三年级数学上册千米的认识 例5例6教案
第四课时 《千米与米的单位换算》教学设计
【学习内容】教材27页例5例6及相关练习
【课程标准描述】
结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当的选择长度单位。能估计一些物体的长度，并进行测量。
【内容与学期分析】
例5和例6中教学千米与米之间的换算及估测活动。前者在内容上呈现两类换算,即高级单位化低级单位和低级单位化高级单位。学生在之前已经有了长度单位换算的经验。因此可以放手让学生独立探究,而后交流方法。后者内容是修订后的教材新增加的。鼓励学生运用自己的经验总结估计的方法在交流中体会解决问题的多种策略。
【学习目标】
1、联系已有经验，经历并掌握千米与米之间的简单换算。
2、在解决问题中加深对长度单位千米的认识,
3、尝试并解决日常生活中的简单数学问题。
【教学重难点】
米与千米之间的换算方法
【评价活动方案】
1、通过换算练习题中学生对于换算思路的表述来评价对于目标1的达成情况，练习六第4题与第11题评价目标1的掌握情况。
2、练习六第8题评价目标2
3、练习六第6题评价目标3
【学习过程】
活动1
一、复习旧知（对应目标1）
请你填上合适的长度单位
京藏高速全长约3710(千米)
尺子的长度大约是10(厘米)
要根据物品的大小正确地选择长度单位
教室长8(米)
宽(6)米
活动2
二、探究新知（对应目标1）
3千米=(3000)米,你是怎么想的?
我是这么想的:
1千米是1000米
3千米是3个1000米
5000米=(5)千米,你是怎么想的?
我是这样想的
1000米是1千米
5000米厘米有5个1000米
5000米=5千米
8千米=(8000)米
6000米=(6)千米
2千米600米=(2600)米
想:2千米600米=2千米+600米
=(2000)米+600米
=2600米
3520米=(3)千米(520)米
想:3520米=3000米+520米
=(3)千米+520米
=(3)千米(520)米
6千米720米=(6720)米
2750米=(2)千米(750)米
活动3 教学例6（对应目标2、3）
说一说怎样估计从家到学校的距离（步测法 根据速度×时间推算 根据公交站推算）
【练习】27页做一做
练习六
3.一个游泳池长50米,如果游了1千米,要游多少个这样的长度?
1千米=1000米
1000÷50=20(个)
答:要游20个这样的长度
4.填空
300厘米=(3)米
4千米=(4000)米
700米+300米=(1)千米
3千米-1千米=(2000)米
8.跑道一圈长400米,小帅跑了5圈,他一共跑了几千米?
400×5=2000(米)
2000米=2千米
答:他一共跑了2千米
拓展
在高速公路上,每隔1千米的路程会有一个里程碑,小明乘车从写有“30”千米的里程碑开始数了5个里程碑,这时里程碑上面写的是多少千米?
5-1=4(千米)
30+4=34(千米)
答:这时里程碑上面写的是34千米
解题思路
利用点和间隔的关系,数了5个里程碑,实际是经过了4个间隔,每个间隔是1千米,共经过了4千米
10.从小伟家到体育场怎么走最近?要走多少米?把最近的路线描出来
活动4小结
课堂检测： 28页3、4 29页11
沪教版三年级上册《千米的认识》数学教案
沪教版三年级上册《千米的认识》数学教案
教学目标
1. 了解千米的含义和大小；
2. 熟练掌握千米与米的换算；
3. 在实际生活中应用千米的概念，了解距离的远近。
教学重难点
1. 教学重点：千米的认识和换算；
2. 教学难点：理解千米与米的换算关系。
教学准备
1. 教材：《沪教版三年级上册数学》；
2. 工具：黑板、彩色粉笔、尺子、橡皮擦、千米、米。
教学过程
导入（5分钟）
在黑板上写下单位制的概念，并且让学生回顾上一节课学过的长度的单位：米。
学习新内容（30分钟）
1. 认识千米
放在课桌上的一条千米长的绳子，让学生体会一下千米的长度，并且引入千米的概念。介绍一下千米的定义和符号“km”。
2. 千米与米的换算
引入千米和米的换算关系：“1千米=1000米”，并且通过实物操作，让学生将不同长度的绳子剪成若干段长度为1米的小绳子，“1千米”应该是有多少个长度为“1米”的小绳子组成的。让学生算一下：1000÷1=？
3. 千米的应用
讲述使用千米测量距离的例子，比如从学校到市政府的距离是40千米，然后通过分组练习 “小组非比赛性比赛”，让学生通过组内合作互相检验完成题目。
拓展（10分钟）
列举一些“千米”在日常生活中的使用场合，让学生进一步了解千米的应用。 小结（5分钟）
请几名学生回答学习目标和重点难点问题，巩固本节课所学内容。
课后作业
1. 计算“8千米”等于多少米；
2. 补全下面表格，并画出对应长度的图形。
物品 饭店到家的距离 家到公园的距离
汽车 800米
公交车 1千米
步行 3千米
教学反思
本节课通过让学生通过实物操作认识和了解千米的概念和换算，又通过小组内比赛的方式检验了学生的学习效果。但是这种授课方式对于某些学生来说可能会有一定的局限性，可以在后续调整中采取更加丰富的教学手段，比如图片、视频等，以提高课程的趣味性和互动性。
人教版三年级上数学第三单元第3课时《千米的认识》优质课教案
1 / 6 第三单元 测量
第3课时 千米的认识
教学内容分析：
“测量”是人教版三年级上册第三单元的教学内容，属于数与代数中常见的量，与学生的生活实际有着密切的关联，教材中提供的学习资源，均是师生们经常接触到的事或物。学生在二年级时已经认识了长度单位“厘米”和“米”，而“千米的认识”又安排在“毫米、分米的认识”之后，利于学生探寻毫米、厘米、分米、米、千米之间的关系，培养学生逻辑推理能力和估测能力，同时也更加注重对学生动手操作能力的培养，对长度单位的体验感悟。1千米有多长，可以先推测10个100米有多长再依据教材安排学生围绕学校操场实地走一走，结合生活实际中的长度作为参考，以此来建立正确的长度观念。
教学目标：
1. 结合生活经验和熟悉的事物经历认识千米、体会1千米长度的过程。
2 / 6 2.建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，会进行千米与米之间的单位换算。
教学重点、难点：借助体验认识并体会1千米，知道千米和米之间的关系。
教学过程：
教学
环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一
创设情境 同学们，我们已经学习了哪些长度单位？
用手比划一下1分米有多长？ 1米有多长？
揭题：今天我们来认识一个新的长度单位——千米。 回答问题：毫米、厘米、分米、米。
用手比划一下1分米的长度、 1米的长度。 激起学生对先前学过的知识进行回顾，复习旧知，引出新知，唤起学生对新知识的注意与学习兴趣。
环节二
探究新知 出示信息并提问：下面哪条信息里的长度最适合用“千米”来表示？
（1）王老师的身高
（2）北京到天津的高速公路的长度
（3）王老师家的小汽车的长度
出示：北京到天津的高速公路的长度约是135千米。
提问：为什么不是135米？
明确：表示较远的距离时，我们就用千米作单位。
三年级数学认识千米教案
认识千米
一．教学目标：
1. 知识目标： 在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。
2. 能力目标： 能进行千米和米之间的单位换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的价值。
3. 情感目标： 在课前课后的调查与实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
二．教学重点与难 点：
重点：感知和了解千米的含义，建立l千米的长度观念，知道l千米＝1000米。能 进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题。
难点：提感知和了解千米的含义，建立l千米的长度观念。
三．教学资源和教学准备：
学生经验：学生以前认识的米以及比米长的长度单位为本课学习作了知识上的准 备，同时，“千米”对学生来说并不陌生，学生在生活中也有所接触。
课前带领学生在学校操场走了100米,1000米。
四．教学过程：
（1）温故知新，情境导入
1.我们学过哪些长度单位？相邻的两个长度单位间的进率是多少？
2.（出示一些路程指示牌）师：同学们见过这些牌子吗？你能看明白指示牌的意思吗？ （板书课题）
（2）探索感知
学生看教学情境挂图
（1）教师引导：千米也叫公里，是比米大的长度单位，生活中常用千米作路程长度的计量单位。（板书：公里）
（2）联系生活：你知道扬州到南京的公路长多少千米？你的家离学校多少公里？ 认识千米：
（3）初步感知1000米的长度：同学们走学校100米跑道大约用了多少时间？走100米大约用了多少步？1000米里面有几个这样的100米呢？（板书：10个100米）根据这100米的路程，你还可以怎样描述1000米的长度？ （4）介绍1千米=1000米 1000米用“千米”做单位，可以写作1千米。板书：1千米=1000米
（5）进一步感知1千米的长度：学校跑道一圈是多少米？几圈是1千米？
千米的认识数学教案范文
千米的认识
一、教学目标：
1. 让学生理解千米的长度单位，知道1千米等于1000米。
2. 学生能够熟练地进行千米与米之间的单位换算。
3. 培养学生对长度单位的兴趣，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
二、教学重点与难点：
重点：让学生掌握千米的长度单位，以及千米与米之间的换算方法。
难点：学生能够灵活运用千米进行实际问题的解答。
三、教学准备：
教师准备千米模型、米尺、PPT等教学工具。
四、教学过程：
1. 导入：教师展示PPT，图片中含有各种长度的物体，引导学生回顾之前学过的长度单位米、分米、厘米等。
2. 新课导入：教师提问：“你们知道千米吗？千米是什么意思呢？”引导学生思考并回答。
3. 讲解千米：教师讲解千米的长度单位，演示千米模型，让学生直观地感受千米的长度。
4. 千米与米的关系：教师讲解千米与米之间的换算关系，即1千米=1000米。
5. 练习换算：教师给出一些练习题，让学生独立完成千米与米之间的换算。 6. 实际应用：教师提出一些实际问题，让学生运用千米进行解答。
7. 总结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固千米的长度单位和换算方法。
五、课后作业：
1. 请学生绘制一张千米与米之间的换算表。
2. 家长协助孩子测量家到学校或公园的距离，并运用千米进行表示。
3. 完成课后练习题，巩固千米的相关知识。
六、教学评价：
1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及团队合作表现，了解学生对千米认识的理解和掌握程度。
2. 作业评价：检查学生完成的课后作业，包括千米与米之间的换算表和实际测量距离的作业，评估学生的实际应用能力和对知识的巩固程度。
3. 知识测试：通过课堂小测验或者课后测试，测试学生对千米的长度单位、换算方法以及实际应用的掌握情况。
七、教学反思：
1. 教学方法改进：根据学生在课堂上的反应和作业表现，反思教学方法的有效性，考虑是否需要采用更多元化的教学手段，如互动游戏、实际测量等活动，以提高学生的学习兴趣和参与度。
3.2 千米的认识(教案)人教版数学三年级上册
千米的认识
教材分析
“千米”是一个常用的长度计量单位，在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生可视性的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
学情分析
在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。教材通过情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出“千米”，图中的道路指示牌，表明了主题。接着，展示学生比较熟悉的运动场400米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米知道1千米=1000米。创设生活中的情境。目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。
教学目标
1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立 1千米长度的观念，知道 1千米＝ 1000米。
2、通过教学及室外体育活动，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
3、渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
教学重难点
教学重点：建立1千米的长度概念，掌握 1千米和 1米的关系。
教学难点：千米概念的建立。
教学过程
一、复习旧知，导入课题
1、说说我们已学过哪些长度单位?
(板书:米、分米、厘米、毫米)
用手势分别表示1米、1分米、1厘米、1毫米。
2、下列测量活动用什么长度单位合适?
(1)测量铅笔的长度。 (2)测量硬币的厚度。
(3)测量教室的长。
(4)测量杨板乡到常德的路程。
师:如果要测量杨板乡到常德的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢?
3、揭示课题:用米测量太麻烦了。杨板乡到常德的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位一一千米。(边说边板书)
三年级上册数学教案3.2 千米的认识人教新课标版
第三单元 测 量
教学设计
第2课时 千米的认识
教学内容
人教版三年级上册教材第26～27页例4、例5、例6,第26、27页的“做一做”及第28、29页练习六的相关题目。
内容简析
例4 介绍长度单位“千米”及字母表示形式,并用已经掌握的长度单位“米”推算出新的长度单位“千米”,知道千米和米的进率关系。通过量一量、走一走和估一估,帮助学生掌握估计的标准和方法。
例5 脱离具体的情境,抽象到真正的长度单位间的换算,通过千米和米的相互转化的计算学习,掌握千米和米的进率关系。
例6 在感知1千米有多远的基础上展开估测活动,提高学生的估测能力,培养学生用各种策略解决问题的能力。
教学目标
1. 使学生初步认识长度单位“千米”,知道千米在实际生活中的应用,初步建立1千米
长度的观念,知道1千米=1000米,并能进行简单的千米和米之间的相互转换。
2. 通过实践活动使学生掌握估测较长距离的方法,培养学生的观察、想象能力和合理推
理的能力以及实际测量和估测能力。
3. 通过小组合作、交流,使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。渗透数学知识来
源于生活实践的思想。
教学重难点
在具体情境中认识千米,建立1千米的长度概念,会用千米表示实际长度,掌握千米和米之间的进率。
教法与学法
1. 本课时教学千米长度观念的建立、千米和米之间的进率关系时,主要是通过创设实际
操作的情境,采用小组合作的教学方法,通过观察、实验及尝试练习,把所学知识与生活中的实际经验建立联系。
2. 本课时学生主要是通过小组实验探究新知,利用观察、比较、分析、抽象、概括的思 维方法,学会合作与讨论。
承前启后链
教学过程
一、情境创设,导入课题
激趣导入法:
师: 同学们,暑假时你们都去哪玩了?
(学生自由说)
教师视学生谈话情况提问:你乘坐什么交通工具去的,用了多长时间到达的呢?
(学生自由谈)
师: 用了这么长时间,你知道从我们这里到你们的目的地大约有多远吗?
千米的认识教案
千米的认识教案
千米的认识教案（人教版三年级数学）
学生情况分析:
我班一共有学生52人。学生虽说在前面已经认识了米、厘米、分米等长度单位，但是“千米”是一个比较抽象的概念,对于学生来说,建立1千米的表象难度很大。所以,在教学时,我要力求从学生已有的生活经验出发,从新旧知识的引申,发展处,促成新旧知识的转化。
教材分析：
“千米”是一个常用的长度计量单位,由于“千米”是一个较大的长度单位,离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远,对学生来说比较抽象,学习过程中千米概念的建立比较困难,是学习的难点。因此,在设计本课的教学时,我从教材的设计意图和学生的认知规律出发,改造和组织了教学过程。让学生在体验中发现,在发现中建构,在建构中实践,在实践中内化和提升。在采集教学素材时,紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受,环绕着教学重点“千米的认识”,组织学生积极主动的探索,研究和发现,让学生在愉悦的情趣中感受“千米”,建构“千米”,应用“千米”。
教学内容：
三年级上册P7—8千米的认识
教学目标:
1．使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。 2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
教学重点:
建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
教学难点:
千米慨念的建立。
教具学具:
米尺、多媒体及课件一套。
课前活动:
量出l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步，沿操场走1圈(200米)，看看用了多少时间? 步行的同学了解一下自己从家走到学校大约需要多少时间。
教学过程:
一、复习导入
1．我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。（米 分米 厘米 毫米）
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)
2．谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
人教版三年级数学上册《千米的认识》教案
《千米的认识》教案
教学目标
1、知识目标：使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米＝1000米，并能进行简单的换算。
2、能力目标：在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。
3、情感目标：通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。
教学重点、难点
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学过程
（一）复习导入
1、一米大概有多长？
2、出示米尺，让学生说说米尺的作用。
3、当我们测量数学课本的宽，铅笔盒的厚度时，是不是还用米来测量？当米尺测量这些物体显得太长时，我们是引入了分米、厘米、毫米等比米小的长度单位来测量，这些单位间的关系是怎样的？
4、如果我们要测量一下中心小学到动物园的路程到底有多长？你有没有办法？根据学生的回答整理，当测量路程的长度时，我们通常用比米大的长度单位千米（板书课题）。现在我们就来认识千米。
（二）新课教学
1、认识千米
（1）认识10米。
在学校的操场上用卷尺量出10米，在两头插两根标枪，让学生走一走，看一看。然后每10米移动一下标枪，同时让学生观察，走步，了解几十米，举例说说什么物体的长度大约是10米？
（2）认识100米。通过测量得到10个10米是100米，观察，然后走一走，想想100米的长度。举例说说从哪里到哪里的长度大约是100米？
（3）认识1000米。
上此课的前几天体育老师已经利用体育课组织学生绕操场跑道跑了4圈，每人必须跑完，跑慢没关系。学生先说说赛跑的感受，然后告诉学生跑道为250米，问实际上就是跑了多少米？
2、单位间的换算。 （1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板书千米、米关系），千米有时也叫公里。
（联系生活实际，通过亲身体验，跑完艰苦的1千米，此时“千米”在学生的心中已经烙下了深深的印痕，那将是久远的，突破了建立1千米的观念的难点）
（2）教学
千米的认识教学设计(共8篇)
篇一：千米的认识教学设计
千米的认识
贾禄山
教学目标
知识：认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。知道1千米＝1000米
能力： 能正确运用千米表示长度。能估计多远是1千米
创新： 测量、联想，建立空间观念
德育： 引导学生探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣。 教学步骤
一、复习
1、提问：我们学过哪些长度单位？
2、口答：1米等于几分米，1分米等于几厘米，1厘米等于几毫米，1米等 于几厘米。
3、做一做：在下面的（ ）里填上适当的长度单位。
(1)、单人书桌的长度是60（ ）。
(2)、深圳国贸大厦的高度是160（ ）。
(3)、有一项田径比赛是200（ ）跑。
(4)、2米＝（ ）分米
（5）、60厘米＝（ ）分米
二、新授
1、导入新课
量比较精密的零件常用毫米作单位；量课本的长、宽一般用厘米作单位； 量教室的长、宽可用米作单位；那么测量两个城市之间的路程用什么单位合适 呢？这是我们今天要学习的新知识。
板书课题：千米的认识
2、联系实际，初步认识“千米”。
（1）知道了1米的长度，你能想象出1000米有多长吗？
（2）出示运动场示意图，引导学生观察并想象：运动场的跑道，一
（3）圈通常是400米，跑2圈半大约是1000米。即1千米=1000米。
（4）出示“千米”在生活中的应用情境图，推出“千米”概念。
a、1000米用较大的单位表示就是1千米。
b、引导学生对上式等号两端进行比较：用等号连接，说明它们所表示的长度怎么样？等号两端的数字和单位相同吗？
c、要表示一个距离的长短，能一不能只看数字：还要看什么？
四、练习
1、根据实际情况正确选用单位。
小学三年级上册数学教案《千米的认识》
【教学内容】人教版三年级上册数学第三单元P26《千米的认识》
【教学目标】
1、认识长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米长度的概念，知道1千米＝1000米。
2、培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
3、渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
【教学重点】认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。
【教学难点】体验1千米有多远？
【教学准备】米尺
【教学过程】
一、复习导入
师：小朋友，我们已经学过了哪些长度单位？谁能从大到小说说这些单位？什么时候要用到这些单位？
米（旗杆）、分米（课桌高）、厘米（书）、毫米（硬币厚度）谁能比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多长？测量这些物体的长度（高度）用什么单位比较合适？那如果要测量我们学校到祁门县火车站的距离，用哪个单位合适呢？今天我们要来认识长度单位家族中的另一个新朋友——-千米（板书：千米的认识）
二、讲授新知：
（一）建立1千米的观念 1、师：谁知道绕学校运动场的跑道跑一圈是多少米？（400米）那跑两圈半呢？请你把它写在纸上。
（学生会出现2种答案：1000米、1千米）
师：你觉得这两种答案都正确吗？为什么？
得出：1千米=1000米
2、谁来读一读：读时区分1千米和1000米（个别读、全班读）
3、米可以用字母m表示，千米也有它自己的表示方法：km
1千米=1000米还可以怎么表示？（1km=1000m）
4、绕跑道跑一圈是200米，绕跑道跑5圈是1千米，从我们学校大门口到新十字路口测量了一下大概有1千米多，闭上眼睛想一想，1千米到底有多长？等会儿老师要请小朋友来说说从哪里到哪里也大概是1千米。
（二）千米与米的简单换算
1、那3千米=（）米呢，你是怎样想的？
（想：1千米是1000米，3千米就是3个1千米，所以是3000米。）个别说，看书上的想法，自由读一遍，全班读。