时在此环节中也引出了本单元的重点单词和课题。
Step3.Presentation
1、words ：spring summer autumn winter
2、drills: What’s your favorite season?/What’s the weather like in spring?此环节主要根据生本教学理念进行设计，采用学生喜闻乐见的四季图片、课件方式，充分调动学生学习英语的兴趣，让学生在活动中学会运用语言，同时也培养了小组合作意识和主人翁责任感，深深地体会到了学习英语的乐趣和收获的喜悦。
Step4.Presentation and practice:
1、通过小组争霸赛、个人挑战秀、快乐闯关岛进行单词的学习和巩固，
教师进行了适度的点拨，使课堂进入了高潮阶段。
（设计此游戏环节的目的在于对刚学过的单词和短语进行巩固联系，加深记忆。
此游戏采用教师将手中的单词卡片让学生猜出是哪个单词。
既活跃了课堂气氛又激发了学生的积极性，还巩固了刚学过的单词。
）
2、通过智慧大比拼，让学生完成练习册P9习题，不仅巩固了单词，也帮助学生正确的书写。
Step5.consolidation:
1.找朋友，完成地球村: （通过单词和图片找朋友，创造性的使用所学生词和句型，将“知”和“做”结合起来，才能让学生用所学知识进行扩展、活用，也是培养学生能力的具体体现。
鼓励和引导学生保护环境，爱我家园）
2.轻松一刻学唱歌（复习巩固了“What’s your favourite season?和单词，拓展学生的思维。
）
四、说板书设计：简洁明了，起到了使用的效果。
总而言之，在这节课上，我始终关注学生的感情，营造出宽松、民主、和谐的教学氛围，通过提供趣味性较强的游戏，激发学生的学习兴趣和学习动机，让学生在愉快、轻松的氛围学会英语。
人教版五年级下册Unit4说课稿
Unit4 what are you doing?说课稿各位评委大家好我说课的内容是人教版五年级下册Unit4 what are you doing?A let is learn我从以下六个方面进行说课。
一、说教材1.教学内容本节课是学生学习现在进行时的第一课时要求能够听、说、读、写五个动词短语的ing形式能运用句型“What are you doing ‘？I am doing the dishes ……询问别人正在做什么并作答do the dishes cook dinner read a book 都属于上册学过的四内容，对学生来说比较简单，drawing pictures anwaering the phone，相对有些难度，针对这种情况我采用由易到难，由旧词组练习新句型的教学策略来降低学生理解及表达的难度。
2.教学目标⑴.知识与技能目标①能够听、说、读、写动词短语的ing形式：Drawing picture doing the dishes Cooking dinner reading a book answerting the the phone②能运用句型“what are you doing?”I am……询问别人正在做什么并回答。
⑵.情感与目标：培养学生热爱生活的美好情感⑶.创新目标：在认知和技能掌握的基础上发挥学生的想象力。
3.教学重难点重点：掌握五个动词的ing形式，能够理解下一课时的重要句型“what are you doing?”I am……询问别人正在做什么并回答。
难点；动词短语ing形式的读音及现在进行时的含义。
二说学情本教学设计的教学对象为小学五年级学生通过两年多的英语学习之后，绝大部分学生对英语学习依旧保持浓厚的兴趣，也有了一定的语言基础，随着词汇量逐步增加语法知识逐步渗透，他们总结语言规律的能力有所提高，并积累了一系列的动词和动词短语，现在进行时这一时态在本册第三单元B部分中“what are you doing?”I am……中已初步涉及本课的教学提供了有利的基础，因此在教学中教师以学生为主体，以任务为载体，以创设情景为活动中心，看展灵活多样的教学活动，将新旧知识有机结合，充分调动学生的积极性，让学生参与实践的过程中获得语言的发展。
人教PEP版五年级英语下册Unit 4 Part A 第一课时 教学课件完整版
Mr Jones: It’s on May 5th.
Zhang Peng: Wow! May is fun!
Language point
—When is the art show? —It’s on May 1st.
【详解】这组对话用来询问和回答某个活动的日期。
句型结构: When + be动词 + 活动名称? 回答: It‘s + on + 具体年月日。
September.
February.
听力材料： Mr Jones: When is the sports meet, Zhang Peng?
Zhang Peng: It’s on April 4 th. Mr Jones: It’s next Friday, then. Good luck.
Zhang Peng: Thanks!
Presentation
Let’s try
Zhang Peng is practising running. Mr Jones is talking to him. Which month are they talking about? Listen and tick.
March.
√ April.
May 1st June 1st
October 1st
Exercises
一、补全单词并连线。 1. oth e r 2.sp e cial 3.sh o w 4. fest i val
A.节日 B.展览 C.特别的 D.其他
二、单选题。
( C )1. —______ is the art show?
Summary
1. 学习了下列单词： other, special, show, festival等
PEP小学英语五年级下册Unit 4 Part A第三课时说课稿
PEP小学英语五年级下册Unit 4 Part A第三课时说课稿姓名: 刘艳一、说新课程标准《英语新课程标准》的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
倡导在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
新课标要求小学英语以情景教学为主，以听说认读为主要目标，提倡通过听听、说说、做做、玩玩、演演、唱唱等方式来学习英语，鼓励学生积极参与，创设轻松、愉快、活跃的教学氛围，学生“动”起来，课堂“活”起来把教科书上无声的书面语言活化为有声的交际话语，激发他们的学习动机，变“要我学”为“我要学.”二、说教材1、教材内容本课的内容是《pep小学英语》五年级下册Unit4 第三课时A .Read and write和Let’s play两个部分。
主要是学习句型：“What are you doing?/I’m....../This is ......”2、教材的地位及作用：在本单元中主要教学正在做某事以及如何用简单的语言打电话。
是前两节可的巩固和延伸，同时次话题又建立在本单元第一课时所学的动词短语的基础上，让学生新旧结合，不断积累，将所学语言用于生活。
3、说目标a.知识目标：学习四会句型：“This is Zhang Peng./ What are you doing? /I’m doing the dishes/read a book.”并学会用简单的英语打电话.b.能力目标：能够询问他人正在做什么，如：What are you doing?/What is he /she doing?能够描述自己或他人正在做什么，如：I’m doing the dishes./He is reading a book.c.情感目标：注重培养学生学习的愿望，鼓励学生参与实践活动，使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。
本课重点：掌握四会句型What are you doing? I’m……特别是书写句型。
人教PEP五年级英语下册教案教案Unit 4 Part A教案
Unit 4 When is Easter Part A教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。
其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。
探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高第一课时设计思路说明【创设情境】Conan’s school life.【启发思考】你们想知道你们喜欢的柯南同学的校园生活是什么样子的吗？【自主或小组探究】1. 教师板书月份、日期单词或词组，并带读；2. 教师展示图片，板书月份、日期及活动名称，并带读；3. 教师分发活动卡片，学生用所学句子介绍月份、日期及相应的活动安排。
【协作交流】小组活动：如角色扮演、采访对话等。
【总结提高】运用课件呈现不同的月份、日期以及不同时间里的特色活动单词、词组等，并运用板书整体呈现本课所学月份、日期、活动单词及词组及询问别人不同活动在什么日期。
教材分析本单元是义务教育PEP小学英语教科书五年级下册教材第四单元，围绕话题When is Easter?(什么时候是复活节？)引出两组情景对话、一篇小阅读和一个趣味故事。
功能是运用句型询问他人的生日及节日，并在此基础上培养学生的语言交际能力和“用英语做事情”的能力。
本课时Let's learn 是本单元的第一课时，为词汇学习课，通过复习以前学习过的表示月份的词汇和基数词的基础上，更注重具体日期的英文表达方法，如first, second, third, fourth, fifth,等及句型“When is the…?” “It’s on…”. Ask and answer为以上知识的运用。
pep(人教)五年级英语下册 Unit4 Part A Let’s spell说课稿
五年级下册英语Unit4《When is Easter?》Part A Let’s spell说课稿一、说教材：教学内容：我说课的内容是PEP小学英语五年级下学期Unit4的A 部分-- Let’s spell，本单元的教学内容都是围绕字母th这个主题展开的，本节课主要是字母th读音教学。
二、说教学目标：知识与技能：1. 能够通过听例词发音，观察例词中共有的特征，学习th在单词中的发音规则；能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆th的发音规则。
2. 能够根据th的发音规则读出生词；能够通过听录音、读单词的活动，观察th在词首、词中和词末的发音，强化th的音—形对应关系。
3. 能够按照th的发音规则拼写出单词。
4. 能够在单线上完成抄写句子的活动做到书写规范正确。
情情感态度和价值观:渗透感恩父母的意识以及人与人之间的情感交流。
了解中西方节日文化差异。
三教学重难：能1能够根据th的发音规则读出生词。
2. 能够按照th的发音规则拼写出单词。
四、说教法学法为了顺利完成以上的教学目标，按照学生的认知规律，我采用直接演示和交际相结合的方法，在课堂教学中，注重趣味教学，适当地结合愉快教学，激发学生学习英语的兴趣。
在教学过程中引导学生通过独学，对学，群学等方式来完成教学任务，充分体现学生为主，教师为辅。
并培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力。
教学不是简单的知识传授，为了不使学生感到枯燥无味，我采用了以下的教学方法： 1、情境导入法：本节课我创设这个情境，以动画片来营造生活化的交际情境，使学生敢于交际、乐于交际，调动学生交际的积极性。
此情境的恰当导入，激起学生主动参与的强烈欲望。
2、小组合作法：学习方法是学习活动规律的理性总结。
为充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《英语新课程标准》的要求，这节课我准备引导学生采用小组合作这种学法，把全班分成四个小组，让他们根据教师给出的指令，在自己小组的范围内最快完成练习。
看哪一个小组能更好地合作，最快完成相关的教学任务。
五年级下册第四单元说课稿
Good morning, everyone. I depart my teaching ideas into the following seven parts.Part one: Analysis of the teaching material.The material is Part A of unit 4, PEP primary English, Book 6. This period mainly deals with the present progressive tense, which is very important. Those phrases related in this period are all familiar to the students since they have learnt them before. So the students may find it easy to understand these phrases. However, as the present progressive tense is completely new to them, the teacher should lead the students to learn them with much patience step by step.Part two: Analysis of students.The students I teach are grade 5 students who have laid foundations of English. With increasing interest and curiosity about English, they can and will learn this period well. Nevertheless, the lesson has to be interesting and full of games because it is the students’ nature to be naughty and playful.Part three: Teaching aims：According to the new teaching ideas and my analysis of the teaching material and students, I set the following three aims:Knowledge aims:learn phrases and sentences: answering the phone, drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner and reading a book, what are you doing? I am doing the dishes.Emotional aims: foster the students’ interest in English learning. Ability aims: To develop students’ abilities of listening and speaking. Part four: Teaching key points and difficult pointsThe teaching key points: answering the phone, drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner and reading a book, what are you doing? I am doing the dishes. The teaching difficult point: the pronunciation of ing, such as in answering, cooking.According to the analysis of the material and the students, I design twogames, a song and many other ways of practice so that the students can learn it well through TPR, communication and the situation I create. In this way, the students will not be at a loss during the lesson.Part five: Teaching and study approachesI adopt the situational approach, TPR, Games, Direct-viewing demonstration and CAI.Part six: Teaching processStep 1 Warm-up1、Greetings:The greetings can set an agreeable English atmosphere so that the students can be ready to learn English2、Revisions:The students review the verb phrases we have learnt before: read a book, do the dishes, cook dinner, answer the phone, and draw pictures. This step can remind the students of the phrases learnt before, preparing for the presentation of this lesson.Step 2 Presentations1) Drawing pictures.I do actions like this to present drawing pictures. Presentation of the new with actions is very direct. It helps students to understand the ing better. It leaves deep impression in students’ mind. Then I use the CAI to learn the sentence:” what are you doing?”CAI can provide a real situation for the students to understand the phrases and sentences well. The students read and do actions after the CAI. It helps students to practice it promptly.2）Doing the dishes.I use direct-viewing demonstration to present doing the dishes. I wash the dishes and students ask me:” what are you doing?”The bowl can attract the students’ attention and arouse their interest in the lesson.3）Reading a book. Cooking dinner.I use the CAI to present these two phrases. The students are interested in the pictures on the PC. Using media to present is very helpful in attracting students’ eyes.5) Answering the phone.Action presentation. The pronunciation of answering is most difficult. So I let students learn it at last. The underline helps the students to understand the pronunciation of RING. This step is to make the students pay attention to the pronunciation of answering. The students practice by passing the phrase one by one. The practice way is different from what I use in practicing the former phrases. Thus the students wouldn’t be tired of one way of practice.Step3 Practice and extension.Practice 1 quick responseDivide the students into two groups and play a competition.I say:" do the dishes,” students say: "doing the dishes." I say:" doing the dishes,” students say: "do the dishes.” The group who is faste r and accurate wins a point. With this step, the students can practice those phrases together. What’s more, the competition between the two groups adds more interest to the lesson.Practice 2: let’s chant.Learn the chant by listening to the recording: what are you doing? Then the students learn other verb phrases with ing, such as flying kites, making a snowman and so on. This is the extension of the present progressive. It also prepares for the next lesson.Practice 3 let’s sin gLearn the song:” what are you doing?” This step helps the students to practice the two sentence patterns, preparing the next step as well. The song leaves deep impression on the students’mind. It would not be forgotten easily.Practice 4 Game（游戏）:music ball(击鼓传花)Listen to the music:” what are you doing?” and pa ss the box.The game makes the lesson interesting and full of joy. Thus, the students can learn joyfully and enhance their understanding of the present progressive tense. I think game is a better way to consolidate the new knowledge than just let the students read.Part five: Blackboard designUnit 4 What Are You Doing?draw ing picturesdo ing the dishes.I’m rea d ing a book=I am coo k ing dinneranswe r ing the phone。
pep小学英语五年级unit4parta说课稿
pep小学英语五年级unit,4part,a说课稿篇一：新PEP五年级上册Unit4 what can you do第一课时说课稿新PEP五年级上册英语第四单元Unit4 what can you do?说课稿Part A Let's learn说课稿一、说教学理念：有了前面两年学习英语的经历，五年级学生有了一定的英语水平，更何况这一课时的设计是来源于学生日常生活的实际，因此，这一课时主要是训练学生的口语交际能力，让学生能说，让学生会说，让学生想说，本课时主要通过已学知识点，从日常的生活中入手，激发学生想说的欲望，在由浅到深，循序渐进，运用“脑筋激荡法”引导学生回忆旧有的英语词组，如家务类 clean the bedroom 运动类 play ping-pong等二、说教学内容今天我说课的内容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book 5 Unit 4 What can you do? Part A 的Let's learn部分，主要学习句型 what can you do？以及词组dance, sing English songs, do kung fu, draw cartoons, play the pipa, 引导学生说出play the erhu, play the guzheng等其他乐器的用法。
三、说教材本课时虽然容量大，但难度不大，主要是在文本益友的基础上，强化学生对句型的巩固，并且让学生在轻松愉悦的环境中，集思广义，让学生在小组讨论中，挖掘与文本有关的知识点，让学生插上记忆的翅膀，回忆出三，四年级时，学过的英语知识点，形成总的知识点，碰撞出思维的火花，这样的学习氛围深受学生的喜欢。
四、说教学目标《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。
pep小学五年级英语下册第四单元说课稿
Good afternoon , Ladies and Gentlemen !My name is ···.I am very glad to be standing here and talking about my lesson, which is from PEP Primary English Book 6 Unit 4 Part A.My teaching report includes four parts .Part 1 to analyze the bookPar2 to analyze teaching aimsPart3 to analyze teaching methodPart4 to analyze teaching processWell,let me begin my first part.Part 1 To analyze the book1.Teaching contentToday I’m going to talk about Part A of Unit 4, PEP Primary English Book6.This lesson includes three parts: Let’s learn,Let’s talk and let’s try.The first time for students to learn the Present Continuous tense , students requires the ability to listen, speak, read, write five ing form verb phrases and can use the sentence "What are you doing? I'm doing sth" ask someone and answer it. Doing the dishes, cooking dinner, reading a book are simple phrases which they have learned, drawing pictures, answering the phone are some difficulty. For this case, I used easy to difficult,reduce the sentence of students comprehension and expression.2.teaching important and difficult point:teaching important point :The lesson need to learn five ing form verb phrases and can use sentence "What are you doing?" and be able to answer "I am doing the dishes ,and son on."Teaching difficult point: ing form of verb phrase pronunciation and the basic form. Teachers should do more demonstrations and guide students step by step.Part2 to analyze teaching aims1. knowledge and skills objectives:①capable of listening, speaking, reading and writing five ing form verb phrases:doing the dishes,cooking dinner, reading a book, drawing pictures, answering the phone.②able to use sentence:"What are you doing? I'm doing sth2.Emotional goals:Students love life of good feelings.3.Innovation goals: cognitive skills mastered in the foundation and on the students want to play, edit dialogue and performances.Part3 to analyze teaching methodFollow the "student-centered, teacher-led" thinking and Presentation, Practice and Production model of teaching, I make full use of the card, the situational approach through the creation of learning environment. In this process, I also fully use body language to help students understand the function of the Present Continuoustense, guide students to actively participate in harmony, atmosphere of immense interest to learn.Part4 to analyze the teaching processI’ll finish this lesson in f our steps.Step1 Warm -up(10mins)a)Sing a song:“What can you do?”,after singing the song, tell students,we will learn a new unit.Unit 4,what are you doing?b)Acquire a question to students:guess what am I doing? Begin the new lesson.Step2 learn the new phares(20mins)a)Use picture and actions to introduce ing verb phrasesb)I will show this pictures for students one by one.ask students Guess what are they doing?.for example,the first one,this is Mike,he has a lot books.Guess What is he doing now?c)Students learn to say the phrases with the help of picturesd)Teacher introduce The Simple Continuous TenseT:Class,look at blackboard,please!Today, we are learn a new knowledge,called The Simple Continuous Tense（现在进行时）.You can this tense express:what are you doing?then, answer:I’m... Finish this part,begin Learn let’s talkT:please turn to page 46 .let’s a new part:Let’s talk.T:One group act Amy, the other group act Chen Jie, practice thisdialogue each other.Please,begin.Step3 more practice(15mins)In this step,I arrange two games.a)Match GameT: I need two students come to platform to do the excise.b)Listen to the tape,then choose the correct answer.T:The tape will play two times.Listen carefully,then, choose correct answer.then,ask one students to tell he or her answer.Finally Teacher demonstrate the correct answer.Step4 Homework :a)copy this phrases three timesb)use the sentence that we have learned to ask your partner what is he doing.These are all the contents of my Lessons, and thank you for listening.I know for me, to be a good teacher, there is still a long way to go, in the coming days, I will continue to work hard.。
人教版PEP英语五年级下册《Unit4WhenisEasterPartA》(第2课时)说课稿
人教版PEP英语五年级下册《Unit 4 When is Easter Part A》（第2课时）说课稿一. 教材分析《人教版PEP英语》五年级下册《Unit 4 When is Easter》Part A（第2课时）主要教学内容是关于复活节的相关知识。
本节课主要通过学习关于复活节的问题和答案，让学生掌握一般疑问句的提问方式和回答方式。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识和词汇，具备一定的听、说、读、写能力。
但是，对于一些关于节日和特殊日期的表达方式可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握关于复活节的日期、活动和食物的表达方式，学会用一般疑问句询问和回答复活节的日期。
2.能力目标：培养学生听、说、读、写的能力，提高学生的英语素养。
3.情感目标：培养学生热爱生活、关注节日的情感态度，增强学生之间的友谊。
四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握关于复活节的日期、活动和食物的表达方式，学会用一般疑问句询问和回答复活节的日期。
2.难点：运用所学知识进行实际交流，灵活运用一般疑问句进行提问和回答。
五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法、情景教学法和交际法进行教学。
通过设定复活节相关的情境，让学生在真实的环境中感受、体验和运用英语。
同时，运用多媒体教学手段，如图片、视频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）通过播放一首关于复活节的英文歌曲，让学生放松心情，激发学习兴趣。
然后，教师引导学生谈论一下自己对复活节的了解，如复活节的日期、活动和食物等。
2.课堂导入（10分钟）教师出示一张复活节的图片，引导学生用英语描述图片中的内容。
接着，教师提问：“When is Easter?”，让学生回答。
学生回答后，教师总结并板书复活节的日期。
新人教PEP版英语五年级下册Unit 4 A Let's learn(说课稿)
Unit4 When is Easter?A Let’s learn说课稿本课是pep小学英语五年级下册Unit4 When is Easter? A部分Let’s learn的内容。
结合教材的重难点以及学科的特点，利用多种教学方法，在愉快轻松的气氛中训练学生的听说读写技能，使学生能够能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料，能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意，能根据拼读的规律，读出简单的单词。
在课堂交流中，让学生乐于参与、积极合作、主动请教，注意倾听，积极思考，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯，提高了学生学习英语的兴趣。
我从以下四个方面进行说课：说教材、说教法、说学法、说程序（板书黑板）。
一、说教材1.教材的地位及作用本单元围绕与学生生活紧密联系的“节日和生日”展开话题，并将话题延伸到谈论节日和生日所在的日期。
上个单元，学生已经学习了12个月份的单词以及一些节日及节日所在的月份。
本课将继续学习有关节日所在的具体日期；学习1~5的序数词和日期表达法。
要求学生能够掌握的句型When is…? It’s on…询问并回答有关生日或节日所在的日期。
2.教学目标知识目标：能够听、说、读、写1~5( 1st, 2nd, 3rd, 4th, 5th)序数词及其缩写形式；能正确使用句型When is…? It’s on…询问并回答生日、节日以及活动的具体时间。
能力目标：培养学生运用英语的能力。
情感态度目标：进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣；培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
确立教学目标的依据：根据《英语新课程标准》的要求，小学阶段的英语课主要是激发学生学习英语的兴趣；培养学生对英语学习的积极态度，使他们建立学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调，为英语的进一步学习打下基础。
3.教学的重点与难点重点：重点：听、说、读、写序数词和具体日期的表达。
要求学生能在具体的情景中运用词汇。