信息技术环境下有效教学策略和方法》中期报告
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告吴岫蒲城县电力学校2015.7《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告本课题属于渭南市基础教育科研课题，在课题组全体成员的共同努力下，经过一年多的研究取得了可喜的成绩，圆满地完成了研究任务。
使我校的教研教改工作取得了新的突破，课堂效率大大提高，全面提高了教学成绩。
一、课题提出的背景目前，信息技术环境下的教学模式和教学方法的研究上，国内正处在方兴未艾的阶段，各地区尤其是经济发达地区的学校，正从理论和实践两个方面开始了研究，但对信息技术环境下采取何种具体的教学模式和教学方法缺少理论指导和实践范例；国际上以美国为代表的发达国家已经取得一定成果，探索并总结出了如“支架式教学”、“探索式学习”、“项目研究式学习”等教学方法，但这些研究主要应用于课前及课后，而较少在课堂上去进行认真研究，纵观国际国内尤其是我省对本课题的研究现状，缺少有效的、可操作性的适合我省学生的教学理论和范例。
我们拟结合课程改革实验对此项研究作探索、研究。
二、课题研究的意义教学模式是教师进行教学的行动方式，体现教师的教学方法。
把信息技术应用于各学科教学中，进行教学再设计，必将更新教师教学办法。
如今，课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语音实验室、多媒体网络教室等教学设备的投入使用，使教学模式有了新的发展方向。
充分发挥信息技术优势，提高课堂教学效率和质量已成为当务之急。
信息化融入教学，一改传统教育抽象、枯燥的教学模式，使学生在形象而生动的情景中获取知识。
注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。
同时能真正实现高效课堂，培养具有创新精神和实践能力的新型人才。
三、课题研究的理论依据现代教育技术的理论：当代信息技术的发展使人们的学习方式发生了根本的变革，使静止、封闭、模式化的东西变为“虚拟现实”、“开放的”、“参与式”、“有个性和创造性”的，让学生有了“思维实验室”与“理想空间”。
信息技术环境下有效教学策略和方法
信息技术环境下有效教学策略和方法各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢关于信息技术环境下有效教学策略和方法随着科学的不断发展进步，信息技术在全球的广泛使用，不仅影响着经济结构和经济效率，同样也引起了传统教育方式的深刻变化，尤其在教学中，越来越广泛的使用各种的信息技术，这样就对我们教师如何在信息技术环境下有效实施教学提出了更深层次的要求和挑战。
首先就要了解我们所谓的信息技术环境都包括哪些内容。
计算机仿真技术、多媒体技术、虚拟现实技术、远程教育技术以及信息载体的多样性，都是我们所说的信息技术环境，这些环境的搭建，使学生可以克服各种时间和空间上的差别，更加主动的实施主动学习，提高学习速度和效率。
而作为教师，如何在这样或者那样的信息技术环境下实施有效的教学，显得更加突出。
作为施教者的教师，要想在教学中有效实施教学，就要对自己所要使用的教学环境了如指掌，就要了解自己在教学中所能用到的各种信息技术环境。
比如说授课的班级有没有计算机或者其他的信息技术设备；如果有计算机，计算机中安装了哪些能对教学有所帮助的软件系统，这些软件系统能做到哪些仿真、多媒体演示或者虚拟现实技术，如何操作这些软件；教学环境是否接入网络，网络上有没有我教学需要的资源，能否正常使用这些资源等等。
这些都是教师首先要了解的最基本的内容，只有先了解了这些，才能够制定正确有效的教学策略和方法，为教学的正常开展打下一个良好的基础。
其次，在熟悉了教学的信息技术环境后，就要根据具体的教学内容，设计有效的教学策略和教学方法。
例如，一堂数学的几何课内容，如果教室中有计算机和投影仪，在教学设计中，就可以考虑使用计算机技术来模拟几何的内容，让学生更直观的看到几何的平面或者立体的效果，当然，还要考虑到计算机中有没有可以使用的适用于几何教学的软件，比如说“几何画板”这一类的软件。
作为教师，就要掌握这一类软件的使用方法和技能，才能够很熟练的通过演示的方法，给学生以最直观的教学，从而打破传统的黑板教学，让学生在生动形象的环境中学习，增强学生的注意力，提高他们的学习效率。
【原创】《信息技术环境下农村中学小片区教研模式有效策略和方法》课题中期报告
《信息技术环境下农村中学小片区教研模式有效策略和方法》课题中期报告蔡襄中学的《信息技术环境下农村中学小片区教研模式有效策略和方法》教育信息技术研究课题。
从课题立项至今，已有近一年的时间，为不断推进课题研究的深入开展，我校课题组在此特作中期小结，并形成如下中期报告。
一、课题的概述（一）研究价值我校是一所具有45多年历史的农村初级中学，实施义务教育小片区管理，是教育管理模式的改革和创新，是实现义务教育均衡发展的迫切需要。
根据县义务教育优质资源分布状况不尽相同，我们以一中、二中、三中、四中、五中五所学校成立教研小片区,有利于师资队伍的轮岗交流，从而推动优质学校对一般校的辐射带动，加快薄弱校改造提升，整体提高小片区义务教育学校教育管理水平和教学质量。
如何在信息技术环境下农村中学小片区教研模式有效策略和方法，是摆在我们面前的重要课题，因此，今天我们提出“信息技术环境下农村中学小片区教研模式有效策略和方法”课题实验，将利用信息技术搞好小片区教研，有着重要的价值：1、从资源共享上分析，利用信息技术可以在网络给予很多信息和资源，使我们不再是闭门造车，教师可以利用网络资源得到更多的知识和教法。
本课题研究旨在引导各校教师把信息技术抓好教研，从中收集资料，以促进教师专业发展为目的，以信息技术为手段开展教研工作的新方式。
2、从教研本身上分析，改变传统的教研模式，大家集中在一起研讨，突破时间和空间的缺陷，建立开放、交互式的动态平台，探讨教研新途径，打破了“空间”、“环境”的限制，实现了真正意义上的“师师互动”。
3、从小片区的布局上分析，各校地理相对较为集中，但从自身协作条件上还存在“距离”的制约，需要通过信息技术手段来弥补不足。
（二）研究内容：（1）本课题主要是如何以网络为载体、以信息技术为主要手段的教研有效途径，将常规教研与网络教研结合起来，以借助网站、论坛、手机微博和手机通讯工具（微信平台）、QQ群，实现常规教研信息化，研究解决平时教育教学中的实际问题。
课题研究中期报告材料
内蒙古自治区基础教育科学“十二五”规划课题《信息技术环境下创新性教学研究》子课题
中期研究报告
课题名称：信息技术环境下小学数学课堂有效
教学策略的研究
课题负责人：张文生
所在单位：包头市达茂旗百灵庙第二小学
填报日期： 2014年5月19日
阶段性研究论文成果目录
阶段性研究视频成果目录
内蒙古自治区基础教育科学“十二五”规划课题《信息技术环境下创新性教学研究》子课题中期检查自评表
实用
文档
内蒙古自治区基础教育科学“十二五”规划课题
《信息技术环境下创新性教学研究》子课题中期检查指标。
课题研究中期报告
内蒙古自治区基础教育科学“十二五”规划课题《信息技术环境下创新性教学研究》子课题中期研究报告课题名称：信息技术环境下小学数学课堂有效教学策略的研究课题负责人：张文生所在单位：包头市达茂旗百灵庙第二小学填报日期： 2014年5月19日中期研究报告的要点：课题研究进展情况，重要的变更及原因，课题研究能否按时保质完成，初步形成的主要研究观点，研究存在的主要问题、困难和下一步工作打算等。
限5000字以内，另加附页。
一、开题以来的研究情况本课题是内蒙古自治区基础教育科学“十二五”规划课题组《信息技术环境下创新性教学的研究》的子课题，《信息技术环境下小学数学课堂有效教学策略的研究》于2013年8通过了内蒙古自治区基础教育科学“十二五”规划课题组审核，获得了课题研究立项资格，课题批准号为[内教科学规划办2012JCH007]。
同年9月17日我校召开课题组工作会议，确立研究方案，形成研究格局，探究课题研究思路，明确研究方向，精心制订研究计划，明确课题组成员职责，整个研究步骤井然有序，课题研究有序有效推进。
得到学校领导的大力支持，在全体课题组成员共同努力下，取得了阶段性成果。
如今课题研究已开展将近一年，研究策略初步凸显，教师业务水平明显提升，学生学习质量有效提高。
在研究中，我们以“落实课改精神，提高课堂教学的有效性”为目的，走“求实、求精、求新”的科研之路，使学生学得愉快、学得主动、学得有效；使教师教得自信、教得轻松、教得有效。
以科研求发展，以质量树品牌，有效调动数学教师投身教育科研工作的积极性和主动性，努力提高教师的科研水平，营造良好的课题研究氛围，开创我校数学教学研究新局面。
（一）、加强课题研究管理建立求真务实的课题研究集体。
课题开题初，成立课题组组长，教研组长、数学骨干教师为成员的课题研究集体。
各成员职责明确，分工到位，充满很强的科研能力和信心。
研究中各实验教师身体力行、率先垂范，不仅担任学科教学工作，还能积极参与各项研究活动，深入课堂听课、评课，同时还为课题研究工作的顺利开展协调各方面的工作，保证教研经费的投入。
信息技术环境下有效教学策略和方法中期报告
信息技术环境下有效教学策略和方法中期报告文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]渭南市基础教育“十二五”课题<<信息技术环境下有效教学策略和方法的选择>>中期报告蒲城县桥山中学完成者：周晓芳课题组长：李红艳、成员：张振鹏、屈伸、许立群、孙学锋2015年5月27日一、陈述问题、研究的意义我校是一所全新的学校，信息化程度较高，在信息技术与课堂教学的整合中积累了一些经验，但对信息技术在辅助教学中的课堂有效教学策略和课堂模式没有系统化，信息技术的使用只停留在对教学资源的整合，教学辅助工具（课件、积件、动画）的制作上，甚至有的只是用投影来呈现课堂教学内容、板书、知识归纳、投放习题资料等，远未能达到促进学生对知识本质理解的目标，在信息技术的应用上，“电灌”现象在青年教师中普遍存在，忽视学习环境的创设，对学习过程，特别是学生知识的形成过程（感悟、反思、重建）很少留有时空，有的出现了教学的无效性，教学的有效性难以凸显。
鉴此，我们提出了“信息技术环境下有效教学策略和方法的研究”的课题，通过开展该课题的实验和研究，使信息技术环境下的课堂具有实效性和可操作性，建立科学高效的课堂模式，以课题研究带动学校教学实践活动，以此推动学校教学水平向更高层次发展。
二、研究目标（1）通过课题研究探索出信息技术环境下有效教学的策略和方法，指导各学科的应用多媒体课堂教学的实效性，落实新课标、新观念，提高学校的教学质量，推动学校的课改实践。
（2）通过本课题研究，丰富本校校本教研资源库中的多媒体课堂教学，并使全蒲城县教师共享和提高。
三、研究内容（1）分析学校多媒体教学现状根据课题内容和要求，对各科教师使用多媒体课堂存在的问题调查，摸清我校目前各科教学与现代信息技术环境下的教学现状，从而制定切合学校实际的研究目标和计划。
（2）系统掌握有效教学和有效策略通过学习于本课题国内外已取得相关研究成果和文献，以信息技术环境为背景，学习新课标下课堂教学中各种有效教学策略和方法，结合各学科在各学科中对有效策略的运用，反馈课堂的得失，扭转教学中教学策略的单一低效运用。
信息技术环境下有效教学策略和方法》中期报告
渭南市基础教育“十二五”课题<<信息技术环境下有效教学策略和方法的选择>>中期报告蒲城县桥山中学完成者：周晓芳课题组长：李红艳、成员：张振鹏、屈伸、许立群、孙学锋日27年5月2015研究的意义陈述问题、一、我校是一所全新的学校，信息化程度较高，在信息技术与课堂教学的整合中积累了一些经验，但对信息技术在辅助教学中的课堂有效教学策略和课堂模式没有系统化，信息技术的使用只停留在对教学资源的整合，教学辅助工具（课件、积件、动画）的制作上，甚至有的只是用投影来呈现课堂教学内容、板书、知识归纳、投放习题资料等，远未能达到促进学生对知识本质理解的目标，在信息技术的应用上，“电灌”现象在青年教师中普遍存在，忽视学习环境的创设，对学习过程，特别是学生知识的形成过程（感悟、反思、重建）很少留有时空，有的出现了教学的无效性，教学的有效性难以凸显。
”的课题，通过开鉴此，我们提出了“信息技术环境下有效教学策略和方法的研究．展该课题的实验和研究，使信息技术环境下的课堂具有实效性和可操作性，建立科学高效以课题研究带动学校教学实践活动，以此推动学校教学水平向更高层次发展。
的课堂模式，二、研究目标）通过课题研究探索出信息技术环境下有效教学的策略和方法，指导各学科的应用1（多媒体课堂教学的实效性，落实新课标、新观念，提高学校的教学质量，推动学校的课改实践。
）通过本课题研究，丰富本校校本教研资源库中的多媒体课堂教学，并使全蒲城县（2教师共享和提高。
三、研究内容）分析学校多媒体教学现状（1根据课题内容和要求，对各科教师使用多媒体课堂存在的问题调查，摸清我校目前各科教学与现代信息技术环境下的教学现状，从而制定切合学校实际的研究目标和计划。
）系统掌握有效教学和有效策略2（学以信息技术环境为背景，通过学习于本课题国内外已取得相关研究成果和文献，策略习新课标下课堂教学中各种有效教学策略和方法，结合各学科在各学科中对有效的运用，反馈课堂的得失，扭转教学中教学策略的单一低效运用。
课题研究中期报告
内蒙古自治区基础教育科学“十二五”规划课题《信息技术环境下创新性教学研究》子课题
中期研究报告
课题名称：信息技术环境下小学数学课堂有效
教学策略的研究
课题负责人：张文生
所在单位：包头市达茂旗百灵庙第二小学
填报日期：2014年5月19日
阶段性研究论文成果目录
阶段性研究视频成果目录
内蒙古自治区基础教育科学“十二五”规划课题
《信息技术环境下创新性教学研究》子课题中期检查自评表
内蒙古自治区基础教育科学“十二五”规划课题
《信息技术环境下创新性教学研究》子课题中期检查指标。
信息技术环境下有效教学策略和方法研究中期报告
5、参加课题研究的教师都是教育教学一线人员，承担着繁重的教育教学任务，在新课改形势下师生的教学负担较大，课题研究的教师却需要付出大量的时间和精力，这在一定程度上不利于研究的顺利进行。
（1）通过信息技术的有效利用，术可以将抽象的文字转化成具体的形象，从而解决教学的重点难点问题。
（3）信息技术创设了开放的学习环境。
（4）通过运用信息技术可以增大课堂教学容量有效提高教学效果。
（5）多媒体电教手段促进充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
经过这3年的努力，充实了我校信息技术多媒体辅助教学、资源应用的新秀。如县级名师：孟天玲、廖祥燕，王艳妮、张思婧、吕清清；校级骨干：陈小琴、李涛、王婷、陈诚。
7、2011年以来，学校不定期地采取派出去、请进来的方法，组织教师到先进地区和学校参观学习、或邀请技术人员到校作讲座、指导，使广大教师有机会参加多种类型的各级学习、培训、交流活动，大大提高了教师运用信息技术的水平。
（2）、数学组开展了（暂为校级）子课题《信息技术环境下，创设情境导入策略研究》及县级子课题《信息技术环境下，主题图活用策略研究》课题研究。
（3）、综合组开展了（暂为校级）子课题《信息技术环境下，美术教学策略研究》课题研究。
4、虽然没有固定的教学模式能够适用于各学科的不同教育教学要求，可信息技术可以在某些教学环节上有效地辅助教学是毋庸置疑的。
1、银龙小学教师充实了资源包。
2、教师网络资源应用于课堂常态化。
3、银龙小学要求低年级教师使用“教学点资源全覆盖”中高年级课堂教学必须使用白班或ppt课件辅助课堂教学，教师每学期自制（原创）教学课件8个以上。
谈信息技术环境下的有效教学策略和方法
谈信息技术环境下的有效教学策略和方法(总5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--谈信息技术环境下的有效教学策略和方法新城二中何武娟计算机和互联网等信息的迅速发展和广泛应用，不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。
教育的改革和发展越来越离不开信息技术的有效运用。
信息技术在课堂中越来越广泛的应用，探索新形势下的信息技术的教学模式和教学方法，成为当前教育改革的潮流。
由于各级领导对信息技术的重视，信息技术与各类学科的整合轰轰烈烈的开展，信息技术必将推动教育界的大革命。
由于以上原因，信息技术环境下的教学策略和方法就变成了重点，我认为，实施教学和学习必须从以下几个方面入手，才能使教学策略和方法真正落到实处，起到作用。
一、评价机制实施教学，必须要引入评价机制，正确对学生进行评价，而实施教学评价，要受到多种因素的影响，因此正确处理各种因素的关系，是客观、顺利的进行评价的关键。
所以教学评价应贯彻以下几条原则。
1、目的性原则，任何没有目的的行动都是盲目的，只有明确目的，才能从实现目的的需要出发，设定评价目标，选择评价方法，制定评价方案，处理评价结果。
评价目的是设计和实施教学评价的出发点和最终归宿。
2、客观性原则，评价必须要遵循客观性原则，必须实事求是的判断，切忌主观随意性。
学生是一个个鲜活的个体，他们都有自己的思想，自己的判断，所以我们对待他们必须公平，对事不对人。
3、整体性原则，在评价时要把握整体性原则，关注他们发展的全过程，全面、全过程的看问题，只有这样，才能做出实事求是的评价。
4、指导性原则，在评价中不仅要使被评价者（学生）了解自己的优缺点，还要去他们指明方向，使他们明确今后的努力方向，促进教学过程的全面优化。
5、科学性原则，对学生进行评价时，必须光靠经验和直觉，而要依靠科学的原理、方法和态度来判断和分析，要正确处理各种因素之间的关系。
二、正确定位学生与教师的角色实施教学和学习必须正确定位学生与教师的角色，因为学生是学习的主体，他们有自己的头脑，自己的性格，自己的意愿，自己的思想和行动规律，教师不可能代替学生读书，代替学生观察，代替学生感知、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律，所以我们一定要转变教育观念，实施科学的教育方法，以平等、宽容的态度，积极鼓励学生，尊重学生人格与选择，尤其是在学生创造性培养方面，教师不再是自我权威的维护者和代言人，而是学生创造能力的激发者、培养者和欣赏者，从而提高学生的学习兴趣，调动学生深入探究的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
渭南市基础教育“十二五”课题
<<信息技术环境下有效教学策略和方法的选择>>
中期报告
蒲城县桥山中学
完成者：周晓芳
课题组长：李红艳、
成员：张振鹏、屈伸、许立群、孙学锋
2015年5月27日
一、陈述问题、研究的意义
我校是一所全新的学校，信息化程度较高，在信息技术与课堂教学的整合中积累了一些经验，但对信息技术在辅助教学中的课堂有效教学策略和课堂模式没有系统化，信息技术的使用只停留在对教学资源的整合，教学辅助工具（课件、积件、动画）的制作上，甚至有的只是用投影来呈现课堂教学内容、板书、知识归纳、投放习题资料等，远未能达到促进学生对知识本质理解的目标，在信息技术的应用上，“电灌”现象在青年教师中普遍存在，忽视学习环境的创设，对学习过程，特别是学生知识的形成过程（感悟、反思、重建）很少留有时空，有的出现了教学的无效性，教学的有效性难以凸显。
鉴此，我们提出了“信息技术环境下有效教学策略和方法的研究”的课题，通过开展该课题的实验和研究，使信息技术环境下的课堂具有实效性和可操作性，建立科学高效的课堂模式，以课题研究带动学校教学实践活动，以此推动学校教学水平向更高层次发展。
二、研究目标
（1）通过课题研究探索出信息技术环境下有效教学的策略和方法，指导各学科的应用多媒体课堂教学的实效性，落实新课标、新观念，提高学校的教学质量，推动学校的课改实践。
（2）通过本课题研究，丰富本校校本教研资源库中的多媒体课堂教学，并使全蒲城县教师共享和提高。
三、研究内容
（1）分析学校多媒体教学现状
根据课题内容和要求，对各科教师使用多媒体课堂存在的问题调查，摸清我校目前各科教学与现代信息技术环境下的教学现状，从而制定切合学校实际的研究目标和计划。
（2）系统掌握有效教学和有效策略
通过学习于本课题国内外已取得相关研究成果和文献，以信息技术环境为背景，学习新课标下课堂教学中各种有效教学策略和方法，结合各学科在各学科中对有效策略的运用，反馈课堂的得失，扭转教学中教学策略的单一低效运用。
（3）如何将教学策略运用于使用多媒体的课堂教学中，以适应新课改教学。
本课题将以现代信息技术为手段，以教学策略为核心，通过开展课题研究，探索信息技术环境下高中物理、生物、数学等学科有效教学策略和方法的研究，交流、课堂实践产生式教学策略、替代式教学策略、小组探究式学习策略、竞争与合作学习策略、认知学徒制等教学策略，形成符合学科实际且具有个性特色的应用多媒体课堂教学的有效性策略体系，用以指导各学科教师应用多媒体有效性的课堂教学，推动学校的课改实践。
四、研究方法
1、调查问卷法，调查我校多媒体教学实际情况，提出有效的多媒体课堂模式。
2．使用文献法，加强理论学习。
统一课题组成员的认识，转变观念，掌握和了解有关课程整合及相关的理论，集体学习信息技术环境下有效教学策略和方法的研究。
3.采用案例研究法，作好课堂记录与观察。
每学期至少举办一次全校性的实验课，实验课均由课题组成员作好课堂实录和课堂结构性观察。
4.使用经验总结法，作好分析汇总。
每学期在课题组内进行一次阶段性的总结工作，作好课后分析、反思工作，并形成书面资料。
五、研究步骤
（一）研究前期——找问题做准备
1、课题前测找准问题。
实验前期我们分别对教师、学生进行《小学各科教学中信息技术应用情况调查问卷》、《用现代教育技术改善您的学习方式问卷》等问卷的调查，从大量的调查中我们找准了真实的问题，为今后的课题研究提供了事实依据。
2、梳理问题找出原因。
我们从梳理中找出一些问题，一是教师应用理念的问题，二是应用技能的问题，三是缺乏专业技术支撑的问题，四是信息技术整合理论和整合操作程序模糊的问题。
3、开展课题研究培训。
为打造一支研究型的教师团队，我校根据课题研究的需要开展了针对性的培训：一是树立正确的培训理念。
应用信息技术的理念应该是如何发展学生的思维，开阔学生的想象空间，拓展学生的知识视野，激发学生的自主学习能力，而用的好、用的恰当、用的适时、用的高效，正是我校应用现代信息技术的宗旨。
二是注重课题研究理论指导。
课题研究必须有理论支撑，我校布置教师阅读大量相关书籍，组织集体学习。
三是强化技能培训。
研究初期，要把信息技术与学科整合能力的培训作为教师培训的重点内容。
（二）研究中期——开展研究
1．专业引领，加强备课。
一是成立课题领导班子专业引领。
深入学科组进行教材辅导，使教师整体把握教材，了解知识体系。
然后再结合典型课例进行示范引领。
并有针对性地开展了细致的课例分析，以面对面的形式将意见反馈给上课教师本人。
二是骨干教师示范引领。
充分发挥学校青年骨干教师的示范作用，在校本研修中发挥他们的引领作用，在每周的集体备课中，他们首先拿出自己的单元设计，通过对典型课例的剖析，从教学的重、难点，教学方法、整合的策略等多方面进行讲解阐释，引发同学年教师的思考，并指导学年教师在今后的教学中如何把握教材。
2．提高能力，课堂实践。
要以课题研究为引领，开展课堂教学实践活动，同题异构的专题研讨活动等。
3．多种途径，反思评议。
一是录像反思，发现问题。
可以将教师自我确认的“优质课”、说课、常态课片段等进行录像，通过教学录像勾勒出教师成长的动态轨迹，提供教师“自我分析”的素材进行自我分析、自我反省，发现问题，找到需要改进的地方，通过集意识到诊找到问题的根源，提出解决问题的技术指导文件。
二是借助网络、解决问题。
我们可以借助论坛、教师博客、专题研讨等，实现了资源共享，解决了教师亟待解决的问题，开拓了教研空间，提高了教师的研究能力。
4．总结规律，理论提升。
专业指导，解决问题。
课题研究离不开专业人员的指导，学校每学期将邀请家教科研专家到学校进行针对性的指导。
依靠专家的引领，提升教师的科研水平和实践能力。
（三）研究后期——资料整理
课题组成员整理好资料上交课题组长。
课题组长进行审查。
资料包括文字资料、影像资料。
六.中期成果
通过一年半的研究，我们认为在课题研究过程中，我们目标明确，有的放矢，最终确定我校多媒体教学模式----“小组探究、合作式教学策略”
（1）通过课题研究，初步形成了我校全体教师教学操作方式。
我校教师应用信息技术进行辅助教学的意识和能力明显提高。
对于教学中学生难以理解的章节内容，教师一般都会采用信息技术课件辅助教学，使教学内容形象、直观。
高效的多媒体“小组探究、合作式教学策略”提高我校教学质量，这种教学策略在全校得到推广。
（2）通过课题研究，我们培养了一支高素质的教师队伍，教师的科研水平得到了显著的提高。
（3）多媒体下小组探究、合作式教学策略，不仅要让学生掌握知识结论，而且更要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，通过小组探究、合作发现．归纳、总结出结论，即主动参与学习全过程，切实提高学生的全面素质，使学生从不想学转变为我要学，提高教学效率，提高了全校学生的学习成绩。
（4）通过课题研究，发展了学生的综合素质。
学生合作意识和探究创新能力明显增强，并成为我校高效课堂的主要模式。
（5）完成桥山中学多媒体课堂教学现状师生调查问卷分析报告，提出“信息技术环境下有效教学策略和方法的研究”的课题，通过开展该课题的实验和研究，使信息技术环境下的课堂具有实效性和可操作性，建立科学高效的小组探究、合作式教学策略课堂模式。
七、后阶段研究工作计划
1、制定好下一步课题研究计划，布置课题学习资料和课题成员活动情况，学习“信息技术环境下有效教学策略和方法的研究”的课题理论---<<信息技术环境下有效教学策略和方法的选择>>的学习。
2、拟举办教师优秀教学设计评选活动，希望每一位课题组成员都要有作品参赛并获奖，并给获奖每人教师200元奖励。
3、继续举办课题组成员的多媒体下教师课例研讨活动。
4、适时对整个课题研究的成果进行总结，对教师论文进行汇编。