人教版数学一年级上册《8.7.6加几》教学设计
《8.7.6加几》教学设计
教学过程：
一、 复习导入，引起兴趣
1、师：上课前，咱们考考你，看凑十歌会不会背？
2、小朋友们真不错，为了奖励你们现在史老师带你们去个有趣的地方，看，这是哪？（出示游乐园的图片）
3、想去吗？（想）咱们乘车去，说对了就先出发！（出示小车上的式子）
4、最后一题9+7咱们一块答！（生回答后，问：你是怎样想的？）
师：把7分成1和6，你是怎么想的？
(生回答 因为9和1可以凑成10)
师：看到9就想到1凑10，所以我们把7分成1和6。
小朋友，这是我们学习过的是什么方法呢？（凑十法）
板书：凑十法
过渡：小朋友可真能干！所有的题目都答对了，那咱们就赶紧出发吧！
二 、自主研究，学会算理
1、创设情境，引发探究
（1） 大家看，游乐园里面已经有许多人在等着买票，你知道共有几
个小朋友吗？（出示主题图）
（2）生汇报并交流。
师：你是怎样知道的？
学生可能出现的回答：
①我是数出来的 ②我是看有8个人，然后再接着往下数的 ③想算式8+5＝13
2.自主探究
（1）8加几
① 师：小朋友们可真能干，想出了这么多种方法。
那如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？ 9 + 7 =
10 6
1 16
（根据学生回答，板书8+5）
师：9加几的方法咱们己经学过了，那8+5该怎么算呢？
（根据学生回答板书）
板书：8 + 5 = 13
2 3
10
师：你是怎么想的呀？
师：把5分成2和3，你是怎么想到的？（因为2要和8凑成10）
再请几个学生说一说。
（2）现在用刚才的方法来算算这几题，行吗？
练习： 8+4 8+7 8+6
a、学生独立完成
b、反馈（请学生说算法）
（找做错的学生，请他说一说）
小结：这些题都是几加几？（8加几）
8加几，我们可以怎么算？嗯，除了把另一个数分出2和8凑成10，还有别的方法吗？
8+9=
师：同学们刚才都学得很不错，下面咱们看看游乐场有哪些好玩的项目！
①师：你最想玩哪两个项目？请在你的练习纸上选一选，填一填。
师：写好了小朋友，可以先和你的同桌说一说（同桌说）
②学生汇报
师：你最想玩哪两个项目？你知道你一共要花多少钱吗？
师：那7加几的算式我们可以怎么算呢？
6加几呢？
三、趣味游戏，巩固新知
1、师：小朋友，游乐场里还要很多好玩的项目等着大家呢！想不想再去玩一玩？
2、学生自由选择最想玩的两种，想想一共要花多少钱？你是怎么列式的？
并把你的算式请写在练习纸上。
3、集体交流。
（你选择了哪两个项目？一共要花多少钱？如果爸爸妈妈只
给了你20元钱，你的钱够吗？）
四、课堂小结，激励评价
小结：同学们，今天这节课大家表现得棒极了，那你们都学会了些什么呢？
《8、7、6加几》教学反思
本课是在学生学习用“凑十法”计算9加几的基础上进行教学的。
整个课堂以游玩游乐园为主线贯穿始终。
上课伊始，我采用凑数游戏、答对先出发等活泼多样的复习形式，有效地吸引了学生的注意力。
所复习的内容是本节课知识的停靠点，有利于学生利用知识的迁移来探索学习8、7、6加几的进位加法。
接着通过创设具体的情境，引导学生提出问题，寻找解决问题的方法，并通过知识的迁移学习，探索出8+5的计算方法，进一步理解“凑十法”
的思考过程，体会“凑十法”的简便性。
然后鼓励学生利用知识的迁移，完成8加几的其他式题和7、6加几的一些式题。
在巩固练习阶段，我设计快乐大转盘、找朋友等练习，不仅把课堂活动气氛再次推向高潮，而且使学生在活泼愉快的活动中又巩固了8、7、6加几的计算。
这一堂课我前前后后共试教了7次，这次上已是第8次了，但每一次上课都有不同的感受，不同的想法。
初次试教，在一开始9加几的复习环节，学生对于口答9加几的算式都非常流利，但要概括地说说9加几的算式可以怎么算时，孩子们都感到束手无策，后面8、7、6加几计算方法的总结更是难上加难，整堂课学生的语言很匮乏，学生和老师对这一内容都感到索然无味。
针对这一现象，我开始反思自己的课堂，发现让一年级的孩子用自己的语言进行总结，确实有困难，但该孩子们说的话还是得由他们来说，老师又不能包办代替。
考虑到本课的学习主要是建立在9加几的基础上，所以在课前我试着强化9加几的算理教学，让学生通过口诀的形式说算理，真正明白凑十的意义及凑十的方法，从而帮助学生概括总结9加几的算法，并为后面8、7、6加几的迁移学习和算法的总结打下基础。
为孩子们铺设了这一条路后，我发现孩子们在学习第一部分内容时，不再感到困难，反而还很乐意说。
所以我觉得该孩子们说的还是得让他们自己说，在他们感到困难的时候，老师只要稍稍扶他们一把，他们定能踏上这新的台阶。
但这次上这堂课，我发现由于前段时间一直在复习9加几的算式，孩子们对于9加几的算理已相当熟练，对凑十法掌握得较好，因此在刚出示8+5的算式时，孩子们就脱口而出等于13，并很快能利用9加几的凑十法来迁移计算8+5，看到8就直接想到2凑十，把5分成了2和3，这时候小棒这一学具对他们来说只是一种摆，而且后面7、6加几的学习也出奇地顺利。
对这样的课堂我又开始困惑，在孩子们已熟练掌握凑十法，并能对9加几的算法进行总结的情况下，我这样的教学设计是否还适合，对于基础较好的学生，在这样的课堂里他们的收获又有多少呢？正当我困惑之时，任敏龙老师在听取了我的课堂后，给了我几点建议，让我茅塞顿开。
在这样孩子们学习起点较高的情况下，我们教师对于学生的要求也要相应地有所提高，让孩子们能踏上更高更新的台阶。
为此在9加几算法的总结环节可以让孩子们观察所有9加几的算式，从而引导他们发现得数于加数之间的练习，这一规律的发现不仅巩固了孩子们对凑十法的理解，而且对于提高孩子们的口算速度也有很大的帮助。
这样的教学让不同层次的孩子都能在自己原有的水平有所提高。
另外，我觉得在设计教学的时候，还应从各方面综合考虑。
如我想把算理编成口诀的形式，便于孩子说，但这样就让算法过于程式化，部分孩子可能会说但并不一定真正理解。
孩子们在语文课上学习了《一次比一次进步》，希望我和孩子们都能在学习中一次比一次进步。
人教版数学一年级上册《8、7、6加几》教案
人教版数学一年级上册《8、7、6加几》教案
一、教学目标
1.让学生能够掌握将数字8、7、6进行加法运算的基本方法。
2.帮助学生理解加法的概念，培养他们对数学的兴趣。
3.激发学生的思维，培养他们动手解决问题的能力。
二、教学重点
1.让学生正确理解加法的概念，掌握数字8、7、6相加的方法。
2.培养学生的观察和分析能力，引导他们在实际生活中应用所学的知识。
三、教学内容
1.本节课将教授数字8、7、6的相加运算。
2.活动一：通过实物教学，让学生用具体的数量加法的概念。
3.活动二：配合数字卡片，让学生进行数字8、7、6的加法练习。
4.活动三：小组合作，让学生通过游戏形式进行加法练习，加深对加法的理解。
四、教学步骤
步骤一：导入
•利用教具和实物，引导学生讨论什么是加法，为什么要学习加法。
步骤二：示范
•通过示范数字8、7、6的加法运算，让学生掌握基本方法。
步骤三：练习
•让学生通过配对操练，熟练掌握数字8、7、6的加法运算。
步骤四：合作
•学生分组进行加法游戏，激发学生的学习兴趣和动手能力。
步骤五：总结
•教师带领学生总结当天学习内容，巩固所学知识。
五、教学反思
本节课重点在于教授数字8、7、6的加法运算，通过生动有趣的教学方式，帮助学生轻松理解加法的概念和运算方法。
在未来的教学中，要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，引导他们运用所学的知识解决实际问题。
以上是本节课《8、7、6加几》的教案，请根据实际教学情况进行调整和完善。
小学一年级上学期数学《8、7、6加几》教学设计
一年级上册《8、7、6加几》教学设计脚本【教学内容】人教版小学数学一年级上册第八单元《8、7、6加几》（91-92页）。
【教学目标】1.学生借助已有经验自主探究 8、7、6 加几的计算方法，进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算 8、7、6 加几。
2.培养学生在观察、交流、比较等活动中，体会算法多样化并进行算法优化。
3.培养学生的运用意识、合作意识，激发学习兴趣，增强学好数学的信心。
【教学重难点】重点：自主探究 8、7、6 加几的计算方法，并能正确计算。
难点：进一步理解“凑十法”，并灵活运用“凑十法”计算。
【教学准备】教具：课件，小棒、圆片各20个。
学具：小棒、圆片各20个。
【教学过程】一、回顾旧知，引入新课1.口算练习。
9+3= 9+5= 9+7= 9+4=9+2= 9+8= 9+9= 9+6=师：前面我们学习了9加几，下面这组题你能快速说出得数吗？师：谁能说说9+6是怎么算的呢？为什么要把6分成1和5呢？师：这是我们前面所学的“凑十法”，看来先凑成十，确实能使复杂的计算更简单。
2.引入课题。
师：像这样凑成10的好朋友，除了9和1，还有8和2、7和3、6和4、5和5。
今天这节课，我们就和这些好朋友来学习《8、7、6 加几》（课件：板书课题）【设计意图：本环节通过抢答比赛，既复习九加几的凑十法，又激发学生学习热情，为后面学习8、7、6加几做铺垫。
】二、自主探究，学习新知1.创设情景，生成问题。
（91页例2 主题图）。
问：操场上正跑来一群同学，从图上你都知道哪些数学信息？生：前面有8个学生，后面有5个学生，要求跑步的一共有多少人？算式是8+5 问：为什么用加法呢？【设计意图：从同学们熟悉的校园场景入手，让学生去分析信息、提出问题，感知数学来源于生活，从而激发学生学习积极性。
通过提问“为什么用加法”，也让学生进一步理解加法就是把两部分合起来。
】2.动手操作，探索方法。
师：8+5准备怎么算呢？你可以借助身边的学具，想办法试一试吧。
2023年人教版数学一年级上册8、7、6加几优秀教案(推荐3篇)
人教版数学一年级上册８、７、６加几优秀教案（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册8、7、6加几优秀教案第【1】篇〗教学目标：1.会用迁移的学习方法，主动探索8、7、6加几的计算方法。
2.会用多种方法来口算，体验算法的多样化，优化大数加小数的口算方法。
3.在交流、合作中，初步具有数学交流能力和合作的意识。
教学思路：在多种方法的基础上，进一步理解凑十法。
教学过程：一、游戏激趣，复习铺垫新的一年快到了，老师想带大家去儿童乐园，想去吗？这里有几张入场券，成功闯过下面三关的小朋友就能拿到免费的入场券。
（1）第一关（拆一拆）10（8，）10（7，）10（6，）（2）第二关（算一算）9+4=9+5=9+8=9+6=2+9=9+3=说一说9+4的计算过程。
（3）第三关（说一说）8+2+4=147+3+2=126+4+7=17二、情境引入，自主探究1.教学例1恭喜大家！这么多人都拿到了儿童乐园的入场券，没拿到的，也别泄气，后面还有机会。
你们知道儿童乐园都有什么好玩的吗？碰碰车8元激流勇进7元水上滚球5元旋转木马6元观览车4元过山车9元请在上述项目中选择不同的两项，算一算一共需要多少钱。
（1)要求玩碰碰车和水上滚球一共多少元？怎样列式？（8＋5）（2）8＋5＝□你是怎么算的？(有困难的小朋友可借助小棒)（3）交流：说一说，你是怎么算的？学情预设：①从8开始，接着数9、10、11、12、13；②从1开始数，1、2、3、4、5 (13)③用小棒从左边拿出2根放在右边凑成10，10与3合起来是13；④用小棒从右边拿出5根与左边凑成10，10与3合起来是13.（4）摆一摆请用小棒操作的同学到台前摆给大家看一看。
追问：为什么要从左边拿2根放在右边？为什么要从右边拿5根放在左边。
（5）体验算法：出示儿童乐园的游戏项目：碰碰车8元激游勇进7元水上滚球5元旋转木马6元观览车4元过山车9元请选择不同的两项，在自己的练习本上算一算一共需要多少钱。
人教版一年级上册数学《8、7、6加几》教案设计
人教版一年级上册数学《8、7、6加几》教案设计《8、7、6加几》教案(一)教学目标1.使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的方法;使学生进一步理解“凑十法”，并能正确、熟练地计算8、7、6加几。
2.培养学生的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3.培养学生合作学习和数学应用的意识。
教学重难点教学重点：能正确熟练地用“凑十法”，计算8、7、6加几。
教学难点：使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的方法。
教学过程一、复习引入1.比一比看谁算得又对又快9+( )=10 8+( )=10 ( )+7=10 6+( )=102.口答8+2+4= 7+3+2= 6+4+7=3.口算: 9+5=4.比一比：8+5= 7+5= 6+5= 这三个算式与9+5= 有什么相同点和不同点?生：相同点：它们都是加5的算式;不同点：加法算式中前面的加数不一样……在9+5=的算式中，用凑十的方法把5分成4和1，9加1等于10，10加4就等于14.接下来我们就借助这些计算方法来学习8、7、6加几(板书课题)。
二、探究新知1.探究算法：8加几的算法(1)计算8+5=?请同学们算出得数,汇报结果。
师：请一位同学来说说你的计算方法。
预设算法：a. 从5个中拿出2个和8凑成10，10再加3等于13。
从5个中拿2个和8凑成10，其实就是把5怎么分?(把5分成2和3，8和2凑成10，10+3=13)b.把8记在心里面，伸出5个指头，接着数……(2)学生口述师板书 8 + 5 = 13∧2 310(3)师述：从5中分出2，跟8凑成10，10再加上剩下的3，就等于13。
(4)动手操作，摆小棒请同学们把8+5=的算式用小棒来摆摆，说说你是怎么想的。
指名提问。
师进一步明确摆法：左面摆8根小棒，右面摆5根小棒，从右面的5根小棒中取出2根，放进左面的8根中，8添上2就是10，右面还剩3根小棒，10加3就等于13.2.自主探究7、6加几师：结合9加几和8加几的算法，你会算7+5= ，6+5=这两个算式吗?(1) 学生思考交流.(2) 生口述，师板书 7 + 5 = 12∧3 210(3)请一名学生板演6+5= 的计算过程，师生共评。
人教版一年级上册数学《8、7、6加几》公开课教案
人教版一年级上册数学《8、7、6加几》公开课教案一、教学目标1.能听懂并会说8、7、6加几的算式。
2.能用算珠和手指表示8、7、6加几的算式。
3.能正确地计算出8、7、6加几的结果。
二、教学准备1.教学课件PPT2.班级数学教具：算珠、算数卡片3.红、黄、蓝色卡片（分别写上8、7、6）4.教学单元练习册5.教学音乐三、教学过程第一步：导入1.老师拿出红、黄、蓝色卡片，分别展示给学生看，然后问学生：红色卡片代表多少？（学生回答：8）。
2.老师继续问：黄色卡片代表多少？（学生回答：7）。
3.最后问：蓝色卡片代表多少？（学生回答：6）。
4.老师说：“现在我们要一起来学习8、7、6加几的算式。
”，引入本节课的主题。
第二步：示范和教学1.老师在黑板上写下算式：8+2=。
2.老师用算珠演示8加2的过程，让学生观看。
3.老师问学生：8加2等于多少？然后让学生用手指指出正确答案。
4.老师再写下算式：7+3=，重复上述步骤。
5.最后写下算式：6+4=，重复上述步骤。
第三步：练习1.老师发给学生算数卡片，让学生自行配对算式和结果。
2.学生在练习册上完成8、7、6加几的练习题。
第四步：巩固1.老师播放快乐的数学音乐，让学生跟着音乐一起做8、7、6加几的运动。
2.老师随机叫学生上台做一道8、7、6加几的算式，其他同学鼓掌鼓励。
第五步：总结1.老师让学生总结本节课学到的知识，强调8、7、6加几的算式和计算方法。
2.老师鼓励学生多做练习，熟练掌握8、7、6加几的计算。
四、作业布置1.布置练习册上相关练习题作业。
2.让学生回家用手指和算珠练习8、7、6加几的算式。
五、教学反思1.学生是否能熟练掌握8、7、6加几的算式？2.是否需要加大练习量提高学生的计算能力？以上是本节课的教案内容，希朿对老师们教学有所帮助。
第八单元 第2课时《8、7、6加几》教学设计 人教版一年级数学上册
《8、7、6加几》教学设计一、教学目标1. 让学生掌握8、7、6加几的计算方法，能熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察、分析、归纳和概括能力。
二、教学内容1. 8、7、6加几的计算方法。
2. 8、7、6加几的计算练习。
3. 解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：8、7、6加几的计算方法。
2. 教学难点：理解8、7、6加几的计算规律，熟练进行计算。
四、教学过程1. 导入新课利用图片、实物等导入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授新课（1）8加几的计算方法a. 出示例题：8 3=？b. 引导学生观察，发现计算规律：8加几，个位数相加，十位数保持不变。
c. 讲解计算方法，并进行示范计算。
d. 学生练习，巩固计算方法。
（2）7加几的计算方法a. 出示例题：7 4=？b. 引导学生观察，发现计算规律：7加几，个位数相加，十位数保持不变。
c. 讲解计算方法，并进行示范计算。
d. 学生练习，巩固计算方法。
（3）6加几的计算方法a. 出示例题：6 5=？b. 引导学生观察，发现计算规律：6加几，个位数相加，十位数保持不变。
c. 讲解计算方法，并进行示范计算。
d. 学生练习，巩固计算方法。
3. 巩固练习（1）课堂练习：完成教材中的练习题。
（2）课后作业：布置适量的课后作业，巩固所学知识。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行小结，强调计算方法和注意事项。
5. 布置作业布置适量的课后作业，要求学生按时完成。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
六、板书设计1. 板书课题：《8、7、6加几》2. 板书计算方法：8加几：个位数相加，十位数保持不变。
7加几：个位数相加，十位数保持不变。
6加几：个位数相加，十位数保持不变。
七、课后作业1. 完成教材中的练习题。
2. 家长签字，督促学生按时完成作业。
八、教学评价1. 课后对学生的学习情况进行评价，了解学生对本节课知识的掌握程度。
人教新课标一年级数学上册8.2《8、7、6加几》教案
人教新课标一年级数学上册8.2《8、7、6加几》教案
一、教学目标
1.能正确说出8、7、6的顺序，并能根据提示将它们加在一起。
2.能够用实物或图形的形式展现8、7、6相加的过程。
3.能够运用加法口诀表背诵8、7、6相加的结果。
4.能够在实际生活中灵活运用8、7、6相加的计算方法。
二、教学重点
1.8、7、6的顺序和相加的结果。
2.用实物或图形展示加法运算过程。
3.加法口诀表的运用。
三、教学准备
1.黑板、彩色粉笔
2.实物或图形的8个小球、7个小球、6个小球
3.加法口诀表
四、教学过程
1. 导入
教师手持8、7、6个小球，让学生观察并说出数量，引导学生完成任务：“8、7、6加几？”
2. 学习教材
教师在黑板上列出8、7、6的数目，让学生根据提示相加，并将结果写在黑板上，引导学生规范书写。
3. 实物展示
教师提供实物小球，让学生亲自操作，将8、7、6个小球相加的过程呈现出来，让学生形象记忆。
4. 口算练习
教师带领学生背诵加法口诀表，深入理解8、7、6的相加结果。
5. 拓展应用
教师给出实际案例，要求学生将8、7、6相加的结果运用到解决问题中，培养学生的综合运用能力。
五、课堂小结
通过本节课程的学习，学生能够掌握8、7、6的相加规律，能够通过实物展示和口算练习更好地理解和运用加法计算。
六、作业布置
完成课后练习册上相关练习并复习加法口诀表。
本教案对一年级学生学习《8、7、6加几》这一数学知识做了详细的教学设计，通过实物展示、口算练习等多种形式，帮助学生深入理解并掌握加法运算的基本原理和方法。
人教版数学一年级上册《8、7、6加几》优秀教学设计
人教版数学一年级上册《8、7、6加几》优秀教学设计一、教学目标通过本节课教学，使学生能够掌握8、7、6加几的基本方法，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。
二、教学准备1.教师准备好教学课件和教学辅助工具。
2.班级课桌凳整齐划一，教室环境安静整洁。
3.学生的教材、练习册和文具准备妥当。
三、教学过程第一步：复习1.教师通过口算题复习前几节课的内容，引导学生回忆加法的基本知识。
2.让学生互相出题，进行口算练习。
第二步：引入新知识1.展示8、7、6三个数的卡片，让学生感知这三个数字。
2.提出问题：“8、7、6分别加上2是等于多少？”第三步：学习新知识1.引导学生操作教学卡片，进行实际操作计算。
2.让学生在小组内相互合作，共同解决不懂的问题。
第四步：巩固练习1.让学生把课本上的练习题完成，并相互交流答案。
2.针对常犯错误的问题进行集中讲解。
第五步：拓展练习1.出示一些拓展题目，让学生运用所学知识解决不同形式的问题。
2.鼓励学生自主探究，提高问题解决能力。
四、教学反思本节课以“8、7、6加几”为中心设计，注重通过实际操作让学生深入理解加法的概念。
在教学过程中，学生参与度高，互动频繁，但部分学生对进阶题目有一定困难。
在以后的教学中，可以加强巩固练习的时间，注重拓展练习的设计，以提高学生的综合运用能力。
五、教学总结通过本节课的教学，学生掌握了8、7、6加几的基本方法，培养了学生的解决问题能力。
教学设计侧重于学生的实际操作和合作学习，营造了良好的学习氛围。
在教学中不断调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求，是未来教学的方向。
一年级-人教版-数学-上册-[教学设计] 8、7、6加几
8、7、6加几教科书第91页例2及相关内容。
1．使学生能运用已有经验，自主探究出8、7、6加几的计算方法，进一步理解“凑十法”，并能正确、熟练地口算8、7、6加几。
2．使学生在探究过程中感悟“凑十法”在20以内的进位加法中的广泛应用，体会“凑十法”的多样化。
3．使学生在学习中不断获得自信心，能主动参与数学活动。
逐步脱离实物正确口算8、7、6加几。
体会算法的多样化，优化“凑十法”。
圆片，小棒，多媒体课件。
一、复习旧知课件出示：师：比一比，看谁填得又对又快。
教师指名学生快速说出答案，集体订正。
教学内容教学目标教学重点教学难点教学准备教学过程师：再来看这个算式（课件出示：9＋5），谁来说一说怎样计算？师：刚才有的同学用“凑十法”，把5分成1和4，9＋1＝10，10＋4＝14。
还有的同学用了其他的方法，这些方法都很好。
看来，同学们对于前面学习的知识已经掌握得非常好了。
接下来我们就借助这些计算方法来继续学习8、7、6加几。
二、探究新知（一）创设情境，引发探究课件出示情境图。
师：从图中你看到了什么？预设1：前面有8个学生，后面有5个学生。
预设2：跑步的学生中，有8个男生、5个女生。
师：根据这些信息，你们能提出一个数学问题吗？预设：跑步的一共有多少个学生？师：怎样列式呢？为什么？预设1：8＋5。
因为要求一共有多少个学生，就是把前面的8个学生和后面的5个学生合并起来。
预设2：8＋5。
求一共有多少个学生，就是把男生和女生合并起来。
师：你们会计算吗？（二）口算8加几师：先来看8＋5，你们打算用什么方法计算这个算式？学生可能会想到一个一个点数、接着数、想成10加几、“凑十法”等方法，教师要给予肯定，但要重点强调“凑十法”。
1．尝试计算，展示算法师：下面就请大家用“凑十法”来口算8＋5的得数。
出示【学习任务一】。
学生先独立完成，再小组内说一说。
预设1：摆小棒来算8＋5，从5根中拿出2根，跟8根合在一起就是10根，10个一捆在一起就是1个十；从5根里拿走了2根还剩3根，10再加3就等于13，所以8＋5＝13。
2023年人教版数学一年级上册8、7、6加几公开课教案(精推3篇)
人教版数学一年级上册８、７、６加几公开课教案（精推３篇）〖人教版数学一年级上册8、7、6加几公开课教案第【1】篇〗教学目标1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。
2、使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
3、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。
4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点教学重点能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
教学难点使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。
教学工具13根小棒教学过程一、创设情境，设疑激趣小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。
为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒”二、新授1、组织学生讨论“一共有多少盒”的问题。
(1)小组讨论，交流解决问题的方法。
(2)组织全班学生交流解决问题的方法。
2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。
根据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。
(1)点数出结果。
从9接着数。
从4接着数。
(2)推算出结果。
10加4等于14，9比l0少1，所以9加4等于13。
(3)用“凑十法”计算出结果。
3、理解“凑十法”。
(1)操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。
演示口算过程。
(2)教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的该怎样移动小棒呢(指名演示)(箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料所以9加4等于多少)(3)问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种4、引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。
(引出课题)三、反馈练习1、练习二十第l题。