浅析初中语文教学中学生阅读能力的培养
浅析初中语文教学中学生阅读能力的培养摘要：初中语文教学的重点是学生阅读能力的培养，从激发学生阅读兴趣到使之养成习惯是一个重要的过程，在这个过程中，需要教师发挥重要的引导作用，从而促进学生阅读能力的提高，为他们的人生打好基础。
关键字：阅读兴趣；初中语文；阅读习惯；能力培养
初中语文教学的重点之一就是培养学生的阅读能力。
所谓阅读能力是对文章的理解、分析、概括、鉴赏和评价的能力的总称。
对于初中阶段的学生来说，阅读能力是各科目学习的基础，较强的阅读能力对于学生的自学以及终身发展都起着不可限量的作用。
因此培养学生的阅读能力是初中语文教育的当务之急。
从长远的发展角度来讲，阅读能力事关重大。
一、激发学生对阅读的兴趣
1.激发阅读兴趣的重要性
人们常说兴趣是学习的关键所在，只有对一件事产生了兴趣，人们才会主动接触它，并能费心思把它做好，学习更无例外。
特别是针对初中生而言，这时候，他们的人生刚刚起步，世界观、人生观、价值观尚处在缓慢形成的过程中，对一切事物的看法、态度还不明确，急需过来人的正确引导。
因此这一时期，培养学生某一方面的兴趣相比较而言是容易一点的。
学生只有对阅读产生了一定的兴趣，才会主动去寻找作品，从心底里产生对阅读的需要。
引导学生把阅读作为自己的一项人生爱好，学生才能够主动自觉自愿地克
服阅读过程中一些困难，将阅读作为一种精神上的享受，一件高尚的事情，而不是老师布置的家庭作业，怀着抵触的小情绪去被迫完成。
这样即使完成了，效果也不尽人意，并不能达成预期的教学目标。
可见，培养兴趣对阅读的重要性。
2.如何有效地培养学生的阅读兴趣
教师首先可以常给学生讲一些博览群书的名人们的成功事迹，例如隋朝李密“牛角挂书”的佳话，充分利用名人的影响力，激发学生阅读的兴趣。
其次教师需寻找优秀的阅读篇章，在教学活动中利用学生对经典名著中某一人物、某一事件的关注，引导学生深入了解作品的内涵，提高学生的阅读深度，培养学生阅读兴趣。
另外，教师还需要营造一个良好的阅读氛围，比如定期开展阅读作品交流活动，鼓励学生在活动中积极交流自己的阅读心得，使每个同学都能分享到他人通过阅读获得的收获和快乐，激发学生阅读的欲望，大家一起来阅读，互相推荐好书，扩大知识储备。
二、培养阅读的习惯
前面说到激发学生的阅读兴趣，这里更近一步，把这个短期的兴趣沉淀为一种长期的习惯，使学生终身受益。
1.培养学生良好的阅读思维
拿到一篇文章前，先不要急着一字不落地往下看，而是要注重整体性的把握。
关注文章标题，开头与结尾。
大致了解一下文章的内容，先在脑海里有一个模糊的映像，好作深入地解析研究。
其次，第二遍精读之时要注重速度，不必为一两个不懂的字句而浪费大量
的时间，每一篇文章上下文的衔接都是有条不紊，有迹可循的，不必担心会影响对文章整体内容的理解。
这样不仅可以有效地节省时间又可以收到意想不到的效果。
2.读写结合，培养优质阅读的习惯
读和写在阅读过程中必不可少。
读写结合有三个方面的内容：第一，教会学生养成边度边记录的习惯，随时用笔划下文章的关键字句以及自己一时没弄懂的地方，做好标记，这样可以有效地在短时间内理清文章的思路，帮助学生快速掌握文章内容与中心主旨；第二，收集精美短文中的妙语佳句，丰富自己的文辞储备，以备写作的不时之需；第三，做好阅读笔记，并逐渐养成习惯，提高学生的独立思维和鉴赏能力。
三、各角度提高学生的阅读能力
提高学生的阅读能力，使之不仅仅局限在自己已有的一片小小的阅读领域之中，要使学生的基础阅读能力更上一层楼，以量的积累来达成质的飞跃。
1.培养学生对文章整体性把握的意识
新课程标准对语文阅读教学的要求是：欣赏文学作品，融入自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
初中语文新课程标准对于阅读教学的规定，其根本目的就是培养学生的阅读能力，引导学生着眼于文章的主体，从对文章整体的感受、认识和判断中获得对文章思想内容和艺术特点的掌握。
由此可见，对文章整体性的把握是阅读教学的前提条件。
那么
如何整体性地把握文章内容？有以下几个步骤：首先，学生必须熟练掌握各种文体的特征，例如记叙文关键是六要素和事件的意义，而说明文则关注说明对象的特征，议论文要求的是找出论点论据，如此等等；其次学生要明确文章的体裁以便根据不同文体的特点来把握文章的主要内容。
再者，判明题目的含义以及作者想要表达的主旨，找出题眼。
最后弄清楚文章是怎样写的以及为什么要这样写。
2.培养学生的想象能力
那些经典的高妙之处就是以极少且简单的语言表达内容丰富的精神世界。
为此，初中语文阅读教学的一个重要手段就是激发学生丰富的想象力，培养学生想象阅读的习惯，引导学生通过对文章表面文字的阅读理解发挥自己的想象力，发掘文章的中心思想，进入作者的精神境界之中，感受文学艺术的魅力。
3.培养批判阅读思维
阅读一篇文章，教师应该引导学生们自主思考，在主动阅读材料的过程中解读疑惑。
让学生在自己的问题中得到解答以加深对文章的理解，这一过程同时潜移默化地锻炼了学生的辩证思维。
4.重视学生的课外阅读实践
初中的语文阅读教学不仅仅是课堂上的阅读训练和讲解，更多的应该是学生课外的阅读积累。
因此，教师要积极鼓励学生课外阅读。
这样一来，首先就要教会学生区分好书和坏书。
为此，在课余时间，教师要多多推荐一些适合初中生阅读学习的名家名作，并经常关心学生们都看了哪些文学作品，好的作品要列出来供大家欣
赏。
四、小结
书籍是人类进步的阶梯，一本好书更是一个人一生的伴侣。
况且初中生正处于人生的转型期，这时就更需要书籍的指引，找出明确的适合自己的人生道路。
为此，培养初中生语文阅读的能力是重要且细致的工作，需要教育工作者认真地贯彻施行。
参考文献：
1.乐名松.《好读书，惯好书，巧读书——谈初中语文阅读能力的培养》.
2.何习连.《浅谈初中语文阅读教学中的整体把握》。
浅析初中语文阅读能力的培养
唤 醒心 灵 ， 走进 神秘深 邃的文学世界
◎徐 丽 利
文 学 经 典 中 蕴 涵 着 先 贤 对 宇 宙 、 人 生 的 丰 富 体 验 和
一
、
直面现 实：这次 第，怎一 个愁 字了得
深 刻哲 思 。阅读文 学作 品 ，可 以滋 养心 灵 ，涤 荡精 神 ，厚
师、文 本交互 的过程 。 苏霍姆林 斯基 指 出： “ 凡 是 没 有 学
课本 当 中每 一篇课 文都 是精选 的范 文，而 且每一个 单
会 流 利 地 有 理 解 地 阅 读 的 人 ， 他 是 不 能 顺 利 地 掌 握 知 识 元所涉 及 的文 章又 是各不相 同的类 型 ，即便 是 同一 篇文章
主 题 却 知 之 甚 少 ，其 原 因在 于 学 生 在 朗 读 时 没 有 将 自 己 的
、
在教 学过程 中要 明确教 学 目标 ，引导学生 进行重
点阅读
阅 读 教 学是 学 生 反 复进 行 阅读 的 过程 ，在 这 个 过程 思 维 深 入 进 去 ， 只 注 意 表 面 的 形 式 ，对 文 章 的 内涵 意 义 并 中，学 生对于 文本 的理解 也是一 次次 的深入 ，在教 学过程 没有真 正 了解 ，正 渭之 “ 学而不 思则 罔 ”。如果学 生对课
二、激发学生的阅读兴趣 ，引导学生主动练习阅读
在教学 过程 中激 发起学 生 的兴趣 ，让学 生从语 言文字 读方法 。例如 让学 生知道精 读 。就是说 在 阅读 时 ，先理解
到思 想 内容反 复品味 、 朗读 ，仔 细分析 阅读 内容 ，体会语 每 字 的意思 ，然后通 解一句 之意 ，再通 解一 章之意 ，深入
加深理解 。
谈初中语文阅读能力的培养
在 阅读活动 中不仅主动 参与学 ，也参 与教 ，
读 ，必须做 到准确把握文 章的写作方法 和表 合能力是 阅读理解 能力 的核心 。分 析能力 的
会被 激发 出来 ，他们就永远 是 臣服 于知识的 应体现 出梯度。每一个 阅读者都可 以在其 中 旨，以训 练学生 的综 合概括 能力。给文章 列 “ 奴隶 ” ，是 知识 的 “ 记事本 ”。在 阅读教 发挥尽 可能多 的专 长 ：善于观察 的多谈观察 写 内容提纲是训 练学生分析综 合能力 的有效
学中 ， 教师必须摒弃传统的教学观念和方法 ， 所得 ，善于思考 的积 极表述思 想 ，善于辩论 方 法 。
努力 创设 民主和谐 的教 学氛 围，尝试 着让学 的要让 他畅所欲 言 ，善于表演 的要 鼓励他表 三是想象 能力 的培养 。有了想象 ，可以
生参 与教学 ，体现 真正 的学 习民主。
文 阅读能力 的培养 。
一
是认读 与解 读这两个 环节。作为文 学作品 ，
还要进行鉴赏和评价 。
一
是判 断力 的培养 。可 以利用文 本 中的
、
努力营造民主和谐 的阅读氛 围
判断句 或限制和修饰成 分来训 练 ，如 “ 错误
语文 阅读 教学是教 师和学生之 间的双 向
认读虽 简单 ，但也会 受学生选择 不一 的 常常是正确 的先导”这句话 ，如果把 “ 常常”
谈初 中语文 阅读能力 的培 养
口 河 南省 林 州市 姚 村 镇 第 三 中学 常 芳
阅读教学 是初 中语 文教 学的重要一 环。
读懂 ，这里 的读 懂是层次 分明 的能力 系统 。
浅析如何提高初中生语文阅读理解能力
教育科学
２０１Ｏ年 第 理解 能力
韩振英 （河北省秦皇岛卢龙县潘庄镇 中学 ０６６４００）
语 文 阅读 理解 题是 中考 语 文卷 中 的一道 必考 题 目，且所 占分 代 教育 家孔 子说 ： “知之 者不 如好 之 者 ，好之 者不 如乐之 者 。 ”
文 。教师 应该 根据 这三 个 层次 的不 同要 求 ，对 学生 的阅 读进 行指 泛 阅读 各 种类 型 的读 物 ，课外 阅读 总量 不少 于 ２６０万 字 。因此 ，
导 ，使 学 生的 阅读 不再 盲 目。
多 读书 ，对 于提 高学 生 的阅读 理解 能 力来 说至 关重 要 。由于 初中
学 生 阅读 水 平 的最根 本 的途 径就 是培 养学 生 读书 的兴 趣 。我 国古 人类 的宝贵 知识 财富 ，为一 生 的事业打 下雄 厚 的基 础 。
日 １
整 体把握 ，阅读过 程 本身 就是 获取 信 息的 过程 ， 阅读质 量 的高低 要 点 ，就 需 要我们 在平 常阅读 中要 处理好 博览 和精读 的关 系 。
取 决 于捕 捉 信 息 的 多 少 。如 果 是 小 说 ， 则 要把 握 其 人 物 、情 节
博 览就 是观 大略 ，在 短 时间 内阅读大 量 书籍 ，为精 读创 造条
加 强 阅读训 练 ，提 高初 中生 的 阅读 理解 能力 。只 有 阅读 能力提 高 层 的兴奋 状态 ，增 加 快乐 的情 绪 。对 阅读而 言 ，兴趣 可 以激励 读
了 ，学 生才 能 在 中考 中应答 自如 ，立 于 不败 之地 。 阅读 是一个 综 书 的积极 性 与主动 性 ，提 高 阅读 的效率 。在 兴趣 浓厚 的情 况下 ，
等 ；如 果是议 论文 ，则要 着重 把握 论 点、 论据 、论 证等 要 素 。了 件 。观 大 略的方 法 是 ：看 目录 ，从 目录 中发现 有用 的 内容 ，再翻
初中语文教学中“阅读理解”能力的培养研究
初中语文教学中“阅读理解”能力的培养研究摘要：在初中语文教学中，培养学生的阅读理解能力是非常重要的。
阅读理解不仅仅是理解文章的表面意思，更是通过深入思考和分析去理解文章背后的意义和作者的用意。
本论文旨在探讨初中语文教学中如何有效地培养学生的阅读理解能力，提出了以下观点，仅供参考。
关键词：初中语文；阅读理解；能力培养一、阅读理解的重要性阅读理解是语文学习的核心内容之一，在学生的学习过程中扮演着重要的角色。
通过阅读理解，学生能够更深入地理解课文内容，并从中获得更多的知识和信息。
不仅如此，阅读理解还有助于提升学生的思维能力、表达能力以及创造力。
首先，阅读理解能够激发学生的思维能力。
当学生阅读一篇文章时，需要通过推理、归纳、比较等思维方式来理解文章的意义。
这样的阅读过程可以帮助学生培养逻辑思维和分析问题的能力。
同时，阅读理解也能够拓展学生的视野，让他们对世界有更全面、更深入的了解。
其次，阅读理解对学生的表达能力有着积极影响。
通过不断的阅读和理解，学生可以学到各种不同的表达方式，包括词汇的运用、语法的正确使用以及句子结构的变化等。
这些都能够提高学生的写作能力和口头表达能力，使他们能够更准确、更流畅地表达自己的想法和观点。
最后，阅读理解也促进了学生的创造力的发展。
通过阅读不同类型的文章，学生可以接触到各种各样的思想和观点，从而激发他们的创造力。
这些新颖的观点和思考方式能够启发学生去思考问题的多个角度，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
二、阅读理解的培养方法（一）提升词汇量学习词汇是初中语文培养阅读理解能力的基础。
通过扩大词汇量，学生可以更好地理解文章中的词语，从而提高阅读理解的效果。
阅读是扩大词汇量的最有效方法之一。
初中学生应该选择适合自己水平的读物，并坚持每天进行阅读。
在阅读过程中，遇到不熟悉的单词时，可以通过上下文推断其意义，或者查阅字典来了解其确切含义。
同时，学生可以记下这些新词语，并在之后的学习中进行复习和巩固（二）多读多练通过多读多练的方式，初中学生可以提高语文阅读速度和理解能力。
试论初中语文教学中阅读思维能力的培养
试论初中语文教学中阅读思维能力的培养
初中语文教学中，阅读思维能力的培养是非常重要的，它对学生的语文学习、思维发
展和人格培养都有着积极的影响。
下面将从教学内容、教学方法和教师角色三个方面进行
讨论。
语文教学内容应注重培养学生的阅读思维能力。
教师应选取具有一定厚度和思想性的
文本，如经典名著、文学作品、古代文言文等，让学生在阅读中感受语言的美、思想的深
度和人生的哲理。
也要引导学生阅读一些新闻报道、科普读物等实用性较强的文本，培养
学生获取信息、分析问题和解决问题的能力。
教学方法应注重引导学生进行深入的阅读思考。
教师应引导学生通过预读、多次阅读、注释和批注等方式，逐步深入了解文本的意思，把握作者的观点，分析论证的思路，推理
推断出更多的信息和意义。
教师还可以通过讨论、写作等形式，激发学生的思考和表达能力，培养他们的批判性思维和创造性思维。
教师在教学过程中应起到引领和指导的作用。
教师要以身作则，做一个良好的示范，
通过阅读和思考，展示出自己对文本的理解和思考过程；还要引导学生培养良好的阅读习惯，如定期阅读、记录读书笔记、分享阅读心得等；教师还可以给学生提供丰富的阅读材
料和指导性的问题，激发学生的兴趣，促使他们自主思考和探索。
初中语文教学中阅读思维能力的培养，既需要教师的正确引导和指导，也需要学生的
主动参与和努力。
教师应选取合适的教学内容、采用适当的教学方法，引导学生进行深入
的阅读思考。
只有这样，才能培养学生的阅读思维能力，提高他们的语文素养和综合能
力。
浅谈初中语文教学学生阅读能力的培养
河南省唐河县第二初级中学 王海燕
阅读 教学作 为初 中语 文教学 的重要 组成 部分 ，其 主要 任 观 念 奠定 基 础 ；同时 ，还 要积 累 一定 的文 化知 识 、生 活 经 务是 在于在传 授语文 知识的基础 上 ，培 养学 生的阅读能力 ， 验 ，以及写作技巧等方面 的知识 。 理解 阶段 。一 是判断 力 的培养 。二是分 析 、综 合 能力 的 养成 良 好 的阅读 习惯 。这是阅读 教学 的价值 和作 用的最根 本 体现 ， 也 是 阅读 教学 的出发点 和归宿 。 因此 ， 作 为初 中语 文 培养 。三是联想能力 的培养 。 评鉴 阶段 。即对文字 材料 的内容和 形式进行 评价 和鉴赏 教师 ，在教学 中应努力 探求有效 的 阅读 教学 方法 ，以促 进学 的阶段 。只有掌握 相 当的科学 文化 知识 、专业知 识 、语 言知 生阅读能力的提高 。 通过有声诵读 。培养学生阅读能力 识 ，能进 行抽 象思维的阅读 者才 能评鉴作 品。 利用语音 、语调 、语气等 引导学生 进入 角色 ，摹 拟人物 四、采用多种形式 ，培 养学生阅读能 力 情态 。如 ， 《 最后一课 》中韩 麦尔对祖 国的 热爱之情 、 《 藤 温故 与学 习新知 识相结合 。这里 的 “ 新 ”和 “ 故 ”是相 野 先生 》中体 现 藤野 先 生没 有 民族 偏 见 的学 者 风范 ，以及 对而 言的 ，可 以趁热 打铁 ，取 本单元文 章作 比较 ，以求得 到 及时 的巩固和 消化 。很 多课文 在题材 、立意 、语 言 、技巧等 “ 我 ”对人生道路 的选择的阅读等。 开启学生 情感 的闸 门，让 在文章 中蕴涵 的感情 的潮水在 方面存 在着联 系点 。在教学过 程引导 学生 比较阅读 ，在 同中 诵读 中奔涌 出来 。如 ，学 习 《 最后一次 讲演 》，引导 学生通 求异 ，在异 中求 同 ，从 而使 学 生对 课 文理 解 趋 向深 入 的 同 过多 次 朗读 ，体会在 集会上 闻一多先 生 的心 情 ：对革 命死难 时 ，促 进其 比较思维 和分析理 解能力 的提高 。即使 有 的文 章 者一 —李公朴 表示深 切的悲痛 ；对反 革命 的刽子手一 一 国民 学 习时间相 隔较长 ，但问题一 旦抛 出 ，也会 自然促 使学生迅 党反 动派表示 刻骨 的愤恨 。学 生 的这种诵读 在不 断的得 以加 速打 开记忆 之门 ，进 行积极 紧张的 回顾和思 考 ，这 样有利 于 思维能力 的提高 。 强 ，体味作者深刻 的情感 。 善于体 现氛 围 ，让学生 渐进入 意境 。如 ，在引导 学生 阅 教读 课 与 自读 课 相结 合 。 新 的课 程教 材 ，打破 原 有模 读 高尔基 的 《 海燕 》时 ，教 师要 营造 出一种 大革命 即将来 临 式 ，分七年 级 、八年 级 、九年级三 个相互衔 接 的阶段 ，按 培 的那 种气 氛 ，让 学 生在 感 受 到大革 命 气 氛 的 同时 ，渐人 意 养 目标为线 索组织单 元 。教读 课文要 求教师 对学生 作必要 的 境 ，并用 多层次 的语调进行 吟诵 ，可使 学生 更深入 到这首 散 启发 、点拨 和讲解 ，引导 学生读懂 课文并进 行 阅读 训练 。 自 文诗 的艺术境 界中 ，陶醉其 中而不知 。 读课 文要求 学生运用 已掌握 的知识 ，独立钻 研课 文 ，理解 课 引导 学生反 复朗读 内容 含蓄 的文章 ，由表及 里 ，由浅入 文 ；教，重点 是对词 、句 的品味 。一要 品得 细 ，就是 一 时教 师要授 之 以渔 ， 自读课 教师要 给学生授 之 以渔。实践 证 个字 一个 字地 、一 句话一句话 地 、多角 度地 反复 地咀嚼 品味 明 ，自读与 教读 的有 机结 合 ，是提 高课 堂阅读教 学质量 的关 语言 材料 。二要 品得深 ，就是对课 文见 解深刻 ，经过一番 由 键。 此及 彼 、 由表及里 、去粗 取精 、去 伪存 真的 品读 ，从 别人 不 课 内阅读与课 外 阅读 相结合 。要全 面提高语 文素养 ，必 易 读 或 不 能 读 的地 方 读 出 味 道 来 。三 要 品得 美 ，就 是 从 须促 进课 内外 的有 效衔接 。一是要 带领 学生直接 走进 生活去 “ 美 ”的角度 、 “ 好 ”的角度对课 文进 行品味揣摩 ，品评 欣 体验 、感悟 、印证 。二是 要广泛涉 猎 。没有大量 的阅读 就不 赏文 中不同凡 响的表达艺 术 ，从而 产生 审美激情 ，获得深 刻 会有 阅读能力 提高 的可能 。 提 高阅读能力 与 写作 训练相结 合 。应 注意用 读写 结合 的 的审 美体 验 。四要品得奇 ，就是 角度丰 富 ，视野 开阔 ，通 过 多角 度鉴 赏和 思辨分析 ，进行科学 的审 美判 断 ，形成独创 的 方 法来促读 促写 。 “ 写”对 “ 读 ”有着 重要 意 义 ，无论 是模 见解 ，发别人所未发。 仿性 的 写还 是 创 造性 的写 ，它 的前 提都 是 认 真 审读 原文 、 段 ，弄 清原 文 的所 用 的表 现形式 与主 旨意图 ，之后才 能加 以 二、利用师生互动 ，培 养学 生阅读能 力 课堂 的阅读教学应 当是教 师和学生 之间 的双 向活 动 ，是 仿写 。写的进一 步提 高 ， 自然促 进 了阅读能力 的提高 ；而 阅 两者 共同参与 、协调完成 沟通交 流 的信 息传递 过程 。教师只 读能力 的提高 ， 自然 而然 有力 地促进 了写的 能力 的进 一步加 有 充分 发扬 教 学 民主 ，才能 增 强学 生 的课 堂 “ 主人 翁 ”意 强 。 识 ，锻炼他们 积极思维 的能力 和勇于质 疑 的胆 量 ，让 他们尝 必 须坚持 以学生 为主体 。阅读教 学直接关 系到各 科基础 到 “ 跳一跳就 能够得 到”的甜 头 ，让学 生不仅 主动参 与学 ， 知识 的学习 和提 高 ，学生必须 具有一 定的 阅读 能力 ，才能逐 也参 与教 。如 果教师 只是按照 自己的思维方 式与传统 的教学 渐领会 、理解课 文及 其他 阅读 材料 的意义 ，进而去学 习写作 方法 ，或直接 或抽象 地告诉学 生标准答 案 ，那 就难 以把教学 技能及 加深对其 他课 程的理解 和掌握 。 因此 ，在初 中阶段培 任务 落到实处 ，也很 难影 响到学生 的心理意 识的接受 ，更何 养学 生 阅读 能力 的过程 中 ，必须坚 持 以学生 为主体 的原则 ， 况学 生对老师 的依赖 思想也会 一如既 往 ，因此 ，学生 的主体 通过必要的语文阅读训练 ，有效提高学生的阅读能力。 总之 ，初 中生 阅读能力 的培养 ，不仅要 坚持 以学生为 主 意 识 就不 会 被激 发 出来 ，他 们 就永 远 是 臣服 于 知识 的 “ 奴 隶 ” ，是知识 的 “ 记 事本 ”。在 阅读 教学 中 ，必须摒 弃传 统 体 ，训练为 主线 ，教师为 主导 的课 堂教学模 式 ，还要通过 教 的教 学观念 和方法 ，努力创设 民主和谐 的教 学氛 围 ，尝试 着 师 精心 的教 学设 计 ，充分 激发 学 生 主动 参 与课 堂 教 学 的欲 让学生参 与教学 ，体现真正 的学 习民主。 望 ，通过师 生互动 ，在轻松 、愉快 、和谐 、迁移 默化 的氛 围 三、制定分段 目标 。培养学 生阅读能力 中 ，培养学 生 的阅读能力 。语文 阅读能力 的提高 ，是一个 系 积 累 阶段 。积 累 的内容 包 括语 言材料 方 面 ：字 音 、字 统 工程 ，需 要教师 在教学 中能够把 握住新 课标 的要求 ，在打 形、字义 的基础知识 要打 牢 ，能够 准确地判 断单 复句并 能分 牢基 础 的前 提下有 目的地 进行训 练 、循 序渐进 ，这样 就一定 析其结构 ，要熟 练地把握 文体特征 、语言 表达 的特点 ；思想 能够提高学生 的阅读水平 ，进而有效提升学生 的语文 素养 。 感情 方面 ：能够 阅读 范文 和课 外读 物 ，学会 理解 或吸 收比较 丰富 的思想感情 ，为理解 和消化新 材料 中复杂 思想感情 和新
语文教学中初中语文教学中如何培养学生阅读能力论文
浅析语文教学中初中语文教学中如何培养学生的阅读能力摘要：阅读是信息的输入，是语言学习的必由之路。
语文教师作为学生学习活动的组织者和指导者，要着力帮助学生形成有效的阅读策略，想方设法调动学生的兴趣，督促学生养成良好的阅读习惯，帮助学生掌握一定的阅读技巧。
本文结合教学实践对初中语文教学中如何提升学生的阅读能力进行探索与研究。
关键词：初中语文；阅读能力；读书笔记；精读泛读中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-070-01阅读是语文学习的关键，阅读能力的强弱，直接影响着一个人的语文能力。
古话说的好：“书读百遍，其义自见”。
可见培养学生的阅读能力是十分必要的。
那么，我们到底该如何去培养并提高学生的阅读能力呢？一、由浅入深，逐步推进，培养学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师。
现在，很多学生对阅读课外名著缺乏兴趣。
如何解决这个问题呢？教师可以利用学生喜欢童话的心理，让学生养成坐下来喜欢读的习惯，其次，利用名著的通俗读物或是介绍名著的精彩片段等方法，添补空白，激发学生继续读下去的欲望，从而引导学生阅读整部作品。
第三，学生在阅读中由于受自身条件的限制，难以持之以恒的阅读，此时离不开老师及时的指导。
通过教师指导阅读，以提高学生的兴趣，从而能够长期的、持久的读下去。
最后，让学生兵教兵，一个学生把自己读的著作讲给其他同学听，这样每人讲一个，久而久之就是一笔巨大的财富。
同时，有的同学要想比别人讲的更加精彩就要读的更加深入，当然对其他的同学的影响也就更大。
于是，学生之间相互影响、相互学习，慢慢的，也就得到了共同的提高，兴趣也就更浓了。
二、精读与泛读相结合，培养学生阅读的感觉初中语文课本中选自古今中外的名篇佳作很多，文章词句优美，语言规范，生动形象，加强对这些文章的诵读，是帮助学生积累知识，丰富语感的重要途径。
学生初次阅读名著时有无所适从的感觉。
因此，在阅读指导的过程中，学生可以对原著进行精读。
浅析初中语文教学培养阅读能力的方法和策略
浅析初中语文教学培养阅读能力的方法和策略作者：殷永利来源：《中学课程辅导·教师通讯》2019年第15期《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”那么提升学生阅读能力就成了初中语文教学的重点，阅读就成了提高学生语文水平和素质的重要环节。
大量的阅读是学生获取知识、交流思想感情的主要途径，是进行学生各种学习的基础。
因此，在初中语文教学中如何提升学生的阅读能力尤其重要，是每位语文教师需要探讨的问题。
因此，本文就初中语文教学中如何培养学生阅读能力的方法和策略谈一谈自己的认识。
一、在语文教学中提高阅读能力的重要性我认为培养学生阅读能力的重要的手段途径首先就是语文的学习。
通过语文的阅读教学，不仅可以锻炼学生的思维，而且能让他们看到一个更广阔的世界。
这就对语文教师提出了一个更高的要求，那就是怎样课堂教学中，打破传统教学模式，运用全新教育理念，创设生动有趣的课堂氛围，让学生全身心得投入到阅读中去。
大量阅读，不仅仅能扩展学生的知识，让学生拥有更广阔的知识面，而且有利于学生理解分析能力的提高，更有利于学生各种能力的培养。
我们的语文教育难道只是让学生学会读书和写字？我想肯定不是的，语文教学最重要的就是培养学生的阅读理解能力。
而学生的阅读能力主要是教师在阅读教学中慢慢培养而形成的，我们知道阅读能力是学生获取知识的最根本的能力，它不只是学好语文的基础，也是学生学习其他各门课程的基础保障。
所以，在教学中教师如何提高学生的阅读能力就显得尤为重要。
二、语文教学中学生阅读的现状随着信息化时代的到来，电子产品对学生的吸引力越来越大，学生的阅读时间越来越少。
导致这种情况的原因主要：1.对成绩的过度关注，从而忽视了阅读。
到了初中，课业负担的增多，老师以及家长都过于强调学生学科知识的学习，注重成绩的提高。
种种原因就导致学生将更多的时间放在各门课程书本知识的学习上，不愿意进行阅读，觉得读的书又不考试，干嘛要读呢。
浅谈初中生阅读能力的培养
对学 生阅 渎方 式与 方法 的指导 。朗读 、 默读 、 诵 凄 、 渎 、 凄 、 渎等 阅读方式 ， 精 略 品 有助 于学
生 针对不同 的阅渎对象采取 不同的阅读策略 。
细 品味 文 章 的思 想 感 情 及 其 语 言 的 表 达 效
准确 、 清楚 ， 使用普 通话 ； 是要 自然流 畅 ， 二 节 奏停顿恰 当合 理 ， 气畅 达 ； 是要 能用抑扬 语 三 顿 挫 的声 调 ， 准确地 表达作 者 的思 想感 情 。 如
果 是默 读 ， 要 提 出相 应 的要求 ， 也 如不 动 唇 、
来 代替 学生 的阅读 实践 ……要珍 视学生 独特
１要 注意 激发 学 生 的阅读 兴趣 。 ．
长期 以来 ，由于受 应试 教 育 的束缚 及 传
统 教法 的影 响 ，初 中生 在语 文学 习上较 为严
换读。 如此 ， 可大 大 弥补学 校 馆藏 图书 的不 就
足 ， 善学 生课 外 阅读 的环境 ！ 改 总 之 ，初 中学 生 阅读能 力 的培养 是一 个 长期 的学 习 、 练 、 摩 的 过程 ， 须讲 究 方 训 揣 必
三 、 注 重 扩 大 学 生 的 课 外 阅读 面 应
阅读的兴趣激发 、 方法指导和心得交流 。
另外 ， 班级 还 可 以设 图书柜 ， 让学生 们把
自己喜 欢 的书 拿来 充实 ，使 班 内学生 可 以互
通 有 无 ， 互 交 换 图 书 阅读 ， 相 扩大 图书 阅读 。
当然 ，还 可 以进一 步进 行班 与班 之 间 的图书
议论 、 描写 、 抒情等表达方式 的作用 ， 系个人 联
初中语文教学中如何提高学生的阅读理解能力
初中语文教学中如何提高学生的阅读理解能力在初中语文教学中，提高学生的阅读理解能力是非常重要的，因为良好的阅读理解能力不仅关乎学生的语文成绩，还关系到其他学科的学习和综合素养的培养。
本文将从教师角度出发，探讨如何有效提高学生的阅读理解能力。
一、创设良好的阅读环境在初中语文教学中，教师需要创设一个良好的阅读环境，营造一个积极、有趣的阅读氛围。
首先，教师要推荐优秀的文学作品和材料，让学生对阅读充满兴趣和好奇心。
其次，教师可以组织阅读俱乐部或者朗读比赛，让学生有机会展示自己的阅读成果，增加阅读的自信心和动力。
另外，教室中可以布置一角作为阅读角，放置一些适合学生阅读的书籍和杂志，供学生在课余时间阅读。
二、培养学生的阅读兴趣为了提高学生的阅读理解能力，教师需要培养学生的阅读兴趣。
首先，教师可以通过导读或者故事讲解等方式，引导学生主动参与到阅读中来。
其次，教师可以根据学生的兴趣设计教学内容，选择与学生生活经验相关的阅读材料，激发学生的学习兴趣。
另外，教师还可以邀请作家或者学者到校进行讲座或者分享阅读心得，让学生了解到阅读的乐趣和意义。
三、注重阅读技巧的培养提高学生的阅读理解能力除了培养阅读兴趣之外，还需要注重培养学生的阅读技巧。
首先，教师可以通过导读、预测和问题引导等方式，帮助学生对文章有一个整体的把握。
其次，教师可以引导学生学习字词的解释和推理、推断等阅读技巧，帮助学生更好地理解和分析文章内容。
另外，教师还可以通过阅读训练和模拟考试等方式，让学生不断练习，熟悉不同题型的解答技巧，从而提高阅读理解能力。
四、多样化的阅读材料为了提高学生的阅读理解能力，教师需要提供丰富多样的阅读材料。
对于初中学生来说，可以引导他们阅读各类文学作品、报刊杂志、诗歌和科普文章等。
教师还可以根据学生的文化背景和兴趣爱好，引导学生阅读相关的文学、历史、科学等方面的文章，拓宽学生的知识面。
同时，教师还可以设计不同的阅读任务，让学生在阅读中进行理解和应用，提高阅读的效果。