高中化学教学课例《原电池》课程思政核心素养教学设计及总结反思
《原电池》教学案例与反思.doc
四、教学准备实验准备:铜片、铁片、锌片、碳棒、干电池、稀硫酸、硫酸铜溶液、无水电流计， 乙醇、蒸傕水、导线、烧杯、型料棒、葡萄（或小西红柿等水果）。
投影仪、幻灯片、制作铜锌原电池工作原理的模拟动画（多媒体放映设备）教具准备： 实验室的布置：将桌椅妥善安排，以便各个小组的四位成员开展小组讨论和合作实验。
《原电池》教学案例与反思案例部分：一、 教材分析《原电池》这节教材以学生熟悉的实验（金属与酸反应）为基础，从能量转化角度来 引出这种实现化学能转化为电能的装置——原电池装置。
根据此原电池原理制成的各种电 池在现代工农业生产、科学实验、廿常生活中存在广泛的应用，进一步挖掘原电池原理和 组成条件，来解决金属的腐蚀和防护的重要意义。
教材紧密联系生活实际，以激发学生学 习化学兴趣，更重要的是启发学生运用己学化学知识解决实际问题，从而培养学生的创新 精神。
二、 教学目标1.知识与技能目标：使学生理解原电池原理，掌握构成原电池条件，能正确判断电池的正负极以及书写半电极反应式。
2. 过程与方法目标：培养学生的实验操作能力、观察能力、科学的学习方法和培养学生创造性思维与探究能力，以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：通过学生小组探究实验活动，培养学生自主探索创新精神和同学间的交流合作学习的协作精神。
三、 设计思路实验引入：两种金属靠在一起放到酸中的异常现象，引导学生开展第一个探究性实验: 铜线上气泡是如何形成的？设计实验实现化学能到电能的转化？学生通过阅读课本得到 启发，设计、动手实验探讨原电池原理。
然后开展第二个探究性实验：通过提供材料，让 学生设计实验方案，分组讨论、得出最佳方案，实验探讨构成原电池的条件。
最后开展第 三个探究性实验：利用所学知识，根据现有材料，制作水果电池，让学生体验学习化学乐 趣。
具体流程如下：教师学生五、教学过程（三）实验探根据提供材料，要求学生根据自己设计的实验开始操作，仔细观察现象提出问题，试解决问题（教师整理步骤如下）【投影实验步骤】%1用电流计连接在Zn、Cu片两导线间（不插入稀H2SO4中）%1Z n、Cu片间导线断开时,插入稀H2SO4 中%1Z n、Cti片间导线连接后,插入稀H2SO4 中%1用电流计连接在Zn、Cu片两导线间，插入稀H2SO4 + o根据自己设计的进行实验，观察并记录实验现象，思考。
原电池教学设计与反思
教学设计与反思的心理和思维的发展特点。
本节课以实验事实设疑，又以实验事实释疑,让学生从直观,生动的实验中发现问题,找到学生的知识生长点，进一步引导学生进行推理和分析，再通过实验验证分析的结果.在探究活动中引导学生引导学生逐步突破原由认识，形成新认识,这样得出的结论学生才能真正理解和牢固掌握。
从学生的心理特点来看,高二的学生对新鲜事物有强烈的好奇心和探索欲望,对老师的讲授敢于质疑，有自己的想法和主见.往往不满足于老师告诉他是什么,而更愿意自己去探索是什么和为什么。
并且具备了初步的探索能力.本节课的部分实验是预先设计的,但同样起到了实验探究应有的作用，作为学生的知识水平很容易盲目去探索. 本节课应给学生充分的讨论时间和自由发表意见的机会。
因为小组的每个成员的知识水平存在差异,对问题的分析能力不同，充分的讨论有利于组内的交流和互助,使实验探究活动成为全体同学而不是部分尖子生的活动。
在实验探究的过程中,学生肯定发现了不少新问题，心里有很多想法,其中不乏正确的和错误的，常规的和富于创新的想法.因此要让学生把他的想法表达出来,这既能丰富学生对原理和正确结论的多角度的认识，也是对学生探究精神的一种肯定和保护. 由于本节课采取讨论式和学生实验探究的教学模式，课堂组织尤为重要.应在课前对学生进行分组,四人为一小组较合适，以便于学生展开实验探究活动和讨论。
在学生实验和讨论过程中，教师应深入学生中,接受反馈信息，及时发现学生实验过程中可能出现的问题并加以个别指导.引课创设情景，学生通过复习中得到启发，沿着化学必修2种锌铜硫酸原电池的历程，设置驱动性活动，与必修基础化学衔接，而后进行设计、分析可行性，动手实验探讨原电池原理,然后开展第一个探究性实验：通过提供材料，让学生设计实验方案，分组讨论、分析可行性，得出最佳方案，实验探讨构成原电池，在实验中发现问题，分析找出原因,找到解决问题的方法。
最后开展第二个探究性实验:利用所学知识，根据现有材料，分析可行性，试验证明，得到结论.教学过程中分别设计两组学生探究实验和一组学生自主探索实验，让学生亲自动手去发现问题,并用模拟动画进行理论探索，目的在于加强了物理化学知识的综合，提高综合能力.在教学中,让实验成为学生实践体验的一部分,通过自主实验，启发引导,小组合作,讨论分析等方法，让实验成为帮助学生开展探究活动的积极手段,结合人类探究原电池的历史和结合现代科技发展的趋势，将引导学生研究相关内容，并在其过程中培养他们基本技能,激发他们的探究热情.从整节课的教学过程来看，它重在探究,重实践.在实验探究中，不仅激发学生学习兴趣获得知识，更能启迪学生思维，培养科学精神和创新能力，为学生的进一步发展创造一个新的局面。
原电池》教学案例与反思
原电池》教学案例与反思原电池》教学案例与反思一、教材分析本节教材以学生熟悉的实验——金属与酸反应为基础，引出化学能转化为电能的装置——原电池。
各种电池在现代工农业生产、科学实验、日常生活中广泛应用，因此本节教材的目的是挖掘原电池原理和组成条件，来解决金属的腐蚀和防护的重要意义。
教材紧密联系生活实际，旨在激发学生研究化学兴趣，培养学生的创新精神。
二、教学目标1.知识与技能目标：使学生理解原电池原理，掌握构成原电池条件，能正确判断电池的正负极以及书写半电极反应式。
2.过程与方法目标：培养学生的实验操作能力、观察能力、科学的研究方法和创造性思维与探究能力，以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学生小组探究实验活动，培养学生自主探索创新精神和同学间的交流合作研究的协作精神。
三、设计思路实验引入：通过金属与酸反应的实验现象，引导学生探究铜线上气泡形成的原理以及化学能到电能的转化。
然后让学生设计实验方案，分组讨论得出最佳方案，探究构成原电池的条件。
最后让学生制作水果电池，体验研究化学的乐趣。
具体流程如下：教师活动：设置悬念，指导实验归纳要点，板书呈现，总结布置新问题。
学生活动：自主思考，设计方案，自己动手开展实验，小组讨论得出结论，应用评价创新方案。
四、教学准备实验准备：电流计，铜片、铁片、锌片、碳棒、干电池、稀硫酸、硫酸铜溶液、无水乙醇、蒸馏水、导线、烧杯、塑料棒、葡萄（或小西红柿等水果）。
教具准备：投影仪、幻灯片、制作铜锌原电池工作原理的模拟动画（多媒体放映设备）。
五、教学过程1.讲述：生活中各种电池的应用，为本节知识的研究做铺垫。
2.投影实验：通过金属与酸反应的实验现象，引导学生探究铜线上气泡形成的原理以及化学能到电能的转化。
3.设计实验方案：让学生自主思考，设计实验方案，分组讨论得出最佳方案，探究构成原电池的条件。
4.开展实验：学生自己动手开展实验，小组讨论得出结论。
高中化学原电池教案设计
高中化学原电池教案设计
教学重点和难点：原电池的工作原理及构造、原电池的应用。
教学准备：实验器材：铜板、锌板、铜硫酸、锌硫酸、酒精灯等。
教学过程设计：
1. 导入：通过一个生活中的例子引出原电池的概念，引导学生思考原电池的作用和原理。
2. 理论讲解：详细讲解原电池的工作原理和构造，介绍电极、电解液、电动势的概念。
3. 实验操作：组织学生进行铜锌原电池的实验操作，观察铜板和锌板在铜硫酸和锌硫酸中的反应情况。
4. 实验结果分析：通过实验结果，让学生总结出原电池的工作原理，并讨论原电池中各个部件的作用。
5. 应用拓展：介绍原电池在日常生活和工业中的应用，让学生了解原电池的重要性和广泛应用。
6. 思维拓展：通过一些实例引导学生思考原电池可能存在的问题和改进方向，培养学生的创新意识。
7. 小结：总结本节课的内容，强调原电池在生活中的作用和重要性。
教学反思：本节课注重理论与实践相结合，通过实验操作引导学生深入理解原电池的工作原理和应用，提高学生的动手能力和实践能力。
同时，通过应用拓展和思维拓展部分，培养学生的创新思维和解决问题的能力，使学生对化学知识有更深层次的理解和应用。
《第四章 第一节 原电池》教学设计教学反思-2023-2024学年高中化学人教版19选修1
《原电池》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识目标：学生能够描述原电池的基本原理和形成条件，理解原电池的构成要素，掌握电池正负极的判断方法。
2. 能力目标：学生能够通过实验操作，提高观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生的科学态度和团队合作精神，激发学生对化学科学的兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：原电池的基本原理和形成条件，实验操作及观察能力的培养。
2. 教学难点：原电池的构成要素的理解，电池正负极的判断及实验现象的解释。
三、教学准备1. 准备教学用具：PPT课件、原电池实验装置、电极、电解质溶液、电流表、导线等。
2. 准备教学内容：介绍原电池的发展历史及实际应用，引入课题。
3. 准备学生用具：小组讨论记录本，问题回答准备等。
4. 制定实施方案。
池的发展历史可追溯到古代，最初是为了储存雨水，供给生活和生产使用。
随着技术的发展和人们对水资源需求的不断增加，池的种类和功能也得到了不断的拓展和改进。
现代的池已经不仅仅局限于储存和利用水资源，还广泛应用于农业、工业、环保、景观等多个领域。
在实际应用中，池的应用范围广泛，如农田灌溉、水产养殖、污水处理、景观设计等。
例如，农田灌溉中，池可以用于收集雨水或地下水，并通过管道系统输送到农田，提高灌溉效率；水产养殖中，池可以用来养殖各种水生生物，提高养殖效率并减少环境污染；在污水处理中，池可以用于收集和处理污水，减少污水对环境的污染；而在景观设计中，池可以用来营造独特的景观效果，提升城市或社区的环境品质。
为了让学生更好地了解池的发展历史和实际应用，我们准备了小组讨论记录本和问题回答准备等学生用具。
接下来，我们将按照制定的实施方案，组织学生进行小组讨论和问答环节，让他们通过亲身参与和思考，加深对池的认识和理解。
四、教学过程：环节一：导入新课（5分钟）通过展示生活中常见的电池，如干电池、锂电池等，引导学生思考这些电池的共同特点，引出原电池的定义。
原电池教案反思
原电池教案反思
教案标题：原电池教案反思
引言：
本教案旨在对之前编写的原电池教案进行反思和改进。
通过对教案内容、教学目标、教学方法以及评估方式的分析，以提供专业的建议和指导，进一步提高教案的质量和教学效果。
一、教案内容分析：
1. 教学内容是否准确、全面？
2. 教学内容是否符合学生的年龄、认知水平和学科要求？
3. 教学内容是否能够激发学生的学习兴趣和主动性？
二、教学目标评估：
1. 教学目标是否明确、具体？
2. 教学目标是否符合学科标准和学生的学习需求？
3. 教学目标是否能够有效指导学生的学习和评估学生的学习成果？
三、教学方法改进：
1. 教学方法是否多样、灵活？
2. 教学方法是否能够激发学生的思维和创造力？
3. 教学方法是否能够提高学生的参与度和合作能力？
四、评估方式调整：
1. 评估方式是否能够全面、客观地评价学生的学习成果？
2. 评估方式是否能够激励学生的学习动力和自我提升？
3. 评估方式是否能够及时反馈学生的学习情况和个体差异？
结论：
基于以上分析和评估，对于原电池教案的改进建议如下：
1. 重新审视教学内容，确保准确、全面地涵盖学科要求和学生认知水平。
2. 修正教学目标，使其明确、具体，并能够有效指导学生的学习和评估学生的
学习成果。
3. 多样化教学方法，激发学生的思维和创造力，提高学生的参与度和合作能力。
4. 调整评估方式，确保能够全面、客观地评价学生的学习成果，并激励学生的
学习动力和自我提升。
通过对原电池教案的反思和改进，我们可以提高教案的质量和教学效果，促进
学生的全面发展和学习成果的提升。
原电池的优秀教学设计【优秀5篇】
原电池的优秀教学设计【优秀5篇】高二必修一化学原电池教案篇一【教学目标】1、掌握原电池的构成条件，理解原电池的工作原理，能正确判断原电池的正负极，正确书写电极反应式、电池反应式，能根据氧化还原原理设计简单的原电池。
2、通过实验探究学习，体验科学探究的方法，学会分析和设计典型的原电池，提高实验设计、搜索信息、分析现象、发现本质和总结规律的能力。
3、在自主探究、合作交流中感受学习快乐和成功喜悦，增强学习的反思和自我评价能力，激发科学探索兴趣，培养科学态度和创新精神，强化环境保护意识以及事物间普遍联系、辨证统一的哲学观念。
【教学重点】原电池的构成条件【教学难点】原电池原理的理解；电极反应式的书写【教学手段】多媒体教学，学生实验与演示实验相结合【教学方法】实验探究教学法【课前准备】将学生分成几个实验小组，准备原电池实验仪器及用品。
实验用品有:金属丝、电流表、金属片、水果。
先将各组水果处理:A组:未成熟的橘子（瓣膜较厚），B组:成熟的橘子（将瓣膜、液泡搅碎），C组:准备两种相同金属片，D组:准备两种不同金属片。
【教学过程】[师]:课前我们先作个有趣的实验。
请大家根据实验台上的仪器和药品组装:将金属片用导线连接后插入水果中，将电流表串联入线路中，观察会有什么现象发生？（教师巡视各组实验情况）。
[师]:请大家总结:有什么现象发生？[生]:总结:出现两种结果:①电流表指针偏转②电流表指针不发生偏转[师]:电流表指针偏转说明什么？为什么会发生偏转？[生]:说明有电流产生。
[师]:这个装置就叫做原电池。
这节课我们共同研究原电池。
请大家列举日常使用的原电池都有哪些？[展示干电池]:我们日常使用的电池有下面几种，大家请看:[播放幻灯片]:化学电池按工作性质可分为:一次电池（原电池）；二次电池（可充电电池）铅酸蓄电池。
其中:一次电池可分为:糊式锌锰电池、纸板锌锰电池、碱性锌锰电池、扣式锌银电池、扣式锂锰电池、扣式锌锰电池、锌空气电池、一次锂锰电池等。
4.1原电池教学设计及反思高二上学期化学人教版选择性必修1
教学设计创设情景，引发兴趣。
阅读教材，让学生习惯向文本学习。
复习单液原电池：1.通过选择题帮助学生回忆原电池的4个条件。
2.通过设计以及画图，引领学生用图示模型总结原电池的工作原理。
生活问题动图：国庆晚上，每个演员一个小LED屏，空中俯拍是一个大的显示屏幕。
教师解释：这个活动发硬件支持：移动电源。
化学的发展带来的进步。
认识电化学概念，了解本章主要内容1.下列装置图中能构成原电池的是（）2.请根据已学的原电池知识判断该反应：Zn + CuSO4= ZnSO4+ Cu能否设计成原电池？若能，请画出你的设计装置（方框内），注明电极材料和电解质溶液，并写出电极反应式。
动手实验：水果电池连接一个音乐贺卡，声音忽大忽小。
原因猜想：可能电流不稳定。
在实验室还原，连接电流表测电流，电流确实不稳。
分析电流不稳定的原因，如何改进才能让电流稳定？ppt展示：电流显示器数字一直在变，实验后锌片发黑。
1．为什么锌片上发黑？2．怎样确定黑色物质是什么？3.实验体系没有碳元素，能产生炭黑吗？4.为什么电流表示数一直在变化？学生思考、讨论、判断、交流、选择问题评价实验中原电池的优缺点，设想改进原电池装置的方法？引导研究的办法：真实问题→化学问题→实验重现→观察现象→分析原因生活问题转化化学问题设计问题链，引导学生设计、改进装置,展示思考过程，培养观察、分析。
【研讨一】原电池的设计改进学习新知识：盐桥电池【研讨二】原因猜测：电池只有一部分按预设的导线转移电子，还有一部分在锌片上发生置换。
解决办法：拿出锌片，阻断反应。
新的问题：如何提供离子通道。
教材学习：阅读教材盐桥中离子移动方向和盐桥的作用是什么？阅读教材，请学生在ppt动图的帮助下，复述分析电子走向以及离子走向。
问题：为何选择ZnSO4为电解质溶液？你如何验证教材介绍的离子走向？1.引导学生从电荷平衡分析。
2.引导设计试管实验，验证离子3.介绍数字实验，钾离子探头和氯离子探头播放演示实验：以四要素模型分析盐桥电池的工作原理，解释盐桥电池能产生持续稳定的电流的原因？观看后引导学生回忆：单液电池，电流示数一直变化，不稳定。
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学科
高中化学
教学课例名称
《原பைடு நூலகம்池》
教材分析
1、分析本节内容的地位和作用
本节内容为高中化学新课程(人教版)选修4的第四章电化学的重要内容之一。该内容学生在必修2已有一定的了解，本节是该内容的加深，主要是增加了一个盐桥内容。掌握本节知识，对指导学生了解生活中电池使用原理、金属腐蚀和防护，研究探索发明新电池有重要意义。
学生回忆原电池的有关内容，调动学生思考，回忆概念为后期探究作准备。
板书（便于学生直观记忆、理解掌握）：
1．概念
2．电极名称
3．构成条件
4．原电池工作原理（课件展示微观过程）
（3）设计原电池：（板书）
活动一、依Pb+CuSO4=PbS04+Cu反应，自主设计原电池。纸上谈兵重温原电池原理。
活动二、学生分组实验探究此原电池反应。实践出真知，培养学生实验动手操作能力。
教学重点：原电池工作原理和形成条件
教学难点：氧化还原反应完全分开在两极（两池）发生及盐桥的作用。
（简单说明本课的学习内容，说明课题教学的重点和难点）
教学目标
（按最新版《课程标准》中的目标维度
明确教学目标
1、深入了解原电池的工作原理。对原电池的形成条件有更完整的认识。学会书写电极反应式和电池总反应。能根据反应设计简单的原电池。
活动三、成果展示：学生写出有关电极反应方程式，进行练习。
活动四、学生总结单池原电池的设计思路，形成整体思维模式。
活动五、学生评价原电池：电流不稳，引出新发明。
（4）改良原电池：（板书）启发分析电流不稳定的原因，引导双池原电池的设计思路，学习课本知识，按实验小组发放盐桥，重新实验。探讨盐桥的作用。能力提升到一个新的层次。
以“教师启发引导，学生实验探究，自主分析设计”的学习方式学习。在教师引导下，通过学生不断深入认识原电池原理和形成条件，最终实现知识和能力上的跨越。
教学过程
教学设计过程和意图
（1）情境导课：让学生举一些手机、电子表等新型电池例子。联系生活，吸引学生注意力，唤起学生学习欲望。
（2）回顾原电池：复习基本概念，温故而知新。
2、通过Pb-CuSO4电池的设计活动，感悟科学探究的思路和方法，进一步体会控制变量在科学探究中的应用。
3、通过设计原电池，激发学生学习兴趣，感受原电池原理应用于化学电源开发的关键。
学生学习能力分析
（分析学生在本课中所需学习方法的掌握情况、学生的课堂学习行为与习惯、合作学习氛围、学生认知障碍等）
学生已有基础：对原电池原理有初步认识；具有一定的实验探究能力。
（5）盐桥的作用：（板书）教师启发引导学生理解掌握。
1．补充电荷。
2．使装置形成闭合回路。
课例研究综述
（请您选择本课中最关注的一个学生学习活动，详细描述这个学习活动如何开展，并描述您针对上述学生学习活动进行哪些方面的指导）
总体设计思想：在课程实施过程中，学生亲手实验，观察现象，提出疑问，自主解答，自主设计，合作评价。在自主提问的过程中推动课的进程，旨在培养学生的动手能力、问题意识，学会实验，学会提问、学会探究、学会设计、学会合作、学会评价。
局限认识：氧化剂和还原剂只有接触才可能发生氧化还原反应。
发展方向：通过实验活动对原电池原理形成完整认识，提高探索解决问题的能力。
教学策略选择与设计
（根据您的教学思路，以及您对高效课堂的理解，说明您采用何种教学实施策略，在教学过程中怎么样培养学生的核心素养，实现课堂有效甚至高效）
确定教学方式与教学手段