高中地理_大牧场放牧业教学设计学情分析教材分析课后反思
高中地理《大牧场放牧业》优质课教案、教学设计
新课标教材高中《地理》（人教版·必修Ⅱ）第三章《农业地域的形成与发展》第三节“以畜牧业为主的农业地域类型”（第一课时）教学设计【课标解读】课标要求：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型的特点及其形成条件。
1. 课标解析2.农业地域类型是指不同地区利用各自的特有条件发展各具特色的农业生产，并在地区间进行商品交换，是农业生产社会分工在地域上的体现。
本条“标准”要求学生能说明主要农业地域类型的特点及其形成条件，就是要求学生会对这些农业地域类型进行区位因素分析。
自然、交通、技术、社会、行为、政策等因素是影响一般农业生产的条件，农业地域类型的形成则有更深刻的原因，即，这种地域分工是在生产力发展到一定水平，每个地区除满足区内需要外，还能提供区外大量商品性农产品才形成的。
所以这部分内容的学习可以引导学生初步认识各地区农业中的商品性生产乃是农业生产地域分工的标志，帮助高中学生拓展视野，培养学生从本质上认识地理事物的能力。
【教材分析】大牧场放牧业以潘帕斯草原为例，重点通过读图分析，掌握大牧场放牧业的区位因素，教学中应注意对大牧场放牧业区位因素的相关分析不要孤立的看待，自然因素是基础，人文经济因素是条件，科技进步（包括交通状况和草场条件的改善）是“催化剂”。
教学重点：1、仔细观看视频，结合课本文字叙述大牧场放牧业的概况。
2、阅读材料并结合课本，合作探究分析阿根廷大牧场放牧业的特点及形成条件。
教学难点：通过辩论比较国内外的畜牧业发展条件，对我国畜牧业的发展提出合理建议。
【学情分析】学生经过前两节的学习已经掌握了分析区位条件的方法，但是就某一区域，某一时间段而言，区位条件有其特殊性，需要具体问题具体分析。
因此本节课主要由教师提供资料，学生分析。
为培养学生的辩证思维，提高表达能力，专门设立了辩论环节。
【教学目标】知识与技能1.了解大牧场放牧业的分布；2.通过学习大牧场放牧业，学会分析农业区位因素，训练读图分析能力；3.掌握大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益等方面的特点。
全国高中地理优质课一等奖《大牧场放牧业》教学设计
3.3大牧场放牧业——教学设计【课题】第三章农业地域的形成与发展第三节以畜牧业为主的农业地域类型----大牧场放牧业【教材版本】人教版普通高中课程标准实验教科书（地理必修2）【教学内容】本教学设计的内容选自普通高中地理新课标实验教材人教版必修2的第三章第三节中的以畜牧业为主的农业地域类型。
教材首先简单介绍了大牧场放牧业的分布国家、区位条件、主要的产品、以及生产的特点。
然后教材选择了阿根廷潘帕斯作为典型案例进行了详细分析，并将它与我国内蒙古地区做了简单的对比。
本节是对农业区位因素的具体化，并为学习下一节课（乳畜业）打下基础。
【学情分析】课前学生已经对本节课进行了简单的预习，基本了解了本节课的概况。
之前在第二节中通过对以种植业为主的农业地域类型的区位条件分析的学习，大致掌握了方法，再学习起来就得心应手了，但对于潘帕斯大牧场下一步的发展措施以及与我国西北的对比分析的不是很全面，思路不是很清晰，地理思维还需要继续建立，所以本节课的学习对于学生有一定的难度。
【设计理念】在这节课我主要设计了以下活动：1.以日常生活中学生都感兴趣的美食为话题进行导入，引起了学生的共鸣、激起了学生学习的兴趣，巧妙地引入了新课。
2．观看PPT和教材，让学生直观、真实的了解潘帕斯的基本概况，然后以小组合作讨论的形式来完成相应的问题。
为之后与中国内蒙古地区对比埋下伏笔。
3.通过农业发展带来的一系列问题，让学生认识到人地关系协调的重要性，激发学生热爱自然、保护地理环境的意识。
【教学理念】1. 将所学知识与学生的生活实际相融合，从美食入手，使学生特别感兴趣，由浅入深，引导学生分析大牧场放牧区发展的状况。
在学生小组合作学习的过程中，让学生们感受到大牧场放牧业在整个社会经济发展中的重要地位，并指明今后的发展方向，明确人地协调发展的道理，坚持走可持续发展之路的必要性。
2.教学中要淡化知识的讲解，留出充足的时间来进行小组合作探究，给学生更多的动手、动口、动脑的机会，创设问题情境，培养学生的地理思维和解题能力。
高中地理_农业(一)教学设计学情分析教材分析课后反思
第三单元产业活动与地理环境第一节农业生产与地理环境（教学设计）----影响农业区位的因素教学设计：【学习目标】1.了解农业的含义、特点以及农业区位论，识记主要的农业区位因素，学会判断某种或某地农业区位选择的主要因素。
2. 结合实例，学会分析自然条件、社会经济条件、技术条件及其发展变化对农业区位的影响。
3.通过学习，充分认识人类遵循规律，因地制宜、因时制宜发展农业的必要性。
【知识准备】●农业概述（1）农业概念：是人类利用动植物的生长和繁殖来获得产品的物质生产部门。
（2）主要类型：种植业、林业、畜牧业和渔业等。
（3）生产特点：季节性、周期性和地域性。
【互动探究】二、影响农业区位的因素○探究一阅读课本60页水稻习性材料，结合右图孟买、武汉、罗马三地气候资料分析：为什么水稻主要分布在热带、亚热带季风气候区，而不包括地中海气候区?○探究二根据我国南方某山区农业分布示意图，思考：影响这一布局的主要因素是什么？山坡山前平地○探究三近年来，烟台市城区面积飞速扩展。
与此同时，近郊农民的种植结构也不断变化，由粮食种植为主转变为蔬菜，花卉种植和乳畜，蛋禽饲养为主，试说出这种变化的原因是什么？○探究四北京市民冬季可以吃到海南的新鲜水果、蔬菜，主要体现了哪些因素对农业区位的影响？○知识窗在自由农业带与作物轮作带主要种植那些农作物与畜养哪些牲畜、家禽，为什么农民种植这些农作物和畜养这些牲畜、家禽就可获取最高的纯收环地中海地区的农业变迁地中海气候区冬季多雨，而且经常下暴雨，造成高地水土流失和低地沼泽化。
后来人们大规模兴修水利，拦洪灌溉，涸沼开垦，对水的因素进行季节调节，改变了农业区们条件，使这里更加适合水果、蔬菜、花卉的生产。
但是，由于这里交通不便，长期以来水果、蔬菜等产品主要就地消费，花卉不能大量生产。
19世纪中叶以后，交通运输发生了革命性的变化，同时伴随着工业化的步伐，欧洲的城市化进展迅速，居民生活水平大幅度提高，对葡萄酒、新鲜水果、蔬菜和花卉的需求量猛增。
高一地理大牧场放牧业优秀教案
大牧场放牧业教案胡敏一、课题以畜牧业为主的农业地域类型——大牧场放牧业二、教材版本高中《地理》〔人教版必修二〕第三章《农业地域的形成和开展》第三节三、课时30min四、课标要求分析农业区位因素，举例说明畜牧业这种地理类型特点及其形成条件。
五、学情分析现阶段的学生通过高一的知识和前几节的学习已经根本了解农业区位因素对农业布局的影响，能够从材料找到区位因素。
也有一定的读图能力，但资料分析能力还略有欠缺，在本节学习中主要通过学生自主地分析材料和读图获取信息，从而锻炼学生能力。
突出学生主体，学生主动思考学习。
六、教学目标知识与技能准确说出大牧场放牧业的特点及分布地区和分布特点；能够分析潘帕斯草原的区位特点过程与方法通过图文材料能够分析潘帕斯草原的区位优势和开展措施通过案例的探究，能够推及大牧场放牧业开展的区位条件，归纳此类农业的一般特点，类比类似农业的特点并进行区分，运用所学知识解决问题情感态度与价值观自然条件是农业地域类型形成的条件，明白人类必须尊重自然规律，才能天人合一。
地理核心素养人地协调观：通过对农业形成的自然因素的分析，明白自然条件对于农业的影响，培养尊重自然规律的意识，理解人和自然和谐相处的道理区域认知：探究畜牧业的形成原因区位因素，培养区域认知能力综合思维：认识到事物的整体性，畜牧业的形成是综合因素影响而成的地理实践力：运用所学知识解决生活中的地理问题，联系生活实际，培养实践能力七、教学重难点重点：大牧场放牧业的区位因素及特点利用图表资料分析农业区位因素的能力难点：新疆畜牧业与阿根廷潘帕斯大牧场放牧业的区位条件的比拟八、教学方法多媒体辅助传统教学法、探究式教学法、讨论法九、教学用具多媒体课件十、教学过程【引入】上节课内容我们学习了以种植业为主的农业地域类型，分析了种植业它要开展所需要的一些条件，我们知道不是所有地方都能够开展种植业的。
在世界的某些地方，由于其自然条件和一些人文因素，不适宜开展种植业，而适宜另一种农业【课件展示图片】师：同学们来看几张图片猜一猜我们这节课将学习哪种农业？学生看后答复：畜牧业师：对畜牧业。
大牧场放牧业
第1课时大牧场放牧业中江中学校何鉴芸教材分析本节内容是在第二节“以种植业为主的农业地域类型”的基础上，进一步学习世界另一类重要的农业地域类型——以畜牧业为主的农业地域类型所讲述的。
其主要有“大牧场放牧业和乳畜业”。
按课标要求，要用2课时完成教学，故本节课主要讲述“大牧场放牧业”的相关知识。
本节主要描述大牧场放牧业的分布、特点、区位和发展措施，又以阿根廷的潘帕斯草原为例,介绍大牧场放牧业区位因素的分析思路和方法；重点通过读图分析，掌握大牧场放牧业的区位因素。
教学中应注意对大牧场放牧业区位因素的相关分析不要孤立的看待，自然因素是基础，人文经济因素是条件，科技进步（包括交通状况和草场条件的改善）是“催化剂”。
在完成P52活动3时，要注意分析对比我国内蒙古、新疆地区畜牧业与潘帕斯草原大牧场放牧业的区位条件和生产特点，找出共性与差异，进而得出结论。
三维目标知识与技能1.了解大牧场放牧业分布。
2.通过学习大牧场放牧业，学会分析农业区位因素，训练读图分析能力。
3.通过案例掌握大牧场放牧业形成的区位因素与生产特点。
过程与方法通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析，学会归纳大牧场放牧业的区位条件。
情感、态度与价值观树立因地制宜，合理发展农业生产的观念和科学的人生观念。
借鉴世界状况，探究中国国情寻找发展对策，为我国农业服务。
教学重点1.大牧场放牧业的区位因素。
2.大牧场放牧业的特点和发展条件。
教学难点我国内蒙古、新疆等地区能否采用潘帕斯草原大牧场放牧业的生产模式。
教具准备多媒体课件课时安排1课时教学过程[新课导入]请看图片。
（放图片情景导入）活动一知识搜索1：大牧场放牧业主要分布在、等国家，这些国家以牧牛为主；而等国家则以牧羊为主。
(出示世界地图)2：自然条件：气候主要为气候区，草场广布，不宜发展种植业，适宜发展放牧业。
3：大牧场放牧业具有、、主要特点.（出示图片）活动二请看材料：潘帕斯草原“潘帕斯”意思是没有树木的大草原。
大牧场放牧业说课
《大牧场放牧业》说课稿各位下午好，我今天说课的题目是《以畜牧业为主的农业地域类型——大牧场放牧业》。
下面我将从教材、学情、教法、学法、组织教学和教学反思五个方面对课本进行说明。
一、教材分析：1. 教材所处的地位和作用：本节课是必修二第三章第三节，它是对第一节内容的深化和拓展，与第二节《以种植业为主的农业地域类型》是并列关系。
又处于农业地域类型的总结归纳地位，为以后工业的学习提供分析思路和方法。
2. 教学目标：对于本节课，课标的要求有三条：（1）了解大牧场放牧业这种农业地域类型概况；（2）分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。
（3）通过案例学会分析农业的区位因素、训练读图分析能力、知识迁移能力。
（4）借鉴世界状况，探究中国国情寻找发展对策，为我国农业服务。
（补充）3. 考点分析：本节的主要考点为畜牧业为主的农业地域类型的名称、形成条件和特点。
命题往往以读图的方式结合区域地理、气候、自然带、植被等自然要素进行命题，考查学生地理基础知识和基本技能。
4. 重难点：教学重点：（1）理解大牧场放牧业和乳畜业两类农业地域类型的区位因素。
（2）利用图表资料分析农业区位因素的能力。
（重难点）教学难点：（1）阿根廷潘帕斯草原大牧场放牧业与西欧乳畜业的区位条件的比较。
（2）潘帕斯大牧场与我国北方牧场的区位条件的比较。
二、学情分析：我们的学生在初中学习了世界地理和中国地理，但对于大牧场放牧业的了解甚少，尤其是农业区位分析意识才刚刚学习，需要老师的引导和梳理帮助。
三、教法和学法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
（1）根据我们学生的具体情况和这一节课要达到的各种目标和更好的辅助教学，教法上采取比较分析法、采用案例分析等方法。
并在讲课时会用到有关教材内容的视屏和图片，采用多媒体辅助教学。
（2）学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体为小组讨论法、读图分析法、自主学习法和合作学习法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
高中地理_大牧场放牧业教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节以畜牧业为主的农业地域类型第一课时大牧场放牧业课标要求：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型的形成条件和发展特点。
教学目标：大牧场放牧业主要分布国家及畜种；（重点）大牧场放牧业形成的区位条件和主要特点；（重点、难点）阿根廷潘帕斯草原大牧场放牧业区位条件及发展特点；（重点、难点）比较阿根廷和我国内蒙古畜牧业发展异同，辨证看待发展畜牧业和地理环境之间的相互关系。
（难点）课型：新授课课时：1课时教学模式：自主学习、合作探究教学方法：读图分析讲授法、对比分析法教学过程：【新课导入】展示直观图片---大牧场放牧业欣赏图片后，同学们不由想起北朝民歌《敕勒歌》敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
同学齐声诵读，找同学尝试读后感。
（师总结）这首北朝民歌生动地写出了阴山一带山川的壮丽，水草丰美和羊肥牛壮的景象。
（过渡）图文展示：然而，由于过度放牧，现在却出现了草场退化等一系列问题。
（提问）那么我国的畜牧业究竟该如何发展呢？阿根廷的潘帕斯草原取得了显著成功，值得我们借鉴。
下面我们就来学习以畜牧业为主的农业地域类型第一框题------大牧场放牧业。
【展示教学目标】找同学阅读。
让我们带着学习目标走入大牧场放牧业的学习。
一、大牧场放牧业（讲述）1、概况：一种面向市场的农业地域类型。
生产对象主要是牛和羊。
产品主要是肉、皮、毛等。
强调：“大”----生产规模大；“面向市场”-----商品率高。
自主学习：阅读课文第51页第一段：归纳2.大牧场放牧业的区位条件（成因）、特点和分布？【自主学习】1．大牧场放牧业分布区的一般区位条件（成因）：这些国家和地区有、气候区。
图3.15 潘帕斯草原牧牛业的分布2．大牧场放牧业的一般生产特点：大牧场放牧业具有 、 的特点。
3．在世界图中标志出大牧场放牧业的主要分布国家，及这些国家牧区的主要畜种。
（过渡语）以牧牛为主的阿根廷，其发展方式走在了世界的前面。
人教版必修二地理3
2.制作思维导图：以大牧场放牧业为主题，整理本节课所学知识，制作一张思维导图。要求涵盖大牧场放牧业的概念、生产方式、经营特点、与自然环境的相互关系等方面，突出重点，简洁明了。
（3）组织学生进行小组讨论，比较不同地区大牧场放牧业的异同，让学生在实践中掌握地理比较法。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过引入与大牧场放牧业相关的实际问题，激发学生的好奇心，引导学生主动探究。
2.理论与实践相结合：在教学过程中，穿插实地考察、观看视频等实践活动，让学生在感受大牧场放牧业魅力的同时，加深对理论知识的理解。
2.掌握大牧场放牧业的分布规律及其影响因素。
3.学会运用地理比较法分析不同地区大牧场放牧业的异同。
针对这些重难点，教学设想如下：
（1）运用案例分析，结合实际场景，帮助学生深入理解大牧场放牧业的生产方式和经营特点。通过展示大牧场放牧业的图片、视频等资料，让学生了解其真实面貌，提高学生的直观认识。
（2）采用启发式教学，引导学生从地理环境、气候条件等方面分析大牧场放牧业的分布规律，培养学生的空间思维和分析能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示大牧场放牧业的图片，如辽阔的草原、成群的牛羊等，引发学生对大牧场放牧业的兴趣，进而引出本节课的主题。
2.提问：“同学们，你们知道这些图片展示了什么吗？它们与我们今天要学习的地理知识有什么联系？”
3.学生回答，教师总结并导入新课：“这些图片展示的是大牧场放牧业，它是一种以草原为主要生产资料，以放牧为主要经营方式的农业地域类型。今天我们将学习大牧场放牧业的生产方式、经营特点以及与自然环境的相互关系。”
《大牧场放牧业》教学设计
《大牧场放牧业》教学设计发布时间：2021-01-18T11:25:00.517Z 来源：《教学与研究》2020年29期作者：徐江华[导读] 结合实例，说明农业的区位因素徐江华湖北省宜昌市外国语高中湖北宜昌 443000【课标要求】1、结合实例，说明农业的区位因素2、结合实例，从地理环境整体性和区域关联的角度，比较不同区域发展的异同，说明因地制宜对于农业发展的重要意义【教材分析】本节内容为教材第一节《农业区位选择》的延伸拓展。
和第二节《以种植业为主的农业地域类型》一样，同属具体的案例分析，也是对《农业区位选择》的具体解释和运用。
通过对世界上典型农业地域类型的剖析，加深对影响农业的区位因素的理解，认识农业区位的变化对农业发展的影响。
【教学思路】通过收集典型案例的视频、图片和文字材料，让学生掌握大牧场放牧业的特点及分布，学会分析大牧场畜牧业发展的基础（自然因素）和条件（社会经济因素），理解人地协调观对农业可持续发展的重要意义。
通过学习，树立因地制宜、合理发展农业的理念，并通过借鉴世界典型农业区发展的成功经验，探究家乡类似农业的发展对策，学以致用，学会关注生活、关注家乡发展。
【教学目标】1、结合视频、图片材料，分析归纳大牧场放牧业的特点、分布及成因，培养学生区域认知能力2、以阿根廷潘帕斯草原为例，分析大牧场放牧业发展的区位条件，培养学生综合分析思维能力3、通过潘帕斯草原大牧场放牧业发展条件、发展方向、发展策略的分析，培养学生正确的环境观和发展观4、通过学习大牧场放牧业，结合家乡实际，为家乡发展出谋划策，培养学生地理实践能力【教学重点】1、总结大牧场放牧业的特点、分布及成因2、掌握大牧场放牧业形成及发展的区位条件3、结合案例，学以致用，分析家乡畜牧业现状，为家乡畜牧业的发展出谋划策。
【教学难点】农业区位因素在阿根廷大牧场放牧业发展过程的关联作用【教学方法】情境教学法、启发式讲述法、案例分析法、比较分析法【教学过程】第一环节读教材、观视频，夯实基础1、展示图片，从日常生活中肉、奶、禽、蛋的来源导入畜牧业概念及分类设计意图：从关注日常生活入手，展开话题讨论，吸引学生注意力，导入新课。
大牧场放牧业
第三章区域产业活动第二节农业区位因素与农业地域类型二、农业地域类型——大牧场放牧业【课标分析】一、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。
二、结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。
三、分析大牧场放牧业的区位因素。
四、结合潘帕斯草原大牧场放牧业判断一个地区是否适合发展大牧场放牧业。
【教学目标】一、知识与技能1.了解大牧场放牧业这种农业地域类型及其分布。
2.通过学习大牧场放牧业，学会分析农业区位因素，训练读图分析能力。
3.掌握大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益等方面的特点。
二、过程与方法1.通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析，学会归纳大牧场放牧业的区位条件。
2.把潘帕斯草原大牧场放牧业和我国内蒙古、新疆等地区的区位条件作比较，学会判断一个地区是否适合发展大牧场放牧业。
三、情感态度与价值观1.借鉴国外大牧场放牧业的经验，促进我国西北地方畜牧业的发展2．自然条件是农业地域类型形成的条件，人类必须尊重自然规律，才能天人合一。
3.人文条件也越来越大地影响到农业区位的选择，事物是发展的，不能用静止的观点看待问题。
【学情分析】一、我们的学生在初中学习了世界地理、中国地理。
但对大牧场放牧业的了解较少，他们的动手动脑意识仍然较差。
所以在学习本节内容时需要老师仔细引导。
二、高一学生通过前面的学习，对农业区位因素和农业地域类型有所了解，储备了一定的基础知识。
【教学重点】一、理解大牧场放牧业这种农业地域类型的区位因素。
二、利用资料分析农业区位因素的能力。
【教学难点】一、分析潘帕斯草原大牧场放牧业的农业区位因素。
二、对比潘帕斯草原大牧场放牧业和我国西北牧区的区位条件。
【教学方法】一、师生合作，通过小组合作探究分析潘帕斯大牧场放牧业的区位因素。
二、学以致用，通过案例分析法判断一个地区是否适合发展大牧场放牧业。
三、自主探究与讲议结合。
【教学媒体】一、多媒体课件。
二、学案。
【教学过程】【板书设计】3.2农业区位因素与农业地域类型二、农业地域类型——大牧场放牧业【教学反思】上好本节课的关键是如何发挥学生的主观能动性，整个教学过程充分体现学生的“学”和教师的“导”。
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新课标教材高中《地理》（人教版·必修Ⅱ）
第三章《农业地域的形成与发展》
第三节“以畜牧业为主的农业地域类型”（第一课时）教学设计
地理组
【课标解读】
课标要求：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型的特点及
其形成条件。
1.课标解析
2.
农业地域类型是指不同地区利用各自的特有条件发展各具特色的农业生产，并在地区间进行商品交换，是农业生产社会分工在地域上的体现。
本条“标准”要求学生能说明主要农业地域类型的特点及其形成条件，就是要求学生会对这些农业地域类型进行区位因素分析。
自然、交通、技术、社会、行为、政策等因素是影响一般农业生产的条件，农业地域类型的形成则有更深刻的原因，即，这种地域分工是在生产力发展到一定水平，每个地区除满足区内需要外，还能提供区外大量商品性农产品才形成的。
所以这部分内容的学习可以引导学生初步认识各地区农业中的商品性生产乃是农业生产地域分工的标志，帮助高中学生拓展视野，培养学生从本质上认识地理事物的能力。
【教材分析】
大牧场放牧业以潘帕斯草原为例，重点通过读图分析，掌握大牧场放牧业的区位因素，教学中应注意对大牧场放牧业区位因素的相关分析不要孤立的看待，自然因素是基础，人文经济因素是条件，科技
进步（包括交通状况和草场条件的改善）是“催化剂”。
教学重点：
1、仔细观看视频，结合课本文字叙述大牧场放牧业的概况。
2、阅读材料并结合课本，合作探究分析阿根廷大牧场放牧业的特点及形成条件。
教学难点：通过辩论比较国内外的畜牧业发展条件，对我国畜牧业的发展提出合理建议。
【学情分析】
学生经过前两节的学习已经掌握了分析区位条件的方法，但是就某一区域，某一时间段而言，区位条件有其特殊性，需要具体问题具体分析。
因此本节课主要由教师提供资料，学生分析。
为培养学生的辩证思维，提高表达能力，专门设立了辩论环节。
【教学目标】
知识与技能
1.了解大牧场放牧业的分布；
2.通过学习大牧场放牧业，学会分析农业区位因素，训练读图分析能力；
3.掌握大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益等方面的特点。
过程与方法
1.通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析，学会归纳大牧场放牧业的区位条件；
2.通过辩论比较国内外的畜牧业发展条件，对我国畜牧业的发展提出合理建议。
情感态度与价值观
1.自然条件是农业地域类型形成的条件，人类必须尊重自然规律，才能天人合一；
2.人文条件也越来越大地影响到农业的区位选择，事物是发展的，不能用静止的观点看待问题。
【设计思路】
【板书设计】（略）
【教学反思】
教学中，采用多种教学方式，运用多种手段，让学生从老师所给材料和课本材料中获取关键词、句，归纳潘帕斯大牧场放牧页的形成条件和生产特点，通过上台展示的方式锻炼学生语言表达的能力和对自我的认可；从中国四大牧区中抽取一个作为评价任务；根据所学和老师给的材料，通过辩论比较国内外的畜牧业发展条件，对我国畜牧业的发展提出合理建议，对活跃学生的思维、锻炼语言表达能力、增强信心有很好的作用。
在课中进行典型案例分析，分析运用各类图表，在课后又布置了“自学分析乳畜业的形成条件和生产特点”作为作业，这样能够有效地学以致用。
同时，合理合理使用电化媒介，提高教学容量。
但是，本课教学中仍留下一些遗憾，受学习习惯的限制，学生们视野和知识面都比较狭窄，思维不够活跃开阔；对于主动上台展示自己还是缺乏信心；同时学生从资料中获取有效信息的能力还有待加强……在今后的学习生活中要注意这些问题，一步步提高。
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学情分析
学生经过前两节的学习已经掌握了分析区位条件的方法，但是就某一区域，某一时间段而言，区位条件有其特殊性，需要具体问题具体分析。
因此本节课主要由教师提供资料，学生分析。
为培养学生的辩证思维，提高表达能力，专门设立了辩论环节。
效果分析
一、正答率统计
1、通过正答率的统计可以看出学生对基础的掌握程度还是不错的，
例如：1～3题正答率都达到或者接近100%，说明本节课的教学效果还是非常理想的。
2.但是，学生在知识的整合以及迁移运用方面还有待提高，例如：4～5题，学生的正答率只有50%上下。
在今后的学习中除了强化学生对基础知识的记忆之外，更要加强学生的做题能力，在做题中逐步达到知识的融会贯通，能够灵活的运用知识。
教材分析
本节内容是高中地理人教版必修二第三章第三节内容。
本节是在讲完第一节农业的区位选择，第二节一种植业为主的农业地域类型的基础上，进一步学习世界另一种农业地域类型--以畜牧业为主的农业地域类型，包括大牧场放牧业和乳畜业。
大牧场放牧业以潘帕斯草原为例，重点通过读图分析，掌握大牧场放牧业的区位因素，教学中应注意对大牧场放牧业区位因素的相关分析不要孤立的看待，自然因素是基础，人文经济因素是条件，科技进步（包括交通状况和草场条件的改善）是“催化剂”。
大牧场放牧业
一、选择题
潘帕斯草原气候温和，草类茂盛，是世界上优良的天然草场之一。
据此回答1～2题。
1．该区出口的主要畜业产品是（）
A．牛肉 B．羊毛 C．奶酪 D．鲜奶
2．该区畜牧业获得飞快发展的重要原因是（）
A．培育了良种牛 B．在草原上打了许多机井
C．人工种植了大量的饲料 D．人类发明了海上冷冻船
读“三个地区农业基本情况比较图”，回答3～4题。
3．有关三个地区农业地域类型判断正确的是（）
A．①地区为乳畜业B．②地区为商品谷物农业
C．③地区为大牧场放牧业D．三地均为传统农业
4．下列说法正确的是（）
A．美国东北部农业地域类型与①地区相似
B．②地区发展种植业的科技水平高
C．大力发展种植业是③地区今后发展的主要方向
D．建设高质量的人工草场是③地区提高土地载畜量的合理措施读下列材料，回答5～6题。
材料一：阿根廷潘帕斯草原的大牧场放牧业为世界大牧场放牧业的典型代表。
材料二：下图是潘帕斯草原的牧牛业景观图。
5．关于潘帕斯草原发展大牧场放牧业的主要区位优势的说法，不正确的是（）
A．气候温和，适宜牧草的生长 B．本地市场广阔，经济效益好C．地形平坦，土壤肥沃，地广人稀D．交通便利，距离海港较近6．在畜牧业方面，同样是牧牛占重要地位的国家是（）
A．澳大利亚 B．新西兰 C．南非 D．美国
大牧场放牧业是一种进行大规模商品畜牧业生产的农业地域类型，据此回答7～8题。
7．大牧场放牧业的基本特征是（）
①生产规模大②能有效利用时间安排农业活动
③科技水平低④密集型的商品农业
A．①② B．①④ C．②③ D．②④
8．在世界上大牧场放牧业地区主要的气候类型是（）
①温带大陆性气候②地中海气候
③亚热爱季风和季风性湿润气候④温带海洋性气候
A．①② B．①③ C．②③ D．②④
二、综合题
9．阿根廷的潘帕斯草原成为世界大牧场放牧业的典范，近几年，阿根廷的牛肉产量持续增长，可供应到世界各地的餐桌上，结合下图，回答问题。