农村发展概论课程学习指导(文本)
农村发展概论期末重点总结
农村发展概论期末重点总结一、引言农村发展是我国经济发展中的重要组成部分，也是实现全面建设社会主义现代化的必然要求。
农村地区作为我国人口的主要聚集地，农村经济和社会发展的状况直接关系到国家的整体发展和社会稳定。
然而，由于历史原因和现实问题的制约，我国农村发展面临着一系列的挑战和问题。
因此，深入研究农村发展的理论和实践，探讨农村发展的路径和机制，具有重要的理论和实践意义。
二、农村发展的现状1.农村经济发展不平衡。
我国农村地区的经济发展水平存在明显的差距，东部地区相对发达，西部地区相对欠发达。
农村地区的农业生产结构也存在问题，小农经济仍然占主导地位。
2.农民收入水平不高。
农村地区的农民收入水平较低，农业收入成为农民收入的主要来源。
农民的收入来源单一，缺乏多元化发展和增加收入的渠道。
3.农村基础设施建设滞后。
农村基础设施建设滞后，交通、教育、医疗等公共服务设施不完善，制约了农村地区的发展。
4.农村社会问题突出。
农村地区存在着教育资源不足、医疗保障不健全、劳动力流失等问题，农村社会问题突出，制约了农村地区的可持续发展。
三、农村发展的理论探讨1.农村发展的内涵。
农村发展是指农村地区在经济、社会、文化等各个方面的进步和改善，是实现农村现代化的过程和结果。
2.农村发展的动力。
农村发展的动力主要包括经济发展动力、人力资源动力、科技创新动力和社会文化动力等。
3.农村发展的路径。
农村发展的路径可以分为农业发展和非农业发展两个方面，其中农业发展是农村发展的基础，非农业发展是农村发展的重要支撑。
四、农村发展的实践探索1.加强农村基础设施建设。
加强农村基础设施建设，完善交通、教育、医疗、水利等公共服务设施，提升农村地区的生产力水平。
2.推动乡村产业结构优化升级。
发展乡村产业，推动农村产业的结构优化升级，培育壮大优势产业，推动农民从事多种经营活动，增加农民收入。
3.加强农村土地制度改革。
加强农村土地制度改革，实施土地流转政策，推动土地集约利用，提高土地资源利用效率。
农村发展概论 第三版 导论
2.社会学视角 广义：人类社会由低级到高级的演进过程，他标志这世界各国经济社会发展的历史，现状和未来，蕴含 着经济发展和社会进步的一般规律。 侠义：一个国家从传统的农业社会发展到现代工业化社会进而向信息社会变迁的过程，特指发展中国家 走向发达，实现现代化的过程。
鸦片战争
中国 出超
呢绒、布匹（很难卖出去）
英国 结果：
茶叶、生丝、瓷器（很畅销）
入超 英国白银 外流，白
贸易顺差
贸易逆差
银流入中 国
一、发展问题的提出 （三）“唯工业化”的教训引发对传统发展模式的反思
19世纪下半叶到20世纪初，资本主义工业化在欧洲核心地区取得了巨大的成功，并逐步跨越欧洲向文化异质 地区传播，一时“欧化”或“西化”成为历史的发展潮流。
经济增长
社会发展 社会来社会全面发展，技术革命和工业化是支配社会发展的主 导力量，社会发展的过程实质上是工业化的过程。这种“唯工 业化”观念造成的直接后果是：除了经济增长外，社会变迁， 社会发展变革相对滞后，而这种在崭新的科学技术基础上创造 的经济增长的方式，也导致各种社会问题层出不穷，社会矛盾 不断激化，最终导致第一次世界大战的爆发。
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第一节 发展问题提出与发展概述
一、发展问题的提出 （一）欧洲文艺复兴、宗教改革和科学革命推动了近代社会发展
发展问题的提出是与资本主义同时出现的。
• 14-16世纪兴起的文艺复兴和宗教改革运动有力地冲击了欧洲封建教会的统治，为资本主义生产
方式的发展和近代科学技术的诞生开辟了道路。
农村发展概论学习计划
农村发展概论学习计划导言农村发展是国家实现全面建设小康社会、推进现代化的关键环节。
作为经济学专业的学生，我深知农村发展不仅仅是一个农业问题，更是涉及到国家整体发展、乡村振兴的战略性问题。
因此，我将通过系统学习农村发展概论，不断提升自己的理论水平和实践能力，以期为国家农村发展做出贡献。
一、学习目标1. 深刻理解农村发展的理论基础和现实意义，具备深刻领会农村发展的能力。
2. 掌握农村发展的国内外研究动态，了解最新的理论成果和实践经验。
3. 进一步提高批判性思维、创新性思维和解决问题的能力，成为有竞争力的专业人才。
4. 注重实践和调研，加深对农村现实问题的了解，为实现乡村振兴作出积极贡献。
二、学习内容1. 农村发展概论：农村发展理论及其发展历程、发展战略及政策、农村经济发展、农村文化建设、农村社会发展等相关内容。
2. 乡村振兴战略：中国乡村振兴战略的重要意义、主要思路和举措、乡村振兴模式与路径等。
3. 中国乡村发展案例分析：对中国不同地区的乡村发展进行案例分析，了解各地的发展特点和经验总结。
4. 农村发展政策分析：中国政府针对农村发展制定的相关政策，政策的理念和效果，对未来政策的展望。
5. 农村产业发展研究：农村产业的发展动态、现状和问题，产业结构优化和升级的路径。
三、学习方法1. 阅读相关学术著作和期刊，不断扩充理论知识，了解最新研究进展。
2. 参加农村发展研讨会和学术讲座，了解学界研究动态和前沿理论。
3. 实地调研和案例研究，深入了解农村实际情况，增强实践能力。
4. 加强与师生交流和互动，开展小组讨论和学术对话，多方位学习和交流经验。
5. 结合自身专业实践，针对具体问题深入研究，提出创新性解决方案。
四、学习路径1. 第一阶段：概论学习，主要了解农村发展的基本理论和现实意义。
2. 第二阶段：研究动态，关注最新领域理论和案例，了解国内外最新研究进展。
3. 第三阶段：实践调研，走出校园，深入各地农村，了解实际问题和挑战。
农村发展学课程教学大纲
《农村发展学》课程教学大纲一、课程性质、目的与任务以及对先开课程要求 (1)二、教学重点及难点 (1)三、与其他课程关系 (1)四、教学内容、学时分配及基本要求 (1)绪论 (1)第一章发展理论的演化 (2)第二章中国农村发展 (2)第三章农村人力资源的发展 (3)第四章农村经济发展 (3)第五章农村政治发展 (4)第六章农业和农村科技发展 (4)第七章农村社会文化发展 (5)第八章农村可持续发展 (5)第九章性别与农村发展 (6)第十章国内外现代农村发展模式 (6)五、教材及主要参考书 (6)课程名称：农村发展学课程类型：范围选修课（专业课）学时： 40学时 2.5学分适用对象：农村区域发展专业本科先修课程：发展类基础课一、课程性质、目的与任务以及对先开课程要求《农村发展概论》系农村区域发展专业基础课，也是必修课，该课程紧紧围绕“人本、可持续、系统综合”的发展理念，既借鉴了国外发达国家参与式发展理论、方法，又兼顾了中国农村发展的实践。
强调将中国农村发展理论与国际接轨，以推进发展理论与方法的国际化与本土化的有机融合，力求为实现我国农业、农民和农村的全面发展，全面建设小康社会做出应有的贡献。
学习该课程要求学生首先具有《农村社会学》，《农业经济学》的一些知识。
二、教学重点及难点教学重点：以人为本的参与式理念，可持续的发展观，系统综合的发展思想。
教学难点：发展理论的演化；农村社会文化的发展；可持续发展以及性别与农村的问题等国内及国际的先进发展理念。
三、与其他课程关系本课程与《发展经济学》，《发展人类学》，《发展社会学》，《发展哲学》，《发展学》等课程有着紧密的联系，同属于发展类课程的范畴。
四、教学内容、学时分配及基本要求绪论（4学时）基本要求：通过本章的学习,学生应该了解发展和农村发展的基本内涵,系统掌握农村发展学的形成及其研究对象、内容和方法。
重点：发展问题的提出及其演化；农村发展观的形成与发展难点：农村发展观的形成与发展一、发展问题的提出及其演化1、发展问题的提出2、发展问题的演化二、发展的基本内涵1、发展概念的产生2、不同学科对发展概念的诠释三、农村（区域）发展的基本内涵四、现代农村发展观的形成与发展1、以人为本的农村发展观的形成与发展2、农业与农村可持续发展观的形成与发展3、系统综合的农村发展观的形成五、农村发展学的形成及其研究对象、内容和方法1、农村发展学的形成2、研究对象3、研究内容4、研究方法与工具六、农村区域发展专业背景及其培养目标1、专业背景2、培养目标第一章发展理论的演化（4学时）基本要求：通过本章的学习，学生应该能够了解传统发展理论的产生、发展及其演化的历史，并能够在此基础上对现代的参与式的理念和方法有所掌握。
《农村发展概论》课程论文
学校名称：浙江广播电视大学临海学院学生姓名：学生学号：专业：《农村发展概论》课程论文邵东乡村旅游资源开发研究摘要：随着人民生活水平的提高，城镇人中的增加以及消费观念的改变，旅游需求不断增大，乡村旅游已悄然兴起。
作为现代乡村和旅游业想结合的一种新型旅游模式，对我国乡村经济、缩小城乡差距具有重要意义。
近年来我国的乡村旅游发展迅速，但在开发过程中自然出现了很多问题。
本文故从探寻邵东县乡村旅游发展存在的问题入手，分析邵东县旅游资源开发的可行性，并结合当地的实际，提出相关对策及建议。
关键词：邵东乡村旅游资源问题对策邵东县位于湖南省邵阳市东部，历史文化悠久，古称昭阳侯城；县域经济较为发达，2012 年，全县实现地区生产总值 228.97 亿元，但同期该县旅游总收入 7.91 亿，仅占 3.45%，由此可见该县的旅游业在整个县域经济中所占的分量之轻。
而邵东县旅游资源比较丰富，可塑性较高，消费市场巨大，这是该县开发旅游资源的潜力优势所在。
如何发挥自然资源优势、历史文化优势、市场优势，将资源优势转变为产业优势是必须要充分认识的。
1、邵东县乡村旅游资源概况境内旅游资源丰富，但现阶段知名度不是很高，主要有：佘湖山生态旅游公园、清朝古建筑群荫家堂、廉桥药都产业园、流光湖度假村、贺绿汀故居、明清古廊桥洪桥及古商业街、昭阳公园等，其特色主要是：1.1 历史文化悠久，文化底蕴深厚邵东县乡村旅游资源十分丰富，邵东文化底蕴浑厚，人杰地灵。
邵东，古称昭阳，历史上西汉曾建有昭阳侯城，一直以来是邵阳市通往长沙、衡阳的东大门，故其商贸发达。
现有昭阳侯城遗址，明清古廊桥洪桥及古商业街，国家重点文物保护单位——清朝古民居建筑荫家堂。
还有宋濂溪周子洗墨的九龙岭，山势高耸，九峰连绵，山顶有寺庵，山腰有清泉，山间有巨杉。
1.2 自然资源丰富，融合性较强作为南岳山七十二峰之一的“小南岳”——佘湖山，自古以来便是集道教、佛教的宗教圣地，风景秀丽，是众多香客的理想地；有唐玄宗封赐“国师”称号的申太芝曾修炼的邵东县制高点大云山，区内地形逶迤，山峦叠嶂奇峰突兀，动植物资源丰富，森林覆盖率达 95.4%；有典型的喀斯特地貌洞穴景观——烟竹岩，洞中有洞，洞洞相连，迂回曲折延绵几十公里。
农村发展培训讲义
了突出贡献。一个是设在墨西哥的国际玉米和
小麦改良中心，另一个是设在菲律宾的国际水
稻研究所。
•
绿色革命在发展中国家迅速展开，并产生
了巨大效益。墨西哥从1960年推广矮秆小麦，
短短3年间达到了占种植面积的35%，总产比 1944年提高5倍。印度1966年实施绿色革命发 展战略，至1980年粮食总产量提高一倍以上， 由粮食进口国变为出口国。菲律宾、中国等国
二、发展中国家的传统农业
传统农业的生产单位是小型的家庭农场。作 为生产单位，这些家庭农场的特征不仅是规模小， 而且还是高度自给自足的。
产量中有很大一部分用于家庭成员的消费。在 纯粹生存性农业中，家庭农场只为满足其自身消 费而生产。在半生存农业中，生产半为消费，半 为市场。技术停滞也是传统农业的特征之一。
资本贡献：农业作为发展中国家经济中的主 要部门，实际上是国内储蓄和投资的主要来源。
劳动贡献：由于发展中国家中大约2／3的人 口是农业人口，所有农业人口实际上增加是工业 劳动力的唯一来源。
4. 外汇贡献
农产品的出口可以为发展中国家获得十 分宝贵的外汇。
特别是在发展的初期阶段，由于工业很 不发达，农产品和其他初级产品的出口可以 说是许多国家获得外汇的重要的、甚至是唯 一的来源。
三、 传统农业的改造
1. 土地占有方式及其变革
土地占有方式：
(1) 大规模现代耕作或养殖；(2)种植园农业；
(3)大庄园；
(4)家庭农场独立农业者；
(5)租佃制；
(6)分成制；
(7)不在地主； (9)集体化农业
(8)公社制 ；
土地占有制度改革的形式 租佃合同的改革保障了佃农的使用权，依法
签订限制地主驱逐佃农的权利的长期合同，会使 佃农更愿意投资于土地，而且也会给佃农的家庭 生活带来一定的稳定性。
完整版)农村发展概论知识要点(第二版陶佩君主编)
完整版)农村发展概论知识要点(第二版陶佩君主编)参与式发展理论认为，发展应该是一个包容性的过程，需要广泛的参与和合作。
这种理论强调社区参与、民主决策和可持续性发展。
参与式发展理论的核心是人的参与和自我决定，因此它强调社区的自主性和自治性。
在人本发展理论中，人是所有对策的行为主体，资源、分工、制度和目标是人的发展的关键要素。
这个模型中，资源、制度和分工相互作用，共同推动人的发展。
统筹城乡发展是科学发展观的核心和重点，需要统筹城乡经济发展和社会发展。
可持续发展理论则强调满足当代人的需求，同时不对后代构成危害。
贫困与反贫困发展理论则探讨贫困的原因和解决方案，提出科技扶贫的三阶段模式。
参与式发展理论则强调社区参与和自主性，认为发展应该是一个包容性的过程。
总的来说，这些理论和模型都探讨了农村发展的关键要素和解决方案，为农村发展提供了理论支持和指导。
参与式发展理论包含以下内涵和原则：1、参与决策和选择过程，促进权力再分配；2、作出承诺和贡献，创造发展动力；3、利用和控制资源，参与利益分享；4、尊重乡土知识，让农民参与创新过程；5、促进能力建设，树立自组自立的意识。
同时，该理论的原则包括建立合作关系、重视过程而非只注重结果、普遍提高人的能力而非只寄希望于“能人”和“带头人”、制度化保障和机构化推行。
参与式发展理论与实践框架包括以下范畴：理论范畴核心是赋权，制度范畴核心是施政，社会范畴核心是公平和公正，经济范畴核心是降低成本和提高效率，伦理范畴核心是人权，实践范畴核心是如何快速有效地动员目标团体。
农民参与式农村发展的特点包括：提高农民的自我发展能力、多学科的结合与交叉、动态的不断反复的过程，以及构建衔接和交流平台。
农民参与式农村发展的步骤包括：发展问题诊断、双向评估、实地检验、参与式监测和评价、推广或改进。
社会性别意识是指从性别的视角观察社会、政治、经济、文化和环境，对其进行性别分析和性别规划，以便防止和克服出现不利于两性发展的模式和举措。
农村发展概论知识要点(第二版 陶佩君主编)
农村发展概论知识要点人本发展理论: 人：人是所有对策的行为主体，是所有社会学科的共同研究对象。
资源：通过资源的合理配置，全面提升人的发展能力，塑造人；分工：通过社会分工深化，实现人的优化配置，安置人；制度：通过制度创新开发人的发展潜能手段；目标：满足人的发展多种需求目标。
人本发展理论模型：资源、制度、分工第三层次：手段第二层次：主体第一层次：目标制度放在最左边意味着制度对其他模块具有决定性影响作用；资源放在最上边意味着资源对行为主体及其他模块具有提升型作用；分工放在最下边意味着分工对其他模块具有支撑性作用。
统筹城乡发展是科学发展观的核心和重点，既包括了统筹城乡经济发展，也包括了统筹城乡社会发展。
从统筹城乡经济发展看，又涵盖了经济增长、产业发展、要素配置和政策制度安排等四个方面；从统筹城乡社会发展看，又涵盖了人口发展、科教文卫事业发展、社会福利保障事业发展和资源环境保护等方面。
1、统筹城乡产业发展，以农业产业化和现代化带动农业效益增长；2、统筹城乡劳动力就业，促进农村剩余劳动力转移；3、统筹城乡文化教育事业发展，提高农民科技文化素质；4、统筹城乡社会保障，加快建立城乡一体的社会保障体系；5、统筹城乡规划建设，建立覆盖城乡的基础设施建设可持续发展理论可持续发展的定义和原则：可持续发展是指既满足当代人的需要，又不对后代满足其自身需要的能力构成危害的发展。
可持续发展需遵循公平性原则、可持续性原则、共同性原则、协调性原则。
农村可持续发展系统构成：PREES系统人口、资源、环境、经济、社会五大子系统贫困与反贫困发展理论贫困线与贫困程度：贫困线是用特定的福利指标划定的表明贫困标准的指标，即在一定时期、一定地区和社会发展阶段下，用价值量表示人们维持最基本生存需要所必须消费的物品和服务的费用，一般量化为货币形式—最低生活保障标准。
基尼系数是衡量一个国家或社会居民收入分配平等程度的指标。
基尼系数为0，说明社会收入分配完全平等，基尼系数为1，说明社会收入分配绝对不平等。
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农村发展概论课程学习指导（文本）赵婷婷：欢迎大家参加今天的教学活动。
本次活动的主题：《农村发展概论》课程学习指导。
《农村发展概论》课程情况说明《农村发展概论》课程是一村一管理类专业的新开课程，是一门选修课。
欢迎大家选学。
课程概况课程性质：《农村发展概论》是教育部“一村一名大学生计划”项目中农村行政管理专业开设的一门选修课程。
本课程面向面向具有高中（含同等学力）及以上学历者开设。
由中央广播电视大学统设，学分为3学分，54学时。
本课程立足可持续发展和系统综合等发展理念，充分借鉴国内外发达国家农村发展的相关理论与实践方法，从中国农村发展的实际现状出发，对农村发展的知识体系进行系统教授。
课程目的与任务通过本课程的学习，引导学生建立起农村发展理论的知识框架，较为深入地了解农村发展的现实情况，将中国农村发展理论与国际经验相衔接，以推进发展理论与方法的国际化与本土化的有机融合。
为学生在现实工作过程中，打下一定的理论与实践基础。
本课程教学基本要求1.前修课在进行《农村发展概论》课程学习之前，学生应对本专业的相关知识有一定的储备。
完成《农村政策法规》、《乡镇行政管理》、《信息技术应用》等前修课的学习，为学好《农村发展概论》打下基础。
2.学习层次要求各章根据具体教学要求，将学生学习过程中的知识点分为重点掌握、掌握、了解三个层次。
重点掌握是指应在熟记的基础上，对该知识点应有较为深刻的理解，并一定程度运用；掌握是指对知识点熟记，并有所理解；了解是指对该知识点的核心内容清楚知道。
多种媒体教材的总体说明本课程为学生提供多种媒体教材，包括文字、录像、IP等教学媒体。
在多种媒体教材中，以文字教材为主媒体，录像（视频）教材、网上动态教学资源及文本辅导等为辅助媒体，为学生提供自主选择学习媒体的方便。
—1—文字教材为主媒体，融各章导学、学习目标、教学内容、学习提示、本章小结、复习思考题为一体，即合一型教材。
录像（视频）教材根据课程的特点，为重点讲授型。
引导学生对工作中遇到的问题进行分析。
本课程主要教学环节包括自学、看录像（视频）、看IP课件、参加网上和教学点辅导、小组学习等。
学生以自学为主，利用文字教材、录像（视频）教材及网上学习资源自主学习；通过网络、集中面授、学习小组活动等与中央电大主持教师、教学点辅导老师及同学联系，解决学习过程中遇到的问题。
考核方式1. 考核对象本课程的考核对象为注册学习教育部“一村一名大学生计划”管理类《农村发展概论》课程的学生。
2. 启用时间2014年春开始使用3. 考核目标了解学生的对本课程的学习程度，督促学生学习。
4. 考核依据本课程使用的教材为中央广播电视大学出版社出版的《农村发展概论》（高启杰主编，2014年第一版）,形成性考核及终结性考核均依据本考核说明，本考核说明的制定依据是本课程的教学大纲。
5. 考核方式及计分方法本课程考核采用形成性考核和终结性考核相结合的方式。
形成性考核由平时作业构成，占总成绩的40%，终结性考核采用提交课程结课论文的形式，占总成绩的60%，总成绩60分为合格。
（一）形成性考核1.考核目的加强对学生平时自主学习过程的监督和指导，引导学生按照教学要求和学习计划完成学习任务，以达到掌握知识、提高能力的目的，提高学生的综合素质。
2.考核手段—2—形成性考核采用纸质形成性考核册，由中央电大与地方电大教师共同实现教学过程的引导、指导和管理。
3.考核形式计分作业。
4.考核要求形考任务共4次，按百分制计分。
（二）终结性考试1. 考试目的终结性考试是在形成性考核的基础上，对学生学习情况和学习效果进行的一次全面检测。
2. 命题原则（1）本课程考试命题的范围不超出教学大纲。
（2）对学生的综合实践能力的考核。
3. 考试方式课程结课论文，字数不少于3000字。
4. 题目拟定结课论文题目可由指导教师给出，或从下列范式中选择：**县**村农业发展与展望——从传统农业改造的视角**县**村农业发展与展望——从现代农业发展的视角**县**村农业发展与展望——从传统农业改造与现代农业发展的视角5. 考试时限第16-19周，并于20周前上交结课论文。
6. 特殊说明结课论文必须由学生按照要求独立完成，严控抄袭、剽窃等不端行为。
终结性考试试题、要求及评分标准【试题内容】：请结合自己工作或生活所在地实际情况，运用课程学习的相关理论，梳理概括本地传统农业改造，或现代农业发展的现状特征，并借鉴国内外相关经验，就本地农业未来发展的方向进行论述。
—3—【试题要求】：1.论文要以具体地区为分析对象，不可泛泛地停留在理论综述层面。
2.对传统农业改造及现代农业发展现状的分析，尽量依据调研，或实际工作展开。
3.对国内外相关经验的借鉴可以出自教材内容，也可以由学生自己查找相关资料。
4.对本地农业未来发展的方向论述，至少要包括发展定位、发展主导产业、对劳动力就业的影响等方面。
主要内容考试难度按掌握、理解、熟悉三个不同层次的要求出题,其中掌握的内容约占80%，理解的内容约占15%，熟悉的内容约占5%。
【第一章导论】考核内容：1. 农村发展问题的提出1.1国外农村发展问题与实践1.2中国农村发展问题的提出2. 农村发展的含义2.1“农村”和“发展”的理解2.2农村发展的基本含义3. 农村发展研究3.1农村发展研究的兴起3.2农村发展的基本框架和研究内容3.3农村发展研究的相关学科与研究方法考核要求：掌握农村发展问题的由来与意义；理解农村、发展以及农村发展的含义；熟悉农村发展的基本框架、研究内容与研究方法。
【第二章发展理论与农村发展思想】考核内容：1. 当代发展理论—4—1.1“二战”后的主要发展理论概述1.2发展理论演变的新趋向2. 传统农村发展思想2.1传统农村发展思想的主要内容2.2对传统农村发展思想的反思3. 参与式农村发展思想3.1参与式发展的兴起与内涵3.2参与式农村发展考核要求：熟悉当代主要的发展理论，明晰发展理论演变的新趋向；理解传统农村发展思想的主要内容，并反思其诸多弊端；掌握参与式发展的内涵，明确参与式农村发展的核心目标及实施原则。
【第三章农村发展的国际经验】考核内容：1.美国的合作推广服务1.1合作推广服务体系的建立1.2合作推广服务的组织结构与人力资源1.3推广服务对象与服务内容1.4推广服务方式与方法1.5推广服务的经费来源1.6推广服务的影响与启示2. 德国的城乡等值化战略2.1城乡等值化理念的提出2.2城乡等值化战略的内容2.3城乡等值化发展的中国实验3. 韩国的新村运动3.1韩国新村运动的启动背景3.2韩国新村运动的实施情况—5—3.3韩国新村运动的启示考核要求：熟悉美国合作推广服务体系建立的背景与组织结构，熟悉美国合作推广服务的内容、方法与经费来源，体会美国合作推广服务的特点与影响；熟悉德国城乡等值化战略开展的背景知识，理解德国城乡等值化战略的基本内容，并能举例说明德国城乡等值化战略给我国农村发展所带来的启示；熟悉韩国新村运动实施的背景情况，理解韩国新村运动的基本内容，并能获得一些关于农村发展方面的启示。
【第四章中国农村发展的历史沿革】考核内容：1. 中国历史上的乡村建设1.1民国时期的乡村建设思想和实践1.2中国共产党早期领导的乡村建设运动1.3建国以来到改革开放前的乡村建设实践2. 改革开放以来的农村发展2.1改革开放以来的农村发展实践2.2改革开放以来农村发展的历史经验3. 中国新农村建设3.1新农村建设的提出与内涵3.2中国新农村建设的探索与实践3.3中国新农村建设的展望考核要求：熟悉我国历史上乡村建设运动的大致顺序、基本内容以及所取得的经验；理解改革开放以来我国农村发展的大事件以及所取得的成就；掌握我国新农村建设的背景、取得的成就和发展方向。
【第五章传统农业改造与现代农业发展】考核内容：—6—1. 传统农业的特征与改造1.1传统农业的概念与特征1.2传统农业改造的举措2. 现代农业的内涵与发展2.1现代农业的内涵和特征2.2我国现代农业建设的道路探索2.3我国现代农业的发展现状及存在的问题2.4现代农业发展的对策3. 家庭农场与涉农企业的发展3.1家庭农场的发展3.2涉农企业的发展4. 农业规模经营与产业集群的发展4.1农业规模经营概述4.2农业产业集群概述考核要求：熟悉什么是传统农业，为何以及如何对传统农业进行改造；熟悉现代农业的基本特征和发展现状；理解现代农业经营主体的优势和发展现状；掌握现代农业组织经营形式的优势及发展途径。
【第六章农业技术创新与推广】考核内容：1. 技术创新与农村发展1.1技术创新的内涵1.2技术创新与农村发展的关系1.3农业技术创新过程及其本质特征2. 农业技术创新实践2.1农业技术创新的国际经验与趋势2.2中国农业技术创新实践中存在的主要问题—7—2.3中国农业技术创新模式及其相关制度的完善3. 农业技术推广的主要方式3.1项目推广3.2综合服务3.3技术承包3.4技术转让3.5技术入股3.6技术开发3.7公司（企业）加农户3.8农民合作组织加农户考核要求：熟悉技术创新的内涵以及技术创新与农村发展之间的关系；理解农业技术创新过程及其本质特征；理解农业技术创新的国际经验与趋势，分析中国农业技术创新实践中存在的主要问题；熟悉中国农业技术创新模式及相关制度的设计思路；熟悉农业技术推广的具体方式。
【第七章农民就业与人力资源开发】考核内容：1. 农民就业与农村劳动力流动1.1农民就业1.2农村劳动力流动2. 农村留守人口与农村空心化2.1农村留守人口2.2农村空心化3. 农民增收与农村非农产业发展3.1农民增收3.2农村非农产业发展4. 农村教育与人力资源开发—8—4.1中国农村人力资源开发的重要性4.2中国农村教育目前面临的困境4.3中国农村教育发展的促进措施考核要求：熟悉当前农民就业的状况和基本特征，理解农村劳动力流动的历史脉络和主要特点，对农民就业和农村劳动力流动现今面临的问题有一个较为清晰的认知；较为清晰地编织出农村留守老人、留守妇女和留守儿童的生活图景，并对农村空心化现象的成因和困境有比较深入的了解；熟悉农民增收难的原因，并能就非农产业发展的必要性谈一下自己的认识；理解当前农村教育面临的困境，掌握农村人力资源开发的重要性及其促进措施。
【第八章农村土地与金融制度改革】考核内容：1. 农地制度变迁与农村土地流转1.1中国土地制度的变迁1.2土地产权的可分解性分析1.3现行土地制度下的农村土地流转2. 农村金融发展与资本形成2.1农村金融的发展现状2.2农村金融理论与资本形成3. 金融支农制度体系的构建3.1金融支农的现状及问题3.2我国农村金融制度的变迁3.3金融支农制度体系的构建考核要求：熟悉中国土地制度的变迁之路以及土地流转的可能渠道，熟悉土地流转的未来方向。